有关二年级语文说课稿8篇.docx

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1、 有关二年级语文说课稿集锦8篇 有关二年级语文说课稿集锦8篇 作为一位不辞辛苦的人民教师，可能需要进展说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学力量。说课稿应当怎么写呢？以下是我帮大家整理的二年级语文说课稿8篇，盼望对大家有所帮忙。 一、激趣导入 1、一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在天空放光明，似乎很多的小眼睛。（歌曲） 同学们，你们喜爱看星星吗？在夏日晴朗的夜空中，许很多多星星聚在一起，一闪一闪的，形成一条银白色的光带，这条光带就像一条流淌在天空中发光的大河，这就是银河！（多媒体课件展现漂亮银河）有两个小朋友仰视夜空，看着漂亮的银河，布满了奇怪，于是提出了许多好玩的问题。这些问题连

2、在一起，就变成了今日我们要学习的儿歌（板书：问银河）齐读课题。我们来看第一个字 1、“问”：你能拼读吗？大家一起来拼读。在什么好方法记住它，能组个词么？ 2、“银”：会拼读么？留意整读音节，大家一起来。再看这个字是左右构造，左面是金字旁，跟金属有关，组词。 二、新授 1、范读：特别好，两个小朋友毕竟问了哪些问题呢？让我们一起来走进课文，请同学们把书翻到50页，坐好，端正，听教师范读一遍课文。留意听清字音 2、自由读，圈生字：同学们听得真仔细，现在就请你们自己试着读一读课文，边读边找出今日要认的生字，借助拼音多读几遍，把字音读准。再想一想，有什么好方法能记住它，一会找同学汇报。 3、指一生读：订

3、正字音，随机处理生字。 现在就让教师来检查一下你们的朗读状况。（声音大小，字音精确，是否流利） 4、随机识字：课文读得不够流利，是由于有些字我们还是不够熟识，让我们一起来再读课文，找出他们交个朋友吧！ 5、课件出示课文第一小节，（银河，银河你可生波？） 谁来读一读？（预设假如读的不好，强调问号的读法；假如读的好，追问为什么这么读？） 完成“诉、阵”的教学： 诉：留意读音为平舌音su； 诉是什么旁，跟什么有关呢？你还知道哪些带言字旁的字？ 给诉组词。 银河银河请你告知我，小朋友们想让谁告知你呢？ 阵：区分“陈”；量词，一阵风你盼望是一阵什么样的风吹过呢？（微风）微风拂面，多舒适啊，谁能把这种感受

4、读出来 再读一遍，品读。 6、深入学习其次小节 1）师：一阵风吹过，小朋友脑海就有这样一个疑问，银河能否像大河一样也掀起波浪呢？他们心中还有哪些疑问呢？谁能接着读？出示（那里，可有长胡子的小虾田螺）在这一局部里提出了哪几种小动物！ 2）板书：虾，泥鳅，鲤鱼，田螺 3）学习生字“虾”：我们来看这个字，谁能来拼读它，它是怎么组成的呢？（虫+下），左边表形虫字旁，右面表声旧字下，说明它是一个什么字呢？（形声字）那么利用形声字的特点，我们还能又快又准的记住哪些字？（鳅，鲤，螺等） 4）同学们真了不起，那教师出一个谜语，你来猜一猜，是黑板上的哪个字呢？一条虫子累了，钻进了硬売里？（螺） 随机学习“硬、壳

5、”： 我们来看这个“硬”字，什么旁，那赶快看看我们四周哪些物体是硬的？（举例说明）那硬的反义词又是什么呢？（软）；壳：熟悉“士字头”。它是一个多音字，指坚硬的外皮，ke，生活中都有什么是有硬壳的？（鸡蛋壳，硬壳，贝壳，）另一个读音念qiao，组地壳齐声读两遍 说的这么起劲，还是让我们来观赏一下这些得意的小动物吧！ 我们来看一下这些图片（课件展现虾、泥鳅、鲤鱼、田螺）。对于这些小动物，书里是怎么样形容的呢。课件出示：（）的小虾（）的泥鳅（）的小鲤鱼（）的田螺 1）、完成“洞、摇”的教学 洞：看到这个字你就知道它跟什么有关？为什么？你还知道哪些带“氵”的字？ 摇：做动作，再组几个词。 师：这些词用

