有关人教版小学语文说课稿4篇.docx

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1、 有关人教版小学语文说课稿4篇人教版小学语文说课稿 篇1 一、教材解析 1.课标要求 低年级阶段的语文学习，注意识字教学，喜爱阅读，对阅读有兴趣。学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积存词语。能背诵指定的课文和自己喜爱的课文片段。 2.单元分析 本组以漂亮的秋天为主题，安排了一个识字与4篇课文及语文园地一。分别是识字11秋天的图画2黄山奇石3植物妈妈有方法4古诗两首。秋天是收获的季节，五谷丰收，瓜果飘香，硕果累累。读着本组教材，我们感到了“爽”，天高云淡，秋高气爽，金秋季节，神清气爽;我们感受到了 “美”，大雁南飞，山河壮丽，春华

2、秋实，劳动制造美。通过读本组教材的导语，激发学生学习兴趣;学生可通过朗读导语，走进秋天，了解秋天。教材内容丰富，以秋天为线索，又不局限于秋天的风光。学生通过有感情地朗读，感受秋天的美妙，体会美妙的生活是勤劳的人们制造的，领会大自然的漂亮与奇妙。激发学生观看大自然兴趣，引导学生留意观看秋天景物和气候特点，知道秋天是收获的季节。 3.本课分析 这是一篇介绍黄山奇石的记叙性短文。课文重点介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”和“金鸡叫天都”。本课图文并茂，黄山奇石好玩，写得也好玩，一块块本无生命的石头，被描绘得活敏捷现，惟妙惟肖。不由我们赞叹黄山的奇妙，赞叹大自然的制造。学习本课应在培育学生观

3、看力与想象力的根底上，激发学生的奇怪心与求知欲，留意引导学生自主学习、探究学习。 二、学情分析 本课语言美丽、生动形象，特殊适合朗读，教学中以读为主，以读代讲。让学生多在读中感悟、体验、领悟文意，感受祖国大好河山的漂亮。教师要指导他们在趣味阅读中落实识字教学。 三、学习目标 1、熟悉14个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞美。背诵自己喜爱的局部。 3、宠爱黄山，憧憬去黄山看奇石。 四、教学重难点 教学重点：学会生字，并能正确书写。正确、流利地朗读课文。 教学难点：理解课文内容，体会黄山山石的“奇”。 五、设计思路 新的课程标准中明确指出：“阅读是学生收集和

4、处理信息，熟悉世界，进展思维，获得审美体验的重要途径。”就本课而言，“黄山奇石”的“奇”是全文精华所在，为了使学生在学习中真实感受到千姿百态的黄山石，课前我就要求学生通过上网等方式收集关于黄山的资料。在讲到“翻滚的云海”时，学生就可运用课前收集的有关“黄山四绝”的学问帮忙理解。又如在教学本课第1自然段时，我有意识地要求学生沟通一下“你从这一段中知道了什么?”唤起学生对文字信息的关注。 六、教学模式 整体建构，和谐教学 七、教学过程 (一)、单元导入 明确目标 1、谈话导入 同学们，我们现在学习的第一单元的主题是，漂亮的秋天，本单元的内容分别是：(学问树)今日我们学习第2课黄山奇石。 黄山奇石

5、植物妈妈有方法 秋天的图画 古诗两首 识字1 语文园地一 漂亮 的 秋天 今日我们学习第2课黄山奇石。黄山在我国的安徽省，是闻名的风景名胜区，那里风光秀丽，风光奇妙，最闻名的就是：奇松、怪石、云海、温泉。那么今日教师就带着同学们去领会一下黄山的怪石。揭题：2 黄山奇石(板书课题) (设计意图：运用整体建构的教学思想，由单元学问树本课内容导入新课，让学生从整体上了解本单元的学问构造。并通过生动好玩的导入激发学生的学习兴趣，为学好本节课做好预备。) 2、明确目标 (1)、熟悉14个生字，会写8个字。 (2)、正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞美。背诵自己喜爱的局部。 (3)、宠爱黄山

