有关《小乌鸦爱妈妈》音乐教案及教学设计.docx

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1、 有关小乌鸦爱妈妈音乐教案及教学设计() 从我校历年来的质量分析和龙胜县20xx年数学小考质量分析来看，学生丢分的缘由主要是是不仔细审题。其实在日常教学中，每次数学作业或测试题，都可听到教师们埋怨学生 太马虎了 ， 不仔细审题 等等，学生也为自己的不仔细审题表现很懊悔。在期中与期末质量分析上，任课教师总结得最多的一句就是 学生太马虎太马虎，不仔细审题。 可见学生的审题力量困惑着我们每位教师，也困惑着每位学生。特殊是农村的小学生，由于养成了马虎大意、对自己要求不严格、没有责任心等不良习惯，多数学生都不能做到仔细审题再做题。通过问卷调查，审题这最重要的一个步骤在实际操作中往往被大多数学生忽视或者轻

2、视，从而直接影响了学生的解题速度和正确率，间接导致了学生对数学学习的畏惧和恐慌。小学生由于审题不清，导致解错题的现象非常普遍。学生的审题力量薄弱，审题习惯令人担忧。 审题力量是一种综合性的数学力量，我想通过对小学生数学学习审题力量培育的讨论，促使学生的分析、推断和推理力量以及学生的制造性思维力量从无到有，从低水平向高水平进展，从而提高数学的解题力量。 在小学数学教学大纲中明确指出： 在小学，使学生学好数学，培育起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素养，培育有抱负、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有非常重要的意义。 审题是一种力量，更是一种习惯。小学生数学学习审题力量的培育能

3、促进学生养成良好的学习习惯。 讨论农村小学生审题力量弱的缘由。 讨论农村小学生数学学习审题力量培育方案。 针对学习内容，讨论学生审题的方法。 讨论农村小学生数学学习审题习惯的培育。 讨论农村小学生审题力量弱的缘由。通过问卷、谈话调查任课教师对培育学生审题力量的态度、方法、力量和学生解题审题习惯。对班级个别审题力量特殊弱的学生进展深入了解与分析，找到审题力量弱的缘由。 针对学习内容，讨论学生审题的方法。基于学习内容不同，审题的方法也会有所不同。小学数学各年级从教学内容上均分为数与代数、空间与图形、统计与概率、实践活动(综合应用)四大板块，呈螺旋式上升，其中计算和解决问题占了相当大的比重。依据内容

4、的不同探究出相应的有效的审题方法。 讨论农村小学生数学学习审题习惯的培育审题习惯主要包括读题习惯、解题习惯、检查习惯。加强读题训练，讨论读题方法。读题是审题的第一步。读题时要做到不添字，不漏字，把题目读顺，养成指读两三遍的习惯。读题时要求做到 口到、眼到、手到、心到 ;指导方法，培育良好的解题习惯。在教学中引导学生把握审题的详细步骤和方法。如首先仔细读题，弄清题目说了一件什么事情，哪些数量是已知条件，所求问题是什么，并能用自己的语言精确复述题意;然后可以划出题中的关键字、词，并正确理解其含义;分析并找出题中的数量关系，知道要解决问题还需哪些条件，怎样求出这些条件等，遇到不懂的准时作上记号，养成

5、用符号标记习惯;讨论学生仔细检查的良好习惯培育。农村小学生做题往往没有检查的好习惯，这就特殊需要教师进展引导，让学生体会到检查的好处，并且结合学生实际状况进展嘉奖，形成一种气氛。检查是一种对于审题的最终补救。 其次阶段：20xx年11月 20xx年7月课题实施阶段，根据方案分析缘由，制定对策，并付诸实践。先调查学生审题力量差的缘由，再与学生共同探讨审题的方法及留意事项，通过实践与训练，让学生分析自己的得与失，组织学生沟通胜利的做法与阅历，并强化训练，让学生养成审题的良好习惯。最终测试成效并与探究前比拟，总结阅历，将讨论成果推广到数学教研组。同时，撰写可以讨论相关论文。 (1)调查讨论法。通过调

