暑假读书计划和心得4篇.docx

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1、 暑假读书计划和心得4篇暑假读书规划和心得篇1 句型是依据句子的构造、特点和意义从大量的句子中抽象、概括出来的语言的一般表现形式， 读书笔记大全 在教学中，依据学生的认知特点、心理特点和教学实际，运用建构主义教学思想设计教学活动，有利于句型教学目标的高度达成，应当把握以下四个根本途径。 一、创设真实情景，加强意义理解 建构主义学习理论把创设情境看做是“意义建构”的必要前提。在小学英语教学中，教师可利用多媒体和其他直观教学手段，创设有利于学习者建构意义的情景，加强对句型的感知与理解。例如，为了教学生“行为动词一般现在时态的一般疑问句式及其确定和否认答复方式”，一位教师在教室前的黑板上方悬挂了一个

2、气球，邀请一个男生和一个女生进展触摸气球的竞赛，并发出“Jump high and touch the balloon”的指令。男生跳得高，遇到了气球;女生则没有触摸到气球。这时，教师很自然地指着男生问其他学生：Does he iump high?学生答复：Yes，he does，再指着女生问：Does she jump high?教师得到的答复自然是No，she doesnt，这样。学生就在这个真实的情景中自然地理解了该句型的意义。 二、设计旧知铺垫。奇妙呈现新知 在小学英语教学中，教师要充分挖掘教材，把学生原有的学问、阅历作为猎取新学问的根底，通过提示新、旧句型之间的联系，帮忙学生建构当前

3、所学句型的意义。例如，在教学牛津小学英语2B(译林版，下同)第三单元“What can you see?”时，有一位教师首先与学生进展已经学过的“Can you?”会话，然后通过多媒体出示一个停车场的夜景图。随着一束模拟探照灯的光束移向不同的车辆，教师逐个说：A car.I can see a car.A bus.Ican see a bus.A jeep.I can see然后，将光束聚焦在一辆小汽车上，问学生：What can you see?引导学生答：Ican see a car.这种从旧知引人人手，通过铺垫性操练，引导学生自然地感知并理解新句型，学生会学得轻松、活泼。 三、强调意义联

4、系。实现学问迁移 建构主义学习理论认为，学习不是简洁的信息积存，更重要的是包含新旧学问阅历的冲突。以及由此而引发的认知构造的重组。“联系”与“思索”是意义构建的关键。小学英语句型教学应培育学生通过对学问的主动探究和发觉来建构所学学问的意义。 _小学英语教材的编写采纳循环式编排方式。以时间表达的句型为例，这套教材在3B、4A、5B的教材中先后三次在相关单元安排了时间表达的不同句型，表达了“循序渐进、逐步扩展、综合复现”的原则。有一位教师在教学5B第七单元“A busy day时安排了4个教学步骤：1 教师出示教具钟。T：Whats the time?(旧知)S1：Its three oclock

5、，(旧知)2 教师将时间拨到3:30。T：What time is it?(新知)S2：Its three thirty，(旧知)3 学习新句型后，教师让学生向教师提问。S3：What time is it?(刚学的新知)T：ns halfpast three，(新知)4 教师出示新旧句型，让学生读一读，比一比，想一想，说一说。 这种依据教材内容的编排特点，帮忙学生实现由旧知向新知的迁移的教学方法，既突出了学问的连贯性和整体性的教学，从客观上降低了学生理解新知的难度，又有利于学生循序渐进地建构新知。 四、提倡协作沟通。表达真实交际 建构主义学习理论认为，抱负的学习环境应当包括情境、协作、沟通和

6、意义建构四个局部。其中，协作应当贯穿于整个学习活动过程中。在这个过程中。每个学习者的想法都为整个学习群体所共享。沟通是协作过程中最根本的方式，而真实沟通的活动又是学习环境的重要的特征。有一位教师在教学5B第五单元时，在句型教学的最终环节设计了“熟悉新朋友”的任务。教师出示朋友Tom的照片，要求学生分组争论如何利用所学的新句型“Does he?”来了解Tom的状况，并把问题记录下来，派代表向教师提问，以猎取Tom的相关信息。沟通时，学生纷纷发言：Does he live in London?Does he studyChinese,9 Does hertln fast,9 Does he swi

