有关二年级语文说课稿模板6篇.docx

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1、 有关二年级语文说课稿模板集锦6篇 有关二年级语文说课稿模板集锦6篇 作为一位优秀的人民教师，总归要编写说课稿，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。那么说课稿应当怎么写才适宜呢？ 今日我要说的是苏教版第四册语文教材中第16篇课文闪光的金子。课文讲了水电修理工徐虎在平凡的岗位上，热心为四周居民排忧解难的动人事迹。旨在教育学生学习徐虎全心全意为人民效劳的好思想。课文语言流畅，是一篇人文性强的培育学生观看、朗读力量的好材料。 为此，依据课程改革和语文新课程标准的根本理念，我确定如下教学目标： 1、学问技能目标：运用已有的识字阅历和方法，学会修、凡等10个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读

2、课文，通过对课文的诵读品尝，读懂课文内容。 2、过程方法目标：以学定教，通过创设情境，争论、表演、朗读等方式来培育和提高学生语言感悟力量、朗读力量和评价力量。 3、情感态度目标：体会徐虎利用自己的本事，热心为四周居民排忧解难，教育学生学习徐虎全心全意为人民效劳的好思想。 其中，依据第一学段的要求，1、2两个目标是教学重点，由于我们学生离上海比拟近，通过新闻媒体等渠道学生也多少了解了一些徐虎为人民效劳的先进事例，因此，理解闪光的金子的含义，深化学生的阅读感受是教学难点。 我预备安排三课时引导学生到达预设的学习目标。 第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文对比，从整体上感知课文内

3、容，获得初步的情感体验;在语境中熟悉生字，指导学生端正、均匀地书写务、凡等6个生字。 其次课时：借助多媒体，创设情境，引导学生反复有感情朗读课文，帮忙他们读懂课文内容，了解徐虎的动人事例，教育学生学习徐虎全心全意为人民效劳的好思想。指导学生连续端正均匀写好修、具等四个生字。 第三课时：引导学生在反复诵读课文的根底上，开展语文实践活动，进一步激发情感。指导学生阅读新补充阅读，引导学生积存丰富的语言。 下面，我着重讲其次课时的教学：本课时我准备分四个环节进展组织教学 复习导入，整体感知;精读感悟，悟中明理 共性作业，拓展延长;识写生字，探究入微 下面我详细地来说一下： 先说说第一环节：复习导入，整

4、体感知 我先引导学生有感情地朗读堵塞、疏通等由生字组成的新词，并相机地进展正音，接着启发学生沟通初读课文后所了解的学问，然后依据学生答复，引导质疑人们为什么都说徐虎的一颗心像闪光的金子，通过教师生动的导入语，引导学生再次走进文本，去细细地感受。 其次环节：精读感悟，悟中明理 1、阅读是学生的共性化行为，重在自悟。我将以合作沟通的方式突破难点，先立足于学生自己体会感悟，以一个开放性的问题你从哪些地方体会出徐虎是个热心为人民效劳的人?引导进展四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说体会。在全班沟通时，我以学定教，依据学生的发言相机地出示词句，加以适时点拨。 如学生在自读第2段的根底上，扣住不同的

5、地段、三只体会徐虎效劳面广，抓住准时供应、热忱效劳体会徐虎的效劳热忱，结合生活阅历说说晚上19时你家在做什么?体会徐户的热忱，通过换位思索：假如你是当地居民，你看到这则消息，你会怎么想呢?来进一步加深感知，在此根底上指导有感情朗读。 在自读第三段时，引导学生扣住总是、定时、挨家挨户体会徐虎严格履行承诺，为群众效劳的热忱，在品读词句的根底上，体会徐虎精神的珍贵。 在沟通课文第四段时，我请学生读读最令自己感动的句子，说说感动的理由，来详细地加深体会。如在导读三、四两句时,我创设情境,请学生分别扮演仆人和徐虎,再现课文情境,通过采访形式请仆人说说:为什么自己家的管道坏了,别人主动上门,免费修理,还要

