曹禺《雷雨》教学案设计.docx

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1、 曹禺雷雨教学案设计 助读材料： 一、曹禺和雷雨 曹禺(1910-1996)，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代闻名剧作家。其作品有雷雨日出北京人原野明朗的天胆剑篇王昭君等。雷雨日出是他的代表作。 诞生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其宠爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有时机接触与观赏中国民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参与了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学

2、系。在这期间仔细研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧雷雨，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震惊。 二、复习戏剧常识 1.戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，提醒社会冲突，反映现实生活。 2.戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等;从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧;从时代来看，可以分为历史剧和现代剧;从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧;从演出场合看，又分为舞台剧、播送剧、电视剧等。

3、 3.戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。(戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突;三是要有鲜亮生动的人物对话。) 4.戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性;二是共性表现力;三是抒情性;四是有潜台词;五是悦耳上口，浅显易懂。 三、名家评说雷雨 雷雨是一部不但可以演，也可以读的作品。巴金 一出动人的戏，一部具有宏大性质的长剧。 李健吾 说到雷雨，我应当告白，亏了他，我才信任中国确乎有了近代剧。 黎烈文 真正吸引他的，不仅是情节本身的曲折性，而是在这曲折背后所隐蔽着的“人”的生命形态，或者说，他是自觉地把自己的生命体验与熟悉注入多少有些现成

4、的“情节”中的。 钱理群 雷雨的创作标志着曹禺是以一个具有自己创作共性的剧作家消失在剧坛上的;他写出了一部出色的现实主义作品;并胜利地进展了一次话剧民族化、群众化的初步的尝试。 田本相 四、根底字词注音与释义 涔(cn)：积水。雨水多。涔涔：形容汗、泪、水等不断地流下。形容天色阴沉。形容肿胀或郁闷。 昧心：昧良心。 拜望：原是敬辞，指探望。文中含挖苦的意味。 谛听：认真地听。谛：认真。 恩怨：恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。 弥补：把不够的局部补足。 交涉：跟对方商议解决有关的问题。文中含有办成事情的意思。 昧心：违反良心。昧：mi昏，糊涂，不明白。 伺(c)候：在人身边供使唤，照料饮食起居。 无赖

5、(la)：刁钻泼辣，不讲道理;游手好闲、品德不端的人。 贤慧：指妇女心地和善，对人和气。 怨愤：怨恨生气。 见地：见解。 惊愕：惊讶而发呆。 郁热：闷热。郁：积聚而不得发泄。 五、本文以“雷雨”为题的含义 雷雨写的是一个封建资产阶级大家庭的冲突，这些冲突的酝酿，激化，在一个“天气更阻沉、更郁热消沉潮湿的空气，使人特别烦躁”的下午趋向高潮，最终这个罪恶的大家庭崩溃了。这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进展的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时，以象征的手法告知人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨马上到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。、雷雨是曹禺先生1933

6、年创作的优秀话剧剧本，是一部出色的现实主义悲剧。雷雨以本世纪20年月半封建半殖民地的中国社会为背景。通过一个反动的封建资本家周朴园家庭内部的种种纠葛和周、鲁两家错综简单的冲突冲突，揭露了以周朴园为代表的封建资本家腐朽、伪善、凶残的阶级本性，鞭挞了黑暗的社会。 课文节选的是全剧的其次幕。主要出场人物有周朴园、鲁侍萍、鲁大海和周萍，他们本有夫妻、父子、兄弟等亲眷关系，但剧本所展现的却是30年后相遇时他们之间简单的冲突冲突。节选的这局部一共是两场戏。节选局部写周朴园与侍萍的冲突冲突，先写他们不期而遇，通过叙谈交代了故事的原委;后写他们各自的境况，并进展了剧烈的思想交锋。 课堂学习： 教学目标： 1走

7、进作品，合作探讨雷雨的戏剧冲突和人物形象。 2、了解戏剧的根底理论，学习观赏戏剧的方法。 3、培育学生对戏剧的审美情趣，增加生命意识，提高语文素养。 教学重点：合作探讨雷雨的戏剧冲突，分析人物形象。 教学难点：转变语文教学的传统习惯仅仅用阶级关系对待人物的观念，学习用人文的观点，多角度理解作品，从文本本身动身进展阅读，用自己的心感受，用自己的头脑思索。 教学方法：朗读法、合作探究法。 教学时间：1课时 一、导语设计： 【导语】 1933年，一位年仅23岁的清华学子带着梦幻，带着爱恨无奈，带着对旧中国家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾苦痛酝酿了五年之久的剧本。一年后，时任文学季刊编委的巴金

