有关二年级数学说课稿九篇.docx

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1、 有关二年级数学说课稿九篇 有关二年级数学说课稿九篇 作为一位不辞辛苦的人民教师，可能需要进展说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学力量。说课稿要怎么写呢？以下是我帮大家整理的二年级数学说课稿9篇，欢送大家共享。 一、教材分析首先，我们来看教材分析： （一）教材的地位和作用：这局部教材共安排了两道例题，是在学习了连加、连减之后，进一步讨论数的计算。在编排上与连加、连减根本一样，也是协作例题各安排了一幅情境图，用图帮忙学生理解加减混合的意义和计算挨次，同时还在算式中用线标明计算挨次和第一步算出的得数。图形编排的处理，有利于学生从看着第一步算出的得数计算其次步逐步过渡到将第一步算出的得数

2、记忆在头脑里去完成其次步计算，从今逐步提高学生的计算水平。加减混合对学生以后学习100以内的进位加减打下根底，以上学问对学生后续学习起着非常重要的作用。 （二）本节课的教学目标： 1、学问目标：（1）引导学生经受从实际情境种抽象出加减混合计算的数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。（2）把握加减混合式题的计算挨次，能正确的进展100以内数的加减混合计算。（3）初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简洁的实际问题，体会加减混合计算与实际生活的亲密联系。 2、力量目标：让学生学会看图、说图、理解图意，了解语言和图案之间的关系，培育学生运用数学语言表达图意的力量，提高学生的语言表达和组织

3、力量，逐步养成积极探究科学的精神。 3、情感德育目标：通过学习加减混合计算挨次培育学生良好的学习习惯、严谨的科学态度和爱美的情操，让学生了解加减混合计算在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。教学重点是把握运算挨次和计算方法，能正确地计算。同时把握运算挨次和计算方法，能正确地计算也是本节课的教学难点。那么，怎么突破本节课的教学难点呢？我预备实行以下两个措施： 二、教学过程设计 接下来我将重点向各位专家介绍本节课的教学过程设计：我首先通过一个电脑的情境设计激发学生的求知欲，提出新问题，让学生进入新学问的学习，创设一种探究的情景：动物王国联欢会，全部的小动物都来参与巨大的盛会，树上机智的小猴，草地

4、里奔驰的小鹿，蹦跳的小兔，小猫、小狗都来了，还有湖里欢快游玩的4只白天鹅，这时又飞来了3只白天鹅。抛出问题：湖里有4只天鹅，又飞来了3只，湖里一共有几只白天鹅？依据学生的答复教师板书：43。再显示从7只天鹅里飞走了2只的场面。教师引导学生观看发觉湖里天鹅只数发生了什么变化？学生沟通争论提出问题：现在湖里还有几只天鹅？教师协作学生说的在43后面板书“-2”把算式写完整“43-2”，提出问题：为什么要在4加3后面减2？应到学生观看图画说清图意，说明算理，从而实现力量目标。 引导学生争论：结合图上的天鹅只数的变化过程，确定先算什么再算什么，培育学生自主学习，组织汇报、沟通计算方法。依据学生说的出示：

5、43-2并标明计算挨次。启发学生思索其次步是几减2？为什么是7减2？ 进一步的我们设计其次个情景：“草地上原来有4只小鹿在奔驰打闹，突然离开了2只后，又跑来了3只”连续变化的画面。引导学生依据画面说出图意，并提出数学问题：“现在草地上有几只小鹿？”结合学生答复写出算式并板书：4-23=（）启发学生思索：上面的算式应先算什么，再算什么？引导学生说出计算挨次以及算理，协作学生说的出示思维线并板书：4-23=5。 通过情景的设计引导同学们进展探讨沟通，师生共同归纳小结加减混合计算的运算挨次：计算加减混合式题，要根据从左到右的挨次进展计算。 结合一年级学生学情特点，激发学生求知欲，提高学生学习兴趣，我

