有关五年级语文说课稿模板九篇.docx

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1、 有关五年级语文说课稿模板九篇 有关五年级语文说课稿模板锦集九篇 作为一名辛苦耕耘的教育工，可能需要进展说课稿编写工作，编写说课稿助于积存教学阅历，不断提高教学质量。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我整理的五年级语文说课稿9篇，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有需要的朋友。 一说教材 松鼠这篇课文选自北师大版教科书三年级下册。这是一篇写物的文章，课文从形状、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的形状特征和生活习性。在第一课时，我安排的是从形状上感受松鼠的漂亮，从活动、搭窝这两个方面感受松鼠的机智和得意。 义务教育语文新课程标准其次学段阅读目标指出要引导学生感受作品中生动的形象和美丽的语言，在诵

2、读过程中体验情感，领悟内容。三年级是学习表达的关键期，因此结合教材特点和学生的实际，我拟定了以下的教学目标： 1理解课文内容，感受松鼠的漂亮和得意。 2借助教材内容，学习有情趣地表达。 3正确、流利、有感情地朗读课文。 其中我将品读课文、练习表达作为本课地教学重点，而学习松鼠搭窝活动特点，体会松鼠的机智是教学的难点。 二说教法 目标的实现需要有适当的教学方法。那么什么是适当、有效的教学方法呢？我觉得它们首先必需能够充分调动学生的积极性，能引领学生走进文本，与文中的角色做零距离的接触。这样才能情感涌动，与产生情感的共鸣。 下面，就这篇课文的教学方法分四点绽开说明。 1情境教学法 情境教学有利于激

3、发学生学习的主动性，有利于引导学生感受语言和形象，营造欢快向上的气氛。情境教学以“情”为纽带，以教师之情去拨动学生心灵的情弦。我是一个喜爱动感情的人，曾有人说我的每一个细胞都洋溢着激情。由于我认为一个没有激情的教师怎能调动孩子的情感，怎能让孩子布满热忱地学习。我思考着要把我的情感传递给学生，唤起学生内在的情感，让情感流淌的课堂陪伴孩子度过每一段激情燃烧的岁月。 2朗读教学法 朗读有助于感知语言，懂得遣词造句的妙处，感悟情感的抒发。本课第一自然段的教学中，我着重指导学生通过抓关键词朗读、比照读、引读、表演读等方式，让松鼠的形象和生动的语言留存在孩子的记忆中。 3悬念教学法 激发学生的学习兴趣是提

4、高教学效率的前提。巧设悬念，能激发学生趣学、乐学。在松鼠这节课的教学中，我通过“看谁的记忆力最强”、“谁找的最快”、“谁能用上书上没有的词”、“谁能让画面活起来”这些富有悬念性的煽动性的语言来鼓励学生，让教学过程“变苦为乐”。 4练习法 练习法是在教师的指导下学生稳固学问和获得学习技能的根本方法，是学习过程中的一个主要的实践活动。松鼠一课是以 教案新人教五年级语文上册松鼠说课稿， 平铺式安排的。我在每一个自然段的教学中都设计了小练习，对学生进展词、句、段的训练和听、说、读、写的培育。 三说学法 学法指导，是改革课堂教学，提高学生自学力量的需要，更是让学生终身受益的需要。为此，在本课的教学中我注

5、意引导学生探究，让学生自主发觉。教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、感悟。千万别让你的告知扼杀了原本属于孩子的一切。在我的课堂上有许很多多的内容是孩子们自己发觉的。请记住，别告知他，他会知道的更多。此外，还对学生进展朗读、想象、表演等的学法指导。 四说教学程序 1动画，营造气氛 上课一开头，我通过动画演示，带着孩子们进入森林乐园，让他们和松鼠打招呼。得意的饿松鼠一下子走进了孩子们的心里。学生畅谈对松鼠的印象，表达对松鼠的宠爱。 2记读，感受形美 在教学松鼠形状这个自然段时，我设计了“读记说读”的教学环节。初读第一自然段后，让学生记住你认为特别关键的词语，接着以竞赛的形式说出松鼠各部位

