曹冲称象教案曹冲称象教案幼儿园(3篇).docx

《曹冲称象教案曹冲称象教案幼儿园(3篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《曹冲称象教案曹冲称象教案幼儿园(3篇).docx（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 曹冲称象教案曹冲称象教案幼儿园(3篇)推举曹冲称象教案一 指导朗读固然是语文教学中特别重要的环节，而我的这节课却只重视了“读什么”，忽视了“怎么读”，也就是忽视了对学生朗读的指导。例如：官员们谈论称象方法的第三自然段我让学生分角色读、师生对读，可这么读的目的在哪里呢？明显学生读书是盲无目的的。缘由就是我缺乏了对学生“怎么读”的指导。课后我对这局部内容该怎样指导学生朗读进展了思索：关键是要引导学生读出“谈论”的语气，同时，通过朗读加深对“谈论”一词的理解。指导朗读有了目的，有了方向，学生才会对朗读有兴趣，朗读水平才会有所提高。 “悟什么”就是通过教学，要让学生从文章中明白道理，爱到启发。也就是

2、教学的情感目标。曹冲称象这篇课文就是告知我们平常多观看，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法这样一个道理。道理浅显易懂，学生很简单就理解了，但他们在生活中能否养成爱观看，思索的习惯呢？关键在于课堂上是否有效地进展了拓展，只有在课堂上有效地拓展延长，才能让学生有所感悟。而我在这节课上的拓展明显是仓促的，不深入的。假如我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？这样学生从课文中悟出的会更多。 语文教学是工具性与人文性的统一。而在教学中，我们有时却重视了人文性，忽视了工具性。语文教学不能无视对学生识字，遣词，造句，说话，写话等这些根本力量的培育。这节课上，我对学生语文力量的培育

3、、训练还是不够的。有几个重点的词语没能引导学生理解运用，如：“大象究竟有多重呢？”“他叫人根据曹冲的方法去做，果真称出了大象的重量。”“究竟”“果真”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思，假如当时能让学生在理解的根底上再说一说句子就更好了。 我想：今后的每节课假如都能从以上三个方面着手进展备课、教学讨论的话，那我的每节语文课都能使学生学有所得，学有所获。我盼望在不断的练习中，实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善。 推举曹冲称象教案二 教学内容： 曹冲称象是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的详细方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的比照，表现了曹冲爱动脑筋，擅长观看

4、，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避开分析，而应当结合小学生的心理特点，启发思索，鼓舞学生创新，训练学生的思维和表达力量。低年级的小学生喜爱听故事，爱动手，奇怪心强。教学中，教师充分引导学生在把握字词，熟读课文的根底上，进展充分的争论沟通，动手实践，拓展学生思维的空间。 教学目标： 1、学生熟悉“称、象”等11个生字，会写“再、象”等8个字，能用“一边一边”说话。 2、教师指导学生正确、流利地朗读课文，能读好对话表达的意思。 3、教师通过称象方法引导让学生宠爱曹冲这位爱动脑筋的想方法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它奇妙的称象方法。 4、培育学

5、生的创新思维和表达力量，情愿主动给家人讲称象的故事。 教学重点： 识字、写字，正确、流利地朗读课文 教学难点： 1、通过读、思、述、议、演示、观看等学习活动，感悟曹冲称象方法的奇妙，教师引导让学生宠爱曹冲这位爱动脑筋的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它奇妙的称象方法。 2、培育学生的创新思维和表达力量。 教学方法： 讲授法演示法练习法读书指导法 教学预备： 1、多媒体课件 2、模拟称象的道具：如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有肯定的重量)、小石块等去体验称象过程。 教学过程： 一、趣味导课 同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大

6、象吗?(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今日我们学习一个古代故事曹冲称象。(教师出示第一张有课题的幻灯片) (设计意图:本课内容布满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。) 二、认读词语： 教师提出要求引导学生初读课文，然后温馨提示：自由读文，画诞生字，了解内容。 1、学生轻声自读课文，要求画诞生字，读准字音，不丢字，不掉字。 2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、官、员、堵、议、杆、秤沿”等字的读音。(教师出示第2-3张幻灯片，引导学生读准生字，重点指导“称、官、堵、沿”的写法) 3、利用生字课件(教师出示第4张幻灯片)同桌之间相互指认局部生字，适当用生字