6、设计闯关练习，闯关一：首先帮忙小猴解决问题：小猴爬到树上首先摘了7个香蕉，不当心掉了4个，接着又摘了1个，现在小猴手中有几个香蕉？通过闯关练习培育学生勤于思索勇于回答下列问题的学习习惯。为什么要设计闯关一内容呢，是为了进一步培育学生动眼，动脑，动嘴力量，提高学生的语言组织及表达力量。闯关二：出示课本75页做一做练习：看谁算得又快又精确，并说明算理，同时我们设计闯关2的内容是让学生深刻感受到加减混合计算与我们生活的严密联系。闯关三：完成课本76页计算题，在完本钱题时我力求练习形式新奇，好玩，我会采纳开火车，抢答等形式汇报计算结果。同时我们设计闯关三的环节为今后学习20以内的进位加法做好铺垫，表达

7、我们教材的前后照应与连贯。通过一系列的闯关练习，师生互动，让学生分析，思索然后准时的进展小结。 下面是我本节课的一个板书设计,板书设计表达严谨美观，起到画龙点睛构建学问构造的作用。 三、教学反应与评价 1、教学反应是检验教学目标实现的重要环节，即教师以观看学生的语言，表情及答题状况推断学生把握学问的程度，本节课设计三个反应环节： 通过闯关抢答，稳固练习到达学问技能目标； 通过练习说图意，沟通、汇报到达力量目标； 通过课后练习，应用实践到达感情德育目标。 2、教学评价，对答复正确的学生要赐予充分的确定，有创新的要赐予表扬，有学问障碍的，赐予急躁的引导、订正、鼓舞，通过教学评价以鼓励学生奋勉学习。

8、 四、教学说明 本节课的教学设计说明数学教学既要传授学问又要传授思想方法，是培育学生制造思维的有效途径。为此本节课作以下几点设计说明： 1、在组织教学过程中，重视学问的产生和进展过程，围绕“引发探求归纳应用”四个环节组织教学，如在例题1、2中通过情境设计，引发问题的产生，探求归纳加减混合计算挨次，加强应用与实践来组织教学过程，留意学问间的连接与连贯，这符合学生的认知规律。 2、在教学方法上，我主要采纳了启发与探究相结合的教学方法，辅以讲练结合，师生互动，皆在通过教师的启发、引导，学生的步步深入，从各个反应层面收集信息，保证师生的思维同步，到达教与学的和谐统一。这符合“学生为主体，教师为主导，训

9、练为主线”的教学原则。 3、加强了学生学习方法的指导，培育学生动眼（及观看）、动嘴、动脑的力量。坚持以人为本，充分发挥学生的主体地位，把教师的学问传授过程转化成学生认知的探究实践活动，让学生在教学活动中探究猎取学问的途径。 思索问题的方法，做到学有所思，思有所得，练有所获，在学习中产生一种胜利的体验。提高学习兴趣，也表达了“一培育学生的力量为中心”的教育思想。 4、重视教学过程中思想的渗透，制造出创新的思维空间。我的说课到此完毕，感谢大家！ 一、说教材。 我授课的内容是苏教版义务教育六年制小学数学第三册第六单元中的熟悉厘米。“熟悉厘米”是“空间与图形”学问板块中的内容。课程标准要求在教学中，注

10、意所学学问与日常生活的亲密联系，使学生在观看，操作等活动中发觉学问，形成技能。 “熟悉厘米”是长度单位教学的开头。教材首先让学生经受用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思索，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比拟短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。能估量一些物体的长度，并进展测量。并为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进展简洁的单位换算打下根底。 依据本节课在教材中的地位和作用，依据课程标准和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标： 1、学问与技能目标：使学生初步熟悉长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。初步学会用刻

11、度尺量物体长度的方法。 2、情感与态度目标：培育学生初步的实践力量，使其进一步感受生活里的数学事实。 3、解决问题目标：通过引导学生操作、观看、分析、争论、培育学生观看力量，自主学习力量，估测力量，以及制造性思维的品质。 教学重点：把握1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。（依据是课标对低段学生学习空间与图形学问板块的详细目标以及本课在长度单位教学中的地位。）（表达在：熟悉1厘米和量手掌与数学课本的宽度、一柞的长度。） 教学难点：建立1厘米的长度观念。（依据是课标的要求与学生的认知水平。）（表达在：找1厘米长的物体。） 二、说学法 1、学情分析：长度单位学生是第一次进展接触，这局部内容是

