月光启蒙教案3篇.docx

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1、 月光启蒙教案3篇教学要求： 1学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2联系上下文，理解用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 3凭借课文的语言资料，感受浓郁的母子亲情，体会对母亲终身难忘的感谢、思念和敬重之情。 4能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1.课文语言秀丽，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、幽默，值得好好体会。 2.文中插图精巧，在指导读书感悟时，可结合插图，引导同学感悟语言内在意蕴感情。 教学时间： 两课时 一、谈话导入： 出示幻灯月光下的美景指名背诵关于月亮或月色的古诗。同学们，今日我们一起来学习一篇课文月光启蒙，齐读课题。看到这个课题，你有什么疑问吗？ 理解：“启蒙

2、”，用“启蒙”这个词语说一句话。 幻灯出示本文孙友田简介，说说你看过这个简介有何感受。这么有成绩的诗人，月光是如何启蒙他的呢？ 二、初读课文，学习生字词： 一轻声读课文，要求： 1、读准生字词语，读顺课文。 2、考虑：文章中“我”的启蒙教师是谁？ 二幻灯出示生字词语，朗读词语，重点指导“篱笆”“时辰”的轻声。出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。”指名读，出示“莲花落”的意思，指导该词语的正确读音。 三、细读课文，理解课文内容： 一答复以下问题：文章中“我”的启蒙教师是谁？你从哪儿能读出来？ 1、出示课文最终一个自然段。 A、轻声读。 B、指名读。读了这段话，你有何疑问？同学质疑。 2、出示

3、幻灯，总结同学提出的问题： A、母亲在月光下唱的那些民歌民谣，是怎样使我开放想象的翅膀，飞向诗歌的王国的？ B、母亲是怎样用她的才智才气启迪我的想象的？ 二今日我们就来解决第一个疑问。再读课文，找出课文中母亲给我们唱的民歌民谣。 幻灯出示文中的民歌民谣。 1、五首民歌民谣有何不同？理解“歌谣”、“童谣”两个词语的区分。 2、大声地读一读这五首民歌民谣，把你最宠爱的一首读给大家听一听。并说说你宠爱的缘由。同学自由地谈谈对唱谣的理解和自身读后的想象 3、通过歌谣的理解来理解最终一小节中“含蓄、明快、幽默、流畅”等词语的意思。 4、多么美、多么好玩的民谣啊，正是母亲唱的这些秀丽生动的歌谣为“我”开启

4、了民间文学的宝库，给我带来浓浓的诗情，开放想象的翅膀、飞向诗歌的王国。板书再有感情地齐读课文中的最终一句话，体会对母亲的感谢之情。 三拓展：这么美的歌谣你宠爱吗？教师也很宠爱，我也找来了两首歌谣，拿出来和大家共享。幻灯出示读一读。说说你宠爱吗。 5、安排作业：收集家乡的民歌民谣，或者自身写童谣。 四、完毕语：母亲为什么能唱那么多的民歌民谣，她又是怎样用她的才智才气启迪我的想象的，同学们回家连续认真读课文，这将是我们其次节课争论的内容。 板书设计： 唱歌谣 开放想象的翅膀，飞向诗歌的王国 唱童谣 月光启蒙教案 篇2 一、教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2联系上下文，理解编者用“月

5、光启蒙”作课题的深刻含义。 3凭借课文的语言材料，感悟从母亲那里受到的启蒙教育，同时体会对母亲的深深感谢和思念之情。 二、教学重点： 课文语言秀丽，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、幽默，要形象再现歌谣意境，引导学生充分感受民谣、童谣的深远意境，从而深刻解读母亲饱满的形象，感受对母亲的感谢和思念感情。 三、教学过程： 一、导入：认真听，你从中感受到什么？ 暑热散去了，星星出齐了，一弯月静静斜挂在蓝色的夜幕上，几缕纤云在如钩的月下悠游，月光静静穿透树梢摇曳出了一地的碎花，在如水的月辉下，那此起彼伏的天籁之音衬托出夜的舒适和安静，在这样布满诗意的月光下，远山近水都模糊着一种模糊的美。 沟通感受。