8、在编辑部的故纸堆里发觉了它，并感动得为它掉下了感动的眼泪。它的发表立即引起了中国剧坛的剧烈震惊。从1935年在日本东京第一次演出以来，我国很多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国现代闻名戏剧作家曹禺的处女作雷雨。今日，我们最终有时机走近它了。 二、探讨雷雨的戏剧冲突和人物形象。 1、咱们分组探讨。课文节选局部，与周朴园的冲突冲突主要谁有关? (明确：周朴园与鲁侍萍) 2、请用简要的语言描述周朴园和鲁侍萍冲突冲突的进展过程。 (明确：周朴园由对自己以为“死去”的侍萍的所谓“思念”，到对已经知道还活着的侍萍的慌张以及对站在眼前的离开了自己三十年的侍萍的冷酷等情

9、感变化过程。) 【板书】思念慌张冷酷 3、鲁侍萍想不想让周朴园认出自己? 鲁侍萍经受了三十年的人生沧桑，但她照旧爱着周朴园，她不由自主的非理智的说出了真相。 探讨：周朴园没有认出鲁侍萍，周朴园对埋藏在记忆中三十年前的侍萍的感情是什么?为什么他要抛弃侍萍? 他深情的思念侍萍，他爱着侍萍。他的心目中侍萍是一个很美妙的人，他的爱是一种很原始、很单纯的、不理智的爱。这种爱超越了地位身份。他抛弃侍萍正是由于这份原始的美妙的爱情与他所生活的环境是对抗的，他的性格是妥协。所以三十年前周朴园与侍萍的冲突在于爱情与环境的冲突。我们总是觉得这份美妙的爱情也是她坚韧地活着的理由。但是这份爱情却是无法实现的，所以她的

10、内心还有对周朴园的恨。 4、周朴园知道眼前人物就是鲁侍萍他有什么反响? 探讨：周朴园认出鲁侍萍之后，他对鲁侍萍的情感是什么?为什么他不想提旧事?他深爱着记忆中的侍萍，但饱经沧桑的鲁侍萍消失在现实中，他所处的环境不能够再提旧事，不提爱情。他变得很冷静，很理智。所以他不想提旧事。他是一个很现实的人。这照旧是爱情与环境的冲突。 (3) 探讨：鲁侍萍为什么向周朴园说出真相?鲁侍萍对周朴园的情感是什么? 鲁侍萍经受了三十年的人生沧桑，但她照旧爱着周朴园，她不由自主的非理智的说出了真相。我总是觉得这份美妙的爱情也是她坚韧地活着的理由。但是这份爱情却是无法实现的，所以她的内心还有对周朴园的恨。 品读语言，评

11、析人物 【投影】 戏剧人物鉴赏方法： 把握戏剧冲突 揣摩戏剧语言 分析人物形象 【品读鉴赏】 周朴园的语言鉴赏 (1)品一词，解读周朴园的“思念”，周朴园是不是真的思念鲁侍萍? 设问：开头至“我们想把她的坟墓修一修”，这局部对话中，哪个单音节词消失的频率最多(哦)，一共有多少个(10个)，在周朴园的语言中消失过多少次(6次)。 揣摩解读：周朴园的性格 周朴园用语“哦”字例如： 哦，三十年前你在无锡? 哦，很远了，提起来大家都忘了。 哦。 哦?你说说看。 (苦痛)哦! (汗涔涔地)哦。 资本家对下人漫不经心的口吻，朗读停顿稍短; 勾起周朴园的回忆，停顿稍长; 一般应答词，停顿短; 表示惊异，声调

12、上扬重读; 谎话被当面揭穿时，不由自主发出的耻态语，可以短促重读; 受指控后作贼心虚的窘态，语气轻、短。) 方法一：据上下文语境和舞台说明来挖掘人物潜台词丰富的意蕴 周朴园用语“哦”字例如2： 哦 三十年前你在无锡? 哦 很远了，提起来大家都忘了。 哦 哦 你说说看。 (苦痛)哦 (汗涔涔地)哦 句“哦”后用逗号，是表示句中的停顿。 句“哦”都单独成句，标点符号不同，分别表达了人物简单的心态，如第句“哦”不用“!”是由于窘态需要掩饰，不想让人发觉，句号有此情韵。朗读可以轻短得让人难以听清。 六个“哦”字分别在哪些地方消失，从它的文字安排疏密度中，你不难发觉是：先疏后密。标点的不同和安排的先疏后