6、劝他明天再干?联系10点多,天又太晚了、徐虎戴着深度近视眼睛来侧面衬托徐虎急他人之急的精神。指导有感情朗读徐虎的话的根底上，体会徐虎效劳的热忱。在此根底上，借助多媒体，请学生观看深夜，高度近视的徐虎还在爬上爬下，紧急劳碌工作的录象，通过创设：看到此情此景，你想对徐虎叔叔说些什么呢?的情境，引导学生说出心里话，深化理解徐虎全心全意为人民效劳的高尚品质。在此根底上，引导学生初步懂得写一件事要讲清在什么时间，什么地方，谁做了什么事，是怎么做的?结果怎样?为今后练习写记事的片段打下根底。 在理解课文的根底上，请学生沟通课前自己搜集到关于徐虎的更多感人事迹。从而体会徐虎一心想着别人，此时教师准时点题，因

7、此人们说，他的心灵像闪光的金子 第三环节：共性作业，拓展延长 语文课程标准要求关注学生的个体差异和不同的学习需求，为此，我还布置了自选课外作业： 1、通过上网查资料等方式了解更多有关徐虎的感人事迹。2、借助媒体或报道，了解像徐虎一样有着金子般心灵的人的事迹。3、以我有这样一个爸爸为题，写几句话。语文课程应当是开放而富有创新活力的，让学生共性作业，可以提高学生的语文素养。 四、识写生字，探究入微 出示受、推两字，请学生自学笔顺表，在学生沟通字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书，受与爱比拟，下面是个又。推与难比拟，留意右边是四横，字要写得美观均匀。在学生书写时，我巡察指导，订正写字姿态，教育学生提

8、笔既是练字时，培育良好的书写习惯。 板书设计： 闪光的金子 徐虎的心千家万户 热忱效劳 以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时留意课堂的生成,以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、进展性和制造性，到达教是为了不教的教学境地。 一、说教材 祖先的摇篮是人教版义务教育新课程标准试验教科书二年级下册第八单元的第一篇课文。这是一首现代诗。这首诗以儿童的视角，描写了祖先在她的摇篮-原始森林里自由欢乐的生活场景，表达了对自由、美妙的生活的憧憬以及爱护环境的愿望。 二、说教学目标 1.熟悉“祖、掏”等7个生字；会写“祖、啊”等9个生字，会写“祖先、原始”等10个词语。 2

9、.正确、流利地朗读课文，能读好其次、三小节的问句。 3.能绽开想象，仿照其次、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。 对生字词的熟悉以及对思想感情的把握是重点；培育学生喜爱自然，与自然和谐相处及喜爱生活的美妙情感是本课的难点。 三、说学情 对于二年级的学生来说，这篇课文的内容不难理解，由于这篇课文所描绘的场景是学生日常生活常接触的。可是对主旨的把握，对学生来说有肯定的难度。 四、说教法 1.图片引入 为了引起学生的兴趣，我用原始森林的图片引起学生兴趣，同时引入课文的学习。 2.有感情地朗读这首诗，体会祖先生活的自由及美妙。 3.

10、在读中感悟文本，了解祖先生活，培育学生喜爱生活的情感。 五、说学法 自主、合作、探究的学习方法贯穿在课堂教学的始终。在识字教学中，我让同学们用这种方法学习生字，同学们在把握自己总结得识字方法的同时，还能学习别人的识字方法。这样，在学习的同时还培育了力量。 六、说教学过程 1.图片引入，激发兴趣。 用原始森林的图片引入，激发学生一探毕竟的欲望。 2.读诗歌，感知文本。 首先，教师范读这首诗，学生边听边思索：祖先生活在哪里？他们的生活是怎样的？在他们的生活环境里，你感受到了什么？学习了生字后，我要求学生读这首诗，做到“五不”：不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读错句子。 3.精读这首诗，体悟文