6、的真好，一下子就把小动物活敏捷现的样子展现在我们面前，所以我们小朋友以后在写句子时，千万不要忘了多点修饰，文章才能更加生动，可银河中有没有小虾，泥鳅、小鲤鱼和田螺呢？那为什么小朋友还要这么问呢？（预设小朋友奇怪）你奇怪吗？你能用奇怪的语气读一读这一节吗？ 7、真不错，谁能带着这样的语气接着读最终一个问题？（你那里。一边唱歌） 学习划：多音字，读音、组词，说话。齐读。银河里能不能一边划船，一边唱歌，你能不能用一边，一边来问问银河？ 8、学习最终一节 小朋友们多奇怪啊，请同学们齐读最终一段。看文中最终的一处是“”，表示的是什么呢？两个小朋友的向银河问的问题完毕了吗？那应当带着什么样的语气去读呢？再

7、读一遍！教师听你们读到这，就特别的喜爱这个提问题的小朋友，你知道为什么吗？（有礼貌，用礼貌用语）我们在生活中恳求别人，应当怎样做呢？ 三、稳固练习 1、那现在教师要恳求你们做一件事，好吗？请看一下大屏幕，自己试着读一读，遇到读不准的字，想方法解决掉。 2、同学们表现真不错，银河里的星星看到了你们的表现，特别想和你们交朋友，可是每个星星后面都有一个词语，只要你精确的读出来，就可以带他回家啦！ 四、拓展延长，升华情感。 师：字宝宝都被你们带跑了，可漂亮的银河还在向你们招着手，文中小朋友问了银河那么多问题，你们有问题要问银河吗？ 课件（“银河，银河，请你告知我：你那里有没有？有没有？”）小组里试着说

8、一说，一会儿我们一起沟通。 师：同学们和文中的小朋友一样都这么爱开动脑筋提问题，这点值得表扬。信任再读这篇课文，肯定会带给我们全新的感受，现在让我们大声地读一读课文，把你们的奇怪，你们的疑问，你们的憧憬都读给大家听吧！ 五、总结 同学们读得真好，向银河问了这么多的问题，其实银河里有一千多亿颗星星，被人类发觉熟悉的还很少很少。银河、星空、宇宙的神秘太多太多了，让我们从现在起，珍惜每一天，努力每一天，长大后揭开更多的宇宙神秘。 一、教材分析： 1、教材的地位与作用： 本册语文书共分八组编排，其中第四组的专题是培育学生的专心思索、勇于制造。画风是第四组的第三篇课文，本课是一篇布满丰富想象力的文章，讲

9、的是陈丹、赵小艺、宋涛用不同景物描绘风的故事。这是一篇创新教育的好教材。它起到了激发学生养成观看生活、开动脑筋、合作创新的作用。 为此，依据教材内容和二年级学生的年龄特点，我确定这样的教学目标： 2、教学目标： （1）、会认7个生字，会写4个生字。 （2）、正确、流利、有感情地朗读课文，领悟文中小朋友的创意。 （3）、懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。 重难点：会认7个生字，会写4个生字，有感情地朗读课文。 二、学生分析 二年级学生经过两年的学习，已形成肯定的认知水平，会初步形成问题，并运用查字典及沟通争论的方法解决问题。但有些客观事物看不见摸不着，还的确存在着对于这种抽象概念，

10、他们还不能明确、理性地理解和承受。所以教学中我充分利用学生已有的感性阅历，通过屡次读文，让他们感知风的特点，从而理解风并能用多种方法表现风。 三、教学理念 1、教学方法 语文课程标准明确指出：学生是学习和进展的主体，教师是学生活动的组织者和领导者，因此本节课依据“主体参加，主动求知”的课堂教学模式，我采纳了以情景教学法，讲读法、自学辅导法、沟通争论法为主的教学方法，引导学生自主探究、生生互动。培育学生自主学习的意识和力量，激发他们的制造思维，使整节课呈现了民主和谐的气氛。 2、教学手段： 我运用了多媒体、生字卡片、图片。 四、教学流程： 下面我将从以下4个方面谈详细的教学流程。 1、激趣启思导

11、入新课 二年级学生对风这种抽象概念，还不能明确、理性地理解和承受。所以，上课伊始，我由谜语导入：看不见，摸不着；树儿见它弯腰，花儿见它点头。随机板书谜底：风。为了让学生觉得语文与生活实际有亲密的联系，我让学生说一说你知道的风都有哪几种，然后充分运用学生已有的学问阅历，让他们唱有关风的歌、背有关风的诗、听一听风声（课件）以此感受风的特点。这时，我将总结：风能唱、能背、能听、能说，风能画吗？随机板书画，以此引出新课：画风。这样既调动学生的生活体验、激发学习兴趣，又很好地理解风这一抽象事物。 2、初读课文学习生字 引入新课后，为进一步调动学生的积极性，我用课件出示原文三个小朋友插图，让学生叫出他们的