6、所以在的眼里，投影：“童年的夏夜永久是奇异的。” 二、体会“童年的夏夜永久是奇异的。” 读文，这奇异的夏夜还表达在什么地方？ 一、唱歌谣：“月亮出来亮堂堂，翻开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。”“月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南。飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。” 1、在这奇异的夏夜，被母亲搂在怀中，会是怎样一种感觉？ 2、在这如水的月光下，母亲用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，这又时怎样的一种感觉？ 3、投影出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院马上飘满她那芳香的音韵。沟通朗读，体会母亲歌声的甜

7、蜜 4、多么秀丽的画面，多么温馨的感觉，让我们一起来美美地读一读。 5、母亲只是在我吟唱歌谣吗？她想要通过歌谣告知我什么？研读歌谣内容：勤劳 她还想告知我们什么？ 投影出示：那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。 争论沟通：对家乡的爱 是呀，一首首如诗的歌谣，包含着丰富的内容和情感，所以说：母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 做简洁的沟通 在的眼里：童年的夏夜永久是奇异的。投影出示 过渡：这永久的奇异还表达在什么地方？ 二、讲故事 讲了哪些故事，你知道这些故事吗？ 此时的母亲呢？理解：此时明月已至中天，母亲沉醉在如水的月色里

8、，像一尊玉石雕像。 提起玉石雕像使你想起了哪些词？ 唱童谣 小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿 。 小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。 毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。 自由读，有什么感受？ 指名朗读，读出好玩。 这种童谣假设我们合着节拍来读，你会觉得更好玩，我们一起来打节拍唱童谣。 听着母亲那幽默的童谣，你的眼前仿佛消逝了什么？沟通 正是这些童谣让产生了丰富的想象，所以，说：童年的夏夜永久是奇异的 猜谜语 三、理解月光启蒙 每个夏夜，我沉醉在母亲动听的歌谣、

9、幽默的童谣、秀丽的神话和好玩的谜语中，渐渐进入了梦乡。母亲用自己特别的方式给了我最初的启蒙。或许母亲并不知道这些对“我”一生会产生很大的影响，但母亲凭借这些民歌民谣表达了她对儿子最朴实、最纯洁的爱。正是这种爱，使受到了最初的启蒙，使他爱上了生活，爱上了文学，正是这种爱，照亮了一生的道路。所以我们说，月光启蒙实则就是爱的启蒙。板书：爱的启蒙 难怪课文最终有这样一段话，表达了对母亲的感谢之情：齐读课文结尾局部。 出示：母亲不识字，却是我的启蒙教师。是母亲用那一双勤劳的手为我翻开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用才智才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、

10、含蓄、深刻的民歌民谣，使我开放了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 四、延长表达升华母亲形象 1、在母亲的启蒙和影响下，长大后成了著名的诗人，著名的民间文学的作家。在回忆自己一生经受的时候，最难遗忘的会是什么呢？ 2、是呀，多少年过去了，很多往事已经消逝在记忆的长河中，可是这一幕却如同昨天。当再次回到乡下探望自己的母亲时，母亲却因患了老年痴呆症，完全失去了记忆。投影 看着母亲木然的神情，想起母亲给我的最初的启蒙，再也把握不了自己的感情，不觉千言万语涌上心头? 3、有一个人，她永久占据在你心中最松软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报?这一个人，叫“母亲

11、”，这一种爱，叫“母爱”。让我们感谢我们的母亲，感谢她赐予我们生命，感谢她赐予我们深深的母爱，感谢她 月光启蒙教案 篇3 一、板书课题，初品课题 师：这是我们今日要上的课课题，谁来读一读？ 指名读，教师提示“蒙”是后鼻音，齐读 师：再看看课题月光启蒙，你觉得这个题目起得怎样？ 生：读起来很秀丽。 生：很好听。 生：很奇异。 师：确实，题目就像是文章的“眼睛”，一个好的题目总能吸引读者一再品尝。 二、初读课文，质疑探究 师：月光启蒙这篇文章挺长，生字特别多，有信念读好吗？生请大家自由放声朗读，留意读准字音，读通句子，遇到不好读的地方多读几遍，固然，也可以静静地请教我！读完的同学举手示意我。 学生

