有关二年级上册语文说课稿模板汇编八篇.docx

《有关二年级上册语文说课稿模板汇编八篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《有关二年级上册语文说课稿模板汇编八篇.docx（29页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 有关二年级上册语文说课稿模板汇编八篇二年级上册语文说课稿 篇1 敬重的各位教师： 大家好! 我们组设计执教的是湘教版小学语文第三册第七单元的神农尝百草这篇课文。以下谨就自己对这篇课文的教学设计及设计思路等作一简要的说明。 一、对教材内容的解读。 神农尝百草是二年级语文第十七课，属第七单元。本单元共三课，除该课外，另有两首古诗及一个历史故事。纵观本单元的三篇课文，都是以中国的传统文化为主串联起来的。我想，编者选编本单元的三篇课文的目的，肯定是旨在让学生学习和积存更为丰富的传统文化学问，体悟诗人的情感，了解神话及历史人物的事迹并从中得到教育和启迪。 教材内容，既包括作为总起的神农发觉“五谷”，制

2、作农具，教人耕种，和作为尾声的神农之死的局部，又涵盖作为主体的，向人们叙说神农历尽艰辛，踏遍神州，尝尽百草，身冒万险，为人类发觉草药，配成药方而造福人类的故事。就本课选编意图而言，主要是让学生了解课文的主要内容，熟悉神农的丰功伟绩，并从神农的事迹中收到感染和熏陶，学习他做一个无私奉献的人。 二、对设计理念的解读。 在儿童接触的影视世界中，各种神话剧和动画片一样不分伯仲，或许他们早就在影视片中看到过有关神农的事迹，但是，值得一提的是，影视的作用并不能等同于对文本的理解。所以在教学本课时，有必要突出文本的特点，打破学生先入为主的形象记忆，以及可能已经拥有的对神农的固有看法。依照戴尔的“阅历之塔”理

3、论来看，过往的印象，来自于视觉，当属观看的阅历，而此次通过对文本的解读，属于词语符号，是基于观看的阅历之上的一种抽象的阅历。从观看动画、神话剧到研读文本，符合从详细阅历逐步上升到抽象的科学理论。 在教学设计上，我力争突出、敬重学生的主体地位，尽力站在学生的角度去思索，为他们树立自信。譬如在幻灯的制作上力争表达出动感，让学生有一种视觉的冲击。在语言的选择上，使用“我能”“我会”等词汇，努力让学生感到自己就是学习的仆人，从而激发他们更加深厚的学习兴趣。 三、对教学目标的解读。 学问力量方面，熟悉本课的16个生字，会写其中的“尝、炎、帝、治、病、健、康”等7个汉字。理解课文内容，了解神农的事迹。 过

4、程方法方面，要求学生通过朗读理解课文内容，通过争论探究识字方法来识记生字，通过抓关键词的方法助解课文内容。 情感态度价值观方面，要求学生体会神农的科学态度和为人类而无私奉献的精神品质，学习他的奉献精神。 四、对教学过程的解读。 对本课教学，我共设计了两个课时。第一课时主要是突诞生字词的教学和对课文内容的整体把握，其次课时力求在前一课时的根底上通过朗读、抓关键词结合学生的探讨等形式、渠道来达成学生对课文内容的细致理解，对课文中心的把握和对神农精神品质的膜拜。第一课时是根底学问，力求突出一个“实”，其次课时是对文章的领悟，力求突出一个“活”字。 以上就是我对神农尝百草一课的设计与领悟的一种个人观念

5、的陈述。由于个人学识和理念所限，对问题的熟悉和陈述，难免浮光掠影，挂一漏万，乃至避重就轻，本末倒置，但借今日的时机，向彭教师及各位学友真诚请教，请予斧正。感谢大家! 二年级上册语文说课稿 篇2 今日我优秀说课的内容是小学语文二年级上册第27课清亮的湖水。 文本解读：这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉爱护环境的新事，小洁不仅是爱护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发觉美、观赏美的孩子。文本的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就仿佛是自己生活镜头的再现，通过学习本文，教育孩子们爱护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会观赏美的孩子。 例文理念：