6、，憧憬去黄山看奇石。 (设计意图：在导入新课后，向学生出示了清晰、详细的学习目标，使学生明白本节课的学习任务，为后面学习做了良好的铺垫。) (二)、自学指导 整体感知 1.以小组为单位相互沟通课外收集的有关黄山石的资料，边出示边讲解，将自己收集的奇石的种类及成因介绍给大家。 2.出示介绍奇石或介绍黄山其他奇怪风光的资料，针对学生的兴趣，教师可让学生在班上进展沟通。 3.自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种“奇石”。图文结合，边读边悟、边悟边读。 4、熟悉生字，把课文中的生字拼读正确。 (设计意图：通过沟通资料，结合段落整体了解黄山风景区的秀丽奇妙。，激起学生进一步研读的积极性，激发学生探究

7、“黄山奇石”的热忱。学生自学生字，培育学生自主学习的力量。) (三)、沟通汇报 1、检查识字状况： (1)读一读。自由朗读课文，把字音读准，句子读通顺。 (2)认一认。同桌将生字卡片上的生词相互读一读，检验字音的把握状况。 (3) 辨一辨。“风景区”与“巨石”找出“区”“石”字型的异同点;给“区”“石”组出其他的词语;朗读词组：风景区、地区、区分、山区，巨石、巨大、巨人、巨轮。“脖子”与“胳膊”出示人物图像，指出脖子、胳膊以及脸、腿、脚各部位;观看字形，说出自己的发觉;小结与身体有关的很多字都带月字旁。 (4)玩一玩，做变字小魔术。 “著”课件演示“者”来到草字头的下面;说一说“著”是怎么变出

8、来的;小结可以用加一加的方法变字。“尤”课件演示“优”字的单人旁离开了它;小结可以用减一减的方法变字。 做个魔术师，用“加一加”或“减一减”的方法变出字卡中的生字。 2.分段朗读课文。带着“我能将藏在文章中的生字认出来”的感受朗读课文，并把课文读通顺、读流利。 (设计意图：运用自学、辨析、嬉戏等多种识字形式引导学生初步读准生字的字音，了解识字的规律，并通过接下来的阅读过程把握字音、理解字义、初识字形。) (四)、研读课文，品悟情趣 1、学习第一自然段 (1)出示并朗读句子：“那里风光秀丽奇妙，尤其是那些怪石，好玩极了。” (2)找出中心句所在的段落，朗读第一自然段。 (3)结合第一自然段，说说

9、你从句子中知道了什么。 (4)把“尤其”换成“特殊”再来读读句子。 (5)读了这句话你还想知道什么? (设计意图：聚焦中心句，结合段落整体了解黄山风景区的秀丽奇妙。扣住“尤其”，结合换词、画面、朗读等方式感知奇石的好玩。设问引路，激起学生进一步研读的积极性，辅以教师语言的渲染，激发学生探究“黄山奇石”的热忱。) 2、学习二到五自然段 (1)、观看课文插图，说说图上的三块石头像什么。 (2)、朗读课文，看看是怎样描写这些石头的，体会黄山石的奇。 (3)、引读，就说“仙桃石”吧“猴子观海”又怎么样呢“仙人指路”就更好玩了 (4)、指名介绍自己宠爱的“奇石”。 (设计意图：自主朗读，读中感悟，并训练

10、学生口头表达力量，提高语文素养。) (五)、实践活动，拓展延长 找找黄山奇石的图片，或画画你想象中的“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。在小组内介绍自己或伙伴的图片、绘画，进展沟通。 (设计意图：通过学生动手操作及发挥想象，培育学生的制造力。) (六)、课堂小结 单元回归 1.课堂小结 我们今日学习了黄山四绝之一的奇石，感受了黄山奇石的奇妙，领会了大自然的漂亮与奇妙。盼望同学们以后擅长观看，擅长发觉，信任你会对大自然有更深的理解。 2.单元回归 同学们，我们今日学习的是第一组课文的其次课黄山奇石，在以后的学习过程中，我们将连续学习本单元的后两篇课文，他们又会给我们带来新的惊喜。 (设计意图：

