有关二年级上册语文说课稿9篇.docx

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1、 有关二年级上册语文说课稿9篇 有关二年级上册语文说课稿集合9篇 作为一名教职工，有必要进展细致的说课稿预备工作，说课稿可以帮忙我们提高教学效果。那么写说课稿需要留意哪些问题呢？以下是我收集整理的二年级上册语文说课稿9篇，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有需要的朋友。 一、说教材 这是一片情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在教师的带着下去郊外游玩的情景，表现了孩子们沉醉在秋天大自然的欢快心情。 全文共有4个自然段。第一自然段简要表达了同学们在教师的带着下去郊外秋游。其次、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的漂亮景象。根据从天上到地面的挨次，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和颜色

2、上的特点，描绘了一幅布满生气的秋景图。第四自然段表达了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分呈现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的开心心情。 课文具有以下特色： （1）抓住特征，绘形绘色。抓住秋天里天空一望无边、白云变幻无穷的形态特点，以及稻子、高粱、棉花的颜色特点，绘形绘色。 （2）情景兼备，真实细腻。本文篇幅短小，但是情景兼备，真实细腻。写秋景到处关情，字里行间流淌着喜悦；写秋游到处涉景，由远而近，由景及人，丝丝入扣。插图与课文内容严密协作，意境美丽生动。 （3）句式整齐，富有节律。其次、第三、四自然段多有短句排列，句式整齐，简约灵动，富有节律，是朗读背诵的好文章。 本课的教学目标是：

3、1、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美妙景象，激发喜爱大自然的思想感情。 2、把握“郊”、“凉”两个生字，会用“有的有的有的”说一句话。 3、背诵课文。 本课的教学重、难点是： 如何在美读课文中让学生去感受秋天的美妙景象，培育学生流利正确地说话。 二、说教法 1、直观教学法 我们所面对的学生是生活在四季如春的海南，对秋天这个季节的景物特征没有一个直观的印象，因而我在教学这一课时，运用了自制的大幅挂图创设情境，拉近学生与课文的空间距离，时空差异，让学生有一种身临其境的感觉，从而对秋天景物有一个深刻熟悉。 2、以读代讲法 新课标指出：“朗读是阅读教学中最常常、最重要的训练，各年级都要重视朗读，充

4、分发挥朗读对理解课文内容，进展语言，陶冶情感的作用。”本文语言文字生动美丽，让学生通过多种读的方式（如：配乐朗读、表演朗读等。）反复诵读，熟读成诵，深入领悟课文描写的意境，以受到美的熏陶。3、情境教学法 俄国教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫地进展学习，会扼杀学生把握学问的意向。兴趣是推动学生学习的力气，学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的主动性和积极性。为此，我在本节课一开头就运用了师生拍手齐诵儿歌秋天到来调动学生学习的兴趣。另外，我还让学生动手把秋天的美景画下来，这一环节的设计，就充分调动了学生学习的兴趣，既培育了学生动手的力量，又让学生在画画中深刻感受到了秋天的美景。 4、嬉

5、戏教学法 心理学讨论说明，低年级学生在课堂上留意力集中的时间是特别有限的，我除了在以上环节中运用画画等多种手段吸引学生的留意力，我还设计了“摘苹果”竞赛嬉戏，使学生的学习兴趣始终处于积极状态，并让他们在轻松开心的嬉戏活动中进一步稳固所学学问。 三、说学法 与教法相适应，采纳“读读画画练练说说“的学习方法，让学生眼口手脑并用，充分激活学生的思维，在扎实的语言文字训练中理解课文，注意“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的三主模式，培育学生的自学力量，陶冶情操。 四、说教学程序 一、开门见山，提醒主题 这节课我们还是去郊外秋游。请大家翻开课文。 课本上有一幅特别漂亮的秋景图，你们都看到了什么？(

6、学生畅所欲言的同时，教师相机出示图画。) 二、进入情境，美读课文 (配乐)呀，这儿真是一个漂亮的地方！(师范读第一自然段)想和教师一起到郊外游玩的小朋友，请站起来和教师一起走吧！ 请同学们连续自由地美美地把课文读一读，一会儿告知教师你觉得哪个自然段写得最美？(生自由读课文) (随机教学) 1、让学生在读、评、画、议中学习其次、第三自然段，感受秋天的美景。 读：选择自己喜爱的自然段读一读，采纳多种鼓舞的方式激发学生读的兴趣。 评：让学生实实在在的发表自己的意见。 画：给学生一幅轮廓图，让学生给各种景物涂上颜色。抓住“颜色美”这一特点，更深入地感受秋天的美。 议：让学生自由走动沟通、展现自己的画。