12、教学上比拟难的，也是生活中常常要遇到的实际问题。但学生一般都有一把直尺，从自己的尺上可以看出1厘米。 2、学法指导：在教学用厘米量的活动中让学生充分发挥主体作用，要求他们独立思索、小组合作、动手操作，尝试用不同的方法解决问题，培育学生的估测意识，使他们在发觉学问，形成技能的同时还获得了制造性解决问题的胜利体验。 三、说教法 依据课程标准与学生的认知水平，以及为了把握重点突破难点，我设计了以下教法。 1、创设情景。课标强调所学学问与日常生活的亲密联系，所以在教学初我创设了一个生活情境，把学生喜闻乐见的小动物得意的小蚂蚁带入课堂，依据它在桌子上究竟爬了多远，调动学生的学习兴趣。把数学问题生活化，让

13、学生亲自体验现实生活中的数学问题，增加学生的直接阅历，同时也激起学生求知的欲望与探究的兴趣。分页标题#e# 2、动手操作。学生是教学活动的主体，是学习的仆人。七、八岁的儿童奇怪，好动，有较强的求知欲，但留意力不能长久。依据学生的这一年龄特点及认知规律，结合教学内容，恰当设置操作的过程，加大操作的力度，把学生真正推到仆人翁的位置。 四、说教具学具 依据学生熟悉特点，本节课采纳实物学具米尺、20厘米长的直尺、图钉、小正方体等，引导学生初步熟悉长度单位厘米，建立1厘米的表象并进展测量。 五、说教学过程 依据课标的要求和学生的实际，充分利用多媒体计算机帮助教学，让学生运用观看、操作、争论等多种方法学习

14、新知，创设一种宽松、和谐、活泼的教学环境，促进学生认知的进展。详细的教学程序安排如下： 一、创设情景，诱发兴趣。（用时3分钟） 首先电脑显示。教师激趣：“今日，教师给你们带来了一个小伙伴，它也特别爱学习，有一天，它就沿着我们的一条课桌边爬了一次。”课件出示小蚂蚁在课桌上爬行，并替小蚂蚁提问：“小蚂蚁给同学们留下两个问题：它爬的是哪条课桌边？它爬的这条课桌边实际有多长？你有没有方法给它量一量？”调动学生学习兴趣，让学生用不同的方法去量，但答案不一。学生感到怀疑之时，引出“课题：熟悉厘米”。 奇怪是小学生的心理特征，这样设计能抓住学生的奇怪心，使他们心理上产生悬念，处于一种“心求通而未及”的最正确

15、心理状态，并以昂扬的心情投入学习。 二、自主参加，探究新知。（用时16分钟） 新课教学，我分两大块进展。 第一块：感知1厘米。分4部教学。 （1）熟悉尺子。 多媒体显示一把放大的直尺，引导学生观看比拟尺子的共同点，熟悉长短不同的竖线-刻度线，以及不同的数，厘米（CM），使学生对尺的熟悉更深刻。 （2）熟悉1厘米。 让学生了解从0刻度到1刻度之间的长度就是1厘米，接着让学生观看自己尺上的1厘米长度。然后我组织学生讨论，尺子上从哪里到哪里也是1厘米？学生答复时电脑显示这些线段。 （3）建立1厘米的表象。 先让学生用手比画1厘米，再让学生联系生活实际找1厘米长的物体。在我出示几样1厘米的物体给学生看

16、的根底上，学生列举。这不仅调动了学生的学习兴趣，而且对1厘米的实际长度留下更深刻的印象。 （4）熟悉几厘米 让学生知道2厘米、4厘米有多长呢？学生拿尺介绍两者的长度，同时介绍认的方法。渗透量长度的方法。 其次块：学习测量方法。分3部教学。分页标题#e# （1）量小棒长度，把握测量方法。 我让学生独立测量，再全班争论，相互启发，尝试得出如何测量物体的长度，然后用多媒体验证量的过程。在初步测量的根底上，在让学生当小评委： 这样既有利于学生的主动参加，使每个学生都有充分表现的时机，又有利于学生之间的多向沟通，培育了学生的协作精神。 （2）矫正测量方法。 在初步测量的根底上，再让学生当小评委：小蚂蚁看

17、到同学们用尺子精确地量出了小棒长度，深深感到尺子的作用，于是，他组织几只小蚂蚁开展了测量活动，请小朋友们当评委。进一步加深正确测量方法的印象。 三、稳固应用，理解把握。（20分钟） 应用学问解决实际问题，既是检验学生对学问的理解或保持的一种手段，也是使学生加深理解和稳固学问的重要方式，为此我设计了三个层次的练习。 第一层次：操作性练习。 完成练习2，3。 通过量、看、填写的练习，检查学生对本节课所学学问的把握状况，并准时稳固所学学问，这样可以增加课堂的容量，到达练习的目的。 其次层次：开放性练习。 1、估测：开展“火眼金睛”活动，测量自己，自己中手掌的宽度，一扎的长度，培育学生的估测力量了解身

