有关二年级语文说课稿模板7篇.docx

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1、 有关二年级语文说课稿模板集锦7篇 有关二年级语文说课稿模板集锦7篇 作为一名教师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。说课稿要怎么写呢？以下是我帮大家整理的二年级语文说课稿7篇，盼望对大家有所帮忙。 我说课的题目是国标版小学语文二年级下册第四单元第十二课木兰参军。(板书：木兰参军)木兰参军一课是一篇历史传奇故事。讲的是古代花木兰女扮男装，替父参军的事，赞扬了花木兰尊老爱幼、喜爱祖国的优秀品质。我个人认为本文情节生动、形象鲜亮，是一篇培育学生阅读、思索及想象力量，进展道德品质教育的好教材。但由于学生对花木兰了解甚少，要让学生通过故事中三件小事的简述感悟到花木兰的优秀品质，

2、是教学的重点，也是教学的难点。基于以上熟悉，针对教材特点与本班学生的实际状况，我将本课的教学目标定位为： 1、学会本课的10个生字和两条绿线里的6个生字。熟悉2个多音字。运用多种手段理解由生字组成的词语。 2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，把握边读边想象的读书方法。 3、理解课文内容，感悟花木兰爱家爱国的优秀品质。 进展简洁的句式训练和语言实践活动，内化文本语言，提高语文素养。 其中，目标1、2是教学重点，目标3既是重点又是难点。 人教版小学语文二年级下册说课稿木兰参军：为了突出重点，突破难点，我预备安排两课时来引导学生到达预设的教学目标。 第一课时的教学步骤为：一、激发兴趣

3、，导入新课。上课尹始，我首先通过一幅花木兰一身戎装驰骋沙场的课文插图，让学生初步感受木兰的飒爽英姿。随即出示课题，理解“参军”一词，激发学生自主学习探究文本的兴趣。二、自读课文，了解大意。在这一环节中，我将给学生充分的时间自读课文，在自读中自学生字，了解课文大意。三、检查反应，整体感知。在检查朗读的过程中，对文中“征兵”、“燕山”、“年龄”、“将士”“将军”等易读错的字词予以关注指导，并指导学生读好长句的自然停顿。在朗读的同时，运用多种方法指导学生理解局部词义。四、自主识字，指导书写。本课有10个生字，这节课上我将指导学生书写五个笔画较少的字，写时提示学生留意观看字型构造和笔画位置。其中重点板

4、书“弟”，强调书写笔顺。最终预留56分钟让学生当堂书写，教师巡察指导。 下面，我重点说说其次课时的教学设计，这一课时，我安排了三个教学环节： 详细过程是： 一、复习稳固，导入新课。 上课尹始，教师以简炼的语言引导学生进入新课的学习，认读课题，并指导学生正确认读上节课学习的新词，夯实根底。 二、精读课文，想象拓展 本文共有四个小节，二、三小节是教学的重点。 首先，教学第一小节课文时，我将引导学生通过朗读抓住一个“女”字，初步让学生模糊地感受到木兰是一位不同寻常的英雄。然后设下疑问：在当时的社会制度下，女的是不能参军的，而木兰怎么会去参军，成为一位女英雄的呢?让学生带着疑问积极地进入其次小节的学习

5、。 教学其次小节时，我首先组织学生自读课文后，围绕问题“花木兰为什么去参军?”绽开沟通。随机引导学生进一步理解感悟各句句子，并进展朗读的指导。第一句中我将抓住“常常”一词引导学生联想当时北方战事不断，百姓流离失所的危险状况。从而顺势就理解了其次句中的“紧急”一词。在第三、四、五句的教学中，我预备引导学生谈谈什么叫做“着急万分”，木兰为什么着急万分?理解木兰的想法，弄清木兰替父参军的缘由，(板书：替父)从而感受到木兰爱家爱国(板书：爱家爱国)的优秀品质。紧接着，我将结合第六句话引导学生绽开想象，进展一个语言拓展训练：说说木兰的家人会怎样劝阻木兰，木兰又是怎样说服家人的?相机进展合理地指导点拨。然