7、 2、让让学生在玩、读、评中学习第四自然段，感受郊外秋游的欢乐。 玩：让学生依据第四自然段的内容进展表演，在表演中切身体会欢乐的感觉，激发学生用欢乐的心情朗读课文。 （读、评的方式同上。） 三、做“摘苹果”的嬉戏，进展说话、识字训练。 1、小朋友们今日表现得可真棒，秋姑娘可快乐了，她给大家送来了一棵苹果树。呀！满树的苹果又大又红，你们想摘吗？可是，秋姑娘说了，你们要答复出她的问题才能摘。 2、出示问题： 蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像，有时像。 用“有的有的有的”说一句话。 “郊”怎样读？你用什么方法记住这个字？你会写吗? “凉”怎样读？你用什么方法记住这个字？你会写吗？ 四、整体感知，深

8、化主题 1、再读课文。 2、秋天的风光美吗？你们能用自己喜爱的方式来赞美一下秋天吗？ （学生思索，发言。） 各位教师，大家好。 今日我说课内容是黄山奇石，主要从以下五个方面进展阐述：【说教材】【说学情】【说目标】【说教学设计流程】【说教学过程】 【说教材】 本节课是河南省义务教育课程改革试验教教科书第三册第2课黄山奇石。这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了著名中外的黄山风景区好玩的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣，表现了大自然的奇妙宏大。 全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，概括地写黄山风景区的风光秀丽奇妙，点明黄山的怪石好玩极了。其次自然段

9、至第五自然段详细描写了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等四处有代表性的奇石的样子，写出了黄山奇石的好玩。这局部是课文的重点，也是教学的重点。第六自然段改口介绍了几处有特点的奇石。结尾依据不仅交待了黄山的奇石数量多，而且有助于引发学生的思索、想象。 课文紧紧抓住一个“奇”字，用生动形象的语言，把一块块本无生命的石头，描写得活敏捷现，给人以呼之欲出之感。各种奇形怪状的石头在笔下惟妙惟肖，趣味横生，让人对黄山产生无限憧憬。文章字里行间蕴含对黄山奇石和秀色风光的赞美。 【说学情】 据调查，我班学生没有一人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，学生缺少对黄山的直接阅历。因此，

10、在课前调动学生利用多种方式来收集相关资料，拉近教材内容与学生之间的距离，同时引导学生朗读感悟，大胆想像，体会黄山奇石的奇妙，从而激发学生宠爱黄山，喜爱祖国之情。所以，本课时的重点之一是培育学生的制造性思维。 【说目标】 学问目标：学习默读课文，了解课文内容。会写“陡峭”两个字。 力量目标：能结合课文内容和自己的想象，有选择地说说黄山奇石的样子。 情感目标：体会黄山奇石的生动好玩，产生去黄山看奇石的愿望和宠爱黄山的情感。 教学重点：结合课文内容和自己的想象，有选择地说说黄山奇石的样子，培育学生的制造性思维。 教学难点：体会黄山奇石的生动好玩。 【说教学设计流程】 品尝课题理解“奇”字 导读课文提

11、醒“奇石” 默读感知找出“奇石” 精读品读观赏“奇石” 学习生字标准书写 自主性作业丰富积存 【说教学过程】 一、品尝课题，理解“奇”字 以问题导入，提问：课题中哪个字最能说明黄山奇石的特点?你觉得“奇”是什么意思?带着你对“奇”的理解，再读课题。 设计意图：引导学生结合课题“黄山奇石”，懂得这里的“奇”是少有、特别的意思，由于这样的“奇石”只有黄山才有。此时，“奇”字吸引了学生，使他们产生了学习的兴趣，为本课的学习奠定了一个良好的心情根底。 课前教师搜集有关黄山的各类资料，整理成图片、文字。如分成怪石、奇松、云海、温泉、天下第一奇山等。 二、导读第一自然段，提醒“奇石” 教学中抓住重点词语“

