月光启蒙教案（4篇）.doc

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1、 月光启蒙教案4篇 教学目标： 1、学习生字词。 2、学习用词语的引伸义及通感的方法来表情达意。 3、读文中的民歌民谣，感受民间文学的魅力。 4、在文中感受母亲的爱。感受对母亲的感谢。 教学过程： 一、导入： 1、十几年前，有这样一首歌打动了我的心，这就是母亲我为你骄傲。请同学们听，并看屏幕上的歌词。学生听歌并看歌词 2、十几年后的今日，一篇文章以同样的情感再次震撼了我的心。这就是“煤矿诗人”孙友田写的往事如歌月光母亲。我们曾经学过孙友田的诗去翻开大自然绿色的课本。 3、诗人孙友田回到故土，看到母亲老了、病了。严峻的病情使老人再也不认得眼前的儿子了。这使伤感起来，回忆起母亲对自己的关爱和启迪，

2、写下了往事如歌月光母亲这篇文章。 4、今日，我们要学习的课文月光启蒙就是由往事如歌月光启蒙改编的。 二、解题： 1、启蒙：启，开导；蒙，蒙昧无知。使初学的人得到根本的入门的学问。 2、月光启蒙，指在月光下，受到的启蒙教育。 三、初读课文： 1、读正确生字词：提示大家“时辰”和“篱笆”两个词的其次个字读轻声。 2、学生分节读课文，提两个要求：在课文中读准字音；想想，母亲是怎样在月光下为启蒙的？ 3、学生听读课文。 4、学生和教师简评分节朗读的状况。答复以下问题：母亲是这样为启蒙的，唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语。教师随机板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语 5、依据这四个内容分段：唱歌谣15讲故

3、事、唱童谣69说谜语111314总结全文，点明母亲就是我的启蒙教师。 四、细读课文： 1、我们一起来读读课文的第一句话：“童年的夏夜是奇异的。”教师板书“奇异”教师提问：为什么回忆起童年的夏夜会是“奇异”的呢？ 请大家读读第一段“母亲为我唱歌谣”，读读想想。 1首先，童年的夏天，家乡小院的风光秀丽，你看：暑热散去了，星星出齐了，严峻的月光马上洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。 2母亲美，她忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子。勤劳的母亲那样朴实清爽。 3母亲唱的歌谣美“月亮出来亮堂堂，翻开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。”这首歌谣在赞美勤劳的劳动人民。 “月儿弯弯像小船，

4、带俺娘俩去云南。飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。”古语说：“凤凰非梧而不栖”，而今还有“栽好梧桐树，引来金凤凰”之说，意思是家中有好运，有好兆头。而瓦屋和楼是云南的典型建筑。短短一首歌谣就表达了人民向往幸福的思想，介绍了云南的建筑风俗。 4母亲唱歌谣的声音美，你听，歌谣是动听的，她的声音甜甜的，是那样深情，明显这歌谣也表现了她的奇特心声。她的声音轻轻的，像三月的和风那样严峻，像小溪的流水那样潺潺动听。那声音简直就如花香般芳香。 5亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。这歌谣丰富了我们的精神生活。家乡的歌谣是

5、多少劳动人民在生产生活中的才智结晶。母亲用歌谣将家乡的文化传给了幼小的。这些歌谣使的心灵明朗起来。母亲这种传承家乡文化的思想和举动使孩子收益颇多。母亲这样的做法莫非不美吗？ 在上这段时，要留意让学生讲讲自己的感受，还要将自己的感受在朗读中演绎出来。 2、请大家读读其次段“母亲为我讲故事、唱童谣”，读读想想：为什么回忆起童年的夏夜会是“奇异”的呢？ 1母亲在月光中的样子格外圣洁：“此时明月已至中天，母亲沉醉在如水的月色里，像一尊玉石雕像。” 2幽默幽默的童谣音韵美 3、读第三段“母亲说谜语”，读读想想，为什么回忆起童年的夏夜会是“奇异”的呢？ 母亲给我的猜的谜语也像童谣一样美。，开启了我的才智。