12、自由放声读课文，个别学生请教教师 师：读完以后，有信念读好课文吗？ 生：有！ 师：这是课文的第一自然段，有五个生字词，能读好好吗？ 多媒体出示：童年的夏夜永久是奇异的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，严峻的月色马上洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。 指名读“”篱笆“时辰”两个轻声词和三个生字，正音，然后齐读 师：把这些生字词放在句子中能读好吗？ 指名学生朗读第一自然段 师：读得真好，不仅读得正确，还读出了味道。 师：这一课中，还有两个多音的生字，找出来了吗？ 副板：莲花落 混沌，提示“落”

13、“混”读音，齐读词语 师：把“混沌”这个词语送到句子中，谁来读一读？ 多媒体出示：母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 师：混沌记得在哪一课学过这个词么？ 生：盘古开天地里学过了。 师：在盘古开天地一课中，“混沌”是什么意思？ 生：没有天地，一片是迷模糊糊、看不清楚的意思。 师：在这一课中也是这个意思么？ 生：不是。是“不懂，迷模糊糊”的意思。 师：是的。知道了“混沌”的意思，那你推想一下，“豁然开朗”是什么意 思？ 生：就是一下子明白的意思。 师：从混沌到豁然开朗的过程用一个词来说指板书，就是启蒙；母亲把这份爱伴着月光给了我，说成一个四字词语就是月光启蒙。 师：古

14、人云：“学贵有疑”，疑问是学习的开头。课上到这儿，你能依据课 文提出一些有思考价值的问题么？生举手不急，请大家快速扫瞄课文，边读边想，有觉察了举手示意我。 师：谁先来提问题？ 生：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。这句子中为什么说长歌谣？ 生：“音韵”怎么会是“芳香”的？课文为什么用“芳香”来形容“音韵”？ 副板：芳香？ 生：母亲不识字，为什么能启蒙她的孩子呢？ 师：是啊，不识字的母亲，怎么会是“我”的启蒙教师呢？副板：教师？ 师：多有价值的问题啊！还有吗？ 生：为什么要用月光启蒙为题？ 师：从题目着眼提问，不错。谁还能针对文章题目提出质疑？ 生：为什么月光可以启蒙我呢？文章既然是写母亲对

15、我的启蒙，为什么又叫“月光启蒙”？教师在课题旁打“？” 师：擅长提问，对语文学习来说至关重要。就本课而言，我们首先要解决的是“母亲是怎样启蒙我的”这个问题。解决了这个问题，其它问题就会迎刃而解。有什么方法解决这个问题呢？ 生：认真读书。 生：认真读课文。 师：不仅要认真读书，还要学会认真思考，这样，再难的问题也会变得轻而易举。 三、品读“启蒙”，感受母爱 师：请大家默读课文，用横线副板： 画出文中能表达“母亲是怎样启蒙我的”语句，用三角号副板： 标出重点词句好好体会，在课文旁边的空白局部写下你的感受。开头吧！ 学生静读大约分钟 师：谁来说说，母亲怎么启蒙我？ 生：母亲把家乡的爱伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。一句话，母亲用唱歌谣启蒙我。 生：母亲唱累了，给我讲嫦娥奔月的故事。 生：给我唱童谣。 生：让我猜谜语。 教师相机板书：唱歌谣 讲故事 唱童谣 猜谜语 师：这是母亲给我唱的两首歌谣，谁来读？ 多媒体出示： 月亮出来亮堂堂，翻开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。 月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤 凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。 生读，教师订正“亮堂堂”的读音。 师：多么奇异的歌谣啊！想听听母亲是怎么吟唱这歌谣的吗？ 生：想！