12、著名中外”“秀丽奇妙”“尤其”，让学生体会出黄山“奇石”的秀丽奇妙、好玩极了，知道下文要介绍，描写的正是“奇石”。学生头脑中想象着黄山奇石究竟有多奇妙，多好玩，激发学生积极主动学习的愿望。 三、默读感知，找出“奇石” 教学中让学生默读课文，画奇石的样子，说自己认为最奇、最好玩的石头并想它的样子，读出自己的感受。目的是培育了学生的阅读习惯，使他们主动、专注，兴致勃勃地去读。选自己喜爱的内容学，选自己喜爱的方式读，读出自己的宠爱之情，转变了教师的“指令性”行为，表达了学生学习的自主性。 四、品读课文，观赏“奇石” 1、比拟句子，体会“奇” 如：仙桃石 句子1：就说“仙桃石”吧，它似乎从天上飞下来的

13、一个大桃子，落在山顶的石盘上。” 句子2就说“仙桃石”吧，它似乎从天上下来的一个大桃子，在山顶的石盘上。” 出示两个句子，让学生比拟这两句话有什么不同?学生很快发觉第一句比其次句多了“飞”和“落”两个字。于是抓住这两个词，让学生想象，体会到仙桃石不会飞，这块像桃子似的巨石在山顶上是静止的，用了“飞”和“落”两个词语描述它，变静为动，把这块桃石写活了，给予了奇妙的颜色。 2、抓重点词语，领悟“奇” 如：猴子观海 教学中抓住抱、蹲、望三个字，让学生体会这三个字把猴子写活，使得这块石头不但像猴子，而且它还有猴子的动作、神态，多像一只看海入迷的猴子呀! “陡峭”和“翻滚的云海”是学生不简单理解的词语。

14、因此，播放陡峭的山峰录像，帮忙学生生动形象的理解陡峭一词的含义。没有去过黄山的人，很难想像云海的样子，播放录像，让学生亲眼看到云海翻滚的景象，深刻的体会云海的浩瀚与壮丽。这时再让学生读，学生对“猴子观海”这一奇怪景观理解的更为深刻。 3、绽开想象，感悟“奇” 如：仙人指路 让学生边做动作边想象这位仙人的样子，想像他会说些什么。(站伸指) 又如：金鸡叫天都 在指导学生理解“金”时，想想金光闪闪的雄鸡什么样。理解“叫”时，提问：莫非这只鸡还会叫吗?结合句子想像它伸着脖子，好象在那里对着天都峰啼叫。这时，奇妙地导入了一段空谷回荡的金鸡鸡叫声，金鸡鸣叫其实是的联想，课件的运用，是为了帮忙学生体会的感受

15、，引发情感的共鸣。 4、师生同读，加深“奇” 引读2-5自然段。用答的形式，观赏黄山奇石怎么奇。就说仙桃石吧：学生接;还有好玩的猴子观海呢：学生接;仙人指路就更好玩了;闻名的金鸡叫天都怎么样! 5、发散思维，制造“奇” 在学习第6自然段时运用课件直观演示，说自己想象中的奇石的样子，为没出名字的奇石起名字。目的是培育了学生的想象力和口头表达的力量，在这里学生的共性得以伸展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们尽情想象和制造的乐园。 五、关注写字，提高写字习惯 识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这节课我安排学习“陡峭”两个字，它们是一个词语，也都是左右构造的字，有利于书写指导上的迁移与仿照，能

16、把更多的时间还给学生，让学生少说一些，多练一些。 六、自主选择性作业： 课前学生收集了黄山风景图片，课下小朋友相互介绍。安排此题的目的.一是培育学生自主选择的意识，二是鼓舞学生初步学习收集与课文相关的资料，丰富积存。激发学生喜爱黄山，喜爱祖国之情。 板书设计： 2、黄山奇石 仙桃石飞落 猴子观海抱蹲望 仙人指路站伸指 金鸡叫天都伸啼叫 (奇)(趣) 一、说教材 沈括是宋朝闻名的科学家，这篇课文主要讲了少年沈括由两句诗的内容引发思索：为什么自家院子里的桃花枯萎了，山里的桃花才刚盛开？通过上山观看最终明白了桃花迟开的缘由是山上的地势高，温度低。本课集常识性与人文性为一体，“桃花迟开的缘由”是孩子们