6、后引导学生读好相关的句子，读出木兰替父参军的坚决的决心。 课文的第三小节也是本文的教学重点。我着重引导学生抓住“披战袍、跨骏马、渡黄河、过燕山”这组短语和其中的四个动词“披、跨、渡、过”，让学生读一读，谈谈体会，结合观看一段古代的战斗画面，然后再读读的教学过程，让学生感受木兰越马横枪、勇敢 善战威猛形象，(板书：勇敢善战)并通过想象谈话：木兰在征战过程中会遇到哪些困难?她是怎样克制的?进一步体会木兰征战中的艰辛与这“赫赫战功”的来之不易，激发学生的鄙视之情，最终将自己的感受用读表达出来，边读边想象画面。 课文的最终一小节的教学中，我将结合课文插图，着重抓住“惊异”一词，引导学生感受将士们为什么

7、惊异，顺势将“勇敢善战”和“文雅俊美”的花木兰进展比拟，此时一股深深的鄙视之情肯定会在学生心中油然而生。 学完课文后，我将以一个句式训练：“木兰是一位的女英雄。”让学生结合对课文的理解将句子补充完整，表达情感，内化文本语言。 最终，让学生情感充足地朗读全篇课文，我认为也必不行少。 三、认读生字，指导书写。 我将通过一个识字嬉戏，帮忙学生进一步复习稳固本课的生字，趣味性强，学生学习兴趣高。接着指导学生书写剩下来的五个生字“征、病、胜、利、将”，其中重点板书“病”。提示学生书写病字头时撇画要伸展，点、提要靠在撇画上。最终预留56分钟，让学生当堂书写，教师巡察指导。 张教师刚刚的试课，是语文二年级上

8、册第23课假设。这是一首儿童诗，通过丰富的想象：“假设我有一支马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。张教师能够抓住本节课的重点和难点，以读为本、读悟结合，通过多媒体帮助教学，使本节课能取得了良好的教学效果。 假设这节课在教学特色上凸显以下几个特点： 一、教学策略恰当教学环节清楚 本节课张教师能整合三维目标，突出二年级段学生特点，提出三条教学目标，这三条目标明确、适当、集中、有层次。既有面对全体的最低要求，又有进展学生共性的要求。整节课采纳整体性阅读教学，引导学生自读自悟，张教师在疑难处能面对全体学生，循循善诱，适当点拨。整个课堂环节清楚，构造紧凑、形式活泼、富有情趣。 二、注

9、意识字写字，夯实识字根底 字、词教学是低年级教学重点。在教学中，张教师注意让学生观看，并强调写字的姿态，注意习惯的培育。在指导“良”和“食”的书写，张教师先让学生观看，区分笔画、字形，培育学生识字、写字的力量。 三、读中感悟，熟读成诵 语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导，有些诗文还应要求学生诵读，以利于积存、体验和培育情感。”本节课，张教师采纳以读代讲的教学方式，引导学生多层次，多角度的朗读诗歌。如，有师生共读，整体感知的朗读；有创设情境，激发情感的朗读；还有语言铺垫，深入文本的朗读等，整节课让“朗读”贯穿整个课堂，引导学生把小诗读得入情入境，津津有

10、味。如：第三节诗句，张教师设计句式练习，用填空的形式给学生“搭桥“，让学生真实感悟到西西有了一双好腿无比快乐的心情，教师顺势指导学生读出西西的快乐、幸福。学生在读中获得信息，读中受到熏陶，读中把握儿童诗的语言规律，最终到达熟读成诵，从而积存和内化了语言，培育了学生语感。 四、读写结合，拓展适度 “每一个儿童，就其天资来说，都是诗人”。这是前苏联闻名教育家苏霍姆林斯基的学生观。在本节课中有所表达，这首诗从语言特点上看，每小节的句式相对全都，尤其是“假设我有一支马良的神笔”这句话在诗中反复消失。教学的最终环节设计让学生仿照诗人的表达方式把自己的愿望说出来，写下来，通过说写结合和读写结合，引导学生把

