有关一年级数学说课稿6篇.docx

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1、 有关一年级数学说课稿集锦6篇一、说理念 数学课程标准明确指出：“学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合。”基于对数学课程标准的研读，结合本节课学生的年龄特点及认知水平，我对本节课的教学理念有如下熟悉： 1、制造有利于学生理解的教学情境，让学生在现实情境中体验和理解数学，经受数学化的过程。 2、为学生供应充分数学活动的时机，变“学数学”为“做数学”。 3、让学生经受学问的形成过程，感受推理、转化等数学思想方法。 4、多方位、多元化评价学生。 二、说依据 在教学过程中坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，依据学生的心理进展规律，采纳学生参加程度高的教学方法即，教师的“教”立

2、足于学生的“学”。 三、说教材 1、教学内容 人民教育出版社九年义务教育课程标准数学教科书一年级下册第61页主题图及第62页例1，完成“做一做”及第63页练习十四第2题、第3题、第5题。 2、教材分析 本节课内容是在学生根本把握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十加一位数和相应的减法的根底上进展编排的。整十数加、减整十数的口算方法与10以内加、减法根本一样，只是计数单位不同，是以十为计数单位。教材首先呈现给学生的是一幅发新书的情境图，学生尝试提出数学问题。小精灵的提示语显示出让学生自主探究口算方法，相互沟通，表达了算法多样化理念。这样编排，有助于学生加深对一样单位的数可以直接相加、减

3、的熟悉，为后面学习任意两个数相加、减打根底。整十数加、减整十数属于本单元教学中的重点内容之一，着重解决把一样数位的数相加。遵循了由详细到抽象的原则，有利于学生思维力量的培育，为进一步提高计算速度、培育计算力量，解决实际问题打根底。 3、教学目标 依据课程标准的要求，结合教材的特点及学生的实际状况，我制定了以下三个目标： （1）、经受在实际情景中提出问题并解决问题的过程，把握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。 （2）、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。 （3）、在观看、比拟、合作沟通中逐步培育学生主动探究和独立思索的意识，感受算法的多样性，培育思维的敏捷性

4、。 （4）、体验解决问题的胜利喜悦，树立学好数学的信念。 4、教学重难点 教学重点：整十数加减整十数的口算方法。教学难点：整十数加减整十数的口算的算理、算法。 四、说教法 本着树立以“以学生进展为本”、“以学定教”、“教为学效劳”的思想，在教学活动中我采纳引导自学、合作沟通相结合的方法，让学生在理解算理的根底上娴熟运用算法形成计算技能，有效地提高了教学效率。在学问的应用阶段，我还采纳自主探究来解决问题，形成技能。 由于计算常给人的感觉是枯燥乏味，所以在教学中我借助发新书这一生动情境，把整十数加减整十数的口算置入有事物情境、有情节的探究中，使口算含有丰富、生动的详细内容。 在探究整十数加减整十数

5、的口算方法时，通过争论、沟通、动手操作等活动，让学生自主探究，显示不同算法，表达了课标中“鼓舞学生独立思索，提倡计算方法的多样化”的理念。 练习环节请学生帮助摆筷子，参加开火车嬉戏，帮忙家人买衣服，淡化“练”的痕迹，稳固和实践相关的学问技能，进展数学思索力量。 五、说学法 这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、奇怪心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的奇怪心，我借助发新书的情境，让学生在身临其境的环境中开心地学习。课程标准指出：“动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式”。在教学过程中，通过让学生看一看（看

6、图）、想一想（想问题和算法）、数一数（数书）、说一说（说算理与算法）、摆一摆（摆小棒）等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的数学活动。充分表达了学生为主体教师为主导的原则。表达了课程标准要求“学生是学习数学的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合”的功能。 六、说教学过程 七、说反思 一年级数学说课稿 篇2 教学内容： 一年级第一学期 P47页 教学目标： 1、认知目标：懂得可用1120各数的组成，计算十和几的加法 2、智能目标：(1)能口述十加几的加法的思索过程 (2)会计算十加几的加法 (3)培育学生正确的数学语言表达力量 3