17、感兴趣的课外学问，沈括擅长观看思索，勇于探究的好习惯是值得学生学习的，也是平常学生们解决问题的好方法。 二、说目标 1、认知目标： （1）学习本课“沈、芳、寺、凋、院、枯、萎、约、袄、原”这十个生字，积存词语“芳菲、枯萎、盛开、七嘴八舌”。 （2）通过课文内容学习，知道山里桃花迟开的缘由是地势高，温度低。 2、技能目标：能有感情朗读课文中的重点句子，并积存这些句子，在此根底上用自己的语言复述相关内容。 3、情感目标：让学生懂得要养成擅长观看，勤于思索，勇于探究的好习惯。 新课程标准强调语文教学中的“三维概念”。一维是学问技能，二维是过程方法，三维是情感态度，价值观。其中情感态度价值观是最重要的

18、学习目标。所以我这节课我就是想通过课文内容学习，引导学生懂得山里桃花迟开的缘由。让学生感悟到要养成擅长观看，勤于思索，勇于探究的好习惯。这里要强调的是本节课三维目标的定位是从学生的实际动身，考虑到了原有的学习根底，考虑到了面对全体学生，考虑到了学生的共性进展。而目标的落实强调整体性，是强调在整体的课文学习过程中去落实三维目标，而非割裂地机械完成。整个内容都是围绕学生在比拟中提出的问题“为什么三里的桃花开得迟？”绽开，由浅入深，循序渐进。 三、说教学环节 下面我从三个方面来谈谈我这节课对目标的落实和重点难点的突破。 （一）导入激趣破题生疑 俗话说“良好的开端是胜利的一半”，“兴趣”又是学习最好的

19、教师，能吸引学生的学习兴趣，课也就能胜利一半了。所以我特别注意“导入”这一重要的开端。开头我先出示图片，并板书：桃花开。然后问学生：“桃花几月开？”学生依据生活阅历不难答复出桃花是三月开的。我请学生查找课文中和他们叙述的不一样的地方。学生找到诗句，我出示内容，让学生读诗句，读译文。学生在理解诗句的同时感受到了不同，在比拟的过程中发觉了冲突，教师提醒课题，学生很自然地在冲突中产生并提出了问题：“为什么山里的桃花开得迟？”这里问题的产生非教师代替他们提出，而是学生在比拟中感悟到的。这样的设计做到了“以学生为本”。在这个环节中，我依据语言环境，进展了重点生字的识字教学。如，在读到古诗的时候，讲到沈括

20、这个人物，我出示沈括的图片介绍，让学生在了解沈括的同时记住“沈”并知道这个字的读音是前鼻音。又如“凋谢”的“凋”字，我让学生用熟字加部首的方法来记住，并找找“凋谢”在文中的反义词，在学生字的同时理解了词语的意思，通过不同的方法进展了字词教学。 （二）、带疑深入讨论学习 这一环节是突破重点的环节，我主要通过填空的形式（出示媒体）把整个环节的内容贯穿在一起。在这里我先让学生读读课文，找找沈括当时看到什么，想到什么？在有感情的朗读之后，再让学生找到山里桃花开的情景。沈括怎么知道山里的桃花会开得正茂密呢？完成填空。完成的是填空，训练的是朗读，感悟的是观看、思索、探究的过程。最终，让学生找找山上山下的不

21、同，沈括正是从这些不同现象的比拟中明白了山里桃花迟开的缘由。 二年级的学生还不能连贯地表达完整的意思，这个填空形式是教师给学生一个扶手，让学生能找到课文中的语言文字，并且积存这些语言文字，内化为自己的语言表达出来。在这里我特别注意对学生朗读的指导。学生有感情的朗读是对文本的体验，是语言积存的重点，是复述课文主要内容的扶手和依据。例如，最终一句：沈括一下子明白了的内容，是山里桃花迟开的缘由，是认知目标中的重点，这样的内容不仅要会读，还要会背，还要化为自己的语言讲出来。固然，在这个过程中，依据填空内容的层层深入，我随即板书。 （三）、积存运用感悟生情 学生在层层深入的语言训练之后，我又让他们进展角

22、色的迁移，让他们做沈括，看着投影来说说自己发觉问题，解决问题的经过。并且鼓舞学生用自己的语言来表达。这是前面一个环节根底上的升华，是调动学生自身积存的学问对教材进展了再制造，同时也培育了学生的想象力量和口头表达力量。有了前面反复朗读甚至背诵为铺垫，复述主要内容对学生而言就不是困难的事情了。 下面是对学生进展其次次的角色迁移：假如你是妈妈，你听了沈括说的话，你会对他说些什么？妈妈对沈括说的话，就是情感目标中的内容，也是本节课教师盼望学生知道的人生的真谛。让学生通过学习课文，自己感悟，并用自己的语言表达出来，其效果远远超过教师来告知他。 我在整个教学过程中，始终牢牢抓住四个字：趣疑练悟。学生在学习