11、本。 抓住其次小节和第三小节来读，体会祖先生活的欢乐，体会诗歌中布满的童趣。同时，我留意引导学生感受原始森林的美妙，激发他们和环境和谐相处的愿望，激发他们喜爱生活的美妙情感。 4.总结提升。 总结全诗的根底上，感悟写作意图，并以此为课外拓展的动身点，把学生由课内引向课外，拓展学生的学习空间，表达“大语文”的教学理念。 5.说板书设计。 板书设计表达了这首诗的主要内容，同时也表达出的主旨。 七、说预期效果和教学反思 预期效果 在这篇课文的教学过程中，我把握住了重点、难点，培育了学生们喜爱生活的美妙情感，到达了预期目的。 教学反思 在这堂课的教学中，我注意学生对课文内容的把握，注意对的写作意图的把

12、握，因此，同学们在理解了课文内容的根底之上，到达了力量的培育。缺乏之处在于个别同学对写作意图的把握还不够精确。 一、说教材 从现在开头这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。人教版小学语文第三册教材有一个突出的特点，就是围绕专题整合教材内容。第五单元教材就是围围着“友好相处，团结合作”这一专题编排的。其中第21课从现在开头是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。故事叙述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮番做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”;而小猴子却非常敬重动物们的共性，它让大家根据自己习惯的方式过日子，受到人们的拥护

13、，最终成为“万兽之王”。故事告知学生要懂得敬重别人的生活习惯，学会敬重他人的道理。 二、说教法 在语文课程标准第一学段阶段目标中提倡学生“阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情境，关怀自然和生命”。的确，童话故事向我们展现了很多美妙的事物，美妙的心灵，美妙的景物，美妙的品质，美妙的情境引导学生读这些故事，就会焕发起对“美”的憧憬。低年级的孩子，心灵那么纯净、美妙，我们的责任，就是让这美妙保持下去，进展起来。 1、说教法：从本班学生实际动身，我预备采纳情境教学模式进展教学，运用：故事、课件创设情境，采纳“以读为本、以读代讲”的教学方法，使学生入情、入境，给学生以想象的空间，从而来淡化课文的难度

14、。 2、说学法：俗话说：读书百遍，其义自见。本课文字，读来朗朗上口，通过多种形式的诵读提高学生的诵读水平，从各个方面激发学生的朗读兴趣。在读中理解课文内容，在读中品尝文字，在读中明白课文蕴含的道理。 三、说教学目标 那么，如何让学生在短短的四非常钟时间里体会角色的心理，读好课文，读出角色的共性特点，并从中积存语言，我定下了两个目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和道理。 2、懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人，要和别人和谐相处。 学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和道理。 学习难点：在读中体会人物的思想感情，懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重

15、别人。 四、说教学流程 我今日上的是其次课时，针对课文内容，结合学生的年龄特点和实际状况，我是这样设计的： 第一步故事激情，引入新课 “良好的开端是胜利的一半。”我始终认为开课是特别重要的，低年级的孩子都喜爱听故事，我依据这一特点，在上课的开头以讲故事的形式复述课文内容，让学生听得津津有味，在讲之前给学生提出明确的听的.要求，培育他们良好的倾听习惯。其次启迪学生思维，让学生带着疑问进入新课，学贵有疑,如我引导学生思索:通过上节课的学习,你们知道是谁当上了万兽之王呢?为什么狮子要让猴子当它的接班人,而不是袋鼠或者猫头鹰?今日我们再次走入课文,信任大家就会明白其中的道理。(一石激起千层浪，学生很快

16、就卷入了积极的学习状态中。)使学生从一开头就进入亢奋状态，为整节课良好的旋律打下伏笔。 其次步朗读感悟 语文课程标准提出：阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。的确，学生年龄小，很难把握角色的性格特点，教师也不行能帮忙学生来对人物进展分析，那么，如何使学生投入角色，从中有所感悟和思索，获得思想启迪呢?于是在整堂课的预设中我用读贯穿整节课的始终，并通过各种形式的朗读，如自由读，指名读，分组读，竞赛读,齐读等等，并结合教师准时的点评反应，让学生慢慢入情入境，让他们渐渐地读出猫头鹰的傲慢，袋鼠的无知，小动物的无奈和最终大家为小猴子的热闹欢呼。在反复的朗读中，让学生学会感悟课文内