11、自己独特的体验在写话中升华，进一步进展学生语言，拓展学生思维。 总之，本节课通过谈话导入课题；品读诗文，感悟语言；拓展想象，释放情感等，加之张教师教法敏捷，能够以学定教，顺学而导。让人感受到了真情、真爱和纯真的扎实有效的课堂。但教学永久是一门缺憾的艺术，本节课也有需要改良和加强的地方： 1、教师范读引路、指导朗读，做得比拟好，也是特别重要的一个环节。 2、教师范读时应看着文本，以便引领学生潜心领悟文本，做到眼到、口到、心到乃至手到。 3、教师教学评价语言比拟单调，教师应依据学情实际采纳恰当而有效的评价语言准时跟进。 盼望张教师在今后的教学生涯中能够不断探究，不断提升自己，永久行走在追求完善的教

12、学之路上，力求实现崔峦教师所提出的“简简洁单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求进展”的教学抱负。 【说教材】 本课是二年级下册的第一篇课文，文章结合季节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美妙，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培育留心观看生活，喜爱大自然的的情感。课文语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色。仔细读这篇课文，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无穷。 依据课标的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际状况，我制定了以下三个方面的教学目标： 1、认知目标：会认9个字，会写9个字。 2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、情感目标：激发学生喜爱春天的情感，调动学生主动去

13、观看、发觉。 教学重点：识记生字，积存词语，感情朗读 教学难点：体会春光的美妙，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观看发觉的习惯。 【说学情】 二年级学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，到达情感的共鸣，同时也较多地积存了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。 【说教法】 1、自主识字法 新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓舞学生运用已有的生活阅历，用自己喜爱的方式识字。打破以往传统的教师教读学生跟读的做法，表达学生的学习自主性。二年级的学生通过一年多的学习、积存，已把握了不少识字

14、方法，在本课的识字教学中，鼓舞学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和设计精致的嬉戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。 2、情景教学法 漂亮的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美妙，在教学时，采纳美丽语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分表达了现代化教学手段的优势，让学生观赏各种春天漂亮的画面，体会春光的美妙，再用美丽欢快的歌曲帮忙学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。 【说学法】 朗读感悟法 阅读能培育学生感受、理解、观赏、评价的力量，而自读、自悟是阅读的根底。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生在

15、读中感知、在读中感悟、在读中积存，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。 【说过程】 (一)创设情景，兴趣是最好的教师，是学习的不竭动力。上课开头我是这样导入的：冬天过去了，春姑娘又一次静静地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗?这时媒体出示动画的图片，用漂亮的图片，得意的动画，引起学生的留意。看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊，春天在哪里?孩子们我们一起唱这首歌吧! 这时候的孩子们，已经被那精致的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去查找春

16、天，很顺当的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题，让学生齐读课题：找春天。 (二)整体感知 自主学习，能开掘和提升学生的学习潜能，促进学生的自主进展、全面成长。在这个环节，我首先让学生用自己喜爱的方式初读课文，读准字音，把觉得难读的字做上符号。再让学生沟通识字方法，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进展识记。运用媒体对生字进展直观的教学，充分引起学生的留意，在他们的朗读中对于难读准字音的利用媒体进展一一范读，这样学生就在轻松愉悦的环境中完成了识字任务。对于写字，通过一年多的学习，学生已经根本把

17、握写字要领，我充分发挥学 生的主动性，放手让学生自主发觉，独立完成写字任务，通过媒体演示难写的字：这样用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。 (三)感受领悟 自读自悟是阅读的根底。在这个环节中我安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组争论读课文、沟通课文中的小朋友们找到的春天是什么样的?再用媒体资源出示相关段落，我相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?用同样方法让学生自主

18、学习课文的5、6、7自然段，学生再选择自己最宠爱的段落竞赛读。并要求生认真听，仔细评，这样通过师生的互动学习和学生的自主学生已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了漂亮的春天，现在心情怎么样?孩子们会说“快乐、开心、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文最终一段，(媒体出示)体会找到春天的欣喜与感动，通过播放春天风光的录像我介绍录象资料，生闭目想象。，在悠扬的乐曲中，在漂亮的画面中，在教师的激情导入中，就能感受到春光的美妙。 (四)课内延长 在这个环节中，我激趣导入：春天的风光美不胜收，音乐中的春天布满梦想，孩子们朗读中的春天犹在眼前，孩子们把自己眼里的春天画下来吧。让学生动手