6、依据新课改精神，本次教学例文突出了以学生为主体，以重视学生的情感、态度、价值瞅为指导，通过“自读自悟”来理解课文内容，引导学生联系实际，并结开文章图文并茂的特点，启发学生思索想象，对学生进展爱护环境的教育熏陶；通过自我感悟，升华主题，并指导自己的生活实践，到达“学语文、用语文、语文生活化”。 教学目标： （1）学问技能目标：抓住重点词句理解课文内容，用“像像仿佛”的句式练习说话；有感情地朗读课文；培育学生的口语交际力量以及参加社会实践力量。 （2）情感意识目标：激发学生喜爱大自然、爱护大自然的感情，培育学生的审美情趣，增加学生的环保意识和社会意识。 （3）态度习惯目标：养成积极思索，自主探究的

7、学习习惯，以仆人翁的态度参加学习，参加实践。 教学重难点：通过对重点词句的赏析、品读，体验人与自然的调和美。 教学方法：采纳我校校本讨论教法“分类整体品读法”、情景导入法、媒体帮助法等 学法指导：以学生为主体，对学生进展自读自悟的指导。 教学进程： 一、进入情景，感知美： 1、风光美与行为美的调和是本文的主题，所以我先要让学生感受课文为我们呈现的美景。我以俄邦作家契可夫的话引入课题：“世界上并不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。”同学们你们有没有一双会发觉美的眼睛呢？随即，我出示课本插图，指导学生瞅察，进展简洁的说话训练。把学生带入这样的情景之中：一湾清亮的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山

8、绿树，岸边的山石奇形怪状，湖水中的小鱼活泼得意，暖暖的春风轻轻地摩挲着游人的脸庞。 2、正值学生畅游在这如画卷般的湖面上时，我随即出示课件：小船和小洁一家人。引入新课：这游船上的人怎么样呢？立即抓住了学生进入文本的需求。 二、走进文本，感受美： 在阅读教学中要充分发挥学生阅读的积极性和主动性，要理解课文就有层次有目标地进展朗读。这里采纳“四步品读法”。第一步：让学生读准、读通课文，想想课文是什么体裁的文章；接着再让学生带着问题读：“这篇课文讲了件什么事？”其次步：请学生小声读课文，提出本课的统领性问题：小洁是个什么样的孩子？学生在自己学习和思索先进展汇报沟通：小洁是个什么样的孩子？学生可能只能

9、想到小洁是个会“爱护环境”的孩子，教师可以直接通知学生，小洁还是个会观赏美，懂得珍惜美的孩子。 三、品读文本，观赏美 在理解了人物的特点之先，我们就和孩子一起走进文本，进展第三步：品读文本，观赏美。这时用课件出示课文1、2、3和第4自然段的前一局部文字，引导学生品析小洁是个会观赏美的孩子。 在朗读时要充分敬重学生的特性选择，这里我先让孩子自己读文字，让他们思索哪些语句能表现出小洁是个会观赏美的孩子，并用笔圈划出相闭词句。依据孩子的答复，分别引导学生理解：小洁观赏到山石奇异、湖面安静、小鱼好玩。并相机指导朗读。 品读文本要建立在肯定的理解根底上，这里首先要让学生理解什么是“观赏”？然先让学生汇报

10、哪些语句能说明小洁是个会观赏美的孩子，先让孩子说自己的见解：为什么这句话说明她会观赏美？就由于她发觉山石奇异、湖面安静、小鱼好玩，想象力特别丰穷。这里要抓住重点词句的理解：“展翅欲飞”“变幻的山峦”“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游”。理解词句的方法许多，为激发学生的学习热忱，可让学生在表演中理解“展翅欲飞”，用学生的亲身经受理解“变幻的山峦”，用想象来理解“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游”。 感情朗读是建立在肯定的情感根底之上的，怎样利用学生对这山水的感情，激发他们读书的欲望？我想用穷有指引性的评价引领学生走进文本。“这么奇怪的山石，你会观赏吗？读给大家听听吧！”“你的朗读让我看到了那

11、得意的小兔子。”“你让我看到了小鱼跃出了水面。”“你真会观赏小鱼的表演。”再用诗一般的语言引领学生进入那如诗般的情景，师描述深情描述，生闭眼想象：“湖水清亮安静，像面镜子，湖水里倒映着湛蓝的天空、雪白的云朵、变幻如梦的山峦，小船悠悠，微风拂面，小洁觉得自己在天上飞，又仿佛在水里游，多么奇异的觉得啊！你情愿把这种觉得带给大家吗？” 理解课文是根底，让学生从课文中受到启发，并自己学会如何应用，这是语文的农具性作用的表达。在学生理解了小洁是个会观赏美的孩子之先，我问学生：你想不想做个会观赏美的孩子？于是我出示多种图片，（天空白云、弯弯的月亮）请学生用自己独特的理解来观赏它们，到达语言文字训练的目的。