7、、情意目标：激发学生的创新意识，让学生在和谐、活泼的气氛中学习 教学重点： 把握“十加几”的计算方法 教学难点： 使学生领悟“十和几”加法的思索方法 教学关键： 加强直观、理解算理、培育迁移和创新力量 教具预备： 配套投影片、自制投影片、口算卡片、小棒、音乐磁带 教学模式： “参加互动”教学模式 教学过程： 一、导入阶段(引发兴趣，激发求知欲) 预备 1、师：小朋友，今日小白兔和我们一起学本事，咱们比一比，看谁本事学得好。(出示小兔子图) 策略说明： 新课之前，得用一年级学生天真、求知欲强的好胜心理，让小动物进课堂，即活泼了课堂气氛，又激发了学生的参加意识，使课堂教学进入“参加互动”状态之中。

8、 2、口答卡片(指名口答) (1)1个十和3个一合成口 3个一和一个十合成口 (2)1个十和2个一合成口 2个一和一个十合成口 2个十是口 揭题 师：小朋友算得真棒，今日我们就用这些学问来学习新的本事。 出示课题： 策略说明： 从20以内数的合成入手，并用卡片口答的方式，唤起学生主动学习的原理，作好学问铺垫，为进入学习创设了有利的条件。 点评： 为了减轻学生学习新授内容的负担，教师安排了20以内数的组成。要求学生娴熟口答。这样做对提高学生的笔算力量、笔算速度起到重要作用。又考虑到学生的年龄特点，采纳恰当的教学方法，让小动物进课堂，引发学生学习兴趣，激发学生参加意识。使全班学生在开课后快速地和小

9、动物参加到教学过程中去。 二、探究阶段(指导学法，内化学问) 探究 1、投影出示主题图 (1)观看(师边演示边说：一只大白兔从左往右推来10个白方块 一只小白兔从右往左推来3个红方块 并用教棒画一个集合围示意) (2)口述主题图(要求用三句话) 生：左边有10个白方块，右边有3个红方块，一共有几个方块？ (3)怎么计算呢? 生答师板：10+313 问：10加3等于13，你是怎么想的? (1个十和3个一合起来是13，所以10加3等于13) (4)看了这幅图，你还能列出一道加法吗? （师再演示主题图，先出示3块，再出示10块，并用教棒画集合圈） 生依据师的意思口述并列式：3+1013 师：3十10

10、等于13，你又是怎么想的? 师：对呀！我们其实还是想：1个十和3个一合起来是13，所以3+1013，固然也可以这样想：交换两个加数的位置，它们的和不变； 策略说明： 为了直观、生动地把握几加十的计算方法，教师采纳电化媒体：拉片式投影，“小兔子推方块”变得立体形象，充分调动学生的多种感官，主动参加学习中去。师生通过共同争论，互动进展学问迁移，获得十加几的计算方法。 2、投影出示三角形图 师：请你看三角形图，数一数，轻声说三句话，并列出两道加法算式。 (同桌轻声说静静话，然后请一组同学汇报) 师依据生答板书：10+212 2+1012 师指算式问：这两道加法算式的答案都是12，你是怎么想的? (生

11、答，师小结)对呀，这两道题我们都可以这样想： 1个十和2个一合起来是12。 策略说明： 再次利用三角形图直观演示，给每一位学生主动参加学习的时机，通过讲讲、练练、想想逐步得出十加几的计算方法，促进教师与学生、学生与学生的互动，即重视了学生语言力量的培育，又训练了学生的思维。 归纳 师：你们看，这几道加法算式中有一个数是一样的，是几？ (10)另一个数是几?(指3、2)。这就是我们今日学的新本事：十和几的加法。 我们在计算时可以这样想：十加几或几加十就得到十几。 策略说明： 通过多种形式，富有童趣的练习，并用师生对口令、说静静话等方式使学生留意力集中，始终处于兴奋状态，促进了学生对新学问的理解、

12、稳固和运用，有利于形成技能。 点评： 教师能以学生实际动身，抓住重点，紧紧围绕20以内数的合成，再借助于三角形图直观演示。做到创设情景，让学生有话可说；因人而异，让学生有信念地说；详细引导，让学生知道该怎么说，使学生学得敏捷、学得扎实，师生共同参加教学活动。 三、运用阶段(加强练习，诱发参加) 稳固 1、摆小棒，说算式 师：请你跟我这样摆。 生：我就跟你这样摆。 师：左边放10根小棒，右边放5根小捧：一共有几根小棒？ 生摆： 生说：算式是10+515。 (交换位置，方法同上) 2、题组练习(投影) 10+9=口 10+8=口 10+7=口 9+10=口 8+10=口 7+10=口 先同桌说静静