11、最终的总结把本节课的学问准时的回归到它的上位单元系统中，让学生不断的把学到的学问系统化。) (七)板书设计 黄山奇石 仙桃石 猴子观海 秀丽奇妙 仙人指路 奇妙 怪石好玩 金鸡叫天都 天狗望月 狮子抢球 仙女弹琴 人教版小学语文说课稿 篇2 19世纪德国教育家第斯多惠形象地指出：“一个真正的教师教导给学生的不是己投入千百万年动乱的现成的大厦，而是促使他们去做砌砖的工作，同他一起建筑大厦，教他建筑。“我国教育家叶圣陶也曾指出：“教师教任何功课，讲都是为了到达用不着讲，教都是为了到达用不着教。“国内外教育家的精辟论述，强调了教师要引导学生入学问之门，带着学生上科学之路，教会学生如何学习，让学生一辈

12、子受用。如何改革课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教给学生学习的方法，让学生积极主动地去猎取学问，运用学问呢？下面就荷花第一教时，谈谈我的粗浅见解。 一、教材分析 荷花一课，是省编义务教育五年制第六册第六单元的其次篇课文。是一篇写景抒情的文章。课文写“我“在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象，赞美了荷花的漂亮。再现了如诗如画的大自然美景。全文共五个自然段。以观看的程序为线索叙写。课文内容可分为两大局部：第一局部（13节），写的是从看荷花的角度，对荷花进展直接记叙描写。由“闻“到“芳香“,来到荷花池边。乍看荷花，有的“初放“,有的“盛开“,有的“含苞欲放。“再细看，那亭亭玉立的荷花

13、姿态各不一样。接着通过假设“一大幅活的画“,围绕一个“活“字，绽开想象，转入对荷花动态的描绘，这是课文的其次局部（45节）。从想象的角度，对荷花进展比方性描写。进一步描绘了荷花的漂亮。课文因景入情，以情观景，情景变融。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，佼读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。因此，这篇课文的教学，依据三年级学生形象思维较兴旺的特点，要充分进展学生的形象思维力量，进展美的教育。同时也要紧扣教材第六单元的训练重点，练说自然段的大意，学写总分段式的一段话。 二、教学目标 依据大纲要求，三年级阶段着重进展段的训练。第六单元的阅读训练重点是用“谁“、“怎么样“的句式概括自然段大意

14、。学会用总分的方法写一段话。课文其次自然段就是用总分方法写的一段话，教学时可作学法迁移，安排学生练笔。围绕教材和单元的特点荷花第一教时可设定如下教学目标和重、难点。 教学目标： 1.自学为主学会本课的8个生字，理解6个新词的意思。 2.按提示分析指定的句子。 3.理解并概括1、3自然段的大意。 4.有感情地朗读课文，并背诵其次自然段。 5.初步了解荷花的漂亮、感受喜爱大自然的思想感情。 教学重点：概括1、3自然段的大意。 教学难点：理解荷花开放时的种种姿势，体会荷花的美。 三、教程设计及指导思想 （一）激趣导入 一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓“万事开头难“也就是这个道理。富有情趣的导语，

15、就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于胜利的一半。“荷花一课的导入，可用谜语激超：“一个小姑娘，长在水中心，身穿粉红衫，坐在绿船上。“也可用回忆旧知法导入。即让学生回忆三册27课学画，王冕画的那池荷花，“花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。“如此激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道“运作，心情一下于被调动起来了。形成了“未成曲调先有情“的良好的课堂基调。 （二）初读课文，理情思路 初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架构造“的熟悉，训练学生的整体思维力量。从全局动身了解全貌，把握文章的脉络，表达“挚领一顿，百毛皆顺