17、容，学会在读中体会不同角色的情感，在读中渐渐领悟文中蕴涵的深刻道理：要学会敬重别人的生活习惯，学会敬重他人。 第三步想象说话 当我研读完这篇课文后，我发觉这篇课文有许多的空白点，例如大家听了猫头鹰的话后都谈论纷纷起来，他们会谈论些什么呢?一个星期下来，大家都叫苦连天，哪些动物会叫苦连天?他们会怎么叫?“小猴子话音刚落，大家都欢呼起来。”大家会欢呼些什么?我在课堂中为学生创设情景，让学生在生活情景中理解这些词语。师:假设你就是森林里的一种动物，你们平常白天和夜里都干什么?现在猫头鹰大王让你们白天休息，夜里做事，信任你们确定有许多意见，请联系第一幅插图，把自己当作其中的一只小动物，和你的同伴相互说

18、一说。 师:好，刚刚小动物们你跟他说，他跟你说，相互谈论，这就叫谈论纷纷。 理解“叫苦连天”：我来当当记者做个采访。你是谁啊?你对猫头鹰的话有意见吗?请问白天休息，夜里做事给你带来了什么麻烦啊?对啊，刚刚你诉苦，他也诉苦，这就是“叫苦连天”。这些空白点可以有效地训练学生的想象说话，熬炼他们的说话力量。 第四步故事表演,明理导行 在学完这篇课文之后，故事的生动好玩已经深深地印在学生的脑海里了，此时让学生把这个故事讲一讲，演一演，学生定会兴趣盎然。并在演、讲的过程中进展品评，培育学生的语言表达力量和表演力量。 本课所在单元的课文属于“亲情篇”，主要教育学生孝敬父母，关怀他人。本文是民间神话故事沉香

19、救母的其次局部。记述的是沉香不畏艰险，一心救母的孝心感动了仙人，在仙人的帮忙下，战胜了凶狠的二郎神，力劈华山，救出母亲。 经过研读文本，我设定了三条教学目标： 1、学会本课9个生字，书写“孝”、“充”两个上下构造的字，理解由生字组成的词语。 2、理解课文内容，体会沉香不畏千难万险，勇敢救母的一片热诚之心。 3、想象沉香扑进妈妈怀抱时的情景，培育学生的想象力量。 重点是通过朗读理解，体会沉香不畏千难万险、勇敢救母的一片热诚之心。难点是想象沉香扑进妈妈怀抱时的情景。 语文新课程标准指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”当我们面对的是两年级的小学生，怎样作才能让他们

20、有自己的阅读体验呢？怎样才能实现我的教学目标，让学生体会沉香的不畏千难万险？为此我在教学中设计了许多的环节：通过图片展现、语言描绘、多媒体动画、播放录音等方法来帮忙学生学习，幻画出对课文的情感体验。另外，在教学过程中，赐予学生肯定的想象空间，通过教师和学生的表演使人物的形象更加饱满。同时在教学中也注意力量的训练：联系课文内容补充句子、换词理解词语等。 基于这一理念，我是这样设计教学的： 课文第一自然段比拟简洁，主要感受沉香的“救母心切”。刚开头设计时分了三个层次来感受：一、让学生说说对“救母心切”这个词语的理解。二、通过师生对话演沉香告别师傅的情景来感受沉香的救母心切。三、抓住“转瞬间”和“奔