7、练习组词或说话，共同识记，然后在书中给生字注音。 4、小组同学合作，帮忙认字有差距的同学学会生字。(引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，充分敬重了学生的主体地位，培育了学生的自学习惯。) 三、整体感知： 1、教师引语：“曹冲为什么要称象”、“曹冲想用什么方法称象”、“大象究竟有多重”等问题是我们要读书弄懂的重要问题，下面请你们轻声有感情地朗读课文，先标出课文有几个自然段，然后一边读，一边想，课文中讲了一件什么事?(教师出示第5张幻灯片引导学生学习) (1)学生读书后知道本文讲的一件事情：这篇课文主要讲了曹冲小时候想方法称象的故事。(教师点播第5张幻灯片后面的局部消失故事内容) (2)教师出示

8、幻灯片第6张引导学生想一想：课文中是怎样描写这头大象的呢?用“”画出文中的句子，并依据文中描写的内容画一画大象的样子。 2、教师引语：刚刚你们仔细读书感悟了本文讲的故事，下面教师和你们一起分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称象方法的奇妙： (1)指名朗读第一自然段 (2)学习其次自然段，感悟大象“又高又大”。(教师出示第7张幻灯片引导学生感悟大象的样子) a.指名朗读 b.学生画出写大象又高又大的语句，相互沟通再出示“这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。 c.教师引导学生说出“你是从哪些话中看出大象又高又大”?教师激发学生想象，进展思维和语言

9、，学生说出：大象的身子像一堵墙，腿像四根柱子。(教师出示第8张幻灯片引导学生感受到大象的身子像墙，腿像柱子。) d.教师引导学生朗读句子，读出惊异、疑问的语气。 e.教师引导：“像像”这两个比方句把大象的高大写得既生动又形象。请你仿照这个句子说一说：()像()，()像()。(教师出示第9张幻灯片引导) f.教师(教师出示第10张幻灯片引导)引导学生看图说话，启发学生的思维：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像，鼻子像，尾巴像。 3、教师引语：听教师读第三自然段，一边听，一边想：官员们都有哪些称象的方法?(教师出示第11张幻灯片引导)学习第三自然段，了解官员们的称象方法： (1)四个

10、同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读，(教师出示第11张后半局部幻灯片引导学生读句子)曹操问：“谁有方法把这头大象称一称?”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?”也有的说：“方法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再称。”曹操听了直摇头。 (2)思索、争论：官员们提出了什么称象方法?他们的方法好吗?为什么? 官员们 造大秤称大象(教师出示第12张幻灯片引导) 宰大象称大象(教师出示第13张幻灯片引导) 曹操不满足(教师出示第14张幻灯片引导) 4.教师引语：曹操对官员说的称象的方法不满足怎么办呢?下面我们一起学习第四

11、自然段，感悟曹冲称象方法的奇妙：(教师出示第15张幻灯片引导小组合作学习)：a、组内同学相互说一说曹冲是怎么称象的?并用横线划出来。b、相互争论：曹冲称象分为几步完成?从哪几个词可以看出? (1)自由朗读，要求读熟:曹操的儿子曹冲才7岁，他站出来说：“我有个方法。先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，称一称船上的石头。石头有多重，就知道大象有多重了。”(教师出示第16张幻灯片引导小组合作学习) (2)(教师出示第17-19张幻灯片引导小组合作学习)幻灯片上根据“先再然后”等表示承接关系的词语出示句子

12、，让同桌之间相互说说曹冲称象的方法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的方法说清晰了。 (3)试验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具试验演示曹冲的称象方法教师提示全班学生仔细观看。(教师出示第20张幻灯片引导学生演说曹冲称象的步骤。) (4)(教师出示第21张幻灯片)引导学生比拟说出三种方法哪种好?三种方法： a、造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。 b、把大象宰了，割成一块一块的再称。 c、把大象赶到船上，用船来称。 d、思索、争论：曹冲的称象方法好吗?为什么? (通过争论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题;用石头代替大象，解决不能把大象宰割成一块一块称的问题，从而熟悉到曹冲聪