16、“的教学思想。 1.自读课文，自学生字新词。教师检查： a.哪些字简单读错，该怎么读？ b.哪些字简单写错，怎么记？ c.“蓬“、“骨“的构造。 2.课文写了荷花的哪几方面？ 幻灯题检查：写了荷花（ ）、（ ）、（ ）和自己的（ ）。 （现今社会学问繁多，书籍如海。速读课文留下整体的感知，为今后扫瞄式阅读习惯的养成打根底。）（三）深读悟情，学法迁移 当前课堂教学的最显著的特征之一，便是信息量的传输吞吐特别活泼。假如说“叙述“是信息的单向传递，那么“谈话“也不过是信息的双向传输，而“争论“却是信息多向、立体的传输。教师在确定教学方法后，组织争论的艺术，起着非常重要的主导作用。由于通过争论，可让学

17、生在自主的状况下学懂课文写了什么，怎么写的，为什么这样写。进而从读学写，水到渠成，训练技能，形成学力。 1.第一段课文。 a.思索：哪些词语可以看出荷花的芳香吸引人？ b.这些词语的朗读语调该怎么处理？请你读读。 c.放手让学生评价，指名再读、学读、齐读。 d.做作业本第5题。 e.为什么选这一句？ 深读课文与初读课文相互照顾，训练学生留意学习的前后联系，抓住主要内容概括大意，学练结合，稳固学习成果。避开学生像小猴于下山，“那样捡了芝麻丢了西瓜“. 2.其次段课文。 a.过渡：荷花的芳香迷人，它的形态也确实引人入胜，同学们请看挂图。教师以图激情，让鲜亮的图画，激起学生思维活动的又一次高潮。 b

18、.图文对比，自由默读。用标出这一段的总起句。用（ ）标出荷花的各种形态。 c.学习写荷花的句子。 （a）学习写花骨朵的句子。 读这句话，感觉怎样？ 通过哪些词表现的？ 请你读读这一句，评一评，再读，师读，生读。 总结学法：整体感知抓重点词品读悟情。 （b）学法迁移，半扶半放学习写荷花“才绽开“和“全绽开“的句子。 d.学法迁移，放手学习写荷叶的句子。 e.争论写荷花为什么先写荷叶？争论的目的是启发学生懂得花如此娇艳动人，离不开绿叶的衬托，正由于有荷叶的“挨挨挤挤“、“碧绿“、“大“、“圆“,才有千姿百态，生气蓬勃的荷花。写花前对荷叶的描述，埋着伏笔，这正是布局谋篇的匠心所在。 f.师，男、女生

19、，分读总起句，及写花、叶的句子。 g.指导背诵其次段课文。 在反复品读观赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对比，学生不禁由衷地感慨，“真是景如图，画如景啊！“学生的情感到达了高潮，教师对于句序略加教导，自然能熟读成诵。由读到背，水到渠成，顺理成章。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品尝，而且促进了学生对美丽语汇的积存、内化。 3.第三段课文。 a.过渡：荷花的形态引人入胜，值得欣赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。这一段课文的学习，教师要让同学们运用刚刚学到的学习方法自学，再在四人小组里绽开争论，然后选代表汇报。此项自学安排，意在稳固学法。 b.着重争论“假如把眼前的这一池荷花看作一