13、话，再一组一组汇报 3、口答卡片 10+5口 10+6口 0+10口 1+1口 4+10口 1+10口 10+10口 10+1口 策略说明： 通过各种形式、富有童趣的练习，促进学生对新学问的理解、稳固和运用，有利于形成技能。 深化 4、嬉戏：漂亮的大森林 (1)投影出示情景图(漂亮的大森林) 师：这是一片漂亮的大森林，森林里有四位很有才智的树爷爷(边说边出示四棵大树) 他们要考考小朋友本事学得怎么样? (2)宣布竞赛规章 请你们每个组推举5位小朋友作代表出来竞赛，比一比，哪组做得又快又对。 (3)听音乐开头竞赛。 (4)师讲评，优胜组成“”。 10+1 7+10 8+10 5+10 9+10

14、10+8 1+10 9+10 10+5 3+10 10+3 10+0 2+10 10+2 10+6 4+10 6+10 0+10 10+4 10+7 5、课堂总结 (1)今日我们学了什么新本事?(十加几的加法) (2)在计算时，10加几或几加10是十几。 策略说明： 在美丽的音乐声中，在漂亮的大森林里，即学到了本事，又陶冶了情操，这是教师细心设计的“点睛”之处。使全体学生群体互动、共同参加，学生的创新力量和创作性思维又一次得到了培育。 点评： 最终的作业设计新奇、难易适度、具有坡度、留意选择。具有典型性和代表性的习题，能让学生在美丽的音乐声中，在漂亮的大森林里，即学到了本事，又陶冶了情操，学生

15、的制造力量和创作性思维又一次得到了培育。 一年级数学说课稿 篇3 一、 说教材 本节课是一年级下册第88和89页，找规律的例1例3及“做一做。” “找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”作为新单元的第一课，特别重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律渐渐过渡到抽象的数列规律，假如这节课没有把握好，那么对学生后面的连续学习将会造成阻碍。 学问目标：学生能够通过物品的有序排列，初步熟悉简洁的排列规律，会依据规律知道下一个物体。 过程与方法：通过观看主题图，熟悉规律同时把握查找规律的方法，通过涂色，摆一摆，画一画等活动培育学生的动手力量，激发创新意识。 二、说目标 本节课的目标： 1

16、通过观看、操作等活动，能找出事物变化规律，激发学生感受数学、发觉美的情感。 2能够设计有规律的图形排列。 3能在生活中找出有关规律的应用。 教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步熟悉简洁的排列规律，并会知道下一个图形或物体。 教学难点：能够制造出有规律的图形 三、说学情 学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要教师稍加标准和引导，就可以使学生的思路变得清楚。 一年级的小孩子很活泼，思维很敏捷，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个学问点相对来说很简洁，关键就看教师怎么标准学生已有的凌乱的学问。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对

17、我提出了挑战。怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，怎样抓住学生集中精力的这段时间把要突出的重点讲出。在设计这节课的时候，我根据从易到难的层次逐步提高。从简洁的颜色规律到外形规律，之后，联系生活、发觉规律，最终能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。 四、说教学法： 本节课，在教学方法上力求表达以下几方面： 1.从生活情景动身，为学生创设探究学习的情境。 “留意是学问的门户”、“兴趣是最好的教师”可见学生学习的留意和兴趣是影响教学质量的重要因素。这节课，我力求从学生喜爱的“联欢会”这一生活情境动身，为学生的学习创设一个探究的情境。 2.联系生活实际，学生体会数学与生活的亲密联

18、系。观赏生活中有规律的图片，体会规律给生活带来的美。 3.转变学生的学习方式，让学生合作学习，培育学生的合作力量。 动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进展独立思索，并与同伴沟通。使学生能更好地去发觉，去制造。 4.创设多元情景、进展多元智能。 依据“多元强化”“多角思索”的理论。我创设多元情景，如摆规律，看规律，涂规律，观赏规律、编规律等活动，从多个角度进展强化，让学生从多个角度进展思索，进展学生的多元智能。 五、说教学程序： 一、嬉戏感知规律，引入新课。 通过教师贴星星，学生猜，再贴，再猜的嬉戏过程，