6、的特点，最终指导学生有感情地朗读，进一步从文字中感受松鼠形状的漂亮。这样的教学设计不仅表达“活”，更重要的是非常好玩，孩子们能在趣中学，同时还能起到师生互动，生生互动的作用。 3探究，文中寻密 教学松鼠搭窝这个片段时，我借“这样就”这个句式，让学生在熟读这个自然段的根底上，去发觉松鼠搭窝背后的隐秘。充分给学生读的时间，充分给学生发觉的时机。从而激发了学生学习的兴趣。在布满童趣的答复中，我们不仅看到学生对松鼠机智的感悟，也让我们看到儿童灵性的迸发。 4想象，化静为动 “天机云锦用在我，剪裁妙处非刀尺”是出自陆游笔下的两句诗，这两句诗引发了我的思索。在引导学习其次自然段，了解松鼠活动状况时，我不是

7、大费周折地制作动画课件，而是就书取材，借助多媒体将课文插图呈现，抓住“追赶玩耍”这个词，通过想象，让孩子们用上书中没有的动词来说一说，让图中地松鼠闹起来，动起来。将课文插图那静止地画面转化为富有动感的语言描述，融理解、想象、表达等力量训练于一身。 五说教学片段 六总结： 各位教师，让学生享受语文时我追求的语文教学境地。在今日这堂课中，我着力表达一个“趣”字，洋溢一个“情”字，让学生在愉悦中探究，在探究中发觉，在发觉中体验，在体验中进展，让我地课堂成为学生享受语文的乐园。 敬重的各位领导、各位教师： 上午好！ 今日我说课的内容是冀教版小学语文五年级下册第三单元“启智于身边”中的一篇课外推举阅读你

8、不能施舍给我翅膀。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学流程等方面进展说课。 一、教材分析 课内阅读是课外阅读的起点，课外阅读是课内阅读的延长。为了到达课内外阅读相互促进、相互补充的作用，我选择了与课内阅读瘸蝉同一主题的课外阅读你不能施舍给我翅膀， 这是一篇富有哲理，引导人生，使人终身受益的文章。主要讲帝王娥的幼虫只有经过自己的努力，拼劲全力，破茧而出，它的翼翅在挤压中充血，帝王娥才能振翅高飞；靠怜悯之人把茧洞剪大，蛾子的翼翅就失去充血的时机，生出来的帝王娥便永久与飞行绝缘。从而告知读者：成长的过程需要经受困难困苦的磨炼。 二、教学目标 五年级学生已经具有较强独立识字的力量，

9、有肯定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表达力量、分析问题、解决问题的力量。 依据本课特点及学生实际，我将本课教学目标确定为： 1、默读课文，能够概括主要内容。 2、能够体会文章所蕴含的深刻道理，联系生活实际谈启发。 3、在阅读实践中提高认读力量、理解力量、汲取力量和鉴赏力量。 三、教学重点、难点 教学重点：通过中心问题的探究，能够体会文章所蕴含的深刻道理。 教学难点：能够联系生活实际谈启发，让“我们要做一只奋飞的帝王娥”植根于内心。 四、教学方法 1、创设情境兴趣是最好的教师，创设情境是激发学生兴趣的最正确途径，因而在教学中我努力创设各种情境，激发学生的阅读兴趣。 2、问题探究以中心

10、问题为主线，通过师生共同探究，体会文章所蕴含的深刻道理。 3、融情于境在详细的生活情境中启发学生，架起学生思想与现实的桥梁。 五、教学流程 （一）激趣导入 上课伊始，我首先出示鸟儿展翅飞翔图，在学生双眼布满赞美时，我会适时引导学生提出疑问：是不是飞翔于天空的翅膀都是与生俱来的呢？从而让学生带着疑问走进课文。 （二）初读课文 1、默读课文，扫除字词障碍。 2、概括文章主要内容。 过渡：在学生概括完主要内容之后，为了突破本课重点体会文章内涵，我又设计了问题探究环节。 （三）问题探究 “水本无华，相荡乃成涟漪；石本无光，相击而生灵光。”教学中我鼓舞学生自主思索、大胆沟通，为学生营造出民主、公平、和谐

11、的沟通气氛。 首先我抓住了中心话题为什么说：没有谁能够施舍给帝王娥一双奋飞的翅膀？引导学生进展了深入的阅读探究，学生通过自主阅读，各抒己见，一个拼尽全力、不畏困难、自强不息的帝王娥的形象就立体地站立在学生面前了。 接着在对“鬼门关”的探讨中，通过引导学生联系上下文，深入解读，让学生自己领悟到：困难与挫折是具有双面性的，在软弱者面前它是“鬼门关”，在英勇者面前它却是“盼望关”、“胜利关”。 当清楚、简明的板书呈现在黑板上时，课文所蕴含的道理就显而易见了，本课的重点也就迎刃而解。在看板书时，我对学生进展了启发引导：黑黑的茧洞之中，还有成千上万只帝王蛾的幼虫，它们正面临着选择，需要你的忠告，你想对他