18、上的尺子。 2、断尺量小刀。 第三层次：进展性练习。 电脑显示课始图，让学生答复：“现在能知道长多少了吗？”学生测量出课桌的长度，让学生进一步了解数学学问在实际生活中的应用，同时为后面的学习埋下伏笔。让学生带着问题进课堂，带着问题出课堂。 这一层次的练习，培育了学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，用数学学问解决问题的意识。 四、总结课堂，评价学生。（1分钟） 准时总结本课学问，评价学生：生活中许多地方都用到了厘米，还有更大的长度单位，我们今后还会学习他们。 五、说板书设计 本节课板书简洁明白，重点突出，让学生一眼就能看清本节的学问重点，便与学生记忆学问，提高学习效率。 本节课板书设计如下：

19、 熟悉厘米 测量工具-尺子 长度单位：厘米 一、对教材的分析、理解，定位教学目标，找到教学切入点。 1、教学内容。 九年义务教育六年制小学新数学读本第四册其次单元第一课时P34、35对称图形。 2、关于对称图形的学问点分析、定位。 对称是一种最根本的图形变换，包括轴对称、中心对称、平移对称、旋转对称、镜面对称等多种形式。在这课中消失的对称图形主要是轴对称图形，是平面图形，且是一个图形。用“对折”、“折痕的左右(上下)大小、外形一样”、“折痕两边的图形能完全重合”等描述作为对称图形的内涵，需要学生初步了解，并且通过操作，对对称图形有一点直观性的了解。 3、教学目标 (1)经受多种感观、多种形式的

20、参加，感知对称图形的特点，提高熟悉水平; (2)经受观看、操作和比拟的过程，学会识别对称图形，提高推断力量; (3)经受拼、画、折、剪的操作，丰富学习方式，增加操作技能，体验学习的欢乐。 4、教学重点：感知对称图形的特点，学会识别对称图形的方法。 5、教学难点：感知对称图形的特点，敏捷地识别对称图形。 6、了解本课内容的连接与铺垫，找教学切入点。 一上熟悉物体与图形中熟悉根本图形，二上图形小世界中拼七巧板，平移与旋转、图形的分与和这些是学习对称图形的根底。点阵画对称图又为后续点阵、面积等内容的学习进展了铺垫。 二、设计教法，预设学生学习过程。 (一)多种学习形式，熟悉对称图形。 1、直观演示法

21、，感知对称图形特点。 2、动手拼一拼。解开对称图形的根本事实。 3、点阵画图形，加深对称图形的熟悉。 (二)大眼睛找对称，学会推断对称图形的方法。 (三)课外延长，观赏对称事物，感受对称美 (四)剪对称图形，运用对称图形特点，制造对称美。 三、实际教学，看学生实际学习反应。 学生在“观看一操作一概括一检验一应用”的学习过程中，自主参加学问的发生、进展、形成的过程，使学生把握学问。 (一)图形超级变变变，感知对称图形的特点。 片断一 (注：学生对图形变化的过程很感兴趣，投入地观看，始终跟随着课件，发挥着想象力，同时又在积极思考着变身的窍门。) 学生：正方形对折，撕成两个一模一样的长方形，在拼成大

22、的长方形。(两个一样的图形拼图，这个变身的窍门就是对称图形的特点) 从根本图形入手，向学生初次呈现对称图形的特点。这段引入一方面唤醒学生已有的对图形的分与和、平移与旋转方面的阅历，阅历是有层次性的，因人而异，所以学生学习的起点会不同，后续的学习和进展也会不同，在这里为让每个学生都有不同层次的提高设定了自己的起点。另一方面图形平移、旋转、分、和，又为下一环节创设性的拼图作了铺垫。同时学生对图形的变化感兴趣，发挥想象力，激起学生学习积极性，有了拼图的欲望。 (二)学生操作拼图，发觉对称图形的“根本事实”。 1、现在利用她们的窍门，请你也来变一变，从上面的图形中，选两个拼 一拼，你准备选哪些图形?学