21、去”两个词来感受。经过试上发觉写字时间来不及，而且第一自然段并非重点段落，这样会有喧兵夺主的感觉，所以取消了演沉香告别师傅的对话。 课文其次自然段是本文的重点，讲了沉香历经磨难而毫不在乎，主要从三方面来写：行路难；吃得苦；身受伤。本段句式整齐，消失了反复使用的量词，对文本核心价值的理解很有帮忙。这重点段我是这样处理的： 一、总体感受沉香在路途中遇到的困难。 二、分句指导感受。 （一）第一句首先通过学生看图和教师描述相结合感受高山的险峻和深涧的危急，以此感悟到沉香的英勇。接着通过两个“多少”来感受沉香翻过了很多座这样的高山和越过很多道这样的深涧。之后，让学生积存词语“跋山涉水”。最终进展感情朗读

22、和句式训练。 （二）其次句通过“几只”、“几口”来感受沉香在路途中吃的很苦，之后给学生积存词语“餐风饮露”，最终进展感情朗读。 （三）第三句抓住“一个个”、“一道道”来感受沉香受了许多伤，然后通过看图再次感受，最终进展朗读提升理解。 （四）理解“一点儿也不在乎”。句式训练：他一点儿也不在乎什么？接着通过问题“那么他在乎什么？”来感受沉香一心想早日就出自己的母亲，对于自己身受的苦一点儿也不在乎。 三、齐读其次自然段感受沉香一路上的艰辛。 课文第三自然段讲了沉香得到仙人的帮忙战胜了二郎神。主要抓住“孝心”一词，通过对“孝”字的观看，明白子女对父母的爱就是孝，然后引读。 课文第四自然段也是文章的重点

23、，讲了沉香力劈华山。陶行知老先生说过：“真教育是一种心心相印的活动”。语文课堂就更要抓住文本材料中丰富的情感资源，注意情感的投入、心灵的共鸣。由于假如没有“情”，教育教学就成了无源之水，无本之木。为了营造这份情，在教学中分了四个局部来走：一是抓沉香的心情“无比感动”并理解；二是理解“日思夜想”；三是通过观看沉香劈山救母的视屏来引导学生读好劈山的句子；四是通过图片、教师描述以及师生对话表演来重现当时母子团聚的情景。这样一步一步的积蓄情感，到后来的高潮母子相抱，显得水到渠成，特别自然。 最终说说我的板书：我认为，板书是一节课的眼睛，这眼睛未必要多，但要亮，要板出这节课的重点所在。因此，这堂课的板书

24、我选择了一个“孝”字。 设想尚不成熟，望各位教师多多指导。感谢大家！ 敬重的教师们，大家好。我说课的题目是雷雨。接下来我从以下六个方面进展说课。 一、【说教材】本课是山东教育出版社（鲁教版）二年级下册第五单元第2篇课文。这篇课文是向学生展现漂亮奇妙的自然景象，酷热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快，呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边送来阵阵蛙鸣，是多么令人舒服。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。文章内容生动，课文插图美丽，比拟适合低年级阶段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观看，增加生活的乐趣。 二、【说学情】二年

25、级学生年龄小，以形象思维为主，具有奇怪、探究、易感染的心理特点。所以，我在教学过程中，创设了生动、有吸引力的情景。心理学也说明当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段，让学生观赏雨前、雨中、雨后的生动景象。 三、【说教学目标】这一课的教学目标是： 1、会认“压，乱，垂，虹”等生字，会写一个生字“垂”。 2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。 3、联系生活，培育学生有观看天气变化的意识。 教学重点：感受雷雨前、雷雨时的情景。 教学难点：联系生活感知，有感情的朗读雷雨前、雷雨时的描写。 四、

26、【说教学方法】依据上述的教学目标，我主要采纳了三种教学方法： 1、创设情境教学； 在课堂中，创设肯定的情境，能培育学生学习语文的兴趣，集中留意力，能启发学生运用多维视角去思索解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参加到课堂教学的全过程，从而满意他们的探究欲、表现欲。 2、朗读想象感悟； 依据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活阅历，以学生为主体对文本绽开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进展接触，品尝着课文原汁原味的语言，培育着学生语感；通过读，课文标准的语言贮存在了学生的头脑中。学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言