23、的初始，由于兴趣而读古诗，由于兴趣而产生疑问，产生了疑问就要解决，通过解疑促进了语言训练，在语言训练中悟出了感情。这四步不是孤立的，是严密相连，步步推动，环环相口的。 最终的课外拓展，教师布置了这样的内容：说说对生活中的哪些现象布满奇怪想知道答案的，课堂内不能解决的，自己想方法去找到答案。这样就让学生将疑问延长到了课外，同时也将课堂上学生自己感悟的象沈括那样“擅长观看，勤于思索，勇于探究”的学习习惯延长到了课外，运用到实际生活中。 中国有句古话：授之鱼，不如授之渔。教给学生学问，不如教给学生获得学问的方法，由于这才是让他们授用一生的。所以我立足于课堂，将眼光延长到了课堂以外更远的地方。在“授之

24、渔”的教学道路上，不断探究！ 一、说教材： 今日我说课的内容是苏教版二年级上册中的一首儿童诗一株紫丁香，这是一首情感丰富、意境美丽的诗歌。讲的是小朋友把一株紫丁香栽在教师窗前,表达了小朋友赞美教师,喜爱教师的一片真情.这首诗布满着童真,童心,童味,字字句句都纯洁明净,全诗语言欢快流畅，读起来琅琅上口。 二、说教学目标： 学问目标：稳固第一课时所学一、二类生字 力量目标：能正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。 情感目标：品读课文，体会教师勤勤恳恳工作的诗句，培育敬重和喜爱教师的思想感情。 三、说教学重难点： 重点：指导朗读背诵，充分领悟课文所表达的真情实感。 难点：体会教师的勤勤恳恳，培育敬重

25、、喜爱教师的思想感情。 四、说教法： 新课程提倡学生是学习和进展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，注意学生的个人情感体验，因此，教学中我将借助多媒体，引导学生自主、合作、探究性学习课文，让学生读中感悟，悟中生情。 五、说学法： 本课语言流畅，富于情趣，教学时主要通过指导学生反复朗读课文来体会课文所蕴含的敬重、喜爱教师的思想感情。 六、说教学设计： (一)情境渲染,启动情感。 配乐每当我走过教师窗前,教师用深情的语言导入:教师像一支粉笔,画出的是彩虹,洒下的是汗水;教师像一艘航船,载着我们驶向学问海洋。、 看着辛勤工作的教师,有一群得意的孩子们为教师栽下了一株紫丁香,这是为什

26、么呢?让我们一块儿学习课文一株紫丁香.借助音乐渲染和教师富有情感的语调,使学生尽快进入情境中,为学习本课奠定情感根底.,出示紫丁香图片(导入),谁能向大家介绍紫丁香?(学生汇报课前收集到的资料)出示课文插图,引导学生观看. 你从画面上看到了什么?能给大家说说吗?(图上画了一株紫丁香,一位教师正在台灯下备课,批改业) 想象:假如你看到这个情景,你会为教师做些什么? (给教师沏茶,给教师唱歌)奇妙凭借插图,训练学生的观看和口语表达力量. 现在就让紫丁香为我们做这一切吧!请同学们自由朗读课文，比一比谁得读书姿态最正确。 (二)全心品读，体会情感。 1、同学们读得真好，教师也想试试，行吗?(动画朗读，

27、做好情感铺垫，让学生留意专心体会教师范读中所表达的浓浓的师生之情。) 2、评价教师读 3、自主读书，选出你认为读得最好的小节。 4、把你认为读得最好的小节读给你的同桌听，让她和你一起共享读书的欢乐。 5、谁愿意站起来把你喜爱的局部读给大家听? 6、谁还想读? 7、你们现在最想听谁来读通过各种形式的读，敬重每个学生，关注每个学生的情感体验，让他们充分的感受到读书的欢乐，并和大家一起来共同共享读书的欢乐，在读中引导学生体会紫丁香代表了学生送给教师的一份礼物，是敬重、喜爱教师的一种真实表现。(阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程，此环节教师、学生、教材、多媒体多边互动，有助于重难点的突破。)