6、 4、读读最终一段，说说你读懂了什么？母亲为我翻开了民间文学的宝库 五、总结全文： 读完课文，你知道想通过此文抒发什么样的情感吗？赞美母亲，感谢母亲 六、再听歌曲母亲我为你骄傲。 板书设计： 19月光启蒙 奇异月色美母亲美唱歌谣 讲故事、唱童谣美 说谜语 感谢母亲，赞美母亲！ 月光启蒙教案 篇二 一、板书课题，初品课题 师：这是我们今日要上的课课题，谁来读一读？ 指名读，教师提示“蒙”是后鼻音，齐读 师：再看看课题月光启蒙，你觉得这个题目起得怎样？ 生：读起来很秀丽。 生：很好听。 生：很奇异。 师：确实，题目就像是文章的“眼睛”，一个好的题目总能吸引读者一再品尝。 二、初读课文，质疑探究 师

7、：月光启蒙这篇文章挺长，生字特别多，有信念读好吗？生请大家自由放声朗读，留意读准字音，读通句子，遇到不好读的地方多读几遍，固然，也可以静静地请教我！读完的同学举手示意我。 学生自由放声读课文，个别学生请教教师 师：读完以后，有信念读好课文吗？ 生：有！ 师：这是课文的第一自然段，有五个生字词，能读好好吗？ 多媒体出示：童年的夏夜永久是奇异的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，严峻的月色马上洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。 指名读“”篱笆“时辰”两个轻声词和三个生字，正音，然后齐读 师：把这

8、些生字词放在句子中能读好吗？ 指名学生朗读第一自然段 师：读得真好，不仅读得正确，还读出了味道。 师：这一课中，还有两个多音的生字，找出来了吗？ 副板：莲花落 混沌，提示“落”“混”读音，齐读词语 师：把“混沌”这个词语送到句子中，谁来读一读？ 多媒体出示：母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 师：混沌记得在哪一课学过这个词么？ 生：盘古开天地里学过了。 师：在盘古开天地一课中，“混沌”是什么意思？ 生：没有天地，一片是迷模糊糊、看不清楚的意思。 师：在这一课中也是这个意思么？ 生：不是。是“不懂，迷模糊糊”的意思。 师：是的。知道了“混沌”的意思，那你推想一下，“

9、豁然开朗”是什么意 思？ 生：就是一下子明白的意思。 师：从混沌到豁然开朗的过程用一个词来说指板书，就是启蒙；母亲把这份爱伴着月光给了我，说成一个四字词语就是月光启蒙。 师：古人云：“学贵有疑”，疑问是学习的开头。课上到这儿，你能依据课 文提出一些有思考价值的问题么？生举手不急，请大家快速扫瞄课文，边读边想，有觉察了举手示意我。 师：谁先来提问题？ 生：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。这句子中为什么说长歌谣？ 生：“音韵”怎么会是“芳香”的？课文为什么用“芳香”来形容“音韵”？ 副板：芳香？ 生：母亲不识字，为什么能启蒙她的孩子呢？ 师：是啊，不识字的母亲，怎么会是“我”的启蒙教师呢？副

10、板：教师？ 师：多有价值的问题啊！还有吗？ 生：为什么要用月光启蒙为题？ 师：从题目着眼提问 .baihuawen.c . n ，不错。谁还能针对文章题目提出质疑？ 生：为什么月光可以启蒙我呢？文章既然是写母亲对我的启蒙，为什么又叫“月光启蒙”？教师在课题旁打“？” 师：擅长提问，对语文学习来说至关重要。就本课而言，我们首先要解决的是“母亲是怎样启蒙我的”这个问题。解决了这个问题，其它问题就会迎刃而解。有什么方法解决这个问题呢？ 生：认真读书。 生：认真读课文。 师：不仅要认真读书，还要学会认真思考，这样，再难的问题也会变得轻而易举。 三、品读“启蒙”，感受母爱 师：请大家默读课文，用横线副板