12、名字并与他们交朋友。通过看拼音、去掉拼音熟悉6个生字，其中“宋、赵、陈”可结合学生姓名识记，连续鼓舞学生在生活中识字。其它生字鼓舞学生用自己最喜爱的方法来认记，留意学习多音字“杆、”。识字的稳固是识字教学的难点，为此，我创设多种方式，加强已认汉字的复现稳固，如：在词语中复现，在课文中复现。本课的“艺”是既要认又要写的字。顺承识字教学，课件出示都是上下构造的“艺、丝”两字，让学生观看分析两字的异同和写时应留意的问题。我注意写字教学的指导，在板书范写“艺、丝”时，重点指导“横折弯构”和“撇折撇折”的写法。随后让学生自主学习本课另外两个上下构造的“显、忽”。在学生练写时，要重视写字习惯的养成。对于二

13、年级学生来说，在一节课中写字不宜不多，要留意总结写字的规律，要把字写端正、写美观，所以本节课只安排学生练写上下构造的字。 3、读文探究深层感悟 课标明确指出“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在学完生字之后，这一环节我紧紧围绕“读”来绽开，以不同形式的6次读文层层推动，让学生逐步体会文中小朋友画风的创意。 （1）初读课文，把字音读准； （2）自由读文，把课文读通顺、读流利； （3）指名读文，感知全文内容； （4）带着“他们究竟是怎样画风”的问题默读课文，体会文中三个小朋友的创意； （5）图文结合，赏读文中三个小朋友画风的段落； （6）分角色展现读文。这个环节，

14、先是小组内练读、展现读，最终全班展现读。在练习分角色朗读时，要引导学生自主探究怎样读出文中孩子画风的“聪慧劲”，引导学生在小组里相互揣摩时，要进展合作学习的培育。此时，我也注意了启发性的示范朗读。通过让学生充分地读书，让他们在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中熏陶情感。 4、拓展应用设计作业 在充分理解文本的根底上，我提出“你喜爱文中的三个小朋友吗？为什么？”整合文本，深化主题。在得到学生确定答复后，我会提出“你有其它更好的画风的方法吗？”由小组到全班进展沟通、争论。 这时，我会播放悦耳的背景音乐，给学生创设轻松、联想的学习空间。在布置作业时，设计了“用你喜爱的方法表现风。可

15、以画一画，写一写，演一演”我没有设置统一表现风的方式，以满意不同程度学生对语文学习的需求，把主动权还给学生，充分表达课堂教学以学生为主体的理念。 我为你傲慢是小学语文义务教育课程标准第四册第六组教材。这是一篇叙事性的外国文学作品。紧扣本单元“优秀的品质”这一主题，课文记述了一个男孩不当心打破了邻家老奶奶家的玻璃窗。一开头，由于可怕，他逃跑了。经过一段时间苦痛的心理斗争，他最终主动地成认了错误，并作了肯定的赔偿，他的举动最终得到了老奶奶的原谅，老奶奶为他傲慢。课文表达了小男孩知错就改的优良品质和老奶奶宽容博大的宽阔胸怀，是陶冶学生美妙情操的优秀作品。本文以小男孩的心理变化为主要线索，学习时可紧紧

16、抓住一些描写心理活动的语句。本文的语言于平朴中流露真情，尤其是几个比方句写得形象生动，可以引导学生积存、品尝，习得课文美丽的语言表达。 本课的重点是正确、流利、有感情地朗读课文，从文字中得到一种美妙情操的熏陶。 难点是：体会人物的心理变化，感悟课文几个比方句的妙处。 体会“我”的心理变化过程，获得一种美妙情操的熏陶是本课的教学重点， 理解积存文中几个生动的比方句是本课的教学难点。二年级的学生已具有肯定的自读力量，课文的内容又颇具现实感和生活味，贴近学生的生活。依据这样的分析，我预设如下的教学目标： 1、熟悉“滑、玻”等9个生字，会写“报”等12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在自主