28、(三)精读课文,读中感悟。 1,自由轻声读课文.想一想:紫丁香为教师做了些什么?用“画出相应的句子. 2,小组沟通,说说自己读懂了什么.合作完成口头空填空: 我们栽下一株紫丁香,为的是让绿色的枝叶夜夜_;是让沙沙的绿叶儿声帮你_;让满树盛开的小花感谢你_;让花香飘进你_的梦里. 3,这些都是小朋友美妙的心愿,他们多想把这些心愿说给教师听啊.请你们把课文再读一读,读出感情. 四、寓教于乐，稳固生字。 同学们读得太棒了，就连一些生字宝宝也想来和你们交朋友，还熟悉吗?此环节的设计主要是依据低段学生年龄较小，留意力简单分散，很难长时间热衷于一件事，让学生在嬉戏中识字) 五、练写生字(在舒缓的音乐中，学

29、生静心书写) 六、板书设计 5、一株紫丁香 绿色的枝叶做伴 绿叶唱歌消退疲乏 盛开的花儿感谢 花香飘进梦里 义务教育课程标准试验教科书语文二年级上册中的青蛙看海是一篇寓意深刻的童话故事，表达张期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，后来在苍鹰的教导下，在松鼠的鼓舞下，一个台阶一个台阶地跳完了全部的台阶，最终最终到达了山顶，看到了大海，针对课文特点，结合本人担当的课题，所以在设计教学时，我主要注意了以下几个方面： 一、注意识字，夯实根底 （1）识字是读写的根底，识字太少，读书，写话必将遇到很大困难。低年级段一个特别重要的教学任务就是识字写字，面面广量大的“随课文识字”是学问教学中的“重头戏”。我们知道

30、一个字（词）的意思是随着语言环境确实定而最终得到确认的，要在短短几非常钟的课堂上让学生熟悉，会写那么多的生字，对于每一位低年级教师来说都应当是一项艰难的任务。写应当贯穿于整个语文教学的过程，因而在教学时，我始终抓住识字教学不松手，如在复习环节中认读的“苍鹰、一双、登山”等词都是由生字组成的词语，通过认读，目的是让学生再次读准生字的字音，再现它们的字形。在此根底上，让学生说一说“一双（）”，旨在教会学生如何正确使用“双”这个量词，对于“善跑”、“展翅”这些新词，对于刚升入二年级的学生来说可能不太会使用，因而采纳了课文中现有的标准用语，事业帮忙学生来积存词组，让学生初步学会使用这引起生词， （2）

31、在阅读教学的整个过程中，则是侧重了在读准字音的根底上在语言环境中较好的理解生词的意思，如理解“绝望”，学生确定无法用语言来描述，而把它放在特定的语言环境中，青蛙很想看看大海，而要想看到大海就必需要登上山项，可它又觉得自己上不去，所以它感很绝望，这样学生就简单承受。 （3）在学习生字环节中，再次把这篇课文中全部要求会写的生字进展认读，目的是考察、学生在脱离了语言环境还能否认出这些生字，这样识字教学贯穿于整个阅读教学之中，也是使识字教学面对全体学生，但使更多的学生去主动识字，稳固识字效果，夯实根底。 二、诵读体会，增加体验 低年级的阅读教学是整个语文教学的起步阶段。这个阶段的阅读教学首先是要求能朗

32、读课文并感受阅读的兴趣而我们使用的教材用语言描写的形象，可以通过多种手段得以展现，使抽象的语言文字变得逼真，详细富有感染力。我们在这一环节中要想方设法让学生与课文内容产生共鸣，如在读青蛙和苍鹰的对话时，抓住“天哪，这么高的山！”“我没有也没有”来体会青蛙当时的畏难心情，教学时，我采纳了图文结合，先读正确，既而指导读懂，在此根底上读好课文，培育学生的语感。 三、创设情境，强化力量 低年级的语文教学中要熬炼学生积极参与争论，让他们对感兴趣的话题发表自己的意见，能做到仔细听别人讲话，能用一般话比拟清晰的表达自己的意思。从而不断提高自己的说话力量，在教学中，我针对本课的特点有意识的设计了几个说话的训练

33、点。 （1）在复习环节中，设计了“初读了课文，你了解了课文哪些内容”，目的是检查学生在第一课时中学生对课文内容的了解程度。 （2）另外一个说话的训练点，就是在读到“不知不觉，它们已经跳完了台阶，到达了山顶”时，“青蛙最终到达了山顶，它会说什么呀！”由于有了前感悟课文内容的辅垫，青蛙从绝望到布满信念，一级一级地跳完了，全部的台阶学生也是有感而发了，因而说出了“我疑义于看到大海了！”“大海真美呀！”我想，针对每篇课文内容的不同，设计相应的说话训练点，对于提凹凸年级孩子的口头表达力量，肯定是受益匪浅的。 一、说教材 农业的变化真大是人教版二年级上册第八单元的第五篇课文，本单元是以爱科学为专题编排的。

