暑期数学教师培训的心得体会五篇.doc

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1、 暑期数学教师培训的心得体会五篇 青岛版教材留给我们最大的感受是由“情境串”引出“问题串”，要想完成这一转换过程，关键在于培育孩子的问题意识。在今日的培训会上，成玉丽教师就“如何培育孩子的问题意识”作了专题汇报，在报告中她结合自己的课堂教学向我们展现了如何引导孩子会思、会问、会答，让我倍受启发。其实对低年级的学生尤其是一年级的学生来说，要想孩子会思、会问、会答，关键要靠教师的引导。对此，我也有几点自己的想法。 一、分清数学信息和数学问题。 教一年级的教师都会有这样的经受：当我们出示情境图后，问学生：你能提出一个数学问题吗?孩子就会把情景图上的数学信息读出来，如：有3条红鱼，有4条黄鱼等等，之所

2、以消失这种状况是由于孩子分不清什么是数学信息什么是数学问题，这时我们教师要准时告知孩子，刚刚说的是数学信息，教师能依据你说的数学信息提一个这样的数学问题：一共有几条鱼?你能像教师一样提一个数学问题吗?教师做典范引导孩子提出数学问题。我想孩子只有分清晰了数学信息和数学问题，孩子就会问了。 二、发挥教师的引导作用。 我们也都有过这样的经受：当出示情景图后，盼望孩子提出一个用加法解决的问题，可孩子总会提这样的问题：红鱼有几条?什么颜色的鱼最多?等等这样的问题，提不出教师想要的问题，之所以消失这种状况，是由于孩子觉得提出的只要是数学问题就好，而不明白教师的意向，这时教师要充分发挥自己的引导作用，提示孩

3、子：你能提一个用加法解决的问题吗?给孩子指明方向。 三、敏捷应用情境图。 我们都有这样的发觉：青岛版教材一幅情境图包含的数学信息太多，容纳了2到3课时的内容。这就使得孩子在观看情景图提出数学问题时，就比拟的费劲，这时我们就可以把情境图分开用。记得我们在上连加连减时，我们就把与连加有关的情境图放在一起，把与连减有关的情境图放在一起，这样孩子就会特别轻松的用观看到的信息提出数学问题。 总之，我们的目标是：让孩子会思、会问、会答。 暑期数学教师培训的心得体会2 通过这次暑期培训，我的心再一次受到了洗礼，并且在与各同仁的沟通中，教育思想产生了共鸣，我的思路再一次为她们的理论而引领。 1、力量是练出来的

4、，而不是听出来的。 孩子是有思想、有灵魂的个体，我们不能由于他的年龄小，就显得畏手畏脚，什么东西也不敢赐予孩子，但从我这几年的教学历程中看，孩子们并不是弱小的个体，而是有思想、鲜活的个体，我们要敢于大胆地给孩子们力量范围甚至是孩子们跳一跳就能够的着的东西，这其中就是靠反复的、多层次的练习，以到达他们这一年龄段的力量，而这并不仅仅是听能得来得。 2、学会会学乐学。 兴趣是学习学问的法宝，孩子情愿学，有兴趣学，自然会很轻松的学到新知，甚至还会探究到更加让我们意想不到的东西。同时，当孩子具备了肯定的学问根底，并能敏捷的运用学问，这时，孩子在有驾驭学问的力量时，自然也会产生深厚的兴趣。 3、争做一名有

5、思想的教师。作为一个教师，要不断地充实自己，从教育大局动身，从孩子的整体进展着手，让自己跟着时代的步伐走。 4、孩子们的常规要做到长期抓、时时抓、细致抓，直到养成习惯为止。良好的习惯是孩子一生受益的财宝，作为教师要不厌其烦的帮忙孩子，要与家长达成统一的教育思路，让每个孩子都更好的进展。 暑期数学教师培训的心得体会3 学生问题意识的培育是我校这几年来始终深入讨论一项课题，经过这几天的研讨、学习，又引发了我的一点思索，下面简洁谈一谈： 爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，由于解决一个问题仅仅是一项数学上的技能而已。提出新的问题，从新的角度去看旧的问题，都需要制造性的想像力，而且标