19、画，画好后让生上讲台介绍自己的作品。这样学生的动手力量和想象力量都得到了熬炼。课内课外的春天场景达地到了有机的整合。孩子们对春天的喜爱之情也得到了升华。 六、说板书、练习。 本课的板书采纳了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一呈现，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进展补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，又激起了学生的学习兴趣，让孩子在学习中得到呈现自我的时机。 练习是让学生在“手抄本”上选择本课里自己喜爱的词语、句子、段落进展摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积存语言，进展思维。扩展课内学习的内容。 【教学反思】 教学找春天，最让我欣慰的是孩子们始终保

20、持着高涨的热忱。这里有惊异、有欣喜、有展现时的胜利感，学习成了一件特别主动、欢乐的事。在教学中我注意情境的创设、兴趣的诱发，给学生营造宽松的气氛，采纳公平对话，共性阅读，并让学生树立课程资源意识，培育语文实践力量，让学生在实践中学语文，用语文，以致生活走进了语文，语文走向了生活。 过程设计二： 下面我就结合我用autowhere制作的课件来说说我的教学过程。 五、说教学过程 (一)创设情景，感悟春天。 孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，心理学的讨论证明，学生假如对学习对象产生兴趣，他就能自觉的排解多种外界因素和心理因素的干扰，集中留意力积极主动的学习，把学习当作一种开心的享受。 上

21、课伊始，我是这样导入的：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲隐藏藏，这时课件出示动画的图片，用漂亮的图片，得意的动画，引起学生的留意。(点击画面，消失动画)我们必需留心观看，才会发觉春天的脚步。而我们，总会抑制不住内心的高兴，睁大双眼，放开心扉，去查找春天。板书：找。课文中有几个孩子，冲出家门，让我们和他们一起去查找春天吧!这时候的孩子们，已经被那精致的画面深深吸引，再加上教师语言的引导，个个跃跃欲试，也想一起去找春天，很顺当的把孩子们带入到课文的情境中。这时教师再把板书补充完整，让学生齐读课题：找春天。 (二)初读课文、认写生字。 在这个环节，首先让学生自读课文，读准字音，把

22、觉得难读的字做个记号，在语言环境中识字，通过大屏幕消失生字，(点击消失生字画面)，让学生边认读边沟通识字方法，可以运用已把握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进展识记。运用课件的演示，充分引起学生的留意，随着孩子 们大声的朗读，一个个生字完整的消失，孩子们的留意力高度集中，积极自主的查找出各种不同的识字方法。在学完生字以后怎样能让学生轻松开心的稳固生字呢，这时我设计了一个小嬉戏来帮忙学生轻松的解决这个问题。一只只劳碌得意的小蜜蜂，要到花园去采蜜，可是今日的采蜜要聪慧的小蜜蜂才会有收获，利用

23、奥斯韦尔制作的这个嬉戏，可以让孩子们利用鼠标把一只只小蜜蜂拖到花上，假如找对了和小蜜蜂身上的词语相对应拼音的花朵，小蜜蜂就会欢乐的开头采蜜。假如找错了，小蜜蜂只好又飞回到原处。这样不仅加强了演示的直观性，激发了学生的学习兴趣，使学生轻松、开心地完成识字任务。 至于写字，通过一年多的学习，学生已经根本把握写字要领，应充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发觉，独立完成写(cn-)字任务，教师只作点拨、指导。通过课件出示难写的字：遥、摇。用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。 (三)赏读感悟，体会感情。 在这个环节中，重点指导学生自由读课文，划出不理

24、解的词句，让学生通过多种形式的朗读来理解课文内容，如：齐读，自由读，小组争论读等，让学生谈谈你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?从“春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏”这个句子中又体会到什么?课文中的小朋友们找到的春天又是什么样的?在小组中把小朋友们找到的春天画下来或写下来。最终依据自己的理解，选择自己最宠爱的段落读给大家听听。 带着欣喜的心情读课文最终一段，体会找到春天的欣喜与感动，通过播放春天风光的录像，(点击消失视频画面)，在悠扬的乐曲中，在漂亮的画面中，消失找到春天的情景，配乐朗读：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。