34、本课用浅显生动的语言，介绍了严寒的冬季，百花盛开，瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线，织出五彩带，无土的水中，栽培出健壮的植物；只占世界百分之七的耕地，却养活了占世界百分这二十二以上的人口先进的科学技术，给农业带来如此巨大的变化，令人赞叹，这些先进的科学技术对学生肯定有很大的吸引力，因此，教师可以充分利用学生的奇怪心，引导他们把课文读好，使孩子们在了解科学技术的同时承受语言文字的训练。.依据新课程标准和本组课文训练的办法图以及学生的实际,我确定了本课的教学目标. （一）教学目标 （1）学问与技能目标:熟悉“农”“致”“勃”“技”等14个生字，会写8个生字。 （2）过程与方法目标:正确、流利地朗读

35、课文，留意积存“兴致勃勃”“引人注目”等四字词语。 (3)情感态度与价值观目标：借助插图了解一些农业学问，初步培育喜爱科学的情感 （二）教学重难点： （1）教学重点：通过图文的严密结合，充分利用图画指导学生识字、读书，并渗透观看、想象力量的培育。 （2）教学难点：通过对科学技术的学习了解，感受农业技术的兴旺，增加学生喜爱科学的情感。 二、说教法学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完善统一。基于此，我预备采纳的教法是观看法、谈话法、争论法、情感朗读理解法,直观教学的方法,引导学生自学,争论,沟通.为学生营造一个民主,生动,活泼的学习环境,形成学生质疑问难,自主合作学习的

36、局面. 教具预备: 录音机、挂图、字卡。 三、说教学过程 在本课的教学中,我们采纳了自主学习,合作探究的教学方式,让学生积极参加,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求到达本课的教学目标,主要从四个方面进展教学. （一）激趣导入、提醒课题 1师导入（出示巨型茄子、特长丝瓜图片）教师给大家带来了一幅很有意思的图片，想看看吗？ 这是什么？（生猜）像房子一样大的茄子，多有意思呀！农业科技成展中有好多这样的新产品呢！ 想去看看（农业科技成就展）吗？ 3孩子们都那么布满期盼，都那么感兴趣，课文第一自然段有个词写出来了，是什么呢？翻开书，读一读。 4是个什么词？生说，师出示兴致勃勃让学生反复读，联系实际

37、说。 设计意图（激发学生的学习愿望和参加动机是引导学生主动学习的前提，因此，新课的导入在于激发学生的学习兴趣，当学生看到图片时，会有一种新颖的感觉，随之学习愿望和参加动机便会自然产生。） （二）、层层递进、引导读文 1初读 （1）借助拼音轻声读课文，要把字音读精确，把句子读通顺。 抽读这几段中的生词（留意提示词语连读）（带拼音自读，去掉拼音抽读，齐读）读好四字词语： 兴致勃勃引人注目百花盛开 瓜果飘香非常健壮科学技术 生字把握了吗？（带拼音读提示易错字音鼻音、边音、翘舌音归类读齐读） 这些字在哪些地方见过？能组什么词？（识字途径与组词结合起来） 这些生字，你怎么记住他们？（留意识字方法及归类）

38、 （2）练读长句：（生练读抽读师示范读齐读） A我们用世界上百分之七的耕地，养活了全世界百分之二十二以上的人口，袁爷爷立了大功。 B这种棉花在吐絮时就有红、黄、绿等不同颜色，棉纺厂可以直接用它纺出五彩线，织出五彩布 （）汇报（每人读一自然段） （）评价重点评价学生读时字音是否精确，句子是否通顺。 设计意图（*初读课文应依据低年级小学生的年龄特点和阅读力量提出要求，不必要求过高，这样便于调动学生阅读的积极性。） 2再读 同学们特别想了解农业有哪些变化，教师信任小朋友们读了课文肯定会明白的，有信念吗？好，用你喜爱的方法读一读课文吧！ （1）用自己喜爱的方法读课文。 （2）反应学生阅读信息，抽说你都