6、志着科学的真正进步。” 先有问题才能解决问题，制造性解决问题的前提是制造性地提出问题。因此在教学中，我们对学生提出的问题要赐予重视，并仔细解答，或组织学生进展争论，这不仅能消除学生提问的恐惊，而且可以激起学生再次提问的热忱，养成不断提问的好习惯。对于提问者，问题即使很简洁或是没什么意义，我们也必需仔细解答，并抓住时机引导学生怎样问才更有意义。对于学生提出的富有思索性的问题可依据状况因势利导，准时组织学生争论。 例如，在教学“有余数的除法”时，有的学生问：“为什么余数要比除数小?”有一个学生称赞他。我请那位称赞他的学生讲给大家听，结果他对这个问题的熟悉也是似是而非。于是我组织学生分小组争论这个问

7、题。经过争论学生真正明白了余数假如比除数大，就是没有分完，可以再分一次或几次。我准时表扬了那位大胆提问的学生，并鼓舞大家向他学习。这样平常一点一滴的表扬鼓舞，就会激发学生提问的热忱，使学生逐步养成好问的习惯。 我们通过培育学生良好的问题意识，可以促使学生主动地、制造性地学习数学，进展学生思维，从而提高学生学习数学的效率。 暑期数学教师培训的心得体会4 经过20号一天的视频和争论，我觉得对统计教学的熟悉有了一个新的提高，特殊是听了关于概率和频率的关系，使我的教学有一个茅塞顿开的感觉。 我认为我们要争论的不是要不要试验的问题，而是试验的目的是什么?在以前的教学中，我们教师总盼望通过试验使学生能够得

8、出概率，也就是想通过试验去验证概率，通过今日的学习我们知道这几乎是不行能的，这也是我们在教学中最感到困惑的地方，也就是可怕消失所谓的坏数据，没法向学生解释。通过今日的学习，我认为概率是一个定值，有一些我们可以通过推理得到，这个值学生也很简单理解，我们试验的目的就是要让学生不要认为概率是百分之五十并不意味这在详细操作中就肯定是各占一半，也就是熟悉频率的随机性。就像我们掷硬币，第一次我们掷了反面，那么其次次会消失正面的可能性是不是大一些呢?答案是否认的，正面和反面消失的几率还是各占百分之五十。这就是它的随机性。在讲课的时候我们能够让学生通过试验明白这一点就足够了，固然我们在描述时要用孩子可以承受的

9、语言。 暑期数学教师培训的心得体会5 提高学生的计算力量从低年级抓起特别的有必要，尤其是从一年级抓起，今年我正好教一年级，在计算这方面做了大量的工作： 一、抓好10以内的加减法。 10以内的加减法是全部加减法计算的根底，因此我坚持每节课前拿出5分钟的时间练习口算，可以出手指的方式进展，比方练习加法，我一次出2根手指头，再次出3根手指头，孩子很快就说出：2+3=5，练习减法时我第一次出8根手指头，再退回3根手指头学生会大声说出：83=5，也可以让学生学教师的样子来练习，让学生轻轻松松的练习口算。 二、帮忙孩子理解算理。 帮忙孩子理解算理是提高孩子计算力量的保证，动手操作可以帮孩子理解算理。在学习20以内数的加减法时，通过让孩子摆小棒来理解算理;在学习100以内数的加减法时，尤其是进位加退位减时，通过拨计数器帮忙孩子理解满十进一和各位不够减从十位借10的道理。 三、定期检验孩子的计算。 每2周拿出肯定的时间来检验孩子的计算，有教师出题，定下时间，看学生在规定的时间内完成的有多少，全做对的有多少，并且准时反应，以激发学生提高计算的兴趣。 要想提高孩子的计算力量贵在坚持，在我的坚持下孩子的计算力量提高了许多。 暑期数学教师培训的心得体会