27、，积存了语言。 3、师生合作学习。 二年级学生在学习中需要教师的帮忙，在教学中我采纳师生合作方法，对学生进展指导，在指导的根底上培育学生的自主学习、感悟力量。现在，我就本课的其次课时来说本课的教学过程： 五、【说教学过程及设计意图】（一）导入 1、上节课我们初步熟悉了雨家族中最威猛的一员雷雨（课件出示图片） 这节课让我们更深入的熟悉一下雷雨吧。（板书课题） 2、课件播放课文录音，让学生边听边回忆课文哪些自然段描写雷雨前、中、后的。 板书雷雨前（1-3）雷雨中（4-6）雷雨后（7-8） 意图： 本环节利用图片导入，来吸引学生，激起学生的学习兴趣。 （二）朗读感悟 1、默读1-3自然段，划出雷雨前

28、有哪些风光？ 学生会很快找出以下句子 （1）满天的乌云黑沉沉的压下来。 （指导学生朗读体会“压”的妙用，感受乌云来势汹，厚重，有压迫感。） （2）树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 （3）突然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 （指导学生朗读体会“突然”“乱”的妙用，感受雨前风来的急；体会“垂”的妙用，感受蜘蛛的可怕。） （4）闪电越来越亮，雷声越来越响。 （指导学生在朗读中体会“越越”句式的妙用，感受闪电、雷声的变化。） 学生沟通，教师总结，课件出示 乌云大风闪电雷声 2、教师读雷雨中的段落，学生沟通雷雨中有哪些景象。 课件出示雷雨中图片及雷雨声，帮忙学生想象理解。 指导

29、学生多种方式的朗读。以读促悟。 学生沟通，教师总结，课件出示 雨越下越大雷声越来越小 3、请同学朗读雷雨后的段落，看看描写了哪些情景，用笔划出来。 学生会画出以下句子 （1）天亮起来了。翻开窗户，清爽的空气迎面扑来。 （2）雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫了起来。 （指导学生在朗读中体会“挂”的妙用，感受彩虹像一条绸带挂在空中，非常漂亮） 学生沟通，并总结出以下内容 太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、青蛙 课件出示雷雨后情景图片，帮忙学生感受雨后美景。 面对这么美的景象，你的心情是怎样的呢？现在用你的朗读表现出来吧！ 意图：1、本环节的设计利用多媒体的特

30、点向学生展现雷雨不同时段景象，有利于学生对课文的理解。 2、让学生沟通表达了学生的自主学习力量。教师适时指导，表达了师生的互动合作。 3、教师指导学生在朗读中感受重点字、词的运用，以读促悟，落实学习目标，解决生生互动中的低效性。 （三）朗读想象 1、多么奇妙的雷雨啊！请同学们想象自己就是图中的小朋友，面对雷雨的景象是怎样的心情呢？用你的朗读把它表现出来吧！ 课件出示雷雨不同时段景象图片。 图1：天空乌云密布、电闪雷鸣；空中狂风怒吼 图2：大雨哗哗、树枝乱摆；小朋友关上窗户观赏雨景。 图3：蓝天白云、彩虹高挂、空气清爽、树木新绿，小朋友惊喜若狂。 2、你喜爱课文的那局部？用朗读把你的体会读出来。

31、 3、请同学展现朗读。 你们的声音也感染到了教师，教师也想读了。 教师朗读更能加深学生对课文理解。 师生评议，教师指导学生对他人的朗读做出合理评价。 意图：1、在上一环节学习的根底上让学生想象朗读，有助于学生更好的理解课文，同时也培育了学生的朗读力量。 2、学生选择自己喜爱的局部展现朗读，再共同评议，活泼课堂气氛。 （四）写字指导 本课生字我重点指导“彩、越、垂”三个生字。 “彩”右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，其次撇起笔处在横中线上； “越”半包围构造，走的一捺要写伸展，长一些，上面的局部不要写作成； “垂”中间宽，上下两头窄，第一笔撇要短而平，下面的四横长短不同。 3、学生书

