有关二年级语文说课稿模板8篇.docx

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1、 有关二年级语文说课稿模板合集8篇 有关二年级语文说课稿模板合集8篇 作为一名优秀的教育工，就不得不需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。写说课稿需要留意哪些格式呢？ 小学语文试验教科书二年级下册第四组中的一篇课文。这篇课文以一个好玩的题目，引起了课文中小朋友的思索，也引起了我们的思索。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，相互启发，相互鼓励，用不同的方法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、擅长思索的儿童形象，所以编者将本课安排在“专心思索，勇于制造”这一单元之中。课文内容贴近儿童生活，富有儿童情趣，语言自然朴实。对二年级孩子来说，画画他们并不生疏，而且都很喜爱，

2、但是，对于看不见摸不着，但的确存在着的风“这样一种抽象概念，我估量他们还不大能明确地、理性地理解和承受。对于画风更是茫然。他们所缺乏的是了解风与其他事物之间的关系，懂得用详细事物来表现抽象事物。所以，我认为课堂上我所要做的应当是引导学生通过读书，明白三个小伙伴”画风“的思维过程，调动学生的生活体验，让学生通过体验去感受风的存在和特点，理解这一抽象的客观存在，从而懂得应留心观看四周的事物，遇事勤于动脑。 对于本堂课，根本的设想如下： 一、围绕一个主导性问题绽开教学。 课程改革与学习主题构建中提出，无论是什么形式的课，都存在着一个需要重点突破的主攻方向，没有重点的教学是低效的。要求我们把不同层次、

3、不同类群的目标在主攻方向的提领下会聚成一个有机的整体。这篇课文内容相对来说浅显易懂，不宜采纳过多的讲解、分析。所以这节课教学时，我围绕一个主导性问题怎么画风来穿全文。从一开头的三个小朋友是怎么画风的，到每个小朋友他们各自是怎么画风的，再到你是怎么画风的，把整一堂课的过程串连起来。同时通过大量的读让学生理解、体验。 二、“以读为本”，加强读书实践。 新课标指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。只有读，才能唤起孩子心灵深处最美妙的情感，只有读，才能使学生有所感悟和思索，获得思想

4、启迪。所以，本节课我确定了在教学中细心创设教学情境，采纳多种形式让学生读书，力求在学生与文本之间架设阅读平台，以读为本，以读促思。通过读书，理解课文，培育学生的创新思维，促使学生自主猎取学问，引发他们对课文内容的感悟，突破重点难点。 本课教学中我也供应给学生充分的读书时间。如在让学生通过默读，划出三个小朋友是怎么来画风的。学生在读的过程中，再次对三个小朋友各自画风的方法有了更详细的了解。在对赵小艺他们的画学习以后，我又让学生进展了做动作自由读，指名读，评价读，齐读，分角色读等不同方式的朗读。从读的层次来说，有开头的初读理解读到后来的有感情读，品读等，随着学习的深入，也相应的由浅入深。各种各样酣

5、畅淋漓的“读”，信任孩子们不仅能把课文读通顺，也能在感受中体会语言文字的魅力。 三、自主中求共性，在合作中求共进。 小学语文新课程标准指出：敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。所以，阅读教学必需敬重学生的想法和选择，以学生潜心读书为本，还要鼓舞学生富有共性的学习和发觉。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。只有这样，阅读课才能真正起到提高学生阅读力量的作用。如在学习了赵小艺的二张画后，我设计了让学生读一读、三小节，并让学生在读的过程中留意描写赵小艺的句子，想一想从中你读懂了什么。学生从眨刺眼睛，想一想可以看出赵小艺是动了脑筋的，他是先想了才画的。从

6、他说的我能中，可以看出赵小艺是很自信等。在对第九小节的学习中，我先让学生读一读这一小节，并想一想从中你读懂了什么。学生依据自己的所读，对于似乎都动了，还有一张张画更美了，都有了自己的理解与收获。 新课程提倡自主合作探究的学习方式。针对我们低段学生的年龄特点。我设计了在划画风的句子后，让同桌相互沟通、启发，从而形成正确的答案。保证划句子的正确。在分角色的朗读中让前后的四个同学进展自主安排角色读一读小节。又如在说画风的这个环节中，我先安排了同桌之间相互说一说，再让二个学生来说。在写字环节中，也先让学生说一说写字时要提示同学们留意什么，更多的表达出了生生之间的互动，使学生智力互补，实现同学间的合作，