13、密，充分表达了周朴园心情由安静到紧急的过程。) 析一种句子，探究周朴园的“慌张”。周朴园为什么那么怕鲁侍萍? 设问：课文从“鲁侍萍 哦，那用不着了”到“周朴园 好，你先下去吧”，这局部中周朴园的语言又有一个不行无视的特点。就是一类语气一样的句子特殊多。哪一类?(明确：疑问句)我们再来看看，这些问句长不长?一般有多少字?(大多在23个字) 揣摩解读： 周朴园问话比拟鉴赏： (将开头两个简短问句改长) 鲁侍萍 哦，那用不着了。 周朴园 怎么?(怎么就用不着?) 鲁侍萍 这个人现在还活着。 周朴园 (惊愕)什么?(她真的还活着吗?) (明确：改了以后，好像是在问旁人的.事情，有点漠不关怀了，突然、惊

14、异、紧急、感动的感觉就少了几分。) (课文P82页三个疑问句连用改简洁) “什么?她就在这儿?此地?”(什么?) (引导学生体会三个疑问句连用所表现的惊慌和急迫心情。) 析一种句子，探究人物的内心世界 比拟鉴赏。 小结：这局部我们又从周朴园的简短问话入手，再拓绽开去，通过语言的比拟赏析，最终读出了周朴园知道鲁侍萍还活着时的惶恐担心、慌张失措，也读出了周朴园叶公好龙的真实心态。思念死去的鲁侍萍，是由于她不会给自己带来威逼，并能填补自己空虚的内心。还怕活着的鲁侍萍，是由于她有潜在的威逼。 挑一句话，体验周朴园“冷酷” 赏析语句，体会周朴园对鲁侍萍实行了那些手段。 周：哦，侍萍! ( 低声 ) 是你

15、? 周： ( 突然严峻地 ) 你来干什么? 周：谁指使你来的? 周： ( 冷冷地 ) 三十年的工夫你还是找到这儿来了。 周：你可冷静点。现在你我都是有子女的人。假如你觉得心里有委屈，这么大年纪、我们先可以不必哭哭啼啼的。 处周为什么要问“谁指使你来的?” 提示：周对鲁的性格相当了解，他认为鲁此来的背后肯定有人出谋筹划。表现了周的奸诈多疑的性格。 周朴园实行了稳住恫吓-感情软化-金钱封口等一系列的措施。可见周朴园的自私、狠毒、虚伪的资本家本性。 体会本文的潜台词。 潜台词就是演员所扮演的角色虽然嘴上未说，但心中已想;或嘴上这样说，而心中却那样想;或嘴上已说完，而心中意未尽。潜台词丰富内涵大大扩展

16、了舞台语言艺术的延衍性深广性。它经常借助舞台提示并通过演员心神化一的表演而让人体会、咀嚼。鲁侍萍找女儿来到周家，似曾相识的厅堂布置使她仿佛踏进旧梦，而柜上那张“死去的太太的照片”使她明白命运的确让她又跨进了三十年前同一个周家的门槛。这时周朴园走出来问她“这是太太找出来的雨衣么?”鲁侍萍不由自主地“看着他”答复，这“看着他”三字提示，安静的笔底 隐含着内心简单的情感：三十年未见，容颜上还能找到当年的痕迹吗?他还供着我的照片，保存着我当年生活的旧物，他真的还未忘旧情吗?而我现在就站在他的面前，他真的就认不出来了吗?鲁侍萍虽然知道面前就是三十年同她生了两个孩子的周朴园，但她很自持，她没有实行过激的行

17、为举动，她只是好像身不由已地想在这间房子里呆一会儿，于是几次将要下场又鬼使神差地被话头牵住。当她关上窗户，渐渐地走向中门时，周朴园却喊住她：“你站一站。”周朴园觉得她关窗户的动作很眼熟：真像一个人，哦，真像三十年前的侍萍!这时，他内心开头将面前的“她”与三十年前的“她”相互比照，突然生疑，忽又释疑，心驰神荡，心迷神乱，在略带深思的交谈中使迷雾逐步消散，真相渐渐明朗。动作、口音、生活地点、生活时间、生活秘事，每一次交谈，内心认定的份量愈趋沉重。最终，侍萍情不由已地挑出只有他们两个知道的以丝线梅花补衬衣窟窿的隐私，于是，周朴园“缓缓立起”，“低声”地说出“哦，侍萍!是你?”以上这一段时间中的台词，

