有关三年级语文说课稿7篇.docx

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1、 有关三年级语文说课稿7篇 有关三年级语文说课稿锦集7篇 作为一名人民教师，总不行避开地需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学力量。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我为大家收集的三年级语文说课稿7篇，欢送阅读与保藏。 一、教学内容分析，教学目标及重难点确立。 教材分析： 这是一篇写人的记叙文，记叙的人物为法布尔一个闻名的昆虫学家。而且题目也明确了这篇文章所要记叙的大事即观看昆虫。通过题目就可以了解文章的主要内容。因此，在学习这篇文章时，要抓住主要大事的描述以把握人物的性格特征。 这篇文章共分四个自然段，依据的写作思路，可将文章分为三局部。 第一局部（第一自然段）：交代法布尔的身

2、份地位。 其次局部（其次三自然段）：记叙了法布尔观看昆虫的两件事。 其次局部又可以分为两层。 第一层（其次自然段）：记叙法布尔在路上观看蚂蚁四个小时的事。 其次层（第三自然段）：记叙法布尔在树上观看螳螂被误会的事。 第三局部（第四自然段）：总结全文，赞扬法布尔的勤奋精神。 这篇文章是按“总分总”的思路组织材料的。 本单元以“勤奋学习”为主题，编选的课文都是通过典型事例来表现人物精神和品质的。本课是单元的开篇文课文，学好本文将为后面的学习打下坚实的根底。 课程标准明确指出：“学生是学习和进展的主体，语文教学应激发学生的情感，注意学生的情感体验，培育学生自主学习的意识和习惯。”遵循这一要求，依据新

3、课程理念，制定了如下教学目标： 教学目标： 1、正确流利有感情地朗读课文。 2、熟悉13个生字。 3、通过课文中重点词语和句子的理解，体会人物的精神和品质。 4、引导学生懂得“只有勤奋刻苦，才能胜利”的道理。 这样确定教学目标，使传授学问，进展力量和陶冶情操严密结合，在同一教学过程中，相互渗透，共同完成。 语文课标中指出，各个学段的阅读教学都要重视朗读，加强对阅读方法的指导，结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积存词语。所以，我把“能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。”作为教学重点，把“体会法布尔勤奋努力、坚持不懈的精神。”作为教学难点。 二、教学方式、学习方式和评价方式

4、在本课的教学中，主要采纳“品读法”的教学方法。以读代讲，品读结合，利用各种形式的读，如：教师范读、自由读、学生朗读、诵读和齐读等，让学生在朗读中体会、品尝、理解和感悟，表达学生的主体地位。 苏霍姆林斯基说：“语文课，我只教会学生阅读与思索。”在一次次的形式多样读中，引导学生去领悟文字中间隐藏的情感，思索文字背后的意义。从而获得更多的内心体验，更完整、精确地理解课文内容和表达自己的思索所得。给学生充裕的时间和空间进展探究、互动、沟通，让学生自主的索取学问。并在阅读实践中逐步把握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的力量。 课堂上要努力营造一个宽松、和谐的学习气氛，对学生的评价

5、以鼓励为主，以学生的进展为主。我会从一个观赏者的角度留意爱护学生的共性。我要用我的微笑、目光和语言鼓励孩子们有更佳的表现，促进学生的进展。 三、教学流程 （一）板题置疑，激发求知欲 一上课，板书课题，学生书空，齐读后问：看到课题，你有哪些疑问？学生会提出许多想要知道的问题，如：法布尔是谁？他是干什么的？他为什么观看昆虫？他是怎样观看昆虫的？观看昆虫的结果怎样？当学生提出问题时，我会准时的鼓舞和评价。这样既可以激发他们的求知欲，激发学生的学习兴趣，同时培育了学生发散思维，又有助于理解课文内容。表达了学生是学习的主体，营造了学生自主探究学问的气氛和学习动机。 （二）初读课文，整体感知 这一环节设计

6、意在引导学生读课文，通过熟读感知课文内容。 首先让学生自由地朗读课文，留意读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。接着，教师范读课文，学生听读给课文标出自然段序号并思索置疑时提出的“法布尔是谁？他是干什么的？”的问题。之后，随文识字，出示幻灯片，熟悉本课的13个生字。这里出示两张幻灯片，第一张带拼音，其次张去掉拼音，这样由易到难熟悉生字，并利用指名读、领读、齐读、开火车读等方式有效地落实了教学目标。最终，用此句“通过刚刚的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，信任同学们对法布尔会有更多的熟悉。”导入“边读边想课文写了法布尔观看昆虫的几件事？”的问题，引导学生把握课文的主要内容。