6、查了解农村小学生审题力量弱的缘由。以及讨论前后的变化。 (2)个案讨论法。通过对班级个别审题力量特殊弱的学生进展了解，制定相应措施，实施强化训练，观看结果，探究规律，总结阅历。 (4)文献讨论法。通过阅读与查找相关文献的讨论，为此课题奠定理论根底;同时，了解同类课题讨论的现状，为本课题讨论供应借鉴，为创新性讨论奠定根底。 (5)师生合作讨论法。通过师生共同探讨、讨论、训练、分析、总结等查找提高审题力量的有效途径。 (1)在讨论中探究出学生有效审题的方法和途径，通过讨论提高农村小学生审题力量和培育农村小学生仔细审题的良好学习习惯。 (2)课题讨论报告一份。 我将以饱满的工作和探究热忱，根据课题实

7、施方案，一步一个脚印地去探究与实施，我想通过本课题的讨论，在讨论中探究出学生有效审题的方法和途径，通过讨论培育农村小学生仔细审题的良好学习习惯。盼望我的课题讨论工作在上级领导的指导与关心下，通过我的努力能取得圆满胜利! 有关小乌鸦爱妈妈音乐教案及教学设计(推举)二 本周相继讲了雪地里的小画家乌鸦喝水和小蜗牛三篇课文。在识字教学这一块，雪地里的小画家和小蜗牛的课堂生成与我的教学设计相差不大，尤其是雪地里的小画家一课，课堂效果超出了我的预设，一个课时全部完成了教学任务，学生把握得还很好。但是乌鸦喝水一课，在识字环节卡了壳。 乌鸦喝水是一篇短小的故事。本课要识记的二类字在课文中比拟分散，而且这几个字

8、在构字方法上也不好归类。识记二类字我是这样设计的： 1.用乌鸦的图片导入，通过让学生观看乌鸦形状特点，理解“乌”是“黑”的意思，“乌鸦”是一种鸟，所以“鸦”是鸟字边。板书课题，识记“乌鸦”字形，理解字义。 2.自读课文，再次熟识生字词后，出示课文第一句话：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。想象乌鸦都去哪些地方找水了，理解“处处”的含义，识记“处”字。通过提问“找为什么是提手旁”，理解“找”的含义，识记“找”的字形，用“找”组词、造句。 3.出示词语“方法、旁边、很多、放进、上升”，通过领读、沟通识字方法、自读等学习后检测识记效果。一半的后进生不会娴熟读“放进、很多、方法”这几个词。指名个别学生又做了

9、识字方法的共享后，我又重点做了总结讲解，这些孩子勉牵强强会认了。 4.出示全部要识记的二类字，先加拼音读，后去拼音检测。个别学困生又在“放、进、处、办、法”这几个字上卡住了。 课后，我陷入了深思。学生近段已经养成了预习的好习惯，在许多新授课上，学困生经过预习后的自信答复，不止一次让全班学生禁不住为他们鼓掌。当学生预习后还卡壳时，作为教师，就要思索，该怎样让他们在课堂上学会学问，并把握学习方法，提高学习兴趣，以便于他们课下自学时更高效。本周三在网络教研学习中，方元山教师提到了教育资源的开拓，告知我们教师要摆正“教教材”与“用教材教”的关系，对我的启发很大。 在备乌鸦喝水这节课时，我出示的生字词都

10、是源于课文，当学生对旁边、放进、很多等词识记起来有难度时，我就应当适当地开拓课本以外的资源。现在想来，假如在课堂上我能结合学生生活经受，启发学生思索除了课文上的这些生词外，在生活中还有哪些词语也含有这些生字，引导学生说出“偏旁、放学、放假、放下”等生活中常用的词，并板书在黑板上，学生书空，那么，学生会感到这些词语很亲切，增加识字效率。另外，假如我能在沟通识字方法环节，编几个小字谜或小故事，信任会增加学生的识字兴趣和提高识字效率。比方，通过顺口溜“用上两点力，方法就有了”来识记“办”，通过字谜“水边去一去”识记“法”，“中午说说话”识记“许”等。 固然，“用教材教”与“教教材”并不是对立的，教材