17、研读和沟通争论中了体会“我”的心理变化过程，积存文中几个生动的比方句。 3、体会宽容是一种美德，更懂得知错就改不算错的做人道理。 语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践。本课的教学，就以此为理念，依据教材本身的特点，整合学问、力量、情感等目标因素，力求给学生创设生动的语言实践情境，让他们在一系列的语文实践活动中丰富语言积存、培育语感、进展思维，切实得到语文素养的提升。 基于这样的理念，为了突出重点、突破难点，我设计了以下板块的教学。 一、课题质疑，产生一种期盼。 上课伊时，我板书：傲慢。让学生联系自己的生活，说说在什么状况

18、下，自己感到过傲慢。学生依据自己的生活阅历，谈了对“傲慢”的体验。然后，我将课题补充完整：我为你傲慢。请学生依据课题质疑，估计学生会提出各种各样的问题，我将这些问题进展梳理，主要归纳出以下几个主要的问题：“我”是谁？“你”又是谁？为什么“我”为“你”而傲慢？我立足学生已有的生活阅历和对“傲慢”一词的体验理解入手，注意学生原有的起点和根底。而围绕课题，让学生提问，则奇妙地训练了学生的思维，培育了学生的质疑力量，而且这种依据课题猜测文本主要内容，是面对庞杂信息的现代人很重要的阅读品质。此环节的设计抓住了学生的学习心理，引发了学生剧烈的阅读期盼，为下文的学习打好了铺垫。 二、初探大意，感知一个故事。

19、 记得有位教学专家说：阅读教学，要加强初读，延时开讲。此环节，我设计了两次不同层次、不同要求的读书。第一次，请学生自由读课文，要求借助拼音读准每一个字的字音，读通每一个句子，遇到难读的多读几遍。其次次，请学生分小节轮读课文，对文中难读的一些字词进展正音和强化。将初读反应和字音教学奇妙地融合在一起，不但表达了语文学习的规律：字不离词，词不离句，句不离文。而且利于更好地了解学情，并且立足详细的学情开展与之相适应的教学。我们阅读一般都要经受一个整体局部整体的过程。初读以后，我引导学生说说，课文主要讲了一个怎样的故事，让学生用自己的语言说说课文的大意，利于培育学生一种整体把握的力量，同时这种将厚书读薄

20、的力量必将让学生受益终生。 三、研读文本，感悟心理变化。 这里我主要抓住仆人公心理变化这条线索，引导学生走进文本，和文本进展深入的对话。 （一）再读文本，找出描写心理变化的词语。 初读后，我请学生认真品读课文，找出文中描写“我”心理变化的词语，划下来。然后请找到的学生自由在黑板上板书，于是黑板上消失了这样的一些词语：快乐、好玩、可怕、担忧、不拘束、轻松。 （二）重点研读，体会“我”的心理变化。 找出全部描写心理活动的词语以后，我请学生选择其中自己觉得最有感受的词语，找到文中相关的语句，读出自己的体会。 这里，我又将这些描写心理变化的词语进展归纳和合并。依据学生的答复，相机开展以下的组织引领。

21、1、抓比方句，感受快乐、好玩。 事情的发生缘于当时我们扔石头的嬉戏：“我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很快乐，很好玩。”连续的两个比方，石头像子弹，像流星。我引导学生反复读读这个比方句，引导学生说说自 己从比方句中，读出了什么。有的说，石头弹出来很急。有的说用力很猛的，速度很快。也有的说这石头掉下来多么快呀。我让他们尝试着用自己的朗读表现出当时嬉戏的那种剧烈和刺激，由此那种快乐、好玩的心情就不难体会了。 2、想象拓展，体会可怕、担忧、不拘束。 对于可怕的心情，课文之前也有这样一个比方句：“我们听到玻璃破裂的声音，就像兔子一样飞速地逃跑了。”兔子是一种胆小而奔驰速度很快的动

22、物，我引导学生体会为什么“我”会像兔子一样飞速逃走，一切都是由于“我”的可怕，可怕被老奶奶责怪，可怕担当赔偿的责任。我引导学生读出这种飞速逃跑时的那种可怕，那种晚上反复回想的担忧。而老奶奶还是像平常那样“微笑着和我打招呼”，明明奶奶的表现告知我们这样一个信息：她并不知道“我”所做的一切，她还是那么友善、和气，“我”为什么反而觉得“不拘束”呢？这里，我引导学生进展适当的拓展，想象一下“我”还可能有哪些“不拘束”的详细表现。有学生说：看到老奶奶了，“我”直躲。有学生说：老奶奶来了，“我”将头埋得很低很低，不情愿看她的眼睛。也有学生可能说：老奶奶走过来了，“我”恨不得立即挖个地洞钻下去全部的想象都是