7、 （三）品读课文，沟通感悟 1、联系学生在在上一个问题的答复，紧接着精读2自然段，法布尔观看昆虫的第一个故事。幻灯片出示课文： 有一次，他在路上发觉很多蚂蚁正在搬运几只死苍蝇，就伏在地上，用放大镜全神贯注地观看起来。汗水湿透了衣服，手脚都麻木了，他始终观看了4个小时才离去。 让学生自由朗读课文，小组争论，说一说，对红字的词语和句子的理解。教师充分发挥引导的作用，在熟读课文的根底上，出示主题图，图文结合，加深理解。鼓舞学生发表自己的感受和见解，体会法布尔的精神品质。 接着，指导学生朗读，教会学生通过对重点词句的重读来表现法布尔勤奋的精神。 阅读是学生带有共性的学习活动，每个学生由于其个人经受与学

8、问阅历的不同，面对一样的文字，产生的内心体验不尽一样。本环节在敬重学生独特感受的根底上，给学生充分的时间与文本的对话，使他们对课文的词语和句子有深一层的体会，定下与文本对话的情感基调，并通过教师的不断引导，使学生其在原有的根底上不断进展，感悟出文字背后的深层意义。并且教会学生阅读的方法，有效地突出重点，突破难点。 2、“让我们再来看一看法布尔另一件观看昆虫的故事吧！”由此句导入第3自然段的学习。 幻灯片出示课文： 还有一次，法布尔爬到一棵树上，观看螳螂的活动。他把四周的一切都忘了。结果，别人误把他当成了小偷，要抓他，他才从观看中惊醒过来。 在学习本自然段之前，教师归纳出刚刚学习上一段的方法：“

9、抓住重点的词句来理解课文。”明确这一方法后提出学习要求：请小组合作学习课文，标出重点的词句，体会法布尔的精神品质。 阅读并不是被动的承受，而应成为主动的探究过程。为帮忙学生把握学习方法，教师通过导学与学生自主学习严密地结合起来，让学生分析问题、解决问题，从而培育学生自读自悟的自学力量，在教授学问的同时，又教给了学生学习学问的方法。 3、齐读最终一自然段。 理解“坚持不懈”的意思。用“由于所以”练习说话，深入理解法布尔成为闻名的昆虫学家的缘由。 （四）拓展延长，超越升华 先请同学们谈一谈学习本文的收获。意在让学生总结升华所得。接着教师推举学生阅读昆虫记。培育学生的的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读

10、量。 四、板书设计 17法布尔观看昆虫 观看蚂蚁四小时 昆虫学家（勤奋努力）发觉隐秘 观看螳螂被误会 这样设计板书表达了文章的构造和主要内容，清楚明白。 五、教学效果猜测 本节课，通过充分的读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中得意，读中展现，激发了学生的思维和情感体验，真正地实现学生走进文本与文本进展对话，使学生的参加意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。有效地落实了教学目标，学生把握了学问，思想受到教育，而且学到了技能，学会了学习。所以我信任本节课肯定能顺当完成教学任务，到达预定教学目的。 教学目标: 1.学会读写本课生字词。 2.有感情地朗读课文. 3.从水罐的一次次变化中体会爱心的奇妙

11、力气。 4.从水罐的一次次变化中体会爱心的奇妙力气。 教学重点: 了解小姑娘的水罐发生了哪些变化。 教学难点: 体会小姑娘美妙的心灵与七颗钻石的关系。 教学课时：2课时 第一课时 教学要点: 初读课文，了解课文主要内容。 一、谈话导入 同学们,你们听过苏联卡泰耶夫写的童话故事七色花吗(有或没有)师说:七色花讲的是珍妮用一朵神奇的七色花的花瓣实现自己和他人的愿望的事,表现了珍妮愿意为别人带来幸福和快乐的好品质.今天我们将认识一位和珍妮同样善良的小姑娘,我们一起来学习童话故事七颗钻石.板书:七颗钻石 二、初读课文 认读本课生字新词,初步感知课文内容.自由读课文,借助课后生字表,认读字表或查字典读准