32、写生字，教师巡察，准时发觉错误并提示书写姿态。 意图：二年级学段写字是教学重点，本环节的设计将教师的示范指导与学生的练习结合，使写字教学落到实处，到达教学目标，落实课标精神。提示书写姿态，培育良好的书写习惯。解决了师生互动中存在的低效性。 （五）课堂小结1、教师信任通过这节课的学习，同学们对雷雨有了熟悉，其实大自然是一副多姿多彩的画卷，还有许多奇妙的景象呢。就请大家做个有心人，去观赏她吧！ 2、让我们向小学习，也来写写天气日记。 意图：本环节的设计以精炼的语言总结本节课所学学问的同时布置任务，给学生拓展的空间，帮忙学生提升语文学习的力量。落实了教学目标。 六、【说板书设计】雷雨前（1-3） 2

33、0雷雨雷雨中（4-6） 雷雨后（7-8） 本课的板书设计，我分三个方面设计：雷雨前、雷雨时、雷雨后。整个板书简洁，条理清楚。能很直观的表达本节课所学的重点学问，帮忙学生加深理解。 一，说教材 1,教材内容及编写意图 本节课是人教版六年制小学语文第三册第三单元第九课的第一课时。第三单元是围绕“爱祖国“这个专题编写的，培育学生爱祖国的情感。第九课以诗歌的形式呈现盛大，热闹的国庆场面，从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天际海角，处处都沉醉在欢快之中。金黄的果实，火红的枫叶，雪白的鸽子，阵阵的海涛，构成了漂亮，欢快，祥和的图画! 2,教学目标 (1)，学问目标：会认七个生字。会写“欢，庆“. (

34、2)，力量目标：正确，流利，有感情地朗读课文，读出喜庆，欢快的气氛。 (3)，情感目标：加深对祖国的喜爱之情。 3,教学重难点：在语言环境中识字，朗读课文，体会爱国之情。 二，学情分析 1,让学生课前收集有关国庆的资料和图片，这样调动学生的学习积极性，激发学生的内在学习动机。使学生由“要我学“转变为“我要学“. 2,二年级学生已经把握了肯定的识字方法，所以在识字教学设计中，让学生用自己喜爱的方式学习。 3,学生对外界信息的感知，留意，思索，记忆和解决问题的方式各不一样，他们阅读时各自的感受体会不同，因而要让他们畅所欲言，要敬重他们的阅读心理。 三，说教法 本课以诗歌形式赞美宏大的祖国，文字美丽

35、简洁。以“读“贯穿始终，理解课文，感受爱国之情。同时本课还有重要的识字任务，让学生实行自己喜爱的形式充分地识字。 1,运用多媒体进展教学。新课开头前播放庆祝国庆的热闹场面，把学生带入自己与家人欢庆国庆的美妙回忆，拉近教材与学生之间的距离。给诗句配画，使简洁的文字符号变得生动详细，从而填补了教材的空白，激起学生学习的兴趣。 2,安排大量有层次，多形式的有目的的读。在读中沟通，悟读法，抒发情感，升华熟悉，引起共鸣，使学生受到爱祖国的情感熏陶。 3,教师与学生公平对话，营造和谐，宽松，以学生为主体的学习气氛，营造有利于学生学习的民主，公平，宽松，自由的心理平台。让学生布满自信念地积极参加。通过语言鼓

36、励，尽量发挥学生的潜能，让学生自主选择学习的方式，方法，内容。 四，说学法 课堂教学中，不是教师单纯地传授学问，而是在教师的指引下，让学生自己学，任何人都不能替代学生学习。所以要把教法融于学法中，在学法中表达教法。 1,让学生课前收集有关国庆和祖国变化的资料或图片，学生借图练说，使学生在积存语言中学习运用语言，把握语言的表达规律，培育想象力和制造力，陶冶审美情感。从图片的收集整理，到与同桌的争论沟通，直至当众的展现介绍。既熬炼力量，又学习语言，还陶冶情操，激发想象力和制造力这不仅有教学目标中“学问和力量“的取向，还有过程和方法，情感态度和价值观的取向。构建的是“三个维度“的多元教学标。 2,学