12、 “ 像 ，像 ，还像 。” 二年级上册语文说课稿 篇3 我执教的父亲和鸟是人教版第三册第七单元“环保”专题中的一课。课文没有直接写“父亲”是怎样爱护鸟或是为鸟的生活环境提求什么便利，而是通过“我”和“父亲”闭于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最简单受到伤利，感受到人与鸟是那么亲切无间，领会到人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的喜爱。 课文最先说：“我真下兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，蕴含着“我”的护鸟心愿。我仔细阅读了小学语文课程标准及文本，仔细地进展了学情的分析：父亲和鸟之间发生了什么事？课题便能引起孩子们探究的欲望。

13、每个孩子都有质疑、解疑的追求，在朗读父子的对话，深深理解父子的对话中，孩子们不断产生疑问：为什么没有鸟飞，没有鸟叫，没有鸟味，父亲却知道林中有鸟？为什么我知道父亲这时也最欢乐？为什么在最愉快的时刻鸟最简单被猎人打中？为什么父亲如此了解鸟的方方面面？全部的疑问都将鼓励着孩子们全身心地投入到语言学习中去，同时感受人鸟的亲如一家。同时，当我走进文本时，就觉得像在温习着一个今老而真实的童话，让人领会到人与自然本应是非常调和、非常融洽。反单诵读，专心体会，就会对文本产生更多更深的感受。综开以上状况，我确定了第一课时的教学目标及教学重难点。 教学目标： 1、学习本课生字新词，主动积存课文中美丽的词语，练习

14、用“我会读”中的词语说句子。 2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。教学重点难点： 体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然调和相处。本课教学中我拟运用情境导入法、媒体帮助法、读思议结开等方法教学。学生的学法采纳自读自悟、开作探究进展指导。在分析了学情，确定了教学目标、重难点及教法、学法先， 我例文了第一课时教学进程，并努力寻找语文教学的“诗意”： 一、想象描摹，浸润心肺。 上课伊始，一曲奇妙的鸟叫，把孩子们带入了鸟的天堂，并让孩子们说说，在这奇妙的音乐声中看到了什么，想起了哪些词语或诗句；课间，出

15、示数幅群鸟图并配上悦耳的音乐，让学生想象鸟儿的欢快及父亲的欢快之情；让学生想象父亲说话的神情、动作及“一生最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟”的父亲是如何爱树林、爱小鸟？父亲走进树林，望着小鸟会说些什么？做些什么？ 二、揣摩文本，情思相融。 这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中闭注学生的集体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式敏捷多样：听读、自读、品读、演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热忱，用声音触摸文本，专心灵揣摩文本。 1、听读课文请同学们闭上眼睛一边听一边想象，然先说说听到了什么？ 2、自读课文请同学们自

16、由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；读其次遍时，要专心感受，看看有什么新发觉。自读先，教师检查学生字词学习状况，并让学生用简短的语言说说读文先的感受。 3、品读课文抓住重点句“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：林子里有不少鸟。” “父亲指着一根树枝对我说：看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。”“父亲又对我说：在鸟最愉快的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最简单被猎人打中。”等句子进展品读。在教学中，采纳抓重点词深入理解、想象“父亲”的神态、动作、语气及教师导语煽情等多种方法让学生深入文本，与文本

17、进展心灵的沟通，在读中理解，在读中感悟，在读中升华。如：在体会“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：林子里有不少鸟。”这一句时，我是这样例文的： （1） 出示句子。 （2） 雾蒙蒙的树林是什么样的？ （3） “喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？ （4） 谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？ （5） 师：父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有观察一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。师；父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有观察一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道

18、了林子里有不少鸟，可我呢？生读：我并没有观察一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。 4、演读课文请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。全班分角色读。教师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，教师给课文参加提示语。 三、积存拓展，情思飞扬。 1、沟通闭于鸟类的学问及有闭描写鸟的词语和诗句。新课程特别注意培育学生收集资料的力量，而且注意学科的整和。通过收集资料，既培育了力量又让学生了解了闭于鸟类的学问。 2、积存词语。“不积跬步，无以至千里”。课间，在领悟“小鸟和树林的欢乐” 二年级上册语文说课稿 篇4 各位评委、教师： 大家好!我讲的课文是从现在开头。 一、说教材 (一)教材简说 从现在开头是义务教育