23、生操作。(图形在信封里，一组一个信封) 片断二：学生拼图的兴趣很浓，尽管只要求她们选两个图拼一拼，还是有不少学生拼了其次个、第三个图形，喜爱这样的动手操作，并运用了平移、旋转的学问努力拼出不一样的图形来。培育学生的操作技能。 2、学生展现作品。观看拼图。 片段三：展现拼图是那么地欢快，想把自己的作品呈现给同学，盼望得到同学们的确定，在展现的同时也留意到了和其他同学一样的拼法，然后努力想拼出不同的图形。 片断四：敏锐地捕获到了图形外形有一样的事实，经过平移、旋转后可以更清晰地找到一样的图形。 这些图形你怎么拼的?(选择一样的图形， 对起来拼拼，对折，大小、外形一样。)这里都是这样的图形吗?(拿掉

24、不同类的) 像这样的图形，我们可以叫它(对称图形)，对称图形有什么特点?(对折重合、上下左右图形一样等)(课件出示“对称图形”)这就是我们今日熟悉的新伙伴儿，你对他有了哪些熟悉?我们来进一步熟悉他。 通过前一环节中所得的关于对称图形的熟悉，来拼一拼，材料来源做与说、书上习题第3题，由于图形有难有易，故学生有选择的余地，学生先估量自己的力量，分层操作，选择图形拼接，展现拼图。通过学生说拼法，感知图形左右、上下一样大等。解开对称图形的根本事实，将对称图形正式介绍给学生，让学生说说已经知道的对称图形的内涵。 (三)点阵画图形，加深对称图形的熟悉。 1、出示点阵，消失半棵松树，这是什么?(树)怎样可以

25、证明是树?(画出另一半)，你预备怎么画?(对折画，画点，连连起来等) 片断五：学生感知了点的位置是依据左边已有的点与折痕的关系得到的，点和点连成线，形成面，左右外形是一样的。 2、学生动手画其次幅(鱼)。展现有问题的作业，分析缘由。 通过画对称图形，让学生了解许多对称图形来自与生活中的对称事物，把生活中的对称事物画在纸上，就能得到对称图形。 (四)大眼睛找对称，学会推断对称图形的方法。 1、大眼睛找对称，说说是不是对称图形 片断六：在推断中，关于对折产生了疑问，竖的对折是对称了，横的对折却不是对称，怎么办?带着这个怀疑，动手折一折，引导学生发觉只要有一种对折是对称的，他就是对称图形。 推断一个

26、图形是不是对称图形，只要看它们对折后是否能够重合，能够重合的就是对称图形。利用了对称图形的特点，推断对称图形。 (五)课外延长，观赏对称事物，感受对称美。 观赏生活中的对称事物。(建筑、剪纸、脸谱、飞机、风筝、蝴蝶等) 片断七：经过学习，学生已经能推断对称图形了，能感知对折的折痕，同时被漂亮的对称事物所感染，感受到了生活中的数学也可以很有意境、是一种感官上的享受。 漂亮的对称图形，除了观赏还可以装饰环境，大家一起设计或收集一些对称图形，来装饰我们的教室，好吗?(有学生立刻提议剪一剪) (六)剪对称图形，运用对称图形特点，制造对称美。 有什么方法能制作一个对称图形呢?我们要制作一颗小松树，有什么

27、好方法?(对折画半棵树，我直接画就行了)让学生动手操作，剪自己宠爱的图形。制造对称美。 作业反应：课堂作业本p26第一题，推断16个对称图形是否是对称图形，全对有4名占，错1个有4名占，错2个有5名，错3个有5名，错3个及以下的占69.23%;错4个有3名占11.54%，错5个有3名占11.54%，错7个、9个的各一名占3.85%。 教学内容 北师版小学数学二年级下册67至68页“熟悉角“. 教学目标 1.结合生活情境，让学生熟悉生活中到处有角，培育学生的观看力量、动手操作力量及合作学习力量。 2.结合生活实际，直观熟悉平面图形中的角。 3.通过“摆一摆“指一指“比一比“等活动，引导学生熟悉角