11、仍是教师教和学生学的主要载体。比方，本课中通过“乌鸦”的图片，学生就很简单理解和“乌”和“鸦”的意思和字形。通过读句子，学生理解“处处”的意思，通过读课文，学生稳固字形，理解字义。 让学生把教材学会是最根本的教学目标。在教学生学会教材的过程中，我们教师不能仅仅局限于教材，应当结合教材，开拓更多的、更适合的教学资源帮忙学生学会教材。 有关小乌鸦爱妈妈音乐教案及教学设计(推举)三 一、 教学目的 1. 鸟是人类的朋友，鸟类奇妙的鸟啼声给音乐创作供应了无限的源泉，让我们“唱鸟”，“爱鸟”“护鸟”增加了环保意识。 2. 能够用自然优美的声音，有感情的演唱歌曲。 3. 通过学唱歌曲能够理解并表达出对妈妈

12、的爱。 4. 通过小组合作，能够用不同的方式表达歌曲情感。 二、 教学重难点 重难点：理解歌曲情感，通过学习与演唱歌曲等各种形式来体验、表达歌曲情感。 三、 教学方法 视唱法、教唱法相结合的学习手法。 四、 教学手段 多媒体 五、 课时安排 一课时 六、 教学内容和步骤 （一）感受音乐，理解情感。 1. 播放小乌鸦爱妈妈，学生在音乐声中进入教室。 2. 经过常规的组织教学后，快速过渡到本节课的教学内容。 3. 导入：同学们，你们熟悉一种叫乌鸦的鸟类吗？它们的外表虽然不美，但它们尊老爱幼的行为却值得我们学习。 4. 教师范唱小乌鸦爱妈妈。 （二）演唱歌曲，表达情感。 1. 教师弹琴，引导学生轻声

13、跟琴试唱乐谱。 2. 将学生分2组进展“啊”音演唱，检验并稳固学生的旋律感。 3. 学生学唱第一段歌词，教师进展准时的引导。 4. 自学其次段、第三段歌词。 5. 完整的演唱全曲。 6. 以分组竞唱，分句接龙的形式表演歌曲。 （三）拓展创编，深入体验。 1. 引导学生采纳唱歌、舞蹈、画画等多种形式来表达体验歌曲的情感，教师巡回指导。 2. 选择其中较好的小组创编的表演形式在本节课上进展当众表演，并相机鼓舞其他组创编的形式，课后进展再加工，下一节课为教师和同学进展表演。 （四）小结 有关小乌鸦爱妈妈音乐教案及教学设计(推举)四 一、情感与内容的统一。 语文课的教学总是和情感分不开的。这是要让教师

14、用心情去感染学生，使之产生共鸣，方能动之以情，晓之以理。因此，情感的正确处理与运用是上好一节语文课的前提。小珊迪一文反映了珊迪的凄惨遭受，表达了对珊迪的怜悯。因此，我在讲课时把基调订得较低缓，讲课时声情并茂，以到达情感与内容的和谐，对学生正确地体会文章主题有更大的帮忙。 二、“变序法”教学设计直插中心，有助于解决难点，突出重点。 一开头，我就让学生找出总结句勾画出来进展理解，引导学生正确的思路。既抓住了学生，又使授课思路清楚。层层剖析，环环相扣，规律性强。 三、重视朗读，体会人物内心。 语文教学要特殊重视有感情的朗读训练，在这节课上我采纳了多样化的朗读训练，有自由读、默读、齐读、指读等形式，还

15、采纳了分角色朗读的方法，表达了以训练为主的思想。由于朗读时必需要投入，情感正确恰当的宣泄可以表达出学生对文章理解的深度，也是检验学生学习状况的一个极其重要的手段。 四、自然过渡，小结升华。 我在每个教学环节处都细心地组织过渡语言，使得课堂构造更完整、流畅。最终予以总结升华，让每个学生在情感上到达共鸣，像小珊迪一样做个诚恳，守信的人。 如上所述，设计是挺好，但操作起来还存在很多缺乏，如：对学生的鼓励，对语言与朗读的训练，对学生积极性的调动等。我想：假如能在教学过程中重视鼓励机制，而且在完毕时也不遗忘对学生的评价，只需很短的时间，对学生的学习状况及表现加以确定，就可将他们的学习热忱连续到下一堂课或今后的学习中了。