39、看到些什么？ 然后逐一用简笔画画出： 杂交水稻温室大棚彩色棉花无土栽培的植物 我看到这些农业产品，不禁发出赞美：农业的变化真大！ 教材分析：这篇课文以拟人的手法介绍了小柳树和小枣树各有长短。课文借小柳树和小枣树生长状况的不同，给予它们不同的性格特点：小柳树由于自己长得美丽而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己结了又大又红的枣子自高自大，相反还夸奖小柳树。这是一篇很好玩的童话故事，从故事中让同学们明白尺有所短，寸有所长的道理，知道要多看别人的特长。 本课是第4单元的第3篇讲读课文，它直接表达了本单元“怎样看问题、想问题”这一主题思想。所以，在引导学生朗读课文，

40、感悟课文内容的同时，要让学生懂得要擅长发觉别人的特长，正视自己的缺乏，领悟课文的深刻含意。 教学重点、难点：依据课文内容和二年级学生年龄特点：本课的重点应当是指导学生有感情地朗读课文和领悟课文所蕴含的道理。难点是在理解尺有所短，寸有所长的道理上，真正做到多看别人的特长。 依据教学目标结合教材特点，我将采纳“感悟朗读法、读书指导法、创设情境法”扩展思维法来组织教学，以读为中心，导之以读，导之以思，导之以说。把读贯穿整个教学之中。 教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程。要真正让语文教学的课堂变成学生的学堂，必需遵循以学生为主体，教师为主导，读书为根本的三为主原则，让学生运用朗读质疑争论想象的学

41、习方式，来完本钱课的学习。 合理安排教学程序是教学胜利的关键之一。本课教学我以新课标和诱思探究思想为指导，以探究发觉为手段，在教师引导下学生自读自悟为主激发学生学习的兴趣，让学生在语言实践中理解和运用语言，实现学生的主动进展，针对二年级学生的认知规律，我将安排以下几个环节。 （一）观看图片，导入新课。 （二）朗读课文，以读明理。 下面，我来说说每个环节的详细设计。 1、观看图片，导入新课。 为了课始就能激发学生学习课文的兴趣，我以学生比拟喜爱的图片入手，激起学生思维的火花，使他们饶有兴趣地进入课堂。我是这样设计的：小朋友，今日教师把小柳树和小枣树请到我们的教室里，你们喜爱吗？来叫叫他们的名字。

42、谁能叫的更好听？观看一下，教师写课题的神秘。对于说的较好的同学，给与鼓励性语言表扬。接着，教师说：他们很想知道给你留下了什么印象。然后仍学生初步感受课文。 2、朗读课文，以读明理 读是思的凭借，是悟的前提，是说的预备，是写的根底，要内化语言，首先要加强读的训练，新课标提出要让学生充分的读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中体会不同角色的性格，这篇课文，我采纳多种朗读的方法来读课文。你能把小柳树的美读出来吗？现在你就是一棵漂亮的小柳树，请你试试等的方式来诱导学生朗读。 整节课下来，我感觉生字和词语的稳固还不是很到位。 一、分析教纲教材，制定教学目标 纸船和风筝是人教版试验教科书二

43、年级上册第20课第五专题单元的一篇课文.第五专题主要是要让学生学会反思自己的言行，克制以自我为中心等不良品质，学会观赏别人，敬重别人，谅解别人，成为受大家欢送的人。而本课又是一篇感人至深的童话故事，它向我们提醒出小熊和松鼠由于纸船和风筝成为了好朋友，在发生冲突后，又是纸船和风筝成为他们之间的友情的纽带，告知小朋友们在与好朋友吵架后该怎么去“缝合”友情，主动伸出友情之手的人,是令人鄙视的。 整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊相好时的欢乐，闹别扭时的难受、失落，以及云开雾散时的兴奋、感动。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。依据二年级语文阅读教学

44、阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：1学问技能目标：、感情朗读课文，体会松鼠和小熊的友情，2、过程方法目标：在理解字词的根底上，运用情境创设的方法使学生感知课文，通过表演读，范读，竞赛读感悟课文的含义。3、情感态度目标：对怎样交朋友和维护友情有肯定的感受 教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文 教学难点：体会松鼠和小熊对友情的感受。 二、依据学生状况确定教法学法 新课标中指出：“语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。”而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友情时内心的失落和难忍的苦痛，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，还是有难度的。依据新课标的理念以及依据低年级学生生性活泼的共性特点，我尝试采纳体验教学的方式，通过“读中感悟、探究明理、表演体会”，让学生自主