37、生自主学字，记字，写字，从而把握识字的方法和规律。 3,学生质疑问难。在读中积存语言，仿说，习得语言，让学生获得学问，提高实践创新力量，把握方法，养成良好的学习习惯和方式，实现自主学习。 五，说教学过程 (一)谈话激趣，导入新课。 介绍国庆节的来历，重温普天共庆的场面。 (二)识记“欢，庆“,学写“欢，庆“. 学生说怎样识记这两个字，观看在田字格中写这两个字时要留意些什么，教师范写后学生在田字格中书写，同桌比拟，自我评价。 (这样激发学生的学习激情，放手让学生自主学字，记字，写字，从而把握识字的方法和规律，为后面的学习打下根底。) (三)初读课文，自主识字。 听课文录音后，学生自由读，要求学生

38、生字要读准,读不准的地方多读几遍。读后课件展现词语和生字检查学生对生字，词语的学习状况。 (四)再读课文，学习新知，深入体会 1,学生自由读，质疑问难。 2,教师范读，让学生闭上眼睛产生联想，说一说仿佛看到什么(依据学生的答复教师选择板书词语，也就是这首诗中描绘的“田野，蓝天，鸽子，大海，枫林) 3,多媒体演示庆祝的不同的场面。 (练习朗读句子，依图说话。) 教师先让学生结合图片自由读课文的前四行。然后让学生依据自己的感受开火车读，再引导学生绽开想象：大海在唱什么歌鸽子在说什么让学生畅所欲言，这样即能增加学生的爱国之情，又充分敬重学生自主读的权利，敬重学生读的独特感受和体验。正如洛克所说“与教

39、师相处的时候，思想感到安闲与自由心理才能承受新的学问“.教师善意地促进学生的“反响“,甚至是空发奇想。敬重学生语言的自由表达，并敬重非语言因素表现出来的亲情感，意志，欲望和力量等。教师在这里不是“传道授业解惑“的权威，而是学生学习的促进者。营造的是有利于教学对话的民主，公平，宽松，自由的心理平台。这也是语文“新课标“所提倡的理念。) 4,议课文，多媒体展现 (教师提问：图片中画了哪些人十三亿孩子庆祝这美妙的日子，是什么日子)设计这样的图片，意在让学生体会到“十三亿孩子“就是指全国人民，由于他们都是祖国妈妈的孩子，十月一日这天人们都在庆祝祖国妈妈的生日。 展现诗的后四行，练习朗读。 5,再读课文

40、。多形式读。(男女同学接读，同桌相互读，个人挑战读) 问学生：你知道了些什么 6,赏读课文，读自己喜爱的诗句，读给同桌听，并说说为什么喜爱它 (五)拓展练习 1,教师展现图片范说后，学生在展现自己收集的图片，并结合图片说话。 2,师：为了庆祝祖国妈妈的生日，有人写了这么美丽的诗，今年祖国妈妈的生日又快到了，你想对祖国妈妈说什么(教师相机展现图片) (教师相机展现图片) 2,学生为这首诗配一幅图，建议他们国庆节时办一期画展。 (让学生的语文学问与美术学科有机结合起来，相互渗透，这样来加强语文学科的综合性，让学生透过有限去追求无限，延长了课堂教学，增加了学生的爱国热忱。) 我对庆祝这篇课文所作的这一系列教学设计，主要是为了表达以学生为主体，以教师为主导的现代教育思想。通过为学生创设有利于他们主动进展的情境和活动，使学生的思维潜能和制造精神得到充分释放和发扬。在对课文内容有了根本的了解后，诱使学生产生新的联想，进展制造性的学习和思索，让他们有疑问，有猜测，有争议，有联想促使他们在思索，表达等活动中理解，稳固学问，使他们的综合力量水平有较大幅度的提高。