19、学生可以初步感知到在我们身边有些事物是有规律的，同时也让学生感到数学就在我们身边。 二、小组合作，探究新知 在这一环节中，我利用教材上的主题图，制成学生熟识的活动情境，引发学生自觉参加学习活动的积极性，使学问的发觉过程融于丰富、好玩的生活活动之中，激发学生的探究意识。同时通过答复正确奖一颗星的方法，激发学生学习的兴趣。 通过运用多媒体演示，让学生加深对有规律图形排列的理解，突破难点。 三、智力闯关 在本环节，我把书上的例2、例3分别设计成了第一关和其次关，然后在第三关设计较难的猜一猜 通过这三关的梯度训练，检测学生应用规律的力量，从最简洁的排列规律过渡到较难的排列规律，让学生在实践参加的过程中

20、加深对规律现象的认知，真正的表达了以学生为主体，这不仅培育了学生合作意识，同时也增加了学生对数学的学习兴趣，将学问纳入到学问体系中加以综合，符合儿童的认知特点。 在第四关，我设计了一些生活中有规律的图片，让学生在生活中找和观赏规律，让学生意识到数学离不开生活，让学生感受到规律能表现美、制造美并表达美的重要作用，表达了学习生活中的数学。第五关我是让学生自主制造一条规律，给学生一个运用新知充分发散思维的空间，引导学生去发觉、去制造，培育学生初步的创新意识和创新力量。 四、活动总结。 这节课，我们一起找到了生活中常见的一些规律，学完以后，你有什么想法？ 你认为哪个小组表现最棒？ 这个环节通过前面获得

21、才智星的数目，让学生对自己的表现来一个评价，表达了与开头的连接同时对本节课学生学习的状况做了一个很好的总结。 一年级数学说课稿 篇4 说教学目标： 本节课的学问与技能目标：学生能正确区分物体的高矮，说出谁高，谁矮，感知高矮的相对性；过程与方法目标：学生通过看一看、比一比以及嬉戏等形式，能熟悉和区分高矮；情感态度价值观目标：培育学生运用“高矮”解决实际问题的力量；依据我班学生的智残状况、承受力量、认知力量吧学生分为A、B、C三组，结合其特点，我预备了三种不同层次的教学目标： A组学生能感知高矮的相对性，正确区分物体的高矮，说出谁高、谁矮 B组学生能初步感知高矮，在教师的提示下区分物体的高矮，说出

22、谁高、谁矮 C组学生能说出高矮，跟着教师学，遵守课堂纪律 说教学重难点： 我班学生对数前概念的理解、推断存在很大的困难，因此，我将教学重点设为：能正确区分物体的高矮，说出谁高、谁矮。教学难点：培育学生运用“高矮”解决实际问题的力量 说教法： 依据本节课的教学目标我实行的教法是动画视频、直观演示法以及嬉戏法等充分调动学生，让学生成为课堂的主体，从生活中体验数学，在实践中把握学问。 说学法 本节课学生主要通过看一看、比一比等方法来完成教学目标 说教学过程： 本节课我通过动画视频导入，探究新知，学以致用，创新评价四个教学环节 第一环节：动画视频导入新课 播放视频小人国，让学生观看并回答下列问题：从视

23、频中你看到了什么？从而引出课题：高矮 其次环节：探究新知 （一）出示图片，让学生观看并回答下列问题 图上画的有谁？ 看一看，比一比，他们谁高，谁矮？ （二）实物感知高矮 请一位学生与教师站在同一起点，让其他学生目测，比拟谁高，谁矮 请学生与学生站在同一起点，让其他学生目测，比拟谁高，谁矮 请一位学生站在地上，另一位同学站在椅子上面，比一比，告知学生这样比拟高矮是不公正的。 师总结：比拟高矮的根本方法：两个物体比拟，需要在同一个起点下进展。 第三环节：稳固练习，学以致用 这一环节我主要通过玩嬉戏：高人矮人让学生把握高矮学问，让学生在实践中学到学问，并把所学学问运用到实践当中。 第四环节：总结 这

24、一环节我以“提问”的方式让学生再一次回忆本节课学的学问，今日这节课我们学习了什么？（高矮）我们主要是比拟了身高，下课后同学们可以再相互比拟一下看一看谁高，谁矮，也可以和其他班的同学比一比，看一看是谁高，谁矮？ 说板书设计： 本节课的板书设计简洁明白，出示本节课的课题。 一年级数学说课稿 篇5 一、教材分析： 本节课的教学内容是义务教育课程标准试验教材第五单元熟悉人民币的第一课时。这是在学生已有生活阅历的根底上进展教学的，同时是学习人民币计算的根底。 本节课教材在编排上留意结合学生生活阅历，主题图供应了三种生活场景，提醒了人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。例1展现了全套人民币，使学生对我