7、m well?在这个存在信息差的交际任务中，学生相互协作，通过沟通建构起了有关Tom的信息资料，既娴熟稳固了所学句型，又在真实的交际活动中获得了胜利的喜悦感，增加了学习信念和兴趣。 #144810 暑假读书规划和心得篇2 共享阅读是一种不以教育为明显目的,却能够对儿童的进展带来长期巨大影响的抱负早期教育手段。儿童在共享阅读活动过程中，感受到的是爱，没有压力和教师一起做嬉戏，但是在嬉戏过程中，他们不知不觉的学会了阅读，喜爱上了阅读，还学会了熟识了很多生字，外表上孩子只是进展了阅读，但是通过共享阅读，他们还进展了思维力量、语言力量、交际力量。通过共享阅读，儿童接触到大量丰富的词汇，接触到不同的句法

8、构造，故事构造，这对儿童语言和认知力量大有好处。 共享阅读过程，是一个让孩子感受爱，享受爱的过程。教师和孩子不以学习为目的，在轻松开心的亲切气氛中共同阅读一本书，既是让孩子享受到阅读的乐趣，也是让孩子享受到教师的爱，而且这样的享受是由教师和孩子一起阅读制造的爱。共享阅读的课堂是幼儿的课堂，教师只是起引导作用,在读故事的时候，恰当的引导孩子观看插画的内容以及颜色，让她看图说话，增加她的奇怪心和想象力，这样她的想象的翅膀就能在天空自由飞行，大胆的说出自己的想法，这个时间教师要准时给她表扬和鼓舞，从她习惯被动的听，渐渐演化成为了主动的阅读了。读书中，我不时停顿下来给孩子一些问题,让幼儿在阅读时学会思

9、索。和孩子进展阅读的同时，不要忽视身体语言的运用，仿照是孩子学习的主要方法，我还将书本中内容丰富的用肢体语言进展表演，尽可能调动孩子的积极性，孩子在仿照的过程中，能够更好的理解书本里的内容和情节，对于激发她的想象力和制造力表现力都是一种突破。 共享阅读是幼儿早期教育最重要的语言局部的诠释, 英国闻名哲学家培根曾说过：读书塑造人格。中外心理学专家讨论成果说明：很多有成就的科学家、文学家、早慧儿童，他们都有早期阅读的经受。而3-6岁是幼儿语言进展和书面语言学习的关键期。为此，我们试图抓住幼儿语言的关键期，开展共享阅读活动，促使幼儿在入小学前就具备初步的阅读力量，为入小学系统学习奠定根底。幼儿阅读力

10、量的差异在小时侯不会太明显，到了三四年级就会有明显的差异，有早期阅读的孩子在三年级明显比没有早期阅读的孩子理解力量强，在写作及分析题型等规律分析力量上有明显的区分。这就是早期阅读最大的好处。它是一种让幼儿自主学习欢乐学习的教育,共享阅读让我们共享幼儿读书的乐趣,也让幼儿共享我们的学问。它系统的包括了幼儿早期阅读方法，习惯，甚至于语言，人格的塑造： 催促幼儿形成良好的阅读习惯，提高幼儿阅读力量。 良好的阅读习惯包括：定时、定点看书的习惯;分类整理图书的习惯;定期上书店及图书馆的习惯;与同伴，成人相互共享沟通图书的习惯。当幼儿养成阅读的良好习惯同时也就实现了从被动阅读到主动阅读的转换，从而提高了阅

11、读的力量。另外我们还帮忙幼儿养成翻阅图书的习惯，熟悉书的组成局部及其不同功能，如封面、封底、名目、前言、页码，让幼儿知道应一页页地翻书，一幅幅连贯起来看， 理解书中所表达的内，从而培育幼儿爱看书。 二、敬重孩子，让孩子成为读本的仆人。 敬重孩子，我们就会蹲下来与孩子一样的高、一样的视线、一样的公平。在我们共享阅读整个过程中就充分表达了敬重。共享阅读的一个重要环节就是大书猜想，在这个过程中我们以开放性的问题引导幼儿观看画面，幼儿结合自己的生活阅历，绽开想象，用完整、丰富的语言表达出来。孩子能特别规律的联系前后画面，并能依据消失的画面确定或否认自己的猜测，能用特别丰富的语言描述自己独特的想象。作为

12、教师的我，被他们这样的阅读的热忱深深的打动着，他们猜测故事的欢乐深深的感染着我，让我在这样的互动中很简单进入故事的角色，与他们一起共享。而且孩子的猜想不管对与错，合理与不合理，我都会仔细倾听和鼓舞，把问题抛给全部的小朋友一起争论，最终寻求正确答案。孩子真正成为读本的仆人，更加有自信，更加觉得教师对自己的确定和敬重。 三、设计丰富的延长活动，支持幼儿在活动中扩展语言阅历。 在本学期的共享阅读活动中，我们开展了丰富的延长局部为幼儿供应想象的空间，扩展了学问面，口语表达力量，语言组织力量及思维力量等等。儿童的语言学习是制造性的学习，我们鼓舞幼儿敢于将自己阅读的故事讲给别人听，培育幼儿自创图画书，带着