25、坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地都是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。 这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，春天静静来到了，小朋友们留心观看，发觉了春天的踪迹，感受到了春天的漂亮，春天其实就在小朋友们的眼睛里。(点击消失音乐画面)通过欢快美丽的儿童歌曲春天在哪里让孩子们跟着唱，跟着跳，尽情展现自己欢乐的心情。整个课堂的

26、气氛到达了最热闹。(点击消失课文画面)在这种心情下，再让学生朗读全文，把朗读、理解、感悟严密结合起来，让学生自由、充分的读，在读中感悟春光的美妙，体验大自然的情趣，表达对春天的宠爱、赞美之情。 整篇课文的教学，我尽量利用了多媒体课件的优势，调动学生的学习兴趣，利用音乐的美，图画的美，让学生体会到春光的美妙，陶冶了心情，帮忙学生较好的感悟课文的内容。 六、说板书、练习。 本课的板书采纳了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一呈现，给学生描绘出一幅春天漂亮的风光，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进展补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，同时起到引背的作用，更重要的是激起学生学习的兴

27、趣，让孩子在学习中得到呈现自我的时机。 练习是让学生在“采蜜本”上选择本课里自己喜爱的词语、句子、段落进展摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积存语言，进展思维。扩展课内学习的内容。 一、说教材 葡萄沟是人教版九年制义务教育课程标准试验教科书第四册第三单元的其次篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡-葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方“绽开了四个内容：1.葡萄沟盛产水果。2.葡萄沟风光漂亮、独特。3.维吾尔族老乡特别热忱好客。4.葡萄沟生产的葡萄干色鲜、味甜，特别出名。使学生通过理解语言文字，对那里产生宠爱之情。进而爱祖国，爱家乡。 二、说学情 新疆对我

28、们的学生来说是既遥远又生疏，同时又布满着奇怪和憧憬。孩子渴望了解那里，对教材中的很多地方布满了奇怪，他们想知道：“葡萄沟在哪里？“；“梯田是什么样的？“；“荫房是什么样子的？“；“葡萄干是怎样制成的？“诸多问题不是仅仅依靠教师的讲解就能解决的，即使是，那也必将是枯燥和无趣的。 为上好这一课，切实让学生喜爱教材、被教材所感染，就肯定要在教学方法上多思索，采纳一种符合学生的年龄特征、心理承受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点。 本班学生经过学习，已具备一些初步的识字力量和阅读水平，但自主感悟的力量较差，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。另外他们的有意留意还未成熟，因

29、而形象的教学手段，丰富的教学形式非常必要。 三、说教学目标： 学问目标：.会认11生字，会写12个生字。 力量目标：正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。 情感目标：.初步感受葡萄沟是一个好地方，憧憬新疆，憧憬葡萄沟。 四、说教学重、难点： 1、把握生字。 2、初步.感受葡萄沟是个好地方。 五、说教法 直观演示以读为本，读中感悟 创设情境，学习新知开放课堂，课外延长 六、说学法 自主学习合作探究读中感悟 七、说教学过程 （一）激趣导入，提醒课题 1、学习了第9课，我们知道日月潭风光秀丽，吸引了许很多多的中外游客。今日教师要带着大家到一个同样特别吸引人的地方去做客。去前，我们先听听那个地方人们

30、对家乡的赞歌。 2、播放音乐我们新疆好地方。 （1）你们知道这首唱歌得是什么地方吗？ （2）通过这首歌你觉得新疆怎么样？ 3、今日我们就走进新疆，来熟悉新疆的一个地方-葡萄沟。板书课题：葡萄沟 4、齐读课题 （二）初读感知。 1、那葡萄沟为什么那么吸引人呢？课文会告知你的。现在大家就来读读课文吧。 （学生自读课文，圈诞生字，想方法读准字音。） 2、教师范读课文，学生留意听，比照检查自己的读音是否精确。 3、检查识字 小黑板出示本课要求熟悉的字，检查自学状况。 沟疆鲁番蜜梯维吾够碉堡 （1）同桌相互读评 （2）指名读 （3）开火车读 3、读带有生字的词语。 新疆吐鲁番梯田维吾尔族碉堡秋季留着杏子