7、共同探究，一起提高的学习方式。 四、让课堂更符合低段的语文教学。 1、重视生字的稳固与写字的指导，培育良好的识字与写字习惯。我今日上的是其次课时，一开头是对上节课所学生字的稳固，我采纳了一方面是读生字卡片，另一方面是把生字放到相应的语境中让学生来进展认读。以及写字时的认读，都为了让学生到达娴熟的程度。同时也把无意识识字放入了教学中，在进展分角色读时，在小朋友的头饰上，我特意加上了三个小朋友的名字，主要是为了让学生再次来复现生字，本课里的生字就是三个小朋友的名字。在对写字的指导上。我先是让学生读一读所要写的生字，一是再回想一下，同时也是照看到一些困难学生。在读的过程中让学生试想一下你在写的过程中

8、，哪些地方要留意的，然后提示全班的同学。再则是让学生指出难写的字。教师有针对的进展写字指导。二年级的生字较多，不行能做到都写，我也不是自己来确定一个，而是让学生看一下，以他们的眼光与认知来确定难写的字，表达了写字教学的指导以学生为本的特点。 、落实对语言文字的积存。依据本篇课文在语言文字上的特点，与学生年龄和语文学习的实际，在教学中我没计了让学生根据弯弯的小树，斜斜的雨丝进展仿说练习。又如对呼呼地转动，让学生联系课文进展了理解。 、重视说与写的训练。课文中三个好朋友相互启发，相互鼓励，画出了风。其实学生读了课文以后早已跃跃欲试。文中的学习小伙伴提出了你想怎么画风。这简简洁单的一“问”，将激起多

9、少层浪。于是在这里我安排了说话训练，先让学生同桌互说我想怎么画风，然后再指名学生来说一说。先给了学生自我练习的时间，再请好的同学为大家作好示范。接下来，我安排了让学生把想的内容写下来。孩子们的笔法不那么娴熟，语句不那么生动，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维条理化，同时给学生练笔的时机，训练语言的表达力量和写话的力量。 语文教学是最富共性和最具魅力的精神制造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。本堂课中，我教学的落实上可能还与设想存在着一些差距。盼望大家能够提出珍贵意见与建议。 我说课的内容是人教版课程标准试验教科书二年级下册语文第22课我为你傲慢其次课时。 一.依据课标说理念 本文是一个特别感

10、人的小故事，文中的孩子内心的后悔，担忧“做贼心虚”似的心理及我解脱的方法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓舞的话更是出乎意料。本文的设计理念是合作探究，体悟情感。 二.紧扣特点说教材 我为你傲慢一课表现出小男孩的诚信让人感动，老奶奶博大的胸怀也值得我们赞扬，通过让学生读课文后，会有更多自己的独特体验。 学问目标：理解课文内容，学会写剩下的两个词。 力量目标：有感情的朗读课文，领悟故事中的道理和情感。 情感目标：培育担当责任，学会宽容。 教学重点：有感情的朗读课文，学写两个词。 教学难点：理解课文内容，理睬故事中的道理。 三.情感互动说流程。 1.复习稳固创设情境 上课之初，

11、我先引出上节课得意的小鱼教会我们很多字词，现在你们还想与他们见见面吗？以生字见面会为本课的开头，此环节的设置能一下子让孩子愉悦的进入课堂为后面的.语文课埋下了一个精彩的伏笔。 2.合作探究体悟情感 语文课程标准指出：阅读教学应当让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索受到情感熏陶，获得启迪，享受审美情趣。给他们自读自悟的时机和共性化表达的时机，在整个教学过程引导学生合作探究请感朗读，使学生感悟出小男孩是一个坦诚敢于担当责任的孩子，老奶奶慈祥，和善值得我们赞扬，从而给孩子们受到情感的熏陶，获得启迪。 3.拓展升华学写词语 （1）联系生活领悟“真情” 让学生联系自己的生活实际

12、讲讲你在生活中你遇到类似的事情吗？ （2）在最终一个环节中我安排了写字指导。 4.板书设计 为突出直观性，使学问简要，集中并表达教学的重要内容。 数星星的孩子是讲读课文，在低年级要通过讲读课文反复不断地指导学生朗读，初步把握阅读的方法，培育阅读习惯，以便形成肯定的阅读力量。低年级的讲读课文区分于中高年级。应主要留意以下几个方面： 1、重视字词教学，字词教学是低年级教学的重点，要充分利用学生已有的识字根底和识字力量引导学生自己读准字音、分析字形、联系上下文或生活实际理解词义。 2、重视朗读的训练，强调朗读是最重要的阅读手段。课堂上要拿出充分的时间指导学生朗读，做到正确、流利，有感情，甚至要熟读成