12、字音.认读生字词,认读字词及句子.(课件出示)水井干涸干枯干渴而死很久很久以前,地球上发生过一次大旱灾.所有的河流和水井都干涸了,草木丛林都干枯了,许多人和动物也都干渴死.(学生读后老师说:今天我们要学习的故事就发生在这样的情况下,请同学们再读这句话感受当时的环境.)绊倒递给一瞬间水罐就在这一瞬间,水罐又从银的变成了金的.接着一股清澈这时,突然从水罐里射出七颗闪闪发光的钻石,接着从里面涌出一股清澈,新鲜的水流.再读课文,在读准字音的基础上把句子读通顺,读流利. 三、朗读课文 了解课文内容.默读课文思考:课文写了一件什么事，默读后按提示说一说:这篇课文写的是:谁干什么,结果怎么样的一件事.这篇课

13、文写的是:一个小姑娘为生病的母亲找水,水罐变成金的涌出清水,射出七颗钻石升上天空的一件事.(如果再加上大旱之年,更好)。小姑娘为生病的母亲找水,水罐为什么会发生变化呢请你自由朗读课文想一想.指导学生深入学习课文第三自然段. 1、请一个同学读第三自然段,然后说说从中知道了什么？ 2、当小姑娘发现水罐里装满了清亮,新鲜的水时什么表现出喜出望外想喝个够决定留给妈妈)说说喜出望外什么意思。小姑娘为什么会喜出望外读读课文中的句子,说说自己的理解.(找了很多地方找不到,很累很辛苦)3、你从中感受到小姑娘是一个怎样的人结合课文说说自己的理解.(有孝心)板书:孝心，师小结:正是因为小姑娘有一颗纯洁的孝心,使空

14、空的水罐装满了清亮新鲜的水. 4、指导生字的记忆和书写(一)学习生字一学生出示卡片:绊,递指名读字音出示在黑板上进行比较,绊,递念半,弟的音得出结论:绊,递的读音同声旁相同,是同声旁的形声字. 四、作业: 1.有感情地朗读课文 2.背诵课文1自然段 3.板书设计:孝心美好七颗钻石心灵爱心 第二课时 教学要点：读懂课文内容，在水罐一次一次变化中体会到互相关爱、乐于奉献的情感。 一、自读课文 提出小组合作学习要求 1.小组设计方式，保证每个组员将课文读正确、读流利。 2.个人默读，画出你认为神奇的地方，并想一想为什么。 3.小组讨论故事中的神奇之处及原因。 二全班交流 1.请各小组自选方式，汇报你

15、们学习的第一题，即是否将课文读正确、读流利。（可以派出代表拿生词卡片当小老师教读全班同学，或组员接读课文，或请老师和其他同学指定一生读某个自然段） 2.小组汇报课文中神奇的地方及神奇的原因，其他小组可以进行补充或更正。 学生认为神奇的地方可能有以下几点，关于神奇的原因要引导学生尽可能展开想象，体会到爱的力量，如： a.“当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。” 从第1自然段中我们知道这是一场特大干旱，到处都没有水，而现在罐子里竟装满了清澈新鲜的水，多神奇啊！我想小姑娘一个人在深夜里勇敢地出来为母亲找水，一定找了很多地方，大河边、小溪旁、山泉下，可哪儿都没有水，她累得倒在沙地

16、上睡着了。上天被她的孝心感动了，给了她一罐水。 （教师板书：孝心感天） b.“她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还是满满的。” 水罐掉在地上应该是洒水或摔坏罐子，可现在罐子和水都好好的，真是神奇。小姑娘得到这罐水时，她自己渴极了也累极了，她多想喝一口水滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙呀。可她一心想着妈妈，在往回跑时被小狗绊倒。还是她的孝心使上天又给了她一个奇迹。c.“当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。” 水罐由木头变成银的，实在是神奇！在那样干渴的情况下，母亲急需水，小姑娘也渴得要命，可她仍然把水分给了小狗一点儿，救了小狗一条命。小姑娘真的把动物当作

17、了朋友，她的爱心又一次感动了上天，才有神奇的事发生。（教师板书：爱心如银） d.“就在这一瞬间，水罐又变成了金的。” 水罐由木做的变成银的，又变成金做的，神奇极了。母亲又渴又生着病，她多么需要这罐生命之水，可为了孩子，她放弃了水，也就放弃了生命，这种伟大的牺牲精神使上天又一次创造了奇迹。（教师板书：母爱似金） e.“这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。” 水罐里能跳出钻石，能涌出救活万物的生命之水，七颗钻石能变成星星，真是神奇极了！小姑娘已经干渴到了极点，当她也忍不住要喝母亲让给自己的水时，却又强忍住