23、为了更好地走进仆人公的内心，体会“我”的惭愧、后悔、难过，备受良心责备的煎熬和苦痛，给予“不拘束”一词深广而丰富的涵义。 3、抓空白点，体悟“我”的轻松。 经受了一系列的心理斗争，“我”最终不再自责，不再躲避，而是主动地选择一种积极的方式面对。“我”攒钱赔偿，写便条说明事情经过，向老奶奶进展称诚意诚意的赔礼。关于便条的内容，文本并没有详细地绽开，其实这是引导学生进展语言实践，将文本语言转换为真正可以运用的生活语言的一处空白点。此处的语言转换练习，我分以下三步走。 （1）说，明确便条应具备的内容。 依据文本的信息；在便条上向老奶奶说明事情的经过，并真诚地向她赔礼。让学生说说在这样一张便条上，应当

24、要有怎样的一些内容，学生经过思索和争论，明确了便条的根本内容；称呼、事情的经过、赔礼的话语。 （2）读，概括事情的经过。 便条中的一项最重要的内容，就是这件事情的经过，这就必需要求学生在整体把握文本内容的根底上，对这件事情有一个提炼和概括，由于便条必需简洁。我引导学生再次读本文的第12段，用简洁的语言说说事情的经过。 （3）写，尝试完成便条。 明确了便条的内容要点和事情经过，我引导学生进展书面的写便条练习。学生写得不好没关系，重要的是让他们亲历一个语言转换的实践操练，究竟语言的真正习得和积存还必需依靠书面语言的表达实践。在自己的尝试书面表达中，在同学间的沟通展现中，学生自然已经对便条这一生活中

25、运用极广的语言形式有个一个初步的熟悉。经过这样一次尝试，学生很有可能在以后的生活中开头运用便条，那么语文的学习就真正的学生的生活融为了一体。 写了便条，我和学生情景对话：“为什么原来可怕担忧的你立刻会感到一阵轻松呢？”经过了写便条的铺垫，再进展这样的情景对话，学生自然能够轻松地和仆人公达成一种情感和心理上的共鸣，真实地体悟到他的轻松，他内心深处的释然。 四、拓展结局，获得思想的提升。 当“我”向老奶奶成认错误后，出乎意料的是，老奶奶宽容了“我”，她给了“我”一袋饼干，还写了一张便条，上面写着：我为你傲慢。我让学生说说，“我”做错了是事，为什么老奶奶还要写“我为你傲慢”呢？ 让学生想象，当“我”

26、收到这封信的时候，“我”会怎么想，会怎么表现呢？让学生进展生活的延长：平常，你在生活中有没有遇到类似的事情。要是你以后遇到类似的事情，你会怎么做呢？让学生沟通争论，真正将语文学习的平台拓展到了课外，让语文与生活链结，让语文提升思想，让语文指导行动。 一、说教材 1、教材简析：阿德的梦是小学语文第四册第八组课文中的一篇阅读课文。本组课文旨在引导发觉身边的科学，感受科学技术对社会进展的巨大作用，培育学生从小爱科学，学科学。阿德的梦是一篇布满梦想颜色而又富有时代意义的短文。本文以“梦”为载体，以阿德乘飞船去火星旅行，与生活在月球上的外婆通电话为线索，描绘了梦想中的奇妙太空世界。本文层次清晰，语言生动

27、活泼，内容简洁，易于理解。 2、教学目标： （1）会认12个生字。能流利地朗读课文，知道课文的大意。 （2）自学感悟、拓展延长。 （3）激发学生了解现代科技的兴趣和培育科学梦想的意识。 3、教学重难点：阅读课文、粗知文章大意、绽开想象。 教学难点：通过品读课文，引导学生从阿德的梦中，体会少年儿童对将来世界的憧憬和奋勉向上的精神。 二、说教法 1、直观教学法：“猜一猜阿德会梦见什么？”利用多媒体独有的画面，鲜亮的颜色，形象的声音以及完整的情节，利用图片直观的手段，语言直观的手段，动作直观手段，使学问详细化、形象化，调动学生积极性，进一步加深对课文的理解。 2、朗读法：“书读百遍，其义自现”，语文