31、茂盛蜜桃山坡搭起摘下钉着吃个够好客水分 （1）指名读 （2）看图对比读词语熟悉“梯田“和“碉堡“ （三）再读课文，粗知课意，初步感受葡萄沟是个好地方。 1、学生朗读课文，要求：画诞生字在课文中的所在的句子。 2、你最喜爱哪句？自己朗读。 3、学生汇报喜爱的句子，教师指导朗读。 4、你觉得葡萄沟这个地方怎么样？ （四）指导写字 1、出示：要求学会的12个字 吾季留杏密蜜坡搭摘钉沟够 2、教师：大家看，这是本课要求书写的12个字，谁能读一读？ 3、找学生读一读 4、认真观看，这些要写的字有什么特点？ 5、谁能说说上下构造和左右构造的字书写时要留意什么？ 6、学生争论，汇报，教师总结。 上下构造的字

32、每个局部都要写的扁一些，左右构造的每个字都要写的瘦长一些。 7、上下构造的字有长的相像的吗？你有什么方法记住它们？（密蜜）学生思索，相互介绍记住方法。 8、教师范写“密、蜜“，边写边提示：留意，中间的卧钩不要写成竖弯钩。 9、请大家写写这两个字，展现学生写的字，评价写的怎么样。 10、学生争论写其它的字留意什么，学生自己书写两个，师生共评，然后学生再写一个，找出自己的进步。 11、学生书写其余的字，教师巡察指导。 （五）课堂作业 书写课后“我会写“。 一、教材分析： 本课选自教科版语文第三册第七单元，课文记述了世界闻名科学家居里夫人敬重教师的一件事。通过阅读使学生在阅读实践中承受一次深刻的传统

33、美德教育，在思想道德上承受净化和洗礼。 二、教学目标： 1、学习居里夫人成为世界闻名科学家以后，仍旧喜爱、敬重自己的教师的优秀品质。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、会写12个生字，熟悉11个生字。了解“摩挲、慈爱、敬重”等词语的意思。 三、教学难、重点： 1、感受和理解世界闻名科学家居里夫人喜爱、敬重教师的精神品质。 2、有感情地朗读课文。 四、教学预备： 1、教学多媒体； 2、生字卡片； 3、课前学生、教师收集有关居里夫人的资料和敬重教师的故事。 五、教学时间： 本课规划两课时，本课时是第一课时。 六、教法： 1、导入。教师直接导入新课，出示课题，由学生质疑，激发学生阅读课文的兴趣

34、。 2、初读并检查生字。学生按教师要求自由阅读课文整体感知。学习生字扫除阅读障碍，从音、形、词、义方面解决生字。指名读、同桌检查读订正读音，正确流利地朗读课文。 3、精讲理解并有感情地朗读。教师、学生收集沟通资料了解居里夫人的生平事迹，理解居里夫人是世界闻名的科学家。通过引导理解居里夫人表情、动作和语言描写的句子及侧面人物的描写的语句，表现居里夫人敬重教师的优良品质。引导学生有感情地朗读。 4、拓展升华总结。通过本课阅读使学生明白居里夫人在成为世界闻名科学家以后，仍旧喜爱、敬重自己的教师的优良品质。收集、沟通有关敬重教师的故事。并引导教育学生在日常生活中如何敬重教师、喜爱教师，从身边点滴小事做

35、起。在阅读实践中承受一次深刻的传统美德教育，在思想道德上承受净化和洗礼。 七、学法： 1、学生同桌、小组相互沟通、检查，将“兵教兵、兵兵互学、互查”引入课堂教学当中，与学生自学相结合，提高课堂效率。 2、学生课前收集有关居里夫人的资料和敬重教师的故事，课堂沟通学习，拓展学生学问面，并培育学生收集资料的力量。 八、创新： 1、将“兵教兵、兵兵互学、互查”引入课堂教学当中,使学生自学与小组合作学习相结合，对自己的教学是一个挑战与创新。 、将课桌摆放成“圆桌会议式”，首先源自于家长会时与家长沟通，有些孩子在课堂中回答下列问题的时机少。其次，会后学生喜爱这种形式的课桌摆放，转变教学形式，对学生也很有新