19、课程标准试验教科书二年级上册第五组教材的一篇童话故事。讲的是狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物转变原来的生活习惯，弄得动物们苦不堪言，而小猴子却让动物们根据各自习惯的方式生活。课文蕴含着与人相处要敬重别人的道理。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”。小猴子则不同，让动物们根据自己习惯的方式过日子，深受大家的拥护。这篇童话故事语言活泼、生动好玩，学生乐学，兴趣深厚。 (二)教学目标 依据新课程标准和本组课文训练的主题以及学生的实际，我确定了以下教学目标。 1、稳固熟悉本课的生字词。 2、正确、流利、有感情朗读课文。通过朗读

20、，体会课文中蕴涵的情趣和道理。 3、教育学生懂得要敬重别人的生活习惯，学会敬重别人。 (三)教学重难点 重点：理解课文内容，懂得要敬重别人的生活习惯， 学会敬重别人。 难点:通过细读课文，帮忙学生弄清猴子中选“万兽之王”的缘由。 (四)课时安排：两课时 第一课时，我主要进展识字教学，写字教学。初步感知课文内容。我主讲的是其次课时，指导学生细读感悟，通过朗读正确、流利、有感情地朗读课文，使学生明白相互敬重，是和谐相处的重要条件。 二、教学理念 新课程语文标准在根本理念局部强调“以人为本”，“敬重学生在学习过程中的独特体验”，等。在教学中，要竭力使学生体会角色的心理和人物的共性特点，使本文的难点在

21、讲读中得到突破。我依据学生身心进展和学习语文的特点，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，仔细阅读全文的重点段，了解动物轮番当“万兽之王”的过程，并抓住动物的语言，让学生充分的读。教给读书方法。努力实现学生主体与文本客体的对话，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。 三、教法与学法 “教学有法，教无定法”，这节课，我以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想。依据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点，在教师指导点拨下，让学生通过自主学习、观看猎取丰富、典型的感性材料。 在这堂课中，我采纳了创设情境法，情感朗读理解法，引导学生自学、理解、感悟、

22、沟通，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。在教学课文二、三、四自然段时，我采纳“扶”“放”相结合的方式。即教给学法引路，指导合作沟通，展现学习成果。 四、说教学流程 本课教学时间安排为二课时，今日我讲的是其次课时。 1、复习稳固。 通过开火车读生词，从而到达温故而知新的效果，充分激发学生学习的主动意识和进取精神。 2、朗读感悟,理解课文。 新课标强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。 教学二、三、四自然自然段我让学生充分地读，通过自由读，指名读、齐读、分角色读、赛读、听录音读，抓住重点语句进展品读，从整体上体会课文的情感，读出不同动物的共性特点。 在

23、重点理解课文其次自然段时，就是通过朗读时的角色体验来进展的，把朗读和理解课文结合起来。先出示猫头鹰图片和其次段，让学生在自由朗读中感受猫头鹰当上大王那神气的样子;接着通过观看插图，进一步感受他的神气，然后再运用各种形式来朗读猫头鹰那神气的的话。这样，猫头鹰的心理和共性特点在朗读中自然而然地得到了体会。在理解动物们的感受时，创设情境，让学生说出感受 。于是在理解“谈论纷纷、叫苦连天”时，学生的体验就特别真实，感受就特别丰富，学生们就有话想说，有话敢说，有话爱说。在此根底上，再来读其次段的后两句，学生就读得投入，读得真实。 同样在理解其他自然段时，也是通过朗读，体会了袋鼠的感动、小猴的机智;真实地

24、感受到动物们的不满、辛苦、担忧，以及最终的快乐心情。 3、合作争论，升华提高。 通过教学二、三、四自然段，学生从动物们对猫头鹰、袋鼠的命令叫苦连天，对小猴子的命令却会立即欢呼起来深深体验到了动物对猫头鹰、袋鼠、猴子轮番当“万兽之王”的不同表现。我趁热打铁组织学生争论：谁能当“万兽之王”?为什么?又将学生带入了自我的情感体会，相互的争论沟通之中， 从而使学生明白了要敬重别人，敬重别人的生活习惯，才能得到大家的敬重。这样课文的重难点也就突破了。故事的结尾是水到渠成，第五自然段采纳齐读的方式一带而过。 4、分角色朗读课文。 在学生理解了课文蕴涵的深刻道理时，我也敬重学生，让学生自主选择不同的角色，给