28、教学应以读为主，使学生在读中理解，读中感悟，读中积存，培育学生良好的语感。宠爱梦想是低年级孩子们共有的特点，课文内容符合儿童的年龄实际。教学中应抓住感情朗读，引导学生在读中走进阿德的梦境。然后启发学生结合当前的科学进展，绽开丰富的想像，在解“梦”中训练语言，培育语感。激发学生了解 现代科技的兴趣和培育科学梦想的意识。 除以上方法，我还采纳了谈话法等。 三、教学设计 依据新课程在“增进教学效果策略“在提到的应准时反应，建立沟通的桥梁，形成生生互动、师生互动，常常提示课程与其他课程的关联，基于此，我从“引梦”，到“猜梦”、“读梦”到“解梦”，每个环节都渗透了“学生是语文学习的仆人”的理念，详细表达

29、在如下的 学习方法中： 1、自主识字法。识字是低年级教学的一大重点。学生通过两年的学习已把握了不少识字方法。我放手让学生选择自己喜爱的方法巧记字形，学生见到生字，有的用熟字加减法，有的用图画法，还有的用字谜法，换偏旁等，这样来，枯燥乏味的识字也变得轻松好玩了。 2、合作学习法：合作力量是21世纪人才的必备素养。因此，语文教学应义不容辞地担负起培育学生合作力量的任务。本节课，我让学生以学习小组为单位沟通自学收获，争论学习中遇到的困难，如在“解梦”环节中“阿德梦中的哪些科技给你留下深刻的印象？”学生之间相互沟通，相互学习，既解决了问题，又提高了力量。 3、质疑答难法：学起于思，思源于疑。疑往往是制

30、造的开端。引导学生在读书中生疑质疑，又通过学生自身的努力解疑释疑，表达了学生的学习自主性。只要学生能大胆地提出问题，我都将适机表扬，鼓舞学生大胆质疑。而后，引导学生通过读书，沟通等方式找到答案。让学生感受到阅读时的疑问，通过与文本，与学生，与教师进展对话，自己是能找到答案的。通过这种方式增加学生解决困难的决心和士气，感受读书的欢乐。 4、拓展：将课文延长到新语文主韪阅读，通过阅读，进一步培育学生从小爱学习，爱科学，爱动脑以及有奋勉向上的精神。 四、板书设计： （板书四周为小朋友的科幻画） 32、阿德的梦 载人飞船 火星旅游 定居月球 可视电话奇 月球购物 太阳能汽车 掌上电脑 这是一篇布满浓郁

31、现代气息的传奇故事，主要叙述的是一个牧童指出唐朝闻名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心承受的事。课文以引人入胜的情节和布满童真真趣的语言渗透了虚心、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。教学中我充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，注意学生的真实体验，将课堂交于学生，给予他们畅所欲言、主动思索的空间，并注意多种形式的朗读训练，加深对课文的理解充分感受戴嵩的虚心和牧童的英勇，逐步提升学生的人文素养。 下面，我就粗略地说一说我的设计思路。 在上课前，我把课题板在黑板上，“画家“写的稍大，“牧童“写的较小，接着情学生说一说我为什么要这样写课题，同学们可以各抒己见，答案不唯一，这样做的目的是想激

32、发学生的求知欲，同时也为学生理解画家和牧童身上的优秀品质埋下伏笔。 然后让学生读课文，找一找哪些语句说明戴嵩画画的本事很大？这一块是教学重点也是教学难点，在教学中，我渗透了两个句式的训练，“一就“,“一会儿一会儿“的句式练习说话。与此同时，我抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，使学生能够深刻的理解课文，感悟人物品质。如将学生带入“纷纷夸赞“的情境，分角色朗读，使学生一遍又一遍地与文本沟通直接对话。再如当戴嵩听到牧童提出异议时与他对话时的态度和语气，练习分角色朗读，从而让学生进一步体会到戴嵩的品质。同时我还注意培育学

33、生的制造意识，如“想象一下除了商人和教书先生，还会有什么样的人，怎样赞扬戴嵩的画呢？“，“当牧童挤进来大喊画错了！时，刚刚纷纷夸赞的人们心理睬想些什么呢？“。这些制造性的说话训练充分激发了学生的学习情趣。又如课文学到最终，学生已感悟出两个人物的品质。我在这时设计了“你有什么话想对虚心的画家或英勇的小牧童说吗？“这一制造性说话训练的环节，立刻吸引了学生的留意力，学生的心情又一次被调动了起来。 最终我特殊注意开发利用课程资源，如在完成画家和牧童的各项教学目标后，积极进展教学拓展，把文中提到的斗牛图给同学们进展展现，并将唐代画家戴嵩的人物学问和其他的作品进展了简单的讲解，使学生的学习情趣在这里进展了