20、大幅活的画，那画家的本事可真了不起。“由于被眼前这池荷花沉醉了，觉得荷花有的像，有的像，有的像，所以当它是一幅活的画。 c.以沉醉的语气感情朗读这一段。 d.用“白荷花“概括这段大意。 e.用书上这段的开头句作总起，用上“有的，有的，有的“的句式，学写荷花的姿态。依据单元训练重点，变式进展学写迁移。丰富学生的想象，积存语言，把握段的写法，使教学融为一体，做到教练结合，有利于促进学生各种感观的调配使用，到达教学最优化。 4.总结课文。 今日这堂课，你们学到了什么？俗话说：“编筐编篓，全在收口“.课文总结，在课堂教学中地位不行低估。通过总结，能促进学生对一堂课的教学进展梳理，提纲挈领，抓住重点，储

21、存信息，稳固记忆学问。有利于儿童抽象思维力量的培育，为高一年级的学习打下根底。 5.课外练习。 用总分法写一种花。 四、课堂设计的特色 1.教学从整体到详细，再回到整体，思路清楚，脉络清楚。 2.抓住写荷花荷叶的精妙之笔，咬字嚼句，反复品尝，不仅让学生观赏遣词造句落笔的生动精确，而且通过迁移学习，训练了学生的文字表达力量。 3.多法品读，内化语言。对于文质兼美的文章，抓好读的训练是最好的教学手段。由于文章的“美“是学生通过多种读法品尝出来的。正确、流利、有感情的朗读，能使学生沉醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种标准的语言内化为自己的语言。 4.教学中学路清楚：从抚领放

22、。全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、手写，“全频道“运作，“多功能“协调，“立体式“绽开。 他先根据惯例向听者概括陈述所说课的主要内容、中心，分几个局部，每个局部主要讲什么，再联系单元训练的重点，说明所说课文在整个单元的语言文字训练中所处的地位及其作用。然后提出课文的教学目标，接着陈述自己为了实现教学目标，规划分几个课时进展教学，各个课时分别完成哪些教学任务。这些内容说得清晰、明白、有条有理，而且把该说的都说了，完全符合说课的要求，真正做到了内容的系统性、表达的条理性。在说完以上这些内容以后，赵教师用“下面，我着重讲我第1课时的教学“一句话，将说课从说整篇

23、课文转入所说课时课文的教学。非常简洁、自然。在下面局部，赵教师依次说教学目标、教学重点、教学难点，说教法、学法，说教学过程设计，最终说板书，也同样把该说的内容都说，而且同样说得清晰、明白、有条有理，做到了内容的系统性和表达的条理性。不仅如此，陈述的内容，有详有略，该详的详，该略的略了，从而突出了教学过程这个说课的重点和中心。假如我们集中分析一下教学过程，也可以发觉赵教师设计的这个教学过程言简意赅，确实切实可行。 在教学过程中，有听、有说、有讲、有写、有练，训练形式多样，而且始终留意紧扣教学目标和依据教材的特点来组织教学活动。她让学生读课文感受荷花的美，听录音品尝荷花的美，再通过练习，加深对荷花

24、美的印象，从而使学生得到美的陶冶，培育了爱美的高尚情趣。 总之，赵教师的说课是胜利的，按说课的标准进展评价，也应当说是一堂好课。假如还有什么可以改良的话，那么，一是在转入说自己第一课时教学的时候，还可以插进去再分析一下该课时的教材（上面的教材分析，是从教材的整体角度去分析的，整体的分析，不能代替局部教材的剖析）；二是教学过程中的有些内容应当详细一些，如“总结“说课中虽说了总结的方法，但没有说总结的详细内容，“测试“,也只说了测试的好处，没有说详细怎样测试和测试什么，这些都使听者难以推断说课者安排的总结、测试究竟好不好，好在哪里，以及究竟有没有价值，有没有必要，从而影响了整个教学过程的说课效果。