25、国法定货币有一个整体的了解。例2通过换钱活动梳理元与角，角与角之间的换算关系，归纳出主辅币之间的进率，为后面学习人民币的计算奠定根底。 二、学情分析 a学生在生活中已有初步的识别方法和较丰富的使用阅历，但是缺乏对人民币清楚、系统的熟悉；对人民币的附加价值缺乏了解。了解主辅币之间的十进关系，但没有上升到学问重点的高度。有购置阅历，但在支付方式和购置方案上欠敏捷。 b有初步的在生活中学习数学的经受，但指向、方法不明确。 c有较强的观看兴趣，但是观看角度不够广泛，深度欠缺，学生进展水平差距较大。 d有较强的小组合作学习意识，在沟通中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提升。 三、设计

26、理念 a新的课程改革提出：数学学问中要加强社会内容，加强社会联系，培育学生的数学兴趣，使人人要学有价值的数学。本节课在课堂上表达教学方法的开放性和制造性。 b不同的人在数学上得到不同的进展。 c.“大班教学小班化”自主进展行动讨论理念。 四、说教法： 1从生活动身，创设情境，感受与生活的严密联系。 a课一开头我就通过主题图让学生回忆自己的购物经受，关注学生的生活体验和购物阅历，将数学融入现实生活当中，使学生感到数学是亲切的，是现实的，是触手可及的，从而引发学生的学习兴趣，激发学生学习的欲望。 b在理解元、角、分关系的过程中，我创设了购物情境，让学生帮我取出1元钱，通过沟通各种不同的取法，使学生

27、明白1元=10角。 c换钱嬉戏：通过师生互换，生生互换，使学生根本把握元和角之间简洁的换算。 d实践活动。 数学课程标准提出：动手实践，自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。于是我设计了“小小超市”购物活动：通过模拟购置不同价格，不同品种的物品，使学生在简洁的付钱、算钱、找钱的过程中，感知人民币的商品功能。使学生体会到与实际生活的严密联系。 2人人参加，发挥小组合作的学习方式。 a在熟悉人民币这一局部中，人人参加认知，让学生感受这局部学问的重要性。 b在换钱嬉戏和实践活动中，发挥了小组合作的形式，此时学生的课堂小仆人地位得到张扬，而教师成为了学生的合、指导者。 3在活动学习的过程中，加强

28、对学生的品德教育。 a在导入局部中，“存零花钱”这一环节渗透了让学生保管好钱，积少成多，存零花钱可以用来买需要的物品，可以捐给灾区的小朋友，献爱心等。 b在熟悉人民币的过程中，引出“国徽”，国徽是国家的标志，教育学生要爱惜它，不要损坏它。 c在模拟超市过程中，渗透购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗洁净手，并养成勤俭节省的好习惯。 五、说教学流程 依据新课标理念和“大班教学小班化”自主进展行动讨论理念，我设计了由浅入深的分层教学法，详细实施过程如下： 第一层：认一认，感知人民币的种类繁多 其次层：分一分，熟悉人民币的单位元、角、分 第三层：拿一拿，理解元、角、分之间的关系 第四层：换一换，体验人

29、民币之家按的内在联系 第五层：买一卖，感受人民币的商品功能 第六层：说一说，提高熟悉 一年级数学说课稿 篇6 一、说教材： 首先，我对本节教材进展一些分析： 1、教学内容：熟悉人民币这一课是青岛版义务教育课程标准试验教科书其次册第五单元的内容。熟悉人民币是小学数学教材中唯一的一个单元。 2、教材所处的地位和作用：在此之前，学生都有过用钱的经受，从小就知道钱是好东西，有相当一局部同学都已经熟悉人民币了。 3、教学目标：依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知构造心理特征，我依据教材的编排要求并充分考虑学生原有的根底，制定如下教学目标： （1）、在现实的情境中，熟悉人民币的单位元、角、分，知道1元1