11、： 画出文中能表达“母亲是怎样启蒙我的”语句，用三角号副板： 标出重点词句好好体会，在课文旁边的空白局部写下你的感受。开头吧！ 学生静读大约分钟 师：谁来说说，母亲怎么启蒙我？ 生：母亲把家乡的爱伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。一句话，母亲用唱歌谣启蒙我。 生：母亲唱累了，给我讲嫦娥奔月的故事。 生：给我唱童谣。 生：让我猜谜语。 教师相机板书：唱歌谣 讲故事 唱童谣 猜谜语 师：这是母亲给我唱的两首歌谣，谁来读？ 多媒体出示： 月亮出来亮堂堂，翻开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。 月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤 凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。

12、东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。 生读，教师订正“亮堂堂”的读音。 师：多么奇异的歌谣啊！想听听母亲是怎么吟唱这歌谣的吗？ 生：想！ 月光启蒙教案 篇三 教学要求： 1学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2联系上下文，理解用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 3凭借课文的语言资料，感受浓郁的母子亲情，体会对母亲终身难忘的感谢、思念和敬重之情。 4能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1、课文语言秀丽，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、幽默，值得好好体会。 2、文中插图精巧，在指导读书感悟时，可结合插图，引导同学感悟语言内在意蕴感情。 教学时间： 两课时 一、谈话导入： 出示幻灯月光

13、下的美景指名背诵关于月亮或月色的古诗。同学们，今日我们一起来学习一篇课文月光启蒙，齐读课题。看到这个课题，你有什么疑问吗？ 理解：“启蒙”，用“启蒙”这个词语说一句话。 幻灯出示本文孙友田简介，说说你看过这个简介有何感受。这么有成绩的诗人，月光是如何启蒙他的呢？ 二、初读课文，学习生字词： 一轻声读课文，要求： 1、读准生字词语，读顺课文。 2、考虑：文章中“我”的启蒙教师是谁？ 二幻灯出示生字词语，朗读词语，重点指导“篱笆”“时辰”的轻声。出示句子“我的父亲是唱莲花落的民间艺人。”指名读，出示“莲花落”的意思，指导该词语的正确读音。 三、细读课文，理解课文内容： 一答复以下问题：文章中“我”

14、的启蒙教师是谁？你从哪儿能读出来？ 1、出示课文最终一个自然段。 A、轻声读。 B、指名读。读了这段话，你有何疑问？同学质疑。 2、出示幻灯，总结同学提出的问题： A、母亲在月光下唱的那些民歌民谣，是怎样使我开放想象的翅膀，飞向诗歌的王国的？ B、母亲是怎样用她的才智才气启迪我的想象的？ 二今日我们就来解决第一个疑问。再读课文，找出课文中母亲给我们唱的民歌民谣。 幻灯出示文中的民歌民谣。 1、五首民歌民谣有何不同？理解“歌谣”、“童谣”两个词语的区分。 2、大声地读一读这五首民歌民谣，把你最宠爱的一首读给大家听一听。并说说你宠爱的缘由。同学自由地谈谈对唱谣的理解和自身读后的想象 3、通过歌谣的

15、理解来理解最终一小节中“含蓄、明快、幽默、流畅”等词语的意思。 4、多么美、多么好玩的民谣啊，正是母亲唱的这些秀丽生动的歌谣为“我”开启了民间文学的宝库，给我带来浓浓的诗情，开放想象的翅膀、飞向诗歌的王国。板书再有感情地齐读课文中的最终一句话，体会对母亲的感谢之情。 三拓展：这么美的歌谣你宠爱吗？教师也很宠爱，我也找来了两首歌谣，拿出来和大家共享。幻灯出示读一读。说说你宠爱吗。 5、安排作业：收集家乡的民歌民谣，或者自身写童谣。 四、完毕语：母亲为什么能唱那么多的民歌民谣，她又是怎样用她的才智才气启迪我的想象的，同学们回家连续认真读课文，这将是我们其次节课争论的内容。 板书设计： 唱歌谣 开放想象的翅膀，飞向诗歌的王国 唱童谣 月光启蒙教案 篇四