25、再者，板书设计，赵教师是把它当作附录附注在后面的，而且解释也只有几句话，这是不妥当的。由于板书也是说课中的一个重要内容，说课肯定要说板书，则不仅要求说内容、特点，而且还要说如何使用板书等等。总之，好的说课，连细节也应留意标准，由于细节其实不细，它同样关联着说课的整体效果。 人教版小学语文说课稿 篇3 一、说教材 漂亮的小路是一年级下册的一篇讲读课文，它位于第三单元，这一单元的主题是爱护环境，在学习本组课文时，环保意识将渐渐在学生心中萌生，进而养成从身边小事做起的习惯，积极参加环保实践活动。 这篇课文共有12个自然段，配有两幅精致的插图。课文讲了一个有关环境卫生的故事，它告知我们要爱护环境，人人

26、养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏漂亮的环境。课文中有大量生动的对话，适合分角色朗读，学生可在教师的指导下通过分角色朗读来理解课文。 二、说学情 经过近一年的学习，学生具有肯定的识字力量，大局部学生思维较活泼，求知欲强，乐于表达，乐于沟通。但低年级学生留意力极简单分散，对形式单调的课堂教学很难产生兴趣。 三、说教学目标 依据新课标的要求，结合教材特点及单元训练要点，从学生实际状况动身，我制定了如下几条教学目标：(1) 1、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 2、借助动作、实物，理解字词意思，了解课文内容。培育学生收集、整理、反应资料的力量。 3、激发学生

27、环保意识，让学生有参与卫生扫除的愿望，自觉维护环境卫生。 教学重点是：有感情地朗读课文。教学难点是：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会第8自然段。 课前预备：教师:幻灯片、投影仪、生字卡片。学生:课前考察：1、我们身边的垃圾是从哪里来的?2、这些垃圾都到哪里去了? 四、说教法 1、情境教学法。我要让学生在生动的情境中理解课文语言，享受审美情趣。 2、朗读感悟法。结合课文的语言特色，以读代讲，以读促学，让学生在读中充分感受课文的.语言美、意境美，形成良好的语感。 五、说学法 我采纳以读为载体感悟文本的方法。采纳自读、齐读、引读、边演边读等形式，在反复朗读中读通课文，理解内容。 六、说教学过程

28、 1、导入未成曲调先有情 好的开端是胜利的一半，导入设计得细心、恰当，能使学生快速随教师进入课文美丽的情境中。我是这样导入的： 这是条漂亮的小路，这是条清洁的小路，啊我们来唱歌，我们唱歌，唱歌漂亮的小路。在小路上散漫步，在小路上说说话，我们来到小路上，一起跳舞又唱歌。漂亮的小路不见了，漂亮的小路不见了，啊我们来查找，我们查找，查找漂亮的小路。给花儿来浇浇水，给小路来洗洗澡，我们大家齐劳动，找回漂亮的小路。 什么是教育?教育便是用一颗心去碰撞另一颗心，用一颗心去感动另一颗心，用一颗心去启迪另一颗心。爱是教育的前提，可以说没有爱便没有教育。我的激情把学生自读课文的兴趣调动起来，以歌曲的形式，拉近了

29、学生与课文仆人公的心理距离，翻开了学生的话匣子。 等我唱完，就亲切地问：小朋友们，刚刚教师唱到的是哪一课呀?学生就会答复：漂亮的小路。我一边夸学生会听讲，学习积极性高，一边板书课题，使学生心情饱满地投入新课的学习。 2、初读课文，复习生字。道是无情却有情 导入环节过后，我就兴致盎然地问：小朋友们，你们想到漂亮的小路上去走走吗?教师带你们通过这一关就可以到小路上了。首先，我出示生字卡片，通过看拼音自己读、指名读、同桌互听互读、赛读、去掉拼音领着教师读、齐读等多种形式，让学生在与生字反复见面的过程中，不知不觉记住了生字，为学生扫清了阅读障碍。然后请小朋友把课文自读几遍，要求读准生字，不丢字、不添字