36、奇感，用学生话说就是“特别的亲切、自然”，教师和学生的距离近了。当天上课时，也让我深感内疚，的确有局部孩子回答下列问题的时机少，或许被我们教师无视了。这种摆放形式也有其不利的地方，如学生看黑板有所不便、组织教学有肯定的难度。但本次教学用此种课桌摆放形式，并不是标新立异，只是一种自己教学形式的尝试和对我们教师平常教学的一种反思。 一、教材特点 从现在开头这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元。人教版小学语文第三册教材有一个突出的特点，就是围绕专题整合教材内容。第五单元教材就是围围着“友好相处，团结合作”这一专题编排的。其中第21课从现在开头是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。

37、故事叙述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮番做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”；而小猴子却非常敬重动物们的共性，它让大家根据自己习惯的方式过日子，受到人们的拥护，最终成为“万兽之王”。故事告知学生要懂得敬重别人的生活习惯，学会敬重他人的道理。 二、理论指导 在语文课程标准第一学段阶段目标中提倡学生“阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情境，关怀自然和生命”。的确，童话故事向我们展现了很多美妙的事物，美妙的心灵，美妙的景物，美妙的品质，美妙的情境引导学生读这些故事，就会焕发起对“美”的憧憬。低年级的孩子，心灵那么纯净、美妙，我们的责任

38、，就是让这美妙保持下去，进展起来。 三、教学目标 那么，如何让学生在短短的四非常钟时间里体会角色的心理，读好课文，读出角色的共性特点，并从中积存语言，我定下了三个目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和道理。 2、指导书写生字“直、期”。 3、懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人，要和别人和谐相处。 学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和道理。 学习难点：在读中体会人物的思想感情，懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。 四、教学流程。 我今日上的是其次课时，针对课文内容，结合学生的年龄特点和实际状况，我是这样设计的： 第一步激发谈话，复习导入。

39、“良好的开端是胜利的一半。”我始终认为在上课后的导入是特别重要的，它直接影响着整堂课的胜利。导入的奇妙能激发学生的兴趣，使学生从一开头就进入亢奋状态，假如只是平平淡淡的进入，就不能很好的吸引学生，这样在很大程度上会影响整堂课的进程。原本我就只是很简洁“昨天我们学习了第21课从现在开头”然后就出示上节课学习的第一自然段和最终自然段，始终感觉这太没情趣了，也没有新意，学生的兴趣肯定激发不起来。于是，我就想到把课文内容融入我的谈话，从而使导入时能够童趣一点。 其次步朗读感悟。 语文课程标准提出：阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。的确，学生年龄小，很难把握角色的性格特点，教师

40、也不行能帮忙学生来对人物进展分析，那么，如何使学生投入角色，从中有所感悟和思索，获得思想启迪呢？于是在整堂课的预设中我很强调朗读，并通过各种形式的朗读，如自由读，指名读，分组读，男女生对读，等等，并结合教师准时的点评反应，让学生慢慢入情入境，让他们渐渐的读出猫头鹰的傲慢，袋鼠的无知，小动物的无奈和最终大家为小猴子的热闹欢呼。在反复的朗读中，让学生学会感悟课文内容，学会在读中体会不同角色的情感，在读中渐渐领悟文中蕴涵的深刻道理：要学会敬重别人的生活习惯，学会敬重他人。 第三步想象说话。 当我研读完这篇课文后，我发觉这篇课文有许多的空白点，例如大家听了猫头鹰的话后都谈论纷纷起来，他们会谈论些什么呢