13、幼儿将自编的儿歌、故事、谜语等画画、写写，配上封面装订好，放在图书架最惹眼的位置，虽然孩子们的书显得很稚嫩，但这却是孩子们的珍贵财宝。 #555418 暑假读书规划和心得篇3 假期读了魏书生教师的班主任工作漫谈，从这本书中，不仅猎取了当班主任的珍贵阅历，还领悟了做人的准则，感觉它像一盏指路明灯，引领着我们走进神圣的教育殿堂，在这里，教育成了一种艺术，教育成了一种享受。下面简洁的写几点我的心得体会。 一、自主治理，习惯养成。魏书生教师说：“坚信每位学生心灵深处都有你的助手，你也是每位学生助手。”以前的班级治理中多半实行的是“孤军作战”，只挑二、三个工作力量强、有责任心的孩子帮助治理班级，长期下来

14、，其它学生失去了熬炼及施展的时机，班级治理模式单一简洁。 而魏书生班主任工作阅历的全部内涵可以用四个字来概括：民主、科学。依靠这两件法宝，在他的班中，形成了一种互助、互动模式，全员参加，相互制衡，人人既是治理者，同时又是被治理者，治理因时而动，权力彼此制约。而教师则处在一个驾驭、效劳的位置上。这样做，培育了全部学生的集体主义精神，增加了班集体的吸引力。可以着手尝试“班长竞选制”、“班委成员推举制”，形成班级事事有人管、人人参加管的班级合力，使班级治理朝着安康、有序的方向进展。 在班级治理中，要注意关注每位学生的仆人翁意识。在小学阶段，好习惯的养成将使学生一生受益。作为班主任，我们要学会扮演好自

15、己的角色，放飞雏鹰吧，让他们拘束飞行。 二、以人为本，进展共性。“用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，明显是最节约能源的方法。”魏教师认为自己班级胜利治理的前提是敬重学生的意愿，敬重学生的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。因此，他引导学生们“培育自信念从扬长开头”，“能受委屈的人才是强者”，先从思想上给学生一片自由的蓝天;在学问引导上，他引领学生们放眼将来，放眼世界，关注国内外科技动态，畅想月球，畅想广褒的宇宙，让学生从学问到精神领域都在一个自由的空间任其游览。而我们现在的班级治理模式死板，教育教学模式到处束缚住学生手脚，“闭门造车”，不是“条条道路通罗马”的开放式教育，

16、而是“自古华山一条路”的封闭式教育。放弃了以学生为主体，教育不就成了一盘散沙吗?我们师生都在累着。在今后的教育教学、班级治理工作中，我们要学会走进学生心灵，坚持以学生为本，让他们也能在学问与精神的无限空间里飞翔。 在新课程改革中，不再过分强调学科本位，不再偏重书本学问，加强了课程内容与学生生活以及现代社会进展的联系，关注学生的学习兴趣，注意学生终身学习必备的根底学问和技能。这就要求教师站在展望将来的高度，关注学生共性进展。 就教师个人文化素养提高方面，“要想给学生一杯水，教师应当是自来水”，形象说明白教师应当具有扎实的鲜活的学问。现代教师，不仅要具备肯定的学科专业学问、心理学学问，还要不断学习

17、并尝试运用新课程理念，注意课堂学问的生成，关注学生的共性进展，这样，学生才能在轻松、愉悦的环境中承受学习。 正是魏教师丰厚的文化修养以及他“授人以鱼不如授人以渔”的新理念的有效实施，关注每一位学生的进展，才能做到教师工作游刃有余，学生学习轻松开心。这不正是我们为人师者所要努力追求的境地吗?魏书生教师还告知我们：“很多事情是没有选择的，但你可以选择态度。”是的，人们不是已经总结出“态度打算高度”吗?只有我们用“捧着一颗心来，不带半根草去”的执着去追求教育的至真、至善、至美的境地，我们才会骄傲：我傲慢，我是一名荣耀的人民教师。 #429942 暑假读书规划和心得篇4 学完这篇课文，我知道了，夏洛蒂的生命及艰辛又壮美，文中把它比方成仙人掌花在适宜不过了，仙人掌花有他的坚持也有他的傲骨。 夏洛蒂与两个妹妹宣誓要在不是妇女的事业上闯出一条路来，他们胜利了，他们的作品几乎在同一时间出售，受到追捧，他们胜利了。 我学到了在困难中坚持不懈的挑战、战胜它，往往比躲避它更有用。 #354308