34、升华。扩大了学生语文学习的视野。 一、说教材 揠苗助长位于本册教材的第七单元，本单元教材围围着“要正确对待问题，擅长思索”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富，意在引导学生通过学习，懂得做事要擅长动脑思索，要正确地熟悉自己。揠苗助长是一则寓言故事，讲的是古时候有个人希望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告知人们：不顾事物进展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。安排这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜亮好玩，但寓意深刻，体会这个故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不能急于求成学习本课的重点和

35、难点。本课我预备用一课时来完成。 二、说教学目标 1。认读本课“焦、喘、截”3个生字，会写“焦、望、费、算”4个字，理解并把握“盼望”、“着急”“筋疲力尽”等词语。把握由本课生字组成的词语。 2。读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要老狡猾实，不能急于求成。 3。朗读课文，能用自己的话叙述这个寓言故事。 三、说教法 1。自主识字法： 新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓舞学生运用已有的生活阅历，用自己喜爱的方式识字。打破以往传统的教师教读学生跟读的做法，表达学生的学习自主性。 2。情景教学法： 我除了充分运用课文中的精致插图外，还应当充分运用多媒体资源，为学生供应一种

36、气氛，一个场景，从而有效地唤醒学生的内心体验， 3。朗读教学法： 生是学习的仆人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。引导学生在读中感知、在读中感悟、在读中积存，在读中形成语感、在读中学会读书。 四、说教学流程 （一）创设情境、激趣导入。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是求知获艺的先导”新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活阅历和已有学问动身，严密联系学生的生活实际，创设生动好玩的情境，激发学生的学习兴趣。 开头上课先播放揠苗助长的动画视频有效地集中了学生的留意力。然后引出课题：我们刚刚看的动画片有个名字叫揠苗助长，是一个寓言故事。接着在学生争

37、论什么是寓言的根底上我简洁介绍：寓言是一种文章的体裁。“寓”是寄予的意思。“言”是话，比方故事，寓言就是以比方的手法讲一个好玩的故事，用来说明一个深刻的道理。使人受到教育和启发。那么揠苗助长这个寓言故事中包含这什么道理呢？就让我们一起走进这个故事吧。以此激发了学生的兴趣和奇怪心，顺当地带学生进入文本的学习中。 （二）自学字词，整体感知。 1。自主识字，沟通方法。课标指出“要让儿童喜爱阅读，感受阅读的乐趣”，这就必需先帮忙学生扫除文字的障碍，这样，他们的情感才能融入到语文学习之中，才能引发他们的探究欲望。不过本课生字并不多，而且二年级学生已经有肯定识字力量，所以先我引导学生先自主学习，然后通过小

38、组争论，全班沟通，互教互评，教师点拨等方式，鼓舞学生采纳多样方法来识记生字，如：区分比拟法、部件分析法，动作演示法、自编儿歌法等。 2学生再读课文，并把自己最喜爱的段落多读几遍，自由选择自己喜爱的段落读给同学听，师生共同评议。这一设计意在引导学生进一步熟识课文，同时表达敬重学生选择，以生为本，表达共性化阅读。 3。出示古时候有个人，由于想让禾苗xxxxxxxxxxx，就把禾苗xxxxxxxxxxx，结果xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。引导学生用这个句式，说说自己对课文的初步理解。这样学生对课文会有一个整体上的感知，有了这个浅层次的理解。为下面深层次的学习打下根底。 （三）品读课文，悟出

39、寓意。 新课程标准指出：阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中，我预备引导学生从课文内容和种田人心情变化两个方面绽开学习与争论。抓住几个主要问题，让学生自主学习根底上沟通争论，同时以读贯穿始终。如：“你从哪些地方可以看出他盼望自己的禾苗长得快些，画出有关的词语”，再如“此时，农夫的心情如何？请带着这种焦急的心情读一下”如：课文的最终提出“儿子看到禾苗都枯死了，就急匆忙的赶回家，他会怎样对他的父亲说”“而农夫听了儿子的话，观察枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，他会说些什么呢？”。就这样通过品词析句、通过朗读指导、通过想象补白等方法，逐步引导学生从中体会种

40、田人的急迫、兴奋、得意、懊悔；从中培育学生的语言感悟力量；从中明白做事要遵循规律，不能急于求成的道理。 在这一环节中，我充分敬重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培育语感。这样设计与安排，能够让学生在朗读中理解文本内容；在想象制造中加深对文本内容的感悟；将较深刻的寓意层层推动地呈现在学生面前。 （四）演演比比，加深理解。 在学生对故事情节比拟熟识的状况下，分小组让学生自己演一演这个寓言故事，充分调动了学生学习的积极性。小学生，尤其是中低年纪的小学生，对表演的欲望很剧烈，他们特别想把自己当作课文中的人物。这一环节的设计既使学生好表演的天性得到了释放，同时也再现了课文内容