18、渴，把水让给了一个素不相识的过路人。这种对陌生人的同情与爱，使天地为之动容，他们获得了水，还拥有了七颗星星。（教师板书：爱心感动天地） 三有感情朗读 1.自己选读认为这个故事最为神奇的段落。 2.我们来进行神奇故事接龙：老师读第1自然段，然后同学们自愿接读后面的段落。 板书：装满水（孝心感天）没有洒（旱灾水罐）银（爱心如银）金（七颗钻石一股水流） 作业：读七色花 一、说教材 1、教学内容：本节课是语文长春版教材三年级上册第十一板块 2、教材简析：这是一篇蕴含哲理的童话故事，叙述了一只老海龟向一只小海鸥夸耀自己的本事，最终不幸被渔夫捉住的故事。告述人们要正视自己的力量，不要傲慢。 学生分析：低年

19、级学生对故事很感兴趣，在他们内心深处渴望得到被人的赞美。朗读和沟通是学生展现自我的最好舞台，教师给与学生一个展现的时机 3、教学目标 学问与技能：实际、理解词语，能正确、流利的朗读课文。 过程与方法：通过朗读课文，剖析课文内容 情感态度：从寓言故事中体会到不能只看到自己身上的优点，更不能在被人面前炫耀自己 4、教学重点：从老海龟的悲剧中受到了启发，从小要养成正直、向上、虚心的好品质。 5、教学难点：从故事中正确理解造成老海归悲剧的缘由 二、教法、学法 立足于学生实际，抓住重点段落、词语。采纳层层深入的推动方法。通过情境创设激发学生自主学习的兴趣，充分利用多种教学方式让学生在情境中阅读，去感受、

20、去观赏。让学生产生共鸣，切身体验仆人公的悲剧，并通过读把体验表达出来。在学法上指导主要沟通感受，情感朗读，理解关键词与，体会文章的深刻内涵。 三、教学过程 （一）、叙述故事，激发兴趣 谁能用自己的语言把这个故事讲给大家听。 （二）、朗读课文，体会情境 1、学生自由朗读课文。 2、分角色朗读课文 3、拿出笔画出共有几次对话。 4、自己朗读课文、沟通体会。 5、再读课文，感受故事情节。 （三）、朗读课文，感受寓言中蕴含的道理。 （四）、激发情感，续写故事 1、请同学们在对寓言故事的理解的前提下，绽开奇事妙想，续写老海龟会有什么样的结局呢？ 2、全班沟通、争论。 （五）、进展总结 小摄影师这篇课文主

21、要讲了高尔基和一个小男孩之间发生的动人故事，从中透出了高尔基对小男孩的关怀和爱惜之情。全文共个自然段，以对话为主。对于刚升上三年级的孩子来说，文章篇幅较长，把握重点、体会文章内涵的思想情感都有肯定的困难，尤其是对于究竟有几个自然段，学生还有一些困难，由于他们平常遇到的都是简洁的，这次却消失了一封信，他们一下子难住了，不知道该不该算一段，在这点上我花了一些时间重点讲解。 接下来我还从课题的摄影师和文中最终的摄影师比拟切入，从而引发学生思索质疑：为什么高尔基不愿见杂志社的摄影师，而要见小摄影师？这一核心问题，为学生读书、质疑、释疑供应途径。 可是，有一点是我意想不到的，那就是在为什么高尔基不愿见杂

22、志社的摄影师，而要见小摄影师？这一核心问题上，学生的答复很出乎我的意外，他们会认为是由于高尔基还没有让小男孩拍完照所以才拒绝杂志社的摄影师的拍照要求，在这一点上我也显得很困惑。 在落实设计意图上，我坚持以读代讲，边读边思，盼望通过学生自己读，引发自悟，体会情感。同时在有限的40分钟内又不能面面俱到，因此在朗读的训练中我有意识的选择了文中的第一和第十段作为重点，加以指导，从而做到以点突破，领悟情感 2）小摄影师说课稿 今日我说课的题目是小摄影师，欢送各位赐予指导。 首先我要说的是对教材的理解。对教材的理解，力求育人功能的拓展 小摄影师写了高尔基欣然同意一个孩子给他拍照，最终孩子发觉忘了带胶卷，拍