13、慧、擅长观看事物、爱动脑筋。) 5、(教师出示第22张幻灯片)启发学生说出其他更好的称象方法：曹冲才7岁，就这么聪慧，你也跟他差不多年纪，在我们科技进步的今日你还有其他更好的称象方法吗?同桌相互说一说，看看谁的方法最简便最不损害大象! (通过教师启发学生说出在我们科技进步的今日还有其他更好的称象方法，使学生的思维更有新意。) 四、课堂作业： (教师出示第23张幻灯片)引导学生稳固课文内容在括号里填上适宜的词： 一()大象一()墙 一()柱子一()大秤 一()大船一()石头 五、拓展延长： (教师出示第24张幻灯片)引导学生回家做拓展作业： a、结合现在的条件，你有什么称象的好方法请写出来? b

14、、给爸爸妈妈讲故事。 六、板书设计： 曹冲称象 大象身子像一堵墙，腿像四根柱子 三种方法称象： 1、造一杆大秤称象(官员说) 2、宰大象割肉再称(官员说) 3、把大象赶上船来称(曹冲说) 曹冲说的第三种方法好：曹冲聪慧、擅长观看事物、爱动脑筋。 推举曹冲称象教案三 教学目标： 1、知道曹冲称象的方法以及其中蕴含的道理，感受他的聪慧才智，知道只有敏捷运用所学的学问，才能想出好方法。 2、学会13个生字，区分形近字“象、像”“称、秤”，联系上下文理解“果真”等词语的意思，知道“直、才”在特定语句中的作用。 3、会用“又又”和“谁带着什么人去干什么”写句子。 4、正确流利地朗读课文，能复述曹冲称象方

15、法的详细步骤。教学重点：学习课文生字新词，联系上下文说说“争论、果真”的意思。理解3、4自然段。 理解曹冲称象的过程。 2课时。 第一课时 教学要求：学习字词，读通课文，对课文初步产生自己的感悟和熟悉；学习课文12自然段。教学过程：一、谈话提醒课题，激发对人物的熟悉兴趣。 同学们，你们见过别人称东西吗? (板书：称) 人们称一件东西是想知道什么?（想知道那件东西有多重） 对，想知道那件东西的重量。 (板书：重量) 师：你们观察别人或知道有人称出大象的重量了吗?今日，我们来学习一个古时候称大象的故事。(板书：称象) 讲的就是三国时期魏武帝曹操之子曹冲称出了大象的重量。师简述曹冲：名仓舒，生于公元

16、196年，死于公元20 8年，只活了13岁。当时他只有7岁，却想出了个好方法称出了大象的重量。你觉得曹冲怎么样？想进一步熟悉曹冲吗？我们一起来学习课文。 二、初读课文，学习生字，实现对人物的初步感知。 1、初读课文，要求读通课文，读准字音，划出新词，特殊是带有生字的词语。 2、小小组沟通检查。 3、集体沟通：出示带生字的新词及文中的新词。齐读指名读。在消失的生字新词中，你觉得哪些字学起来有些困难，提出来与大家沟通，请同学帮忙你？重点落实：“宰”、“微”、“搬”、“称”和“秤”的区分。 4、指读课文，哪个地方你认为读得较为满足了，就请你来展现一下。 5、读了课文，你对曹冲又有什么感受？ 三、学习

17、第1、2自然段，解决“为什么称象”的问题。 师述：曹冲是个聪慧的孩子，想出方法称出了大象的重量，可是为什么要称象呢？我们一起来读1、2自然段。 1、学生齐读1、2自然段。读后答复。 2、了解这是一头怎样的大象。出示句子，比拟：这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。 这头象身子高大，腿很粗。这两句话哪一句好，好在哪里？读好这句话。 四、小结。 这么高大的象要把它称出来，对于当时的条件来讲，的确不易，可是小小年纪的曹冲却称出来了，实在是聪慧，那他聪慧详细表现在哪里，从中又能让我们感受到什么呢？我们等下节课再争论。 五、作业。 读熟课文。抄写生字词语。 教学要求： 了解称象的方法，能正确评价方