30、0角，1角10分。 （2）、熟悉各种面值的人民币。 （3）、体会人民币在社会生活中的作用，初步形成合理使用和爱惜人民币的意识，培育勤俭节省的习惯。 4、重点，难点以及确定的依据：本课中熟悉各种面值的人民币是重点，用钱、换钱，知道1元=10角，1角=10分是本课的难点。 二、说教学方法及其理论依据： 教学中，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，在学生沟通、争论的根底上，教师启发引导，通过师生交谈、问答法、课堂沟通法，引导学生依据收集到的信息来理解学问。教学中力求使每个学生都能在原有的根底上得到进展。使学生学习对生活有用的数学，学习对终身进展有用的数学。教师利用直观教具的演示，引导学生观看比

31、拟，使学生在丰富感性熟悉的根底上探究新知，理解新知，应用新知，从而稳固和深化新知。 三：学情分析：（说学法） 1、学生特点分析：小学生好动、好表现，留意力易分散，爱发表见解，盼望得到教师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面要制造条件和时机，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 2、学问障碍上：学问把握上，学生原有的熟悉人民币的学问并不全面，这节课就是要系统学生的学问，熟悉各种人民币，所以应全面系统的去叙述。 3、动机和兴趣上：要让学生有明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学

32、生主体的最有力的动力。 四、说教学过程： 最终我来详细谈一谈这一堂课的教学过程。 本节课我主要设计了四个教学程序：情境导入、自主学习，探究新知、拓展应用，加深熟悉、反应总结。 （一）情境导入 设计思路：实物导入情景产生问题凸显解决问题策略 课始，教师出示存钱罐，问：同学们这是什么？（生：存钱罐）说的对，这是教师小时候用的存钱罐，美丽吗？你们有没有自己的存钱罐？看来，大多同学都有自己的存钱罐。咱们国家的钱叫什么知道吗？对，咱们国家的钱是归全国人民的，所以叫人民币，这节课我们就来熟悉人民币。这时，教师就板书课题。然后从学生熟识的生活情境和已有的学问根底动身，找准了新学问的起点，激发起学生的学习兴趣

33、和求知欲。 （二）自主学习，探究新知 这一程序主要安排3个教学环节：小组沟通初步熟悉全班沟通再次熟悉拓展介绍深化熟悉 要想分类数，那得先会认，熟悉人民币的小朋友举手，太好了，课前教师让你们带的钱带来了吗？下面以小组为单位将你带来的钱介绍给大家，介绍时说清这2件事，课件出示：1、你这张钱面值是多少？（也就数字是1角还是5元，这也是钱的正面）2、你这张钱的图案是什么？ 活动一：组内沟通。教师巡察、倾听、指导，发觉素材。 活动二：全班沟通。学生展现钱币并介绍，教师组织其他同学倾听、提问，并注意与学生对话，适当解读，如图案。通过同样面值的不同式样介绍套数及人民币的保藏价值，依据沟通先后分区域板书。（大

34、面额的教师供应）大面值的教师现场供应。 活动三：换零钱。熟悉人民币单位元角分及它们之间的关系。 这么多人民币（指板书）假如要给他们分类的话，可以分为几类？为什么？（竖线隔开，板书元角分，介绍人民币的单位） 生活中经常要换零钱，比方乘公交车。我现在有1元钱（出示）要换成成角的。现在各组预备成角的钱和我换，1角、2角、5角都行，但合起来得和我这1元相等。（小组争论、凑钱）现场兑换，方案不同，都是10角。板书：1元=10角。推想一下1角是多少分呢？板书：1角=10分 关于人民币，你还知道那些学问？或者你还有什么问题要问？（适当拓展介绍，如：人民币的地位、趣闻、爱惜等） 让学生充分经受了操作、观看、比

35、拟、推理、归纳、概括等数学活动与数学思索，熟悉了各种面值的人民币，发觉了1元=10角，1角=10分，充分的探究活动，既培育了学生的合理的推理力量，又有效促进了学生思维力量的进展。 （三）、拓展应用，加深熟悉 1、认一认，填一填。自主练习第1题 2、数一数，填一填。 小组活动后展现，同学评价，教师总结。 （四）、总结 通过这节课的学习，你学会了什么？我们知道人民币的单位是，1元=1角=让我们从现在起，做人民币的小卫士，爱惜和使用好人民币，下课！ 让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学学问的回忆与整理，又可以培育学生的概括表达和自我评价的力量。 五、说板书设计： 我的板书既简明，又突出重点，让学生看上去一目了然，能很清晰地看到这节课所学的学问。