23、照未能完成，孩子哭着离开。最终，高尔基还是预备要接待那个少先队员。 我与文本对话时，感受到这个故事表达了文学家高尔基对少先队员的关心、爱惜，也感受到小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信、聪慧、有礼貌的品行，两者均应教学。 关于本课的目标设定，我想主要是力求凸现三维的融合 把本课目标预设为通过语言句子的朗读以及有关情节的联想训练，感受高尔基对少先队员的关心爱惜和男孩对高尔基的崇敬之情。 确定这个目标是符合新课标关于目标“三维性”要求，它蕴含有学问、情感、过程三方面要求，而且三者是相互和谐地融合在一起的。 整个教学过程的预设，力求做到全员的互动 全课预设两个课时，第一课时对全文步感知、学会生字新词

24、。在这样根底上学其次课时。 其次课时整堂课的流程预设是这样的：先质疑；再沟通初读课文时留给学生的人物印象；第三步，感悟高尔基对下一代的关心；接着，体会小摄影师的品行；最终是通过联想续写，把两代人的品德更上升到一个新的层次。 详细是这样的： 第一环节是质疑明起点，使得课堂显得真实、真实 课开头就向学生提问“读了课文，你们有哪些不明白的？”引导学生说出读课文后的疑难点。 估计有学生会说“小摄影师为什么不要高尔基的胶卷呢？”、“小摄影师为什么最终始终没再去找高尔基拍照呢？”、“高尔基究竟是忙还是不忙，伟人为什么还要骗一个杂志社记者呢？” 质疑是语文教学很重要的方法，也是教师把握学生真实起点一个途径，

25、教师的教要教在学生真正的不懂之处，这是课堂真实化、课堂以人为本的根底。 其次步，把学生初读的共性理解，通过沟通使共性的学习内容形成大家的共识 一、说教材 1、教材简析 西门豹是人教版第六册第八组的一篇课文，是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。课文讲的是魏王派西门豹去治理邺这个地方。他看到那里“田地荒凉，人烟稀有”，于是就摸清内幕，巧施妙计破除迷信，带着老百姓兴修水利，邺地消失了太平盛世的景象。故事通过对人物语言的生动描写，栩栩如生的刻画了一个为百姓做好事，办实事的地方官形象，热忱的歌颂了他反对迷信、崇尚科学的品质。 2、基于对教材的理解，将本课教学目标定为： （1）会认7个生字，会写

26、14个生字。正确读写“”等词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 （3）读懂课文内容，抓住对人物言行的描写，细心体会人物品质，文章蕴含的思想感情；学习西门豹惩治恶魔、破除迷信的奇妙之处。 3、教学重难点： 教学重点是：抓住对人物言行的描写，细心体会人物品质，文章蕴含的思想感情；学习西门豹惩治恶魔、破除迷信的奇妙之处。 教学难点：西门豹惩治恶魔、破除迷信的方法妙在哪里。 二、说教法 朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极思索，以读促思，以读促情，从而体会西门豹惩治恶魔、破除迷信的奇妙之处。 表演法：既训练了学生的口头表达力量和思维力量

27、，稳固了对课文内容的理解，又培育了学生的创新意识，有利天真无邪提高学生的整体语文素养，可谓一举两得。 三、讲学法 入境体验法：让学生进入文本角色，参加评价，体验西门豹的高超，使学生在语言感悟中积蓄的心情得以宣泄，提升人物形象。 四、讲教学程序 （一）初读课文，了解大意 1、自由读文，读准字音，想想：这篇课文讲的是什么事？ 2、检查生字词； 3、指名读课文，沟通：这篇课文讲的是什么事？ （二）入境体验，升华语言的情感性 通过不同人物对西门豹的评价，多角度呈现西门豹惩治恶人的奇妙；同时，让学生进入文本角色，参加评价，体验西门豹的高超，使学生在语言感悟中积蓄的心情得以宣泄，提升人物形象。 （1）、同