13、诵。 3、重视教学上的直观形象，由于低年级的课文图文并茂。小学生的形象思维占优势。 4、指导思想上遵循以学为主，重感情悟理解，重引导废注入的教学原则。 数星星的孩于这篇课文，主要讲了张衡小时候坐在院子里数星星的事情，是一篇向学生渗透爱科学思想的好教材。 依据以上我对教材及学生年龄特点的熟悉，认为本篇课文第一课时的教学要求是： （1）会认12个字，和用生字组成的新词。 （2）理解课文13自然段，了解张衡从小爱观看、擅长观看。 （3）正确、流利，有感情地朗读课文13自然段。 下面谈谈第一课时的教学设计： 一、设疑导入，激发兴趣 导入新课：同学们有过数星星的经受吗？我们一起来数数吧！（课件）你觉得星

14、星好数吗？ 周教师和大家的感觉一样，觉得星星很难数。可是在我国汉朝，有一个爱数星星的孩子，他认为只要看得见，就能数得清。想知道其中的神秘吗？一起去读读课文吧！ 二、初读课文，整体感知 学生借助拼音把课文读准读通，整体感知课文，是对二年级阅读的根本要求。这一环节我是这样设计的： 1、要求学生自由读课文，把课文读准读通顺。 2、检查生字读音，对简单读错的字词，包括多音字，要重点强调。 3、教师范读课文，并思索：课文讲了一件什么事？ 三、细读课文，感悟、理解，熟读成诵 1、学习第一自然段 这一段主赛讲了满天的星星像很多珍宝撒在夜空里，张衡坐在院子里，指着天空数星星。幽美的天空，得意的孩子，这是一幅多

15、么静美的图画。这是学生朗读训练的最好着眼点。 首先我请学生自由读这一段，想一想从这一段中你知道了什么？这样设问，目的是让学生自己读书发觉问题，培育主动探究的品质。 接着指导理解“晚上，满天的星星像很多珍宝撒在夜空里。”、“一颗、两颗始终数到几百颗。”引导学生体会星星的（）多和美。再来声情并茂地朗读。然后让学生找出表示张衡数星星的动作的词，让学生做做这个动作，说说“仰”的感觉。从而体会到张衡多么爱数星星啊！ 2、学习其次、三自然段。 这两段主要是奶奶和小张衡的对话，奶奶的慈祥，小张衡的专注执着溢于言表。 首先让学生自由读2、3自然段。再指名说说奶奶的想法是什么？出示句子“傻孩子，又在数星星了。”

16、从“又”字体会出张蘅是在长期观看。指导学生读得缓慢一些，读出疼爱小孙孙的语气。接着问：小张衡是怎样说的？出示“星星是在动，可不是乱动。您看，这颗星和那颗星总是离得那么远。”让学生多读读这句话，再放课件帮忙学生理解。引导学生有感情地读小张衡的话。引导学生读出天真、确定的语气。以上教学环节通过创设情境，渲染点拨，充分发挥了儿童的丰富想象力和蔼于表现自己的特点，加深了对课文内容的理解，内化了语言。 一、说教材 今日我说课的内容是人教版试验教科书语文二年级下册第十四课小马过河，这是一篇家喻户晓的童话故事。叙述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最终在妈妈的指引下安全过河的故事

17、。本文以“过河”为线索，采纳简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。 二、说学情 二年级的学生阅读力量还不是很成熟，留意力也不能始终集中在课堂上，因此我采纳图文并存的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学习，爱上语文。 三、说教学目标 遵循课标重在培育和提高学生人文素养的理念，依据二年级学生爱读童话，能初步读懂童话的特点，我确定本节课的教学目标是： 1.学问与技能：熟悉驮、磨等生字，理解相关词语。 2.过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 3.情感态度与价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于试，初步懂得“实践第一”的道理。