12、们说些什么？为了进一步明确本文主题，我又设计了以下两个问题：你想对成长中的全部生命说些什么？你想对生活中全部的呵护者说些什么？ 过渡：在学生深入思索、剧烈沟通之后熟悉到：成长中的困难与挫折需要自己独立面对，当身边的人向我们伸出呵护之手时，我们要学会拒绝后。 接着，为了突破本课难点，进一步深化主题，我又将学生带入了生活。 （四）生活视角 现实中，孩子们得到了过度的呵护，他们的抗挫折力量真的令人担忧。基于此种考虑，我选取了生活中的一组图片。引导学生认真观看图片，谈一谈自己的体会？在学生沟通中，我鼓舞孩子畅所欲言，说出自己的心声，引导学生达成这样的共识：家长只能扫除一时的雪，却不能将我们一生中的雪扫

13、尽。家长只能帮我们一时，却不能帮我们一世。人生的路只能靠我们自己来走！接着我又引导学生从他人的生活走进自己的生活，直面过去，展望将来：在你的生活中有没有类似的事情发生过？今后有何准备？ 过渡：同主题阅读不仅可以拓宽学生的思路，而且能让学生多角度，全面地体会文章内涵，因而我设计了阅读拓展环节 （五）阅读拓展 选取了儿童诗假如爱，请放手，在美丽的音乐中，在动情地朗读中，想象画面体会诗人所表达的情感，为学生“独立自强”扬帆起航。 （六）作业 “让孩子与美文牵手，让阅读成为习惯”这是每一位语文教师努力追求的境地。在本节课完毕时，我推举给学生相关阅读急于奉献的爱，盼望阅读能够真正走进孩子的生活，更盼望每

14、一个孩子都能成为一只奋飞的帝王娥！ 一、说教材 丰碑一课是人教版小学语文教材每十册第七组的一篇精读课文，这篇课文表达了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于薄弱而被寒冷冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利已、特地利人的名贵品质。 丰碑的仆人公是军需处长，可全文直接描写军需处长的地方不多，而是用了大量的笔墨细致地描写了将军的神态和动作，感情真挚浓烈，有力地衬托了军需处长的高大形象。 在仔细分析了教材的根底上，我确立了丰碑这课的教学目标： 学问目标：学习本课的生字新词。 语感目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 情感目标：深刻领悟文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；理

15、解丰碑的含义。 力量目标：学习根据思想感情进展变化的脉络进展记叙的方法。初步领悟文章侧面描写的表现手法。 教学重点：体会军需处长的献身精神。 教学难点：理解丰碑的含义。 二、说教法 1、质疑问难法：古人云：学起于思，思源于疑。课堂教学中，引导学生质疑问难，能激发学生深厚的思索兴趣和创新思维。 2、多媒体直观法：课堂中恰当地运用电教手段，创设情境，能调动学生学习的积极性和主动性，增加学生的感性熟悉，从而更快、更准、更深地理解课文内容。 3、自主、合作、探究法：陶行知先生说：教育孩子的全部神秘在于信任孩子和解放孩子。在教学中的重点、难点局部，运用自主、合作、探究的教学方法，可以熬炼学生的协作精神，

16、训练学生的思维和语言表达力量。 4、表演法：表演是学生宠爱的一种活动方式，在课堂中运用表演法，能起到寓教于乐的作用。 5、诵读感悟法：丰碑一课语言精练生动，思想性强，故事感人至深。通过多种形式的诵读，既可以加深学生对课文内容的理解，又可以实现语感的积淀。 三、说学法 语文学习不仅要帮忙学习和把握学问，而尤为重要的是让学生学会求知，学会学习方法，变我学会为我会学。依据教材特点和学生认知水平，课堂上，引导学生运用读一读、画一画、想一想、议一议、读一读的学习方法逐步学习课文，入情入境，自悟得意。 四、说教学流程 针对教材特点，我把这课的教学时间定为两课时，第一课时教师引导学生熟读课文，自学生字词，学