41、，使学生加深了对课文的理解，同时为学生复述课文降低了难度，三全其美。 （五）文本延长，训练语言。 在课末，通过“复述故事”、“运用词语”的设计，既训练了学生的复述力量，又培育了学生的创新力量。 四、板书设计 板书设计力求表达寓言梗概和深刻寓意，既重点突出，又便于学生复述。 五、说效果 在实现目标的过程中，我认为我的这课时设计注意培育孩子们的语文学习力量，突出了四个亮点：1、引导学生在情境中识字，提高了认字力量。2。注意书写指导，培育了良好书写习惯3。以读为本，提高了学生的阅读力量。4。注意语文实践，培育了学生的听说、表达力量。 一、说教材 云房子是一篇童话故事，全文共有六个自然段，采纳拟人化的

42、手法，描绘了雨后天空的漂亮风光：有云时，云朵千姿百态；有风时，云朵散去，天空更显干净明丽。此外，天空中还有小鸟的欢快飞动。字里行间布满了对美妙自然环境的宠爱，有利于对学生进展喜爱自然、爱惜环境的教育。 课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光来观看空中的风光，符合儿童心态，表达了童话特点。课文想象丰富，语言富有童趣，很受学生宠爱，有利于指导学生在朗读、观看、想象、美读的过程中，感受语言的美丽，获得阅读的乐趣和美的熏陶。 二、说目标 依据学生心理、智力进展水平以及他们的学问阅历和情感需求，我确定本节课教学目标为： 1、学会本课10个生字，理解生字组成的词。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课

43、文。 3、抓住描写云房子的各种外形的句子朗读课文，感受天空中云朵千姿百态。 4、了解雨后天空的漂亮风光，培育喜爱大自然的思想感情和爱观看、爱想象的习惯。 三、重点、难点 朗读课文，以读感悟，抓住描写云房子的各种外形的句子，感受天中空云朵的千姿百态，这是本节课的重点，也是难点。 四、说教法学法 1、创设情境。语文课程标准指出：教学情境是学生主体参加的重要因素。给学生创设一个与课文相符的情境，让学生在朗读中进展情境，从而激发学生活泼的思维，唤醒学生真挚的情感。依据教材的特点，我把整堂课设计成学生跟随小鸟飞上蓝天，去观赏云房子，动手去造云房子的过程，在蓝天上游览，在白云间穿梭，使文字复原为生活的情境

44、，让学生在嬉戏玩耍中观看、表达、想象，让学生在亲身体验中感悟语言、积存语言、进展语言。 2、拓宽语文学习的领域。以读为本，读中感悟，以画深悟，以说练写，做到读与写的结合，语文课教学与其他学科的整合，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率。学生在欢快的音乐声中插上翅膀飞向蓝天，动手画自己所盼望的云房子，赏一赏，用美丽的语言赞一赞。音乐、画面、语言给学生一种愉悦的感受，从而激活学生的参加积极性。 3、指导学生富有共性化的朗读。课程标准指出：“阅读是学生共性化的行为，要珍视学生独特的感受。”学生富有共性化的朗读，表达了他对课文富有共性化的理解，敬重学生的感悟，相机点评

45、促使学生通过读来表达自己的感情，提高对语言文字的领悟力量。 五、说教学预备 教师：多媒体课件，实物投影片。 学生：画纸、黑色画笔，生字卡。 六、说教学过程 提醒课题后学习课文，分为五局部进展。 1、渲染气氛，渐入情境 （1）雨过天晴，天空中消失了各种各样的云，怎么会有这么多的云呢？答案就在第一段中，请你读一读，想一想。（伴随轻松开心的音乐，课件出示“蓝天白云”画面） （2）这时谁也来凑喧闹了？小鸟们说（学生自由说，抓住“哇，这么多白云！”进展朗读指导，允许学生依据自己的感受有不同的读法。） 这一环节通过配乐动画的出示，制造了与课文相通的详细可感的生动情境，让学生在身临其境中受到真实的感受，得到属于自己的真实感悟。 2、诵读课文，激情升华 （1）生自读其次自然段后，同桌互读，相互说说小鸟造了哪些云房子？相互画画。同桌派一名拿着画说说小鸟造了哪