18、四、说教学重点、难点 依据以上教学目标，我确定本节课的重点是学会本课生字新词，读懂课文，那么如何理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理，便成了本课的难点。 五、说教法、学法 为了突出重点，巧破难点，顺当实现上述三维目标，在教学方法上我采纳了“以读促悟”法，通过朗读让学生自己产生疑问解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更好的转变学生的学习方式，我摒弃了传统教学的“以教为主”，实行了“以学生自主探究，合作学习”为主，以“教师的适时引领”为辅的新型学习，目的是在愉悦的气氛中，学生能轻松把握所学学问，进而能更加宠爱语文的学习。 六、说教学流程 我将本课的教学流程分五个环节进展： 第一

19、个环节：激趣导入，启发质疑 上课伊始，我首先出示一条谜语，引导孩子打一动物名称，如此激趣的导入新课，使孩子在轻松的猜谜活动中感受到学习的欢乐，体验到了教师更像一个共同学习的伙伴，接着出示小马，问：谁能有礼貌的和小马打个招呼？通过刚刚的打招呼拉近孩子与小马的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，即提醒课题小马过河。启发质疑，看到这个课题，你有什么问题想问问小马吗？通过前面的铺垫，孩子们觉得小马就在我们当中，又通过刚刚的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子被翻开了，这时孩子们的思想也很自然地被引入到积极主动的学习气氛之中。 其次个环节：初读课文，探究识字 对于二年级的小学生，已经学过

20、几十篇短小好玩的课文了，因此在识字认字方面，已经积存了肯定的阅历方法，这里我对学生提出了自学要求： 在反应中，我用认带找三步进展，“认”拿诞生字卡片与大家一起学习。“带”你是用什么好方法来记住这些生字的，一个学生的方法变成大家共有的，达成学问共享。“找”教师预备字谜，如一个人白头发原来是个老伯伯（伯），等等，这样学生在嬉戏中尝到了探究的欢乐，体验到了胜利的喜悦。 第三个环节：以读代讲，品文析句 在这一环节中以读为主，我会引导学生以不同的形式反复读文，如，指名读、默读、跟读等。 “书读百遍，其义自见”，只有这样学生才能在读中感悟，在读中理解，才能到达简简洁单教语文的目的，这期间随着教学的推动，图

21、文并存的出示，让学生进入情境，感知情境，进而扮演故事中的不同角色，读出应有的语气。 第四个环节：研读课文，解疑感悟 小马过河这篇童话故事的关键就在面对同一条河，老牛说很浅，刚没小腿，松鼠却说河很深，能淹死人，两者截然相反的观点促成小马过河左右犯难，那么河水究竟是深是浅？为什么？弄清这个缘由是学生正确感受此篇文章的客观因素。因此，让学生通过争论确定答案，教师充当学生的引导者，将浅显的道理浅显化，生动、形象地让学生感观到：牛说很浅松鼠说很深，而小马亲自试试，却发觉：即不像牛伯伯说的那么浅，也不像松鼠说的那么深，进而使学生深刻地领悟文中所提醒的道理，理论支点是：从文中来，到文中去，跳出文本，实现文与

22、道的统一。 第五个环节：总结全文，拓展延长 这一环节分两步进展：一学生自由朗读课文，目的是使学生到达熟读成诵，更是对学生学文状况的有效检验，二说写结合，提出这样一个问题：小马过河回来后会对老牛，松鼠，妈妈说些什么呢？这一问题的提出，既培育了学生的想象力，又使学生说的力量得到提高，写的力量得到训练，“读说写”三者的有机结合是学生语文力量的有利保障。 以上就是我今日说课的全部内容，虽然我已经做到了仔细预备，细心设计，但其中还定有不完善之处，敬请大家多提珍贵意见。 一说教材 恐龙的灭亡是人教版第四册的课文，这是一篇科学学问小品文，文中列举了有关恐龙灭亡的几种说法，详略皆有。纷纭的说法，大胆的推想引发

23、了学生对恐龙灭亡这个谜的探究。 教学时重点引导学生分析这些说法的合理性。教学时，结合低年级的学生的身心特点，学习语文“以读导读”为课堂的主要模式。读中，要把课文读懂、读通，理解课文的意思；读中要积存、感悟，内化课文的学问，读中，要思索质疑，提高熟悉水平。要让学生在理解课文的根底上，对恐龙灭亡这个谜有探究的剧烈欲望。使学生主动参加、大胆质疑、合作学习、体会过程。 二说重难点 课时安排为两课时，本课时是其次课时。 （一）教学目标 1复习稳固生字，会写“迷”字。理解并积存“躲避”“耐不住”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3教学重难点 教学重点：读懂恐龙灭亡的5种说法。能在正确、流利的朗读