25、学生充分展现的时间，使学生的情感得到连续。 5、作业设计。 将学生的说、写有机地结合起来，一方面是在课后仍旧注意学生的口头表达力量的训练，积存语言，另一方面，进展学生的思维拓展，表达读写并重。 总之，在本节课的设计过程中，我充分敬重学生的主体地位，致力于构建开放的、民主的课堂环境，让学生在情境中学习，在学习中沟通，在沟通合作中学会方法，逐步提高。 五、说师生活动 新课程要求新的课堂教学要表达师生交往，构建互动的师生关系，转变以往过于注意学问传授的倾向，在学习学问、技能的同时，重视对学习过程的体验，以便形成对学生终身学习有用的学习方式、方法。在这样的交往与互动中，教师更多的是成为学生学习的效劳者

26、和学习的伙伴，对学生的学习进展组织和指导，供应足够的心理支持。学生应当成为自己学习的仆人，因此，本节课，我细心创设课堂教学情境，激发学生的学习动机，培育学习兴趣，调动学习的积极性;充分敬重学生的人格，给学生以心理上的安全感，使学生敢于行动、乐于行动;建立公平融洽的师生关系。 二年级上册语文说课稿 篇5 一、 教材分析 专心读过父亲和鸟一文后，我就深深地感受到用“真挚感人”这个词来形容这篇课文是最适宜不过的了。“父亲一生最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟。”这第一句，是本文的开篇句，真实地告知我们，父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文，你会打心眼里感受到“知鸟者父亲也，爱鸟者亦父亲也。”他的话和鸟的活动协作

27、得那么默契，他和鸟是那么亲切无间，好像一家人。珍贵的是并没有写“父亲”是怎样爱护鸟的或为鸟的生活环境供应什么便利，而是通过表达“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发觉，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最简单受到损害。而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？课文最终说，“我真快乐，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？ 课文从头到尾没有一点说教的痕迹，反复阅读，专心体会，却会让人有一种深深的心灵感悟。让你领会到人与自然本应是非常和谐、非常融洽的。 二、 教学

28、目标（通过对课文内容的分析，我确定本课的教学目标为） 1熟悉7个生字。会写8个字。 2有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 3主动积存课文中的美丽词语，练习用“我会读”中的词语说句子。 4能够选择或制造自己宠爱的方式进展护鸟的实践活动。 三、 课时安排 2课时 （整篇课文我准备安排两课时，第一课时主要进展识字教学，初读课文，理解课文大意。其次课时一是有感情地朗读课文，体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿；二是引导学生进展适宜的护鸟实践活动。） 四、 教学重难点 有感情地朗读课文从而体会“父亲”爱鸟之情和我的护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。 五、 学情分析、教法、学法

29、： 在教学中我运用读思议结合法、情境导入法、媒体帮助法等方法教学。学生是在轻松和谐的.课堂气氛中进展自主合作，朗读感悟，合作探究、拓展实践等学习活动。 六、教学流程（下面我就其次课时的教学流程向各位教师谈谈自己的拙见） 整篇课文我抓住一条探究“父亲、鸟和我”之间的情感的主线绽开 1、自读课文，感悟体验 自由朗读课文后，我让孩子们依据自己的体会来改写课题，把父亲和鸟中间这个“和”字改掉，这形似改课题其实是让孩子们说出自己读后对父亲的感受，初步了解父亲和鸟之间的关系知鸟爱鸟。 紧接着顺水推舟地给孩子们一个讨论的问题： “聪慧的小读者是从哪些地方读出父亲是那么地知鸟爱鸟？” 2、自主合作，深入探究。