28、。 4.让学生通过学习体会数学与生活的亲密联系。 教学重、难点 通过实践对角有直观的熟悉。 教学预备 教师预备：利用几何画板软件制作电脑课件一份。 学生预备：每人预备1-2支铅笔。 一、引入课题 同学们，你们喜爱旅游吗？（喜爱）今日，教师想带着大家一起去巡游一个布满神秘的地方，你们情愿吗？（学生答：情愿）那好，请大家跟着我一起进入“角的世界“. （课件出示一组南浦大桥的图片）首先，请大家一起欣赏一座世界出名的斜拉桥南浦大桥。这座宏伟壮丽的大桥位于我国上海市的黄浦江上，它是我国自行设计和建筑的，目前，它在世界排名第三，是我国人民的傲慢。 你们看，在桥面上塔栓和缆索组成了很多美丽的角，并且根据肯定

29、的规律排列成了漂亮的图案。到了晚上，在灯光的映照下，这些角的图案显得更加漂亮。 其实，除了我们刚刚所看到的角以外，在我们生活的四周，很多物体的外表也都有角，你们情愿和教师一起去找到它、熟悉它吗？ 这节课，我们就一起来学习新的内容：熟悉角（出示课题）二、探究新知1.熟悉角及各局部的名称（1）找一找 先请大家看几幅图片（出示剪刀、钟面、红领巾图）你们看！这是什么？ 这些都是我们比拟熟识的物体，在它们的外表也都有角，你能发觉它藏在哪里吗？（依据学生的答复点击显示物体外表藏着的角）教师：同学们真棒！观看得很认真。在我们的现实生活中到处都有角，只要我们平常做个留心观看的孩子，就肯定可以找到它。 （2）摆

30、一摆 虽然你们能很快地找到物体外表的角，但是假如教师要你用两支铅笔摆出一个角的外形，你能办到吗？请你们同桌两人一起试一试吧？ （3）认一认 课件显示学生摆出的图形，同时出示另外两种不同的摆法，引导学生找到不同之处。再推断哪个才是角。从而让学生知道角的根本特征是：角是由一个顶点、两条直直的边组成的。 介绍角的各局部名称，用“）“在图中标出角并介绍角的记法和读法。 教师：你能指出刚刚摆出的角的顶点和边分别在什么地方吗？指给同桌看一看。 通过摆一摆、认一认，你能发觉角的世界里的隐秘吗？ 隐秘之一：一个角是由1个顶点2条边组成的。 2.比拟角的大小并发觉角的大小与什么有关或无关。 （1）摆 过渡：通过

31、努力，你们已经很快地发觉了角的第一个隐秘，接下来我们要一起探究另外一些隐秘，你们情愿承受教师的挑战吗？ 好！这次挑战的主题是“摆“,教师盼望你们发挥自己的聪慧才智和团结合作的精神，用原来的那两支铅笔摆出一个比原来更大的角，有信念吗？试试看吧。 教师：你是怎么办到的？谁情愿与大家一起共享你胜利的喜悦？（教师边听答复边演示课件中的活动角绽开与复原的动画过程。）通过这次的活动，你能把角的其次个隐秘补充完整吗？ 隐秘之二：角的两边张口越大，角就（）；张口越小，角就（）。 请你把这个隐秘告知你的同桌。 （2）比 过渡：通过大家的努力，教师宣布：你们的第一轮挑战胜利！现在，教师要向你们发起其次轮的挑战，这

32、次的主题是“比“.（课件出示）通过比拟，依据两种不同的状况（两个角大小区分是否明显）引导学生得到不同的比拟方法。（教师用课件着重演示角3与角4通过重叠比拟大小的过程。）角的大小比拟方法：1.直接推断。 2.重叠的方法。 （重叠时要留意顶点和一条边对齐） （3）猜 对于其次轮的挑战同学们完成得不错，现在我们要进入最终一轮挑战猜。（课件出示角的大小一样，边的长短不同的两个角）通过猜一猜和比一比，你能说说角的第三个隐秘吗？ 隐秘之三：角的大小与边的长短（）关。 三、稳固练习 过渡：同学们，你们不但敢于承受教师的挑战，而且在挑战的过程中充分发挥自己的聪慧才智，通过不懈的努力，最终取得了挑战的胜利。你们