41、？一个星期下来，大家都叫苦连天，哪些动物会叫苦连天？他们会怎么叫？“小猴子话音刚落，大家都欢呼起来。”大家会欢呼些什么？这些空白点可以有效地训练学生的想象说话，熬炼他们的说话力量。 第四步正确指导书写。 崔峦教师曾说过：年级的语文课，每节课都应当让孩子写写字，随着年级的上升，还要写写词语。语文课程标准中也明确要求学生“养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写标准、端正、干净”。那么在这一环节，我首先让学生看看字形，说一说这两个字哪些地方简单写错，在同学的提示下，学生的警觉性会更强，学生自己也记得该呢感牢一些；然后教师仔细板书示范，向学生讲明书写的要求，使学生了解书写标准的重要性；接着再让学生自

42、己描一描写一写；最终利用多媒体课件，进展评价学生仔细书写的生字，在这个环节，我没有肯定要先拿上来，而是征求了学生的意见，“情愿展现给大家看的请你拿上来”，我想学生都是有自尊心的，假如自己的字被人数落得一文不值，那是何等的为难。今日，陆斌伟有几个写得是有点不好，同学们一提出来，我发觉他也有点不好意思，于是我的那句“在同学们的提示下，你肯定能写得更棒的。”就是在为他挽回点面子，在批改他的书写时他已经改好了，写得那么仔细。这样，学生在练习写字时，就能把字写正确，写端正。 五、课后反思。 始终以来总觉得要上好一堂语文课真的很难，在课堂上所生成的东西真的许多许多，总有那么多和自己预设的差了好多好多，而自

43、己的水平真的好有限，总不能将生成的东西变得精彩。 1、学生在沟通的过程中，首先说到了袋鼠，由于做课件时没有考虑周全，所以只能把他说的晾在一边了，虽然我知道这样做是特别不符合新课程理念的，但是对于消失和自己的预设不相吻合的状况时，我总是那么紧急，所以更谈不上教育机灵了。 2、应当说本课的想象说话训练是最大的亮点，但是却成我最失败的一笔，学生的想象真的特别一般，但是在寻常的课堂中，学生应当行的。或许是我太高估了这些学生了，或许是学生的生活阅历有限，对于动物的生活习性不太了解。但是想想看还是自己想得不够周到，应当在备课时想到学生这个方面的，然后想好应付的法子。因此说自己在引导方面做得得特别不够，假如

44、自己能连续引导下去的话或许还会好一点。那时我始终在想时间要来不及了，赶快赶快吧！说究竟还是自己的阅历缺乏造成的，总离不开自己的预设。 3、整堂课中朗读的还是挺多的，可是朗读却还没有真正到位，例如在读猫头鹰那一段时，学生的“神气”还没读到位，此时最需要的应当是教师的范读，但是说实在话，我自己也没有这个自信将它读好，说究竟教师还没有放开，所以学生也就放不开了，像大家欢呼起来那里一样，学生也根本没有放开，说到那儿，教师假如先欢呼一下，结果肯定大不一样。 4、自己真的很马虎，整个课件中做错了那么多地方，原本是为教学效劳的，却变得那么不和谐。 总之，课上下来，真的有许多许多的圆满，盼望大家多提珍贵意见。

45、感谢！ 一、我对教材的理解与把握 爱，是人类文明永恒的主题，在家爱父母，在校爱教师、同学，在社会关爱别人。由于有爱，才会甘于奉献、乐于助人。本文是义务教育课程标准试验教材二年级下册其次单元以爱为主题这组课文中的一篇精读课文，叙述了岁的萨沙一家人夏日外出郊游，在大雨突然降临时相互传递雨衣的感人故事，在这个故事中，雨衣成了传递爱的一个有效载体，使到处洋溢着融融的爱意。语文课程标准中指出：阅读教学是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动、积极的思维和情感熏陶中获得思想启迪。所以在本文的教学中，我以“弱小”一词为文眼，抓住的明线“谁是最弱小的”；以“爱护”一词为情眼，抓住的情感暗线“爱护比自己弱小的”。通过“对话”的形式，深化学生对文本的熟悉，在师生、生生与文本多向穿插的对话状态中，让学生产生领悟，激起语言思维指挥的火花，让学生获得生命的体验。基于对教材的理解和对二年级儿童认知水平的了解，确定本课的三维