28、学们，通过预习，我们知道：西门豹刚到邺地，看到的是田地荒凉、人烟稀有，当他深入调查讨论之后，找到了造成这种状况的两个根本缘由。这两个缘由是什么？最主要的缘由是什么？ （2）、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。针对这样的实际状况，西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本的 问题的呢？这就是我们这节课要重点学习、争论的内容。 （3）、西门豹调查了解邺地的实情之后，他是怎么说的？ （4）、“我也去送新娘”这句话含义深刻，你是怎么理解的？ （5）、下面我们就详细地去看看西门豹是怎样去“送”新娘的？ 让学生自主沟通文中的语句，分角色有感情地朗读，体会西门豹惩治恶魔、破除迷信的奇妙之处。 （学

29、生通过朗读，从语言文字的比照中捕获语言的变化，深切体会西门豹的内心世界，充分感悟到西门豹轻话重说，缓话急说的奇妙所在，同时领会描写的传神所在。这样的训练从语言入手，体验情感，超越文本，提升语言，让学生感悟语言的无穷魅力。） （6）进入文本角色，参加评价 （观看西门豹惩治恶人的动画片段后） 看到西门豹奇妙惩治恶人的精彩一幕，漳河边上站的人他们会怎么想，怎么说？学生自由发言。 （通过不同人物对西门豹的评价，多角度呈现西门豹惩治恶人的奇妙；同时，让学生进入文本角色，参加评价，体验西门豹的高超，使学生在语言感悟中积蓄的心情得以宣泄，提升人物形象。） （7）表演，综合提高。 在表演前先组织学生感情朗读，

30、并指名复述。然后再让几位学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角色，到讲台前表演。要鼓舞学生在表演中制造性地参加一些语言和动作。其他学生则是观众，要在表演前后作出评价。 （这样的表演既训练了学生的口头表达力量和思维力量，稳固了对课文内容的理解，又培育了学生的创新意识，有利天真无邪提高学生的整体语文素养，可谓一举两得。） （三）作业超市 1、分角色朗读课文； 2、把这个故事讲给家人听。 五、讲板书设计： 30、西门豹 救新娘假话真说奇妙 投巫婆直话曲说将计就计 惩官绅头子重话轻说为民除害 吓官绅缓话急说 第七组课文是围围着“国际理解和友好”组织教材内容，感受各国人民之间的友好情意。太阳是大家

31、的借世界各地儿童共有一个太阳来表达对和平的喜爱；一面五星红旗和卖木雕的少年是反映外国朋友对中国人民的友好和敬重；中国国际救援队，真棒！则是中国人民帮忙外国人民的事，从而引导学生诠释“国际理解和友好”的内涵。由于前三篇课文学生还没有学习，所以对于“国际理解、国际帮忙”的也许念比拟模糊，本节课中试图通过中国国际救援队对阿尔及利亚的无私帮忙让学生明白这就是中国人民对外国人民的友好情意。 一、说教学设计 我们设计这节课时遵循了略读课文的两大特点：一是以学生的“自读自悟”为主，教师进展适时地点拨和帮忙；二是“略其所略，重其所重”，教学中有所侧重，比方文章第3自然段的学习就作为一个重点学习的局部。与此同时

32、，我们也关注了文本的语言文字和写法，使学生的学习不仅仅停留在内容的理解和情感的体验，更注意语文学问的习得，让语文课更具语文味。 二、说教学理念 1.“学案导教”的理念。 基于徐教师“学案导教”的理念，学生的学习不是零起点，我们的教学应基于学生的起点。字词教学中，我没有把全部生字全部出示，而是针比照较难读或简单读错的字词进展稳固朗读。在概括课文主要内容时，由于在本课的“阅读提示”中有这样一句话：“让我们默读下面的课文，想想课文讲了一件什么事，表达了怎样的感情。”在布置预习时，我就提示学生关注“阅读提示”，课堂上，我也就直接让学生尝试概括，固然假设学生直接说有困难的话，也建议学生可翻开书本看一看再

33、说。 2.关注语言文字。 “学语言，用语言。”语言的积存能帮忙学生渐渐到达学以致用的目的。在本课的教学中，我从以下几个方面关注了语言的习得： 一是在词语教学中，重点了解了多音字“载”，知道读“zi”时，可组成“满载而归、装载、运载、超载、载重”等，一般作为动词使用，而在读“zi”时，可组成“下载、记载、转载、千载难逢”等，它的意思是“记在书报上”。 二是在第3自然段的学习中，既关注关联词“有的有的”“一就”的使用，同时还关注的用词，如近义词“认真、细心”“搜寻、搜寻”，让学生知道当我们要表达一样的意思时，运用近义词可使语言变得更丰富。 三是在理解文本的过程中，适时了解局部词语的意思，如：感谢不