33、真是了不起！ 接下来，教师要看看你们能否运用本节课所学到的学问去解决一些实际问题。（课件出示）1.说出角的各局部名称。 2.数出图中各有几个角，并用“）“标出来。 （着重讲讲最终一幅图中桥洞与两边形成的图形不是角及缘由。图2与图3学生只要找到内角就行，假如局部学生能找到外角就赐予确定与鼓舞。）3.推断。（留意引导学生说出错的缘由）4.摆一摆：用三支铅笔你能摆出三个角吗？试试看。 （让学生各显神通，充分发表自己不同的看法，教师依据不同的答复展现学生的作品。）四、课堂总结通过这节课的学习，你知道或发觉了什么？与大家谈谈你的收获。 启发学生：生活中到处有角。让学生体会到数学与生活的亲密联系。并即兴找

34、一找。（如桌面、门窗等）教师：是的，生活中到处都有角，除了我们刚刚发觉的那几个隐秘以外，角的世界里还有许多的隐秘，教师盼望你们连续努力学习，把握更多的科学学问，长大以后去探究和发觉数学世界里更多的隐秘！像中国自己设计和建筑的南浦大桥那样，敏捷运用它们美化我们的生活环境。 （课件出示结语）组织学生用两只老虎的旋律唱一唱，在歌声中完毕教学。 五、布置作业 教学反思：瑞士心理学家皮亚杰认为：活动是熟悉的源泉，才智从动作开头。本课例充分利用教材给学生供应了观看、操作等活动时机组织教学。 首先通过“找一找“摆一摆“认一认“的活动让学生抽象出角这个几何图形，同时了解角的根本特征；其次，通过“摆“比“猜“的

35、活动帮忙学生熟悉角的大小，初步熟悉角的大小与张口的大小有关，与边的长短无关。为了增加教学的直观性与趣味性，本课例利用几何画板软件制作了可活动、可变化的课件。收到了较好的教学效果。 通过一节课的教学，我发觉学生对“角的大小与边的长短无关“理解得不够透彻。在今后的教学中，还需进一步加强对学生的引导。 一、说教材。 我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书小学数学第四册“1000以内数的熟悉“，依据教学大纲和新课程标准要求，这节课的教学目标确定为： （1）学习1000以内的数，体验数的产生和作用。 （2）会数1000以内的数，熟悉计数单位“千“，体会十进关系。 （3）培育学生的估数意识和力量，进展数

36、感；并培育与人沟通、勤于思索的习惯。其中正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。 二、说教法。 数学课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程“。据此，本节课主要采纳活动教学法。 1、将教学内容活动化，让学生在做中学。 首先是猜一猜体育馆人数的活动；接下来是小组合作数小棒的活动，给学生一大盒小棒，在猜想的根底上，将“究竟有多少根小棒“这一问题交给学生，让学生自己在数小棒的操作活动中自己去体验、感悟，从而发觉数数的方法，体会十进关系。然后是议一议的活动，让学生沟通：关于数数，你有什么新的发觉？最终是练一

37、练的活动，包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动，让学生在活动中完成了新知的应用与拓展。 2、采纳小组合作学习，让学生在交往互动中学。 本节课采纳小组合作学习的形式，让学生小组合作数小棒，共同决策，集体解决问题，学生在小组中可以自由学习、充分交往，小组中的每个同学都有操作、发言的时机。 3、创设情境，让学生在轻松开心的气氛中学。 兴趣是最好的教师。依据低年级儿童的特点，本节课创设了企鹅博士考大家、登城堡拿礼物的故事情境，力图引领孩子们走进一个布满童趣的童话世界，让他们学得轻松开心又积极主动。 三、说学法。 从学法来说,本节课主要采纳小组合作学习法。首先是小组合作数小棒的活动，我

38、先让小组成员独立思索，然后组内争论沟通，达成共识，最终小组成员一齐动手操作。然后是小组议一议的活动，教师先引导学生：关于数数，你有什么新发觉？学生在独立思索的根底上争论沟通，各抒己见，共同促进。组与组之间也有沟通。学生合作过程中，教师不作过多的启发、引导，学生的学习方式主要是自主、合作和探究性的。 四、教学程序设计。 一、直接引入 师：小朋友今日我们一起来学习“1000以内数的熟悉”（板书）。 二、动手实践，探究新知 1、探一探（猜方块） （1）问1：请小朋友看大屏幕，猜一猜这里有几块小方块？ 小朋友们猜的对吗？让我们一起来数一数。（课件演示） 问2：小朋友刚刚我们是怎样数的？10个一是多少？