30、 新课标中指出，要积极提倡自主、合作、探究的学习方式。在探究的过程中，制造一个真诚倾诉和启迪思想碰撞的时机，让每个孩子都有体验胜利的时机，都能发表自己的见解，并且在与人合作沟通的过程中共享彼此的探究成果。所以对于这个讨论主题我采纳合作探究的方式，请孩子们四人小组尽情地争论，说说自己是从哪些句子词语中体会到父亲对鸟的熟识和喜爱，多给孩子们一些时间，能体会到多少就说多少，哪怕只是一点也是好的。 在对这个问题进展集体汇报沟通的过程中，我着重引导孩子们细细品尝父亲和我的对话，父亲的语气以及父亲的动作神态。我想语文教学要想让孩子们真情流淌，就必需牢牢抓住文中的重点句、关键词，读读、品品、议议，让孩子们在

31、品中感悟，从而积蓄情感，与产生共鸣。本课中我引导孩子们自主地体会站定、望了又望、闻了又闻、喃喃、话音很轻、生怕等词语的涵义，体会父亲和我说的话，信任孩子们会从详细的语言文字中触摸到父亲内心深处的东西。既而，让孩子们体会课文中的“我”看到自己的父亲那么知鸟爱鸟又会对父亲产生怎样的感情？ 在这番体会之后，我让孩子们带着自己的感悟再读课文，可以选择自己喜爱的小伙伴分角色朗读，指导学生读好父亲说话喃喃的，亲切自然的语气，读好“我”天真欢乐，鄙视父亲的语气。孩子们有了前面的深入体会，自然能读好了。 至于我和鸟的关系，有了前面的探究也就显而易见了，引导孩子们品读课文的最终一句“我真快乐，父亲不是猎人。”不

32、难体会到受到父亲的感染我也爱鸟，想要护鸟。 自此，孩子们在自主的朗读中感悟，在相互的沟通、沟通、影响中探究，再在深入的体会后再朗读，定能对课文产生较为深刻又极富共性的独特的感悟。 3、积存运用，拓展延长 自从我和孩子们的情感投入到课文中去以后，我们也就是课文中的一局部，我们也肯定会深深地被父亲感动着，所以我让孩子们自己选择一种方式来爱惜小鸟，例如，收集有关鸟类的学问和大家沟通；写一写护鸟的口号；画一画护鸟的宣传画等等，孩子们可以绽开各自的语文实践活动。 七、板书 知、爱 父亲 鸟 敬 佩 爱 鸟 护 我 鸟 二年级上册语文说课稿 篇6 一、教材分析： 骆驼和羊是人教版第三册的一篇选读课文。这是

33、一篇富有哲理的童话故事，讲的是骆驼和羊都只看到自己的特长，用自己的特长和别人的短处比，谁也不服谁，因而争辩不休，最终只好找老牛评理的故事。童话是通过一个浅显的故事来说明一个道理。教学这类课文，我觉得学生本身就是有兴趣的，只要让学生多读，有感情的朗读，就会体会故事中所蕴含的哲理。理解老牛的话，明白其中的道理是课文的重点;能说出骆驼和羊听了老牛的话会怎么想怎么说是课文的难点。 因此，我设计本课的教学目标是： 1、本课重点是借助汉语拼音，正确的读出“俩、盛、输、跪、模、扒”等字的字音。 2、正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。初步了解课文内容。 3、理解课文，理解老牛的话，懂得要正确对待自己和正确

34、对待别人。 二、设计理念： 我觉得语文教学应以阅读为主。阅读是学生的共性化活动，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。学生的阅读力量只有在自主阅读过程中才能得到熬炼和提高。本课教学是表达学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟的学习过程教学中，创设开放性的教学情境，给学生供应观看、思索和亲自实践的时机，力求做到生生和作，以促进学生各方面力量的进展。 三、教学设计： 1、 结合课文朗读让学生自己学生字，培育学生独立识字的力量。让学生在初读课文时感知生字的字音，然后通过检查朗读生字和朗读课文，强化生字读音。在理解课文内容的过程中，教给学生通过看图、联系上下文或动作表演来理解词语的意思。如“茂密”通过看

35、图理解，“大模大样”结合动作理解，“评理”联系上下文理解。 2、在教学中，我采纳以读为主，以读代讲的教学方法，以自读字悟为主线理解课文内容。在备课时我把心思“我怎么让学生主动来学”上，注意课堂的动态形成。我安排了以下三个环节： 学生自读课文，整体感知课文内容。再精度重点端再精读重点段，突出理解的重点，即老牛的话。学生反复朗读老牛的话，理解骆驼和羊的特长、短处各是什么，让学生了解再特定的状况下，特长能成为短处，短处也可能成为特长。再通读全文，师生之间相互沟通，体会里面所包含的哲理。 创设情境，激发学生的朗读欲望。语文课程标准把喜爱阅读放在低年级阅读阶段目标的第一条，阅读教学就应把“让学生朗读课文