24、中感悟理解一些词句和课文介绍的相关学问。 教学难点：通过对课文的学习，有对恐龙灭亡等自然现象进展科学探究的兴趣和愿望。 （二）说教法和学法 语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。向学生传授学法。教学生学会学习。在本课的教学中采纳“自主学习，自能阅读”的教学方法。即引导学生重感悟、重积存、重朗读，课堂以学生自我活动为中心，依据自己的阅历积极参加沟通、归纳、激活学生内在动因，激发学生探究的欲望。教师变繁琐的“讲”和“问”为适时的“启”和“导”。教学中并辅以“情景教学法”。 课堂上用音乐渲染，为学生创设情景，学生很快便能感知所要表达的情感。 在本课整个教学过程中，我充分采纳探究的学习方式进展教学

25、，使学生真正成为了学习的仆人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学，我想学，我会学。总之，我在尽量地尝试着新课程带来的新理念。 三说教学过程 我的课堂构造是：复习字词，激趣导入整体感知，理清层次读中促悟，悟中积存激发兴趣，指导写字回归主体，升华情感课外链接，拓展视野。 1复习字词，激趣导入 课堂伊始，我指导学生从字词入手，温故而知新。复习环节中我将字词的认读和为词语选择正确读音一同复习。使学生对字词的把握得到稳固，为学习课文奠定根底。恐龙片段的播放更是引起学生的深厚兴趣，激发学生探究恐龙灭亡缘由的欲望，从而直接进入主题教学。 2整体感知，理清层次 光知道这5种说法是不够的，由于由此并不能了

26、解恐龙灭亡的神秘。从而再次激发学生的探究欲望，就是通过读书来解决问题。 3读中促悟，悟中积存 课程标准指出：“阅读是一种共性化的行为。应敬重学生在学习过程中的独特体验。自读，自悟是阅读的根底。在阅读教学中让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”因此，本文的教学着力表达“以读为本，读中感悟积存”的教学理念。通过多种形式的读，读准字音，读通句子，读出自己的感受和理解。在读中积存词语，并进展了隐形的字词复习，从而也了解了恐龙灭亡之谜。 故人云：书读百遍，其义自见。通过前一环节的朗读，学生对课文已有肯定感受与体会。“造成

27、恐龙灭亡的缘由有哪些呢？”培育学生对恐龙灭亡进展科学探究的兴趣与愿望。 4激发兴趣，指导写字 此环节中，让学生质疑恐龙灭亡的说法，自己谈谈对恐龙灭亡的说法中有哪些不让人信服的地方。学生依据自己的观点相互质疑，充分表达了学生的自主性，活泼了课堂气氛，调动了学生的积极性，同时也能记住生字“谜”。 5课外链接，拓展视野 课堂40分钟的教学，并不能让学生充分了解恐龙的神秘。故此，在最终这一环节中，我给学生供应了3条线索。分别是：推举书籍、参观恐龙馆和介绍网址。这样学生可以依据自己的不怜悯况来选择，从而引导了学生由课内走向课外。 四说板书 板书的设计主要突出了恐龙灭亡的5种说法以上，“谜”字的参加更能激

28、发起学生探究的欲望。也就是直接提醒了教学重点，在难点上也有所含义的表达。 一、说教材： 画风是小学语文第四册第四单元第十五课，课文主要讲了三个小朋友在一起动脑筋，把无形的风生动呈现在纸上的故事。课文内容浅显易懂，但人物对话较多，因此教学中要引导学生分角色有感情地朗读课文，使学生懂得遇到问题要擅长观看，擅长合作，多动脑筋，敢于创新。 依据新的教学理念和二年级学生的特点，我制定以下教学目标： 1、会认6个生字 2、正确流利，有感情地朗读课文 3、了解风与事物的关系，培育学生擅长观看、擅长动脑、敢于创新的精神。 本课的重点是：会认丹、艺等6个生字指导学生朗读。难点是：领悟三个小朋友画风的创意，培育学

29、生的创新精神。 二、说教法、学法： 1、利用多媒体，调动学生多种感官2、创设情景，联系实际3、自主合作，让学生参加其中4、以读为本，加强读本实践。 三、说设计理念： 新课标指出：直观教学是低年级教学的立足点和突破口，识字教学是低年级语文教学的一项长期主要任务，听说训练是阅读教学的根本要求。源于文中，超越文本，充分利用文本，培育创新精神和实践力量是课改的核心。因此本课应“以读为本”，在读中感知，在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到启发。 四、说教学过程： 猜谜揭题 1、出示谜语：看不见它的身子，摸不着它的影子，有时它抖动树枝，有时它推倒房子。谜底是风。2、风看不见，摸不着，能画出来吗？这节课我