18、法的优劣，重点理解曹冲想的方法，说清步骤，明白道理。预备器具：大玻璃缸（代表“河”）、饭盒（代表“船”）、墨水盒（代表“象”）、小石子、天平秤等，演示“称象”试验。 教学过程： 一、复习，导入新课。 1、复习生字新词。 2、导入新课：上节课，我们知道了称象的缘由，是由于大臣们看着这么大的象都想知道它有多重。大臣们想出了好几种称象的方法，但都行不通，最终是聪慧的曹冲称出了大象的重量。这节课，我们就来讨论一下，曹冲聪慧在哪里。 二、学习课文，讨论怎样称象。 1、自读课文，划出你认为曹冲聪慧的句子，想想为什么。 2、沟通争论： （1）这头大象如此高大，曹冲竟然想出了称象的方法。（通过大象的样子，曹冲

19、的年龄来领悟） （2）曹冲当时才7岁，就能想出称象的方法，的确很聪慧。 出示句子：曹操的儿子曹冲才7岁。 句子中的“才”能去掉吗？为什么？ （3）官员们都想不出让曹操满足的方法，曹冲却想出来了。出示句子：曹操听了直摇头。“直摇头”表示什么？官员们提出的称象方法有什么缺乏，让曹操直摇头。 （缺乏：大秤提不起；割象，象死了。） 表演两个官员的争辩。 在两个官员争辩的时候，你认为曹冲在想些什么呢？ 小结：是呀！官员们的谈论，给了曹冲很大的启发：砍大树造大秤这方法中没有人能提得起这杆大秤的缺乏使曹冲想到了用船来代替大秤，用水来抬船。宰大象的方法则提示了曹冲想到了用石头来代替一块一块宰割了的大象。曹冲能

20、擅长总结别人方法中的缺乏，另想方法这才是才智的闪光点。 3、知道曹冲称象的方法。 （1）称象的方法，你认为可以分成几步，清你用简洁的语言进展概括。 （2）学生沟通，教师随机让学生把概括结果板书在黑板上：赶大象上船、船身上画线、赶大象上岸、搬石头上岸、称石头重量。 （3）开展模拟试验，体会称象过程。请小朋友们用手头的试验材料，操作整个“称象”的过程，要求一边操作一边说清每个步骤。想一想试验过程中，哪个步骤很重要，它关系到整个试验的成与否。（体会课文中“沿着水面、等船下沉到划线的地方”等词语用得非常精确） （4）依据刚刚的试验，黑板上的板书复述“称象”步骤。 4、拓展思路，引导走进生活。假设你在场

21、，你还有没有更好的方法？（搬石头费劲，不如改成装猪、羊等动物；让人上船，比赶动物更便利） 5、小练笔。读了这篇课文，你想说些什么？（可以是自己的收获，也可以是对曹冲的意见、赞扬等） 三、总结课文。 这节课，我们通过自己的讨论学习，对曹冲这个人物有了自己共性化的熟悉。我们语文学习就应当结合自己的独特体验和生活阅历进展制造性的学习。四、作业。完成课堂作业。 课后反思对本节课比拟满足的地方：（教学设计、重难点、目标、教学过程、教学方法、手段） 简洁的设计与不简洁的收获称象教后感 称象一课，主要写曹冲小时候运用奇妙的方法称出一头大象重量的故事。曹冲称象的方法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就

22、沿着水面，在船上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。等船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。石头一共有多重，大象就有多重。“曹冲想的方法是什么样的？你能不能用自己的话来说说？” 这是我在教学曹冲称象一课时提出的问题。经过一次次反复的练说以后，曹冲那聪慧机智的印象已深深印在每个孩子的脑海中。教学中，我在指导学生理解曹冲称象的方法后，提出这样一个问题：“曹冲能想出这样奇妙的方法，是由于他留意观看，擅长动脑。小朋友们能不能也像曹冲一样，开动脑筋，想出比曹冲更好的方法呢？”我想进一步启发学生进展制造性思维。可没想到这一问题一提出，全班同学异口同声地说：“没了！”连平常好逞强的孩子都是直摇头。这真是出乎我的意料，看来曹冲在孩子眼里已不是一个一般的人。而是成了无法超越的神了！这可不行！如何激发孩子的创新精神，增加他们的自信念呢？我灵机一动，说：“教师在书上，看到有个学校的小朋友想出了一个好方法，比曹冲的还要好呢！不知我们班有没有同学能想出来？”激将法起作用了，立刻有人举手了。我接着说：“请大家把课文再仔细读一读，把插图再认真看一看，争论争论！”学生的心情又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热闹地争论。