34、尽、著名遐迩、载誉。 3.关注写法的引领。 本文是由一篇通讯改写而成的，这是学生第一次遇到“通讯”这一体裁，教参上“教学建议”中是这样要求的：本课是一篇通讯，教师在教学时不必过多地向学生讲授通讯的文体学问，但可以在教学设计中引导学生熟识通讯的阅读方法。针对这样的要求，我们是这样做的：课一开头就告知学生“这是一片通讯”；在概括了课文主要内容后，再告知学生“时间、地点、人物、大事、结果交代得清清晰楚，就是通讯的特点”；结合第1自然段的学习，在了解为什么把结果置前时，再告知学生“先介绍最重要的信息”也是通讯的特点。试图通过浅显的话语让学生对“通讯”这一体裁有一个初步的了解。而在文本的学习中自始至终关

35、注，利用教师的小结语让学生了解是怎么写的。 4.激发学生情感。 文以载道，文道结合。这篇课文从题目开头就带有浓浓的感情颜色中国国际救援队，真棒！，一读就让人产生一种骄傲感。那么，究竟“棒”在哪里呢？在整个文本的感悟中，我们始终抓住这条主线，让学生通过语言文字和内容去感悟和体会，从而明白我们的救援队员不怕困难，不怕危急，不顾个人安危，高度的责任心他们真的很棒！最终再通过一组画面，让学生了解不仅仅在阿尔及利亚，只要世界上哪里有地震或灾难，我们的救援队员就会消失在哪里，再一次激发学生的情感体验，进一步感受我们的救援队员真的是太棒了！ 经过一段时间的打磨，融合了讨论小组教师们的意见和建议，得到了学校何

36、校长和王主任的教导，特殊是教研室徐教师的倾心指导，让我受益匪浅。但由于自身水平的原因，课堂演绎中还有着很多缺乏之处，请教师们多多批判指正。最终，感谢富亭小学给了我这样一个展现的平台和时机，感谢！ 一、教材和学生状况分析 荷花是人教版小学语文第六册第六单元的第一篇课文，是叶圣陶先生的作品。写了“我”在公园的荷花池边抚玩荷花并睁开想象的事，赞扬了荷花婀娜多姿、生气希望盎然的美，表达了喜爱大自然的头脑情感。课文因景入情，以情观景，景象融会，不但写出了荷花的丰姿，并且写出了荷花的神韵，使读者既赏心好看，又有身临其境的觉得。让学生随着教学历程的推动，入情、动情、抒怀、移情。课堂教学以心情为纽带，变得更富

37、勾引力，使学生的勤学精力得到造就，促使学生在勤学、乐学中慢慢明白爱，明白喜爱名贵，寻求美丽。这对于三年级的孩子来说，具有奇怪的吸引力。(点)我所教的三年级的孩子们头脑活泼，担当新事物较快，但由于生存在城镇，对荷花了解甚少。正是思考到这个特殊原因原由，在本课的教学中，我奇异地运用多媒体技能引导学生了解和观赏荷花那差异平凡的美。 二、教法和学法 教法： 1、采纳情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。 2、直观教学法：通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。 3、以读代讲法。教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。 学法： 1、遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主

38、线的“三为主”原则，学生采纳：看、听、读、品的方法学习。 2、采纳探究性学习方法，使学生在阅读后自主探究合作。(点) 三、教学目标和重难点 依据学生和教材特点，确定教学目标： l、学习本课的生字和由生字组成的新词; 2、通过观看画面、创设情景、深入感知课文，观赏荷花的漂亮，培育学生的审美情趣和喜爱大自然的思想感情; 3、有感情地朗读课文;背诵课文。 4、学习观看事物、绽开合抱负象的方法。 本课的教学重难点是：在信息技术环境下有机整合语文教学，将课文重点局部的文字形象化、音效化，促进学生借助多媒体自主、共性化的阅读。从而到达感受荷花之美，培育学生审美情趣和喜爱大自然的情感这样的教学目标。 (三)

39、教学预备：CAI课件、贯穿课堂始终的音乐素材。(点) 四、教学过程 依据教学目标和重难点的设定，我把荷花其次课时的教学设定为四大环节： (一)录象引入，整体感知(在初读课文和激发动机中入情) 叶圣陶先生说：“入境始于亲。”新课开头，教师要让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：今日，我们先来个谜语“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花，大家喜爱吗?让我们一起来观赏。(点)我利用多媒体创设情景，把孩子们带到荷花池。如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，心情一