30、们就学习15课画风3、板书课题，看到这个课题，你想知道什么？ 兴趣是最好的教师，我用猜谜语导入新课，使学生产生了深厚的兴趣，积极参加到教学过程中，让学生质疑课题，能唤起学生的学习兴趣和奇怪心，激发学生的求知欲。 初读识字 1、请同学们听教师读课文，标上自然段，给不熟悉的字注音。2、教师读后问教师读的怎么样？敢跟教师比一比吗？用你喜爱的方式读课文。3、教师把这课的生字宝宝请出来了，你们熟悉吗？4、出示宋、涛、陈、丹、赵、艺、显，我们班谁的名字里有这些字？ 我先范读课文，让学生在评价中学会了读书的方法，让学生和教师赛读，调动学生的积极性，为学生营造了宽松的学习气氛，本课的生字大多是人名。我问学生我

31、们班谁的名字里有这些字？让学生联系实际识字，既激发了学生的学习兴趣，又提高了识字的质量。 精读感知 1、请同学们自由朗读课文，用一句话概括本文讲了一件什么事？2、他们三人是怎么画风的？依据学生的答复，我随机在黑板上画出简笔画。3、你喜爱文中的谁？为什么？你是从文中哪个地方看出来的？4、我们应当用什么语气读这句话？5、（不范读、赛读）想分角色读课文吗？ 新课标要求二年级学生要喜爱阅读，学用一般话，正确流利有感情地朗读课文，本环节我克制了乏味的串讲，让学生带着问题读课文，在读中解决问题。教师依据学生的答复随机画出简笔画，这样图文并茂，再加上教师的鼓舞，通过赛读，分角色读等多种形式，调动学生积极性，

32、提高学生的阅读力量。 拓展延长 三位爱动脑筋的小朋友把看不见、摸不着的风画出来，风能以诗的形式吟诵出来吗？大家背的古诗可真不少，假如让你来画风，你准备怎么画？绽开想象的翅膀动手画吧！只要大家开动脑筋，敢于创新，肯定能把想做的事做好。 此环节让学生背有关风的诗，让学生画风，表达了语文的人文性，留给学生一个可以尽情想象的空间，进展了学生思维，培育学生动脑筋、训练学生表达力量和实践创新力量。 板书设计： 这样板书图文并茂、直观好玩，让人一目了然，符合低年级的特点。 一、教材简析 “人生多少哲理,尽在寓言中”。闻名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比方，他说：“寓言是一把钥匙，用奇妙的比方做成。这把钥

33、匙可以翻开心灵之门，启发才智，让思想活泼。”而小学语文二年级下册第七组教材正是围绕“要正确对待问题，擅长思索”这一专题选编了两则流传千古的寓言。守株待兔便是其中一篇，情节简洁却促人深思，语言浅显而寓意深刻。故事通过种田人因一次偶然的时机得到一只撞的兔子，他就丢下锄头成天守着树桩等待撞的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比拟浅显的道理。 二、设计理念 新课标指出：“要在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能”。语文教学就是要凭借语言文字，训练语言，进展思维，让学生在理解、品尝语言的过程中得到人文精神的滋养。本课教学设计力求通过“解读文本，品尝语言

34、；建构文本，增加积存；超越文本，凸显主题。”从而进展语言，提高思维。 三、学法思索 本课以“读、悟、议”作为学生学习和探究的重要手段，让学生在自读自悟、合作探究中品尝语言，体会寓意，训练思维，受到感染熏陶。 四、教法选择 以学定教，以教促学。拟以“读悟议读”为本课主要教学方法，读是发觉的开头，悟是思考的结晶，议是才智的碰撞，读后有悟，悟后生议，议后促读，方能读出语感，读出形象，读出韵味。 五、教学目标 依据课程标准、单元目标及本班学情，特制定了以下教学目标及教学重难点： 学问与力量目标： 1、学会六个生字，理解“守株待兔、乐滋滋、露出来”，初步把握字理识字、归类识字的方法。 2、有感情地朗读课