18、未曾说出口的心理内容大大超过了舞台上所能耳闻的对白。三十年前的生活经受奇迹般寄殖在短的意外重逢的交谈中。而潜台词的心理脉流时而奔流恣肆，时而受抑阻涩，时而盘旋往复，令人心弦震颤，回味无穷。 体会人物性格的简单性。 雷雨之所以具有经久不衰的魅力，其中重要的一点是所塑造的人物性格相当简单。周朴园除了资本家的冷酷无情，社会上层人物的道貌岸然，儿子面前的庄重严厉以外，他的内心好像还具有怀旧的温情，他的厅堂里的旧家具，他要找的旧雨衣、旧衬衣，好像并不全是故作姿势。在他的心灵深处，对漂亮、温存的侍萍还保存了一处思念的角落。尤其是当他在家庭中遇到诸多不如意之事时，他更想躲避到这处角落来查找安慰。但周朴园究竟

19、是周朴园，他的主导性格究竟与他的阶级地位和资本家的身份全都。所以当侍萍的身份被认定以后，他的几缕温情马上消逝，他马上想以严峻冷漠、安抚软化、金钱兑现等惯用以应付下等人的手法来打发这个他刚刚还在深深思念追思的女人。周朴园心理的变化自有其符合性格内在规律的合理性，所以这个人物才不薄弱，才真实可信。 鲁侍萍属于那种外表文雅内心刚毅的女子。她对周朴园有恨，所以她曾宣誓不再走到周家的门。但三十年后的今日鬼使神差她又见到了那个“周大少爷”时，她竟情不能禁，自不由已地露出了真实的身份，而且她还向周朴园承诺不把这段隐情告知鲁贵。她在周朴园悠悠怀旧之情面前也不禁有所触动：“老爷，你想见一见她么?”“ ( 望着朴

20、园，泪要涌出。 ) ”这好像又有点脆弱。但她究竟是刚毅的女性，他控诉周朴园的罪愆，拒绝周朴园的施舍，使她的主导性格得到了升华。刚毅中有脆弱，怨恨中有情丝，这些都构成了她性格的简单性。 明确学法 【总结】选取点：周朴园与鲁侍萍冲突冲突; 鉴赏视角：戏剧人物语言; 探究内容：周朴园在与鲁侍萍的冲突冲突中所表现出来的所谓“思念”、慌张到冷酷的心路历程; 目的达成：揭开了周朴园虚伪、冷酷、自私的真面目。 (设计意图：戏剧的冲突冲突最终还得依附于戏剧语言，特殊是戏剧中人物的语言。此环节选取冲突冲突中周朴园的语言作为鉴赏的突破口，通过品读一词，品析一类句子，去探寻周朴园对鲁侍萍的真实情感，从而获得揣摩人物

21、语言的根本方法，学会鉴赏戏剧人物。) 人物形象分析： 鲁侍萍： 鲁侍萍是一个下层劳动妇女，既和善温顺婉约，又不乏顽强。三十年前被周朴园始乱终弃之后，曾投水自尽，所幸获救，在接下来的上十年里，为了生计，鲁侍萍带着孩子流落他乡，尝尽了世间冷暖，最终使她渐渐顽强。三十后与周朴园不期而遇，她深刻的熟悉到周朴园的自私虚伪本质，拒收周朴园的钱。这表现了她对残酷现实的糊涂熟悉。她心地的磊落及对周朴园的轻视和愤怒表达了她的尊严、骨气以及对命运的抗争。 周朴园： 周朴园是一个资本家，他做事冷酷无情，对人冷淡，并且非常虚伪。他好像在深情地思念“已死”的侍萍，他打听侍萍的坟墓并表示要进展修理，但当知道眼前的人就是侍

22、萍时，他却实行了“稳住感情软化金钱收买”的方法，想以此来了结全部的事，这正是周朴园伪善丑恶心理的曝露，集中得表现了他得处世哲学。 小结：本节课我们通过学习懂得了如何阅读戏剧文学。阅读戏剧文学要冲突冲突、抓住戏剧语言，潜台词深深挖掘、体会，进而分析人物形象。 撰写文章： 1、请提炼自己对作品的感受、理解、熟悉，参阅相关资源，自选角度，自拟标题，写一篇关于雷雨的文章。可以是鉴赏评论文字，也可以是读后感，随笔等等。(学生可依据自身的状况选择作业形式) 2、回忆、反思、总结讨论性阅读全过程中的状况及得失利弊，写一篇学习随感。 【附板书设计】 雷雨 周朴园心路历程： 思念慌张冷酷 戏剧人物鉴赏方法： 把握戏剧冲突 揣摩戏剧语言 分析人物形象 揣摩戏剧人物语言的根本方法 择取最能表达人物性格、心理的语言 联系上下文语境品读 反复体会其语言表现方式 学会揣摩丰富的潜台词 【作业】 1、利用课外时间阅读原著。 2、课外研读雷雨： (1)走近曹禺。(2)走进雷雨