30、。一边读，一边把生字用铅笔圈出来，在课文中消失的小动物的名字下面画横线。学生的自主地位充分发挥，每个孩子都积极通过自身努力把课文读好。这样，初读课文的过程就成了复习拼音、自主识字的过程，为学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯打下根底。 3、朗读感悟，再现情境万水千山总是情 这篇课文按“美不美美”的挨次，围绕漂亮的小路，向我们呈现了“赞美小路、失去小路、找回小路”等几个情境，课文的语言极具表现力，贴近儿童生活，富有共性，特殊相宜进展感情朗读的训练。我根据课文的情感脉络，分三步进展。 第一步： 春色满园，蜂飞蝶舞。第1自然段介绍了小路的漂亮。我通过引导学生看文中的插图，抓住文中“长长、花花绿绿、五颜

31、六色”这几个关键词，结合学生的理解、想象，指导学生图文结合，感受课文语言美，积存句式，丰?语言。苏霍姆林斯基说：“儿童使用形象、颜色、声音来思维的。”我用板画结合贴画的方式，将漂亮的小路在黑板上再现出来。(板书：漂亮)学生亲身参加表现小路的美，真正共享小路的漂亮。 有了充分的感性熟悉，学生对2、3自然段的阅读和感悟就水到渠成了。我重点指导“轻轻地、渐渐地”这两个词的读法，理解小路给人们带来开心的心情，表达人们对小路的爱惜之情：“啊，多美的小路啊!”。当学生的情感之门悄然翻开时，我启发学生想一想，还有谁会在小路上漫步?他们会说什么?这时，我播放轻松美丽的音乐，(音乐1)创设赏心悦目的情境，学生自

32、然地融入其中，成为文中的角色，想角色所想，说角色所说，做角色所做，用自己鲜活的语言表述，体验了小路的美。 其次步： 风云骤起，痛心疾首。第4自然段的第一句讲朋友们都喜爱在漂亮的小路上散漫步、说说话，要指导学生用宠爱、赞美的语气来读。其次句讲漂亮的小路不见了。要引导学生结合生活体验，感受堆满垃圾的小路的丑、臭、脏。为了激发学生读出失去漂亮的小路时惋惜、难过的感情，我又播放了另一首曲子(音乐2)，为让学生产生和小路同呼吸，共命运的感受着力渲染。“漂亮的小路不见了。”，我要指导学生入情入境，读出感情的起伏变化。 第5、6自然段。请学生再读“鹿先生、兔姑娘”的话，要指导读好“皱、捂”等词。(板书：不见

33、了)第7、8自然段，鸭先生的话要读出赞叹的语气：“天哪!我的漂亮的小路呢?”他看着看着，突然一拍脑袋，说：“我明白了!这都怪我!我肯定要把漂亮的小路找回来!” 爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。” 这几个自然段是进展学生想象力的重点段，要鼓舞学生用好脸上的表情，大胆充分地表现自己。你给学生多大的空间，学生就会给你多大的惊喜。谁能说经过这一课的全身心投入，学生中不会有朗读大师、表演大师、文学家诞生?“当学习布满乐趣时，才更为有效。”学生通过亲自理解、表演，获得的是真正的学问，真正的精神食粮。 第三步： 雨过天晴，风

34、和日丽。第912自然段是最终一局部。第9自然段，要结合看图，组织学生进展情境式表演，再现劳动场面。 最终，经过大家的共同努力，漂亮的小路失而复得。学生由衷赞美小路，更能读出自己的真情实感。这时，我再次播放轻松美丽的音乐，(音乐1)使学生深肤浅浸在美妙的意境中，非常珍惜自己的劳动成果。 4、小结 我用真实的语言总结：孩子们，漂亮的小路最终回来了，让我们像鸭先生那样，一起说一句：“让漂亮的小路始终和我们在一起吧!”(板书：让漂亮的小路始终和我们在一起吧) 5、扩展延长 有两点： （1）引导学生展现收集到的资料，小组沟通、反应，全班反应。引发学生做环保小卫士的渴望。 （2）课后看看我们四周的小路，哪