35、文。 3、凭借课文语言材料，特殊是带“一天、每天、成天、一天一天”这四个词语的句子，引导学生体会种田人由于一次意外的收获便抱有的不劳而获的幸运心理，明白寓言所蕴涵的道理。 学习重点：正确、流利、有感情地阅读课文，理解寓意。 学习难点：理解寓意并结合生活实际深化主题，学会正确、多角度地对待问题。抓住重点词句，以多形式的朗读，结合生活实际深化理解，突破重难点。 教学课时：一课时 教学预备：CAI课件。 六、教学流程： 拟用以下教学板块来实现我的教学设想：看图猜寓言，增加积存找准切入，质疑导读品析赏读，领悟寓意链接生活，升华主题。 第一大板块：课前测试，增加积存： “兴趣是最大的教师。”本设计利用课

36、前五分钟出示几则寓言的插图让学生看图猜故事，再利用适当的点评拓宽对寓言的了解。这对于二年级孩子来说，既激发了孩子们对寓言的兴趣，又满意了他们的表现欲和求知欲，同时又顺理成章地提醒课题，引出新授内容。 其次大板块：找准切入，质疑导读： 1、提醒课题，引导质疑：学贵有疑，疑则进矣！”当学生猜出守株待兔这一名称后，顺势板书课题，并抓住“守”字进展写字教学，（提示留意宝盖写得稍大，“寸”的一横不能超过宝盖头两边。）再引导学生围绕“守”字质疑，“守”什么？为何“守”？怎样“守”？既抓住了本课中心，围绕此字绽开质疑，辐射全篇，牵一发而动全身。 2、初读感知，随文正音：然后引导学生合作读一遍课文，整体感知课

37、文内容，其余听读随文正音，比方利用故事法区分“窜”和“串”的读音。 第三大板块：品析赏读，领悟寓意： 一、多维思索“为何守”，感知“偶然得兔”的幸运： 本则寓言故事语言浅显，加之二年级学生已有良好的预习习惯，和独立阅读课文的力量，因而单刀直入让学生带着第一个问题深入文本，用喜爱的方法自读课文，再引导学生谈感悟后带着感受再读课文。学生可通过破解课题得知之所以“守株”是由于想“得兔”；观看插图可发觉种田人之所以坐在树桩边，是由于盼望兔子还会来撞在树桩上；深入阅读文本会证明种田人的确从树桩边捡了一只野兔。但真的会再发生这样的事情吗？结合“突然”、“窜”、“撞”等关键词深入感悟，再利用课件演示帮忙理解

38、“窜”的意思，从而让学生明白兔子撞在树桩上是一件及其偶然的事。（师板书：偶然得兔） 二、深层探究“守什么”，体会“不劳而获”的虚幻： 那么这个种田人守的仅仅是兔吗？引导学生读中感悟，孩子们抓住“没花一点力气，白捡、又肥又大、乐滋滋”等关键词语，再结合插图中种田人的神态、动作进展小组合作争论后得知：他守的绝不仅仅是兔！又肥又大的野兔可饱肚，可保暖。他可以不再经受田间劳作的艰辛，也可以不再经受庄稼从种到收的漫长等待。他守在树桩旁，清楚就是守的三餐温饱啊！一句话，他想可以不付出任何辛苦就可以收获，用一个词叫“不劳而获”。（顺势板书“不劳而获”）最终让学生比拟“乐滋滋”和“乐悠悠”，再带着感悟读出种田

39、人垂涎欲滴，仿佛口水都流出来了的情态，读出他希望每天能捡到野兔的幸运心理。 三、重点感悟“怎样守”，体验“一无所获”的可悲： 1、读议结合，品尝感悟： 引导学生默读第三自然段，思索他是怎样守的？（如：从“成天”一词分析，这个人从早到晚什么事儿也不干，他在“用心致志”地守，“一天一天过去了”说明他在日复一日地守，“野兔没再来，庄稼全完了”说明他在执迷不悟地守。）学生说出什么？就引导他们用自己共性化的阅读来读出自己的体会。再通过解析“男”和“获”，“田力男田力男，田间出力好儿男”，可这个男子既不想下田出力，也不愿带犬打猎，什么也不干，这样守下去的结果只能是“一无所获”（板书“获”，边讲解边擦去“获