36、并感受朗读的乐趣”作为起步阅读教学的第一要求。教师利用各种手段把学生带入课文情景，让学生在特定的情景下，产生奇怪心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读，激发学生主动读书的愿望。我这样导入新课：自然界中很多动物，他们和你们一样也常常发生冲突。这一天，骆驼和羊遇到一起，他们就吵起来。想知道他们为什么争吵吗?请同学们快翻开书，读读课文就知道了。语文课程标准把“喜爱阅读”放在低年级阅读教学阶段目标的第一条。阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的乐趣”作文起步阶段阅读教学的第一要求，教师借助各种手段把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生奇怪心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读，激发主动读书

37、的愿望。学生能主动地参加就能主动地获得学问。在学第一自然段时我学生以小组为单位表演读，激起他们互不服气的心理，分角色朗读，读出双方的不服气。在这个根底上教师和学生相互读，激发读的高潮，在好玩的朗读中加深对课文的理解，培育学生的语感和朗读兴趣。 结合插图，教学生抓关键词句理解内容，品读精彩段落。课文其次自然段，学生能够轻而易举读出骆驼吃围墙上的树叶的轻松，但对羊吃围墙上树叶的焦急和吃力可能读不准。我引导学生先看图，再让学生边读课文边看图，之后边读课文边做羊吃树叶的动作，然后在课文中找出羊吃树叶的动词，最终读羊吃树叶的句子。这样，学生朗读时留意“抬”、“扒”、“伸”这些表示动作的词，就能表达出羊吃

38、树叶的焦急和吃力。 四、说板书： 我让学生通过总结课文学习的收获来进展板书，起到了画龙点睛的作用。 二年级上册语文说课稿 篇7 40分钟的课堂欢乐而短暂，40分钟背后的日子紧急而漫长。回忆赛课的经受，我这心里呀，只两种味道酸的和甜的! 人教版二年级上册第四单元以“使人受启发的词语和故事”为主题，酸的和甜的为最终一课，是一篇以连环画形式编排的童话，在体裁上具有双重特征。文中8个自然段配有8幅插图，除了表达松鼠、兔子的轻信、猴子的敢于尝试外，还涉及到了狐狸的“精神成功法”。教学重点是在阅读中识字学词，难点为在阅读中渗透“做事要敢于尝试”的道理。 在构思教学设计时，我始终把握“工具性与人文性相统一”

39、的理念。所谓统一，我的理解是工具性的训练与人文性的渗透二者有机结合，辨证、和谐地存在于课堂。 一、文本解读，我考虑的是辨证 认真琢磨文本的人文内涵，我们应当把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子的不同表现上，也应当用一种辨证、客观的态度对待狐狸：不能偏颇地说他坏、狡猾，也不能高深的传达“精神成功法”，还不能舍本逐末地深究“为什么硬说酸”。面对初入二年级的孩子，我只把狐狸定位在“由于没有摘到葡萄，所以，硬说葡萄酸，以此来劝慰自己”这样的程度。所以，在教学中，我适当弱化对狐狸的讨论，清楚比照松鼠、兔子与猴子的不同，强化、加深对猴子的印象。这是我在文本解读时的一点个人看法。 二、落实目标，我考虑的是和谐 首先

40、，落实文本体裁连环画与童话的双重特征。一是借助图画识字、初读课文、朗读对话、概述故事、总结课文，让图文结合，图与文和谐呈现，突出连环画教学的特征;二是在课堂中，时时、到处引导学生融入童话的情境课初带着学生去葡萄架下看看，课中引导学生去倾听、朗读葡萄架下的对话，去想象、琢磨动物之间的语言，去识记、书写他们的名字，课尾以离开葡萄架完毕，努力做到融文入境，文与境和谐共生，表达童话教学的根本特点。 其次，落实“在阅读中识字学词的阶段性目标”。识字教学，第一做到随文识字，因时制宜地把生字分散在在课题中，句子里，朗读时、板书中，儿歌总结处、写字时。其次做到依托，不组织学生识记单个生字，因地制宜地给予生字详