35、里美，哪里不美，为什么?在生活中用实际行动爱护环境。 6、板书设计 这则板书脉络清楚，简洁明快，与板画结合，做到了图文并茂。由于有学生的参加，更能加深学生对漂亮的小路的美妙印象。 漂亮的小路 漂亮不见了找回来 让漂亮的小路始终和我们在一起 爱护环境 人教版小学语文说课稿 篇4 一、教材内容 巨人的花园是冀教版小学语文教材第六册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人有一个漂亮的花园，由于他的自私，狭隘，把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外，可是，春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人，花园里只留下冬天和荒芜，后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即撤除了围墙，巨人生活在美丽

36、的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。 二、联系实际，说策略 本文的显著特点是运用比照的方法绽开故事情节、提醒道理。文中有很多处进展了比照，如，花园情景的比照，巨人态度和感觉的比照，正是在这些比照中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所提醒的道理也自然地显现出来。针对教材特点，我以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的变化和巨人的变化为中心绽开教学。在设计教案时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的奇妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得

37、言语才智的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。 依据这一教学理念，我设计了一个心形的板书，（出示幻灯）即帮忙学生理清了思路，有把握了文章重点。 四、循序渐进，说流程 这篇课文篇幅较长，故事情节给予变化，学生读懂课文需要下一番功夫，因此，在初读课文时，我留给学生充分的时间读，朗读与默读相结合，并安排了复述，使学生充分读懂了课文。 在此根底上，我重点设计了两个问题，（出示幻灯） （1） 查找描写花园的句子，进展花园变化前后内容的比照读。 （依据学生答复教师总结板书：迷人 荒芜 鸟语花香） （2）巨人的态度、感受前后发生了什么变化？是什么让巨人转变了态度？ （教师板书：自私 苦恼 欢乐） 为了使小组争论

38、不流于形式，我先让学生自己独立思索，再在小组沟通意见，全班沟通的同时，相机指导学生朗读，自读自悟，逐步体会出无私的共享才是真正的欢乐。 课文最终，我安排了写话练习，（出示幻灯） 1 同学们，从巨人的花园重新布满欢声笑语中，你明白了什么道理？ 2 请为这个漂亮的花园起个名字并说明理由。 3 我的警言送巨人。这一环节主要熬炼学生的表达及概括力量，形成自己的名言，告诫巨人的同时自己也受到教育。 通过这几个问题，使阅读与说话相结合，使人文教育融入学习中。为了收到更好的学习效果，我让学生把课文编成了童话剧，并以小组为单位演一演。 在整个教学过程中，我始终围绕比照、通过想象情境绽开教学，对学生扶放结合，引

39、导学生自读自悟、合作争论，使教学收到良好效果。 五、回眸课堂，说反思 本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。 作为三年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动好玩深深吸引了这些爱梦想的孩子。孩子对童话的深厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性究竟能吸引住多少孩子，得靠教师的细心引导，由于孩子们究竟没真正把握阅读童话的技巧。 在教学时，我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，通过多层次的多形式的反复品读、揣摩感悟，促进学生多元进展。体

40、会花园的变化环节中，在我让学生找出描写花园变化的句子，反复品读后出示冰雪掩盖、狂风大作、雪花飘舞的画面，与前面漂亮的情景形成鲜亮的比照。体会巨人的态度环节中，通过自行朗读感悟，揣摩巨人的心理，由于描写巨人冷酷无情的语气是文章朗读评论的重点。这个地方理解的好坏直接影响到后面重点句子“唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！”这句话的理，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。感悟性阅读 抓住重点，这一块的阅读，需要抓住重点，品读感悟。解。课的最终，链接本文的王尔德，名人档案。拓展作业，收集有关幸福的名人名言。把巨人的花园编成童话剧，以小组为单位演一演。收集王尔德的其它童话故事，用自己喜爱的方式讲给大家听。学生都发生了深厚的兴趣。