40、下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也由于学生的入情，而进入了积极的状态。(点) (二)直奔重点，品尝漂亮(在感受课文描写的形象中动情) 在观赏画面以后，我将以“是怎样把看到的美景写下来的呢?”的这一过渡语让孩子直接去学课文的二、三自然段。 由于学生的共性品质存在着诸多差异，同一种方法不肯定适合每一个学生。因此，我供应三种方法让学生选择：(朗读法、画图法、争论法)朗读法：用感情朗读表达出你体会到的美;画图法：用五彩的笔描绘漂亮的荷花;争论法：用语言和伙伴沟通学习体会。学生依据自己的爱好和特长自由组合进展自主、合作、探究学习。这样设计教学，将使学生的自主性真正加强，学

41、生的头脑不再是贮存学问的容器，而是被点燃的火把，闪出才智的光线和共性的亮点。 在学习后沟通学习体会时，沟通的方法是：找出自己觉得美的句子，说说美在哪里，能讲出理由更好。(点)借助图画，通过自主学习，孩子们肯定能大胆地、自由地表达自己的观点：从“挨挨挤挤”体会荷叶的茂密之美;从“碧绿、嫩黄”体会颜色之美;从“冒、饱胀、裂开”体会荷花的长势之美;从“有的有的有的”体会一池荷花千姿百态的美。 1、在引导学生提出“冒”字后，我将采纳以下步骤让学生深刻理解“冒” (1)换词体会“冒”的妙处; (2)读课文体会怎样长才叫“冒”，选一个喜爱的词填到这句话中，大声朗读、专心体会是不是这种味道?这样引导学生从不

42、同角度、不同层面解读“冒”，是对“冒”字内涵的领悟。 随后出示迫不急待、兴致勃勃地长出来的白荷花，让孩子们想象，绽开争论：它们长出来想干什么?通过小组争论沟通，让孩子在团结协作的气氛中更进一步地理解课文，养成孩子们擅长合作、互助学习的良好学习品质。 沟通时，孩子的答复将思路开阔，富有情趣，这不仅是他们对语言文字的实践，更是情感的流淌、灵性的涌动。 2、在品尝荷花的漂亮之后，我运用CAI课件再现画面(点)，感受一大幅活的画，理解“画家”，激发学生喜爱大自然的情感。 3、我让孩子们对着满池的白荷花说出他想说的话。有前边丰富的表象储藏，加上自己对表象的体验，孩子们肯定会迫不及待地举起小手、毫不拘束地

43、畅谈心得，又使他们心中美的体验得到升华。这是与课文情感相碰撞产生的火花。这样设计，借助文本而又超越文本，引导想象，既进展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文内容，培育了制造力量。 如诗的画面，美丽的文字，让学生自读感悟，互读点评，用声音之美呈现文字之美、景物之美。最终就能熟读成诵，由读到背，必将非常顺当地到达力量目标中的背诵目标。 4、在局部学生用“画图法”描绘荷花时，我将鼓舞学生把自己想画的内容画到大黑板上，它综合运用文字、图画、线条、颜色等手段，变抽象为形象，强化表现力，让学生的思想情操、审美观点受到感染和熏陶。 (三)体会意境、升华情感(在表情朗读和语言训练中抒情) 课文的第四自然段

44、是写当“我”仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象。这个自然段的学习，我主要采纳各种形式的读来体会意境：(点)有自己轻声读，想象漂亮的意境;有配音像朗读，感受意境。在反复品读观赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出;还有图文对比读，学生定会情不自禁地发出感慨，学生的情感也到达了高潮，这一环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品尝，而且促进了学生对美丽语汇的积存和内化。然后抓住第四自然段的省略号让学生想象：(点)还有哪些动物会来和“我”交谈，可能告知“我”一些什么?一石激起千层浪，孩子的思维将又一次被激活。这样，不但培育了学生的想象力量，还训练了学生的语言表达力量。(点) (四)搜集信息、拓展学习(在操作创新的原动力中移情) 我们要树立大语文观，构建课内外联系，学科间融合的语文课程体系。课前，布置学生收集有关荷花的资料在课上沟通。教师也将自己收集的资料与学生共享。我收集的资料有：简介、荷花简