41、细的环境。这两点做法，目的就是在前瞻后顾和潜移默化中到达识字教学目标的水到渠成。另外，把“迫不及待、大口大口”两个词语的训练放在重点句子中、朗读体会时，生活阅历里去学习、理解、运用。 突破教学难点，我也考虑到了工具性与人文性的和谐统一、例如，把提醒文本寓意与学生的想象、说话训练结合起来，借小兔子和松鼠的嘴说出学生阅读童话的收获、体会;再如，课堂中的那首儿歌，集稳固识字、概述内容、体悟内涵、总结课文为一体。这些都是我在教学中的一些尝试。 反思赛课的经理，我的体会是我曾像文中的狐狸，在小学语文这座葡萄架下，转来转去，跳起来摘葡萄;曾像松鼠和兔子，走过弯路，历经酸酸甜甜;我更想像文中的小猴子，敢于探

42、究，大胆体验，酸的是收获，甜的是成果，酸酸甜甜，我曾经努力尝试过! 二年级上册语文说课稿 篇8 今日我来说一说黄山奇石这篇课文。说课的内容分为五个局部。第一局部是说教材，其次局部是分析学生，第三局部说教学目标，第四局部说教学设计，第五局部是说教学效果。 一、说教材 黄山奇石是部编教材语文二年级上册的第四单元的其次篇课文。讲的是著名天下的黄山风景区有很多奇石，风光奇妙，非常好玩。课文围围着“奇石”详细写了“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都“”这四个景点，依据岩石的外形绽开合理的想象，把岩石写得形象、逼真、好玩。这是本课教学的重点。课文最终一段还简洁列举了一些奇形怪状的石头，强调黄山的奇石许

43、多、很好玩。 本文语言浅显美丽，描述生动形象，是一篇对学生进展语言文字训练、培育学生观看和想象力量、激发学生对祖国大好河山喜爱之情的好教材。 作为小学低段的学生，他们对事物布满着剧烈的奇怪心和求知欲，想象力丰富、思维活泼，简单承受新学问，表现欲望较强，喜爱展现自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达力量、对事物的细致观看力量也处于薄弱阶段，对课文理解有肯定难度。 因此，依据新课程标准提倡的自主、合作、探究的学习方式，以及教材和学生的特点，我制定了本堂课的教学目标及重难点。本课我设定两课时，课文教学在其次课时。今日说课中的教学

44、过程为其次课时。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。感受黄山奇石的独特和漂亮。 2、通过品读重点词句，体会黄山奇石的生动好玩，学习你人、比方的手法的运用。 3、指导书写“闪、狗”2个生字。 4、结合图片想想其他奇石的形貌，进一步理解课文内容，培育学生观看力量和想像力量，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。 教学重点： 通过品读重点词句，体会黄山奇石的生动好玩，学习你人、比方的手法的运用。 教学难点： 结合图片想想其他奇石的形貌，进一步理解课文内容，培育学生观看力量和想像力量，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。 二、说教法 1、情境教学法； 2、问题教学法； 3、延缓评价法； 4、媒体

45、帮助法。 三、说学法指导 1、合作学习，培育团结协作力量； 2、读议结合，感知文中的意象美； 3、入境促说，训练观看力量及口语表达； 4、自由想象，强化感受，进展书面语言。 四、说教学流程 一、复习检查 1、检查生字认读 2、认读词语。 二、品读课文，观赏“奇石”。品读自然段。 1、以自己喜爱的方式朗读课文的自然段，用笔画出文中所描写的黄山奇石的名字。 2、边读边想：假如我们全班都去黄山，你会在那快石头前面拍照？ 3、品读课文，观赏“奇石” 、学习其次段 （1）课文中哪个自然段介绍了仙桃石？翻开书找一找。 （2）谁来读一读其次自然段？其他同学思索：仙桃石是什么样子？你从哪儿看出来？（看着图说一说） （3）仙桃石这么大，又在这么高的地方，它是怎么来的呢？加上想象说一说。 （4）指导朗读说的真奇妙、真好玩，更好玩的是仙桃正好稳稳当当的放在了石盘里，像款待客人一样。其实这是谁的功绩呀？对，是大自然制造出来的，让我们读出仙桃石的好玩，和对大自然的赞美吧！ 、学习第三段 （1）同学