39、 （教师板书：一个一个的数，10个一是10。） （2）问1：这是几个十？（用课件出例如一的图二）。 问2：这一次是怎么数的？10个十是多少？ （教师板书：十个十个地数，10个十是100。） （3）（用课件出例如一的图三）。 问：这次又是怎么数的？10个100是多少？（假如学生答复不完整，教师可以提示：说完整。） （4）小结：刚刚我们一个一个的数，10个一是10。十个十个地数，10个十是100。一百一百地数，10个100是1000.小朋友们数数的方法可真多呀，那就让我们数一数吧！ 2、数一数 （1）学生齐读题：一个一个地数，从188数到204 问1：189，接下去是多少？（表扬数出190的小朋友

40、） 问2：190是怎么来的？（提示：刚刚是189，加上1，在哪一位上加1） 问3：个位原来是9，现在加上1是几？（个位滿十要向前一位进一）。 （2）问1：199下面再数一个是多少？ 问2：200是怎么来的？（表情感染学生） 问3：小朋友们数得真不错，向十位进1后又发生了什么？ （3）谁知道999添上1是多少？（师生一起说） （4）小练习 刚刚小朋友们把数数当中最难得问题都解决了，那教师要考考你们。 练习1：一个一个地数，数出下一个数 99（） 189（） 299-（） 练习2：一个一个地数，数出前一个数 （）380 （）510 （）1000 （5）同桌合作 刚刚小朋友们会数出一个数的前一个数或

41、后一个数，你也能像教师一样考考你的同桌吗？ 反应：问：你刚刚出的数是什么？谁来答复这个问题？ 表扬：这2个小朋友们啊，一个出得好，一个答得好。 （6）分组数数 看来啊，刚刚同桌合作得不错，那我们男女来竞赛吧！ 女生：一个一个地数，从一百九十八起，数到二百零六。 男生：一个一个地数，从985数到1000。 （准时表扬） 3、读一读、写一写 （1）猜一猜 你们数得那么棒！那我们一起来读一读、写一写1000以内的数吧！ 刚刚你们猜得那么精确，现在有那么多的小方块，谁来猜一猜？ （肢体语言、表情语言表达多了还是少了） （2）问1：这些小方块啊，排列得很乱，小朋友们在教师的提示下猜出了方块有多少块，假如

42、把小方块这样排列，你能立刻知道这里有多少小方块吗？ 问2：你怎么能这么快就说出了这个数？ （板书：1个百，2个十，6个一） 对呀！1个百，2个十，6个一组成126. （板书：组成126） （3）问1：那假如把126放在计数器上，你会放吗？ 问2:你为什么在百位放1个，十位放2个，个位放6个？ (4)刚刚小朋友们真棒，教师没说，你们都会了，那你能把这个数写出来吗？我们一起来读一读吧！ （5）304 问1：这个数你会写吗？并且把读法也写在本子上？ 问2：你为什么在百位上写3，十位上写0，个位上写4呢？ （板书：3个百，4个一组成304。） （6）580 （板书：5个百，8个一组成580。） （7）

43、问1：304，580这两个数都有0，304和580这两个数的“0”能不能省略？ 对呀，就像这位小朋友坐在这个位置，这个位置就是他的了，那假如他今日请假了，我们应不应当给他留位置？就像0，它起到占位作用。 （8）强化 240，403 （9）问1：这些数你会读吗？同桌之间读一读。 909600398350 问2：谁来读一读第一个数？那谁来说说它的组成？ (10)问1：请小朋友们写在本子上，谁来说？ （题:5个百和3个十是（）。5个百和3个一是（）。） 问2：做了这两道题，你有什么想说的？ 4、练一练 练习纸：一、比一比，看谁最聪慧 1、10个一是（），10个十是（），10个百是（）2、300里面有（）个百，7个百是（）。 3、536里面有（）个百，（）个十，（）个一。 4、8个一、2个十、9个百合起来是（）。 二、填一填 （1）599的前一个数是（），后一个数是（）。 （2）9个十和4个百组成的数是（）。 （3）一个三位数，百位和个位上的数是8，2在十位上，这个数是（）。 5、玩一玩 （1）小朋友们学得那么棒，教师嘉奖你玩一玩。 这是一个打靶嬉戏，绿色代表1分，黄色代表10分，蓝色代表100分，红色代表1000