40、”的部件，引导学生顺势说出“一无所获”，师就势板书。） 2、制造性朗读，提升情感： 在学生初步感受到“一无所获”的结局后，引导学生先以儿女、朋友、过路人的身份对第三自然段进展改换人称阅读，（如：从今爹爹（叔父）丢下了锄头我们的田里”、“从今我的这个朋友丢下了锄头他的田里”“从今这个种田人丢下了锄头他的田里”）如此布满制造性和共性化的练读，再加上教师入情入境的范读，使学生的心灵一次次经受情感的冲击。 3、角色体验，自悟寓意： 此时此刻，学生的身心已经全然与文本融为一体。再引导学生围绕这一“守”字各抒己见说出自己想对种田人说的话。有了深厚的情感蓄势，学生的情感之门便如决堤之江，一泻千里。他们或声泪

41、俱下、或苦口婆心、或据理奉劝，或大加贬斥从而胜利地完成了课后“泡泡语”中“我想对种田人说”这一语言训练要求，本则寓言的寓意也在角色表演不说自明白。 第四大板块、链接生活，升华主题： 假如说刚刚的各环节朗读品尝是对文本进展深入细致的解读，共性化、制造性阅读是对文本进展合情合理的建构，那么，接下来就应当让学生超越文本走向生活，联系身边此类事例加深感悟。在这一环节中，师引导学生结合板书，再用上“只有才能”说出自己的启发，谈谈该怎样做事，再顺势引导学生思索该如何做人，并对学生的精要之语进展板书。从而使学生的思维不仅仅停留于对寓意的表层理解，而是对生活、对他人、对自己的做事为人产生深入思索，使寓言的主题

42、理解得以升华。 最终以教师简洁有力的小结收束全课：不去梦想不劳而获，要认仔细真做事，踏踏实实做人，这是我们学这则寓言获得的启发，也是我对你们最大的愿望。盼望大家回家后把这个故事讲给家人听，并在课余时间读更多的寓言明更多的道理，成为一个布满才智、品德高尚的人，这是我们全部人对你们的美妙祝福。下课！ 总之，让语文课布满语文味，就是本设计的最大追求！ 七、说教学手段 “天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺。”好课何需穿花衣，因此本课课件运用极其简洁，只用几张图片启思导学，不让太多的课件占用学生阅读感悟的时间，不愿花哨的演示限制学生的思维，真正做到“简简洁单教语文，扎扎实实学语文。” 综上所述，本设计以“读

43、”为主线，抓住“守”字奇妙切入，辐射全篇，引导学生调动思维深入文本。在入情入境的朗读感悟中，从解读文本到建构文本再到超越文本，学生从品尝语言到明确寓意再到做事为人的思索，一声声叩问拨动儿童思维之弦，一层层思考敲开儿童的心灵之门，将一颗求真、向善、爱美的种子静静地根植于孩子幼小的心田。 今日我说课的内容是“义务教育课程标准试验教科书”二年级上册第六单元假设这篇课文。课文可分为两个课时，我现在要进展的是其次课时的说课。 一、说教材 1、教材特点 本单元的开篇的导语是“假如我有一支神笔，我会画许多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美妙。”点出了本单元的专题是关于爱的，具有肯定的德育价

44、值，主要在于培育学生对他人、对生活、对世界的爱。假设这篇阅读课是本单元的学习重点。 2、课文内容 它是一首布满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清爽活泼，布满儿童的想像力、制造力。全诗用并列构造的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生很多新的“假设”。全诗以“假设我有一枝马良的笔”完毕，给学生想像的空间，满意孩子情感表达的需要。 二、说教学目标 依据新课程标准的要求和教材编排的特点，结合二年级学生的认知水平，本课确定以下三维教学目标： 1、学问与技能目标 由于阅读教学最根本的任务是

45、培育学生的阅读力量，因此我把这节课的学问与技能目标定在着力培育学生的书面语言力量（即阅读力量）。那就是学生能理解课文，能把课文读正确，读流利，读出感情，从而在朗读中和产生情感上的共鸣。 2、过程与方法目标 通过多种形式的朗读，如个体品读，相互赛读，学生轮读，整体悟读，使学生在读中学在读中悟。语文课程标准明确提出了“阅读是学生的共性化行为，不应用以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，我把学生的自我阅读，并在读中得到自身真实体验贯穿本节课。 3、情感态度与价值观目标 启发学生产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。 三、说教学的重难点 依据教材编排的特点和本单元的教学要求，结合第一学段小学生的实际阅读力量，在教学目标的实现过程中，我确定了这样的教学重难点。 学生能正