17、习课文的第1、2自然段。这里我说的是其次课时的教学流程，在这一课时里，我设计了五个教学环节来到达教学目标。 第一个教学环节渲染气氛，读题导入 1、利用多媒体出示红军长征途中爬雪山的行军画面，播放狂风咆哮的录音。教师激情导入：为了新中国的诞生，多少中华儿女抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今日，我们将把纷飞的思绪再一次拉回到那艰难的战斗岁月，去倾听发生在红军长征途中的又一个感人肺腑的故事！ 2、教师先板书一个碑字，让学生组词理解字义。然后板书丰字，让学生，依据词义选择义项。这样，学生很简单弄懂课题的意思是：高大的石碑、高大的纪念碑这时，教师让学生围绕课题提问，在教师的引导下，学生肯

18、定会提出有价值的问题：这是一座什么纪念碑，是纪念谁的？ 这样导入课文，会马上将学生带入一个特定的情境中，激发了学生读书的兴趣，培育了学生的质疑力量，也为学生把握课文重点奠定了根底。 其次个教学环节自读自悟，合作探究 1、学生自由读课文，指名答复刚刚提出的问题。学生不难从课文的第13自然段找到答案：丰碑是指被大雪掩盖的、冻僵的军需处长。教师适时引导学生再提出问题：读到这儿，你有什么疑问？学生思索后肯定能提出：为什么被大雪掩盖的，冻僵的军需处长是一座丰碑呢？教师表扬学生问题提得好，鼓舞学生再读课文，自悟得意。 2、学生再读课文，在自己最受感动的地方做上记号，然后在小组内沟通。 这个环节的教学，不仅

19、培育了学生的质疑力量，还引导学生扣住了本课的教学重点。让学生通过幼口、幼脑、幼手，培育学生的自学力量和互帮互学、共同提高的精神。 第三个教学环节：感悟丰碑 1、自由读第三自然段到第十三自然段，思索两个问题： 文中除了讲军需处长，还讲了谁？ 哪些内容直接描写军需处长？哪些内容写将军？（这些环节引导学生从整体上把握课文的重点内容，培育学生的自学力量。） 2、学生默读自学课文第七自然段，教师提出自学要求： 画出描写军需处长动作、神态、穿着的词。 议一议：从这些词中你体会到了什么？ 学生争论完毕，各小组作小结，然后在全班汇报沟通，教师抓住重难点进展点拨指导。 在体会军需处长穿着薄弱的时候，教师引导学生

20、利用换词法理解贴的精妙。然后引导学生联系课文第一自然段中的冰天雪地、大冰坨、狂风咆哮、大雪纷飞等词语，利用电教手段帮助以、大雪纷飞、狂风咆哮的画面来感受天气的寒冷。 这个环节旨在让学生在联系比拟中，在情境体验中充分感受到军需处长是由于穿得太少而被寒冷活活冻死的。 在体会军需处长动作、神态的时候，首先让学生理解镇静、安详的意思，然后引导学生争论问题：军需处长掌管着整个部队所需的给养、被服等，怎么会被活活冻死呢？他冻僵时为什么表现得那样镇静、安详？引导学生在争论中明白：军需处长是把生的盼望留给了战友，把死的危急留给了自己。为了革命，他视死如归。为了人民，他死得其所。 在学生体会了军需处长的高尚品质

21、后，我设计了各种形式的朗读：引读、指导朗读、加一个抒情句子颂读、自由读。比方：加抒情句子读：这位老战士是多么宏大，多么顽强啊！ 这一环节通过理解重点词语，进展多种形式的朗读，不仅使学生感悟到军需处长的高尚品质，受到情感的熏陶和感染，而且记住了好词好句，积存了语言。 3、体会将军的动作、神态描写 画一画：课文哪些地方描写了将军的神态？ 议一议：将军的神态描写反映了他怎样的心情？ 演一演：指名表演将军敬礼的动作，其他同学评价，体会将军的心情。 在学生充分争论沟通后，教师出示填空练习题，进一步稳固学生的探究结果。 这一环节的教学，让学生在读、议、演、品将军神态变化的词句后明白：通过描写将军错怪军需处

22、长后的内疚之情以及对军需处长的崇敬之情，更显出军需处长形象的高大，品质的名贵。写将军实际上是从侧面刻画军需处长的形象，让学生体会到衬托手法的妙处。 4、体会丰碑的含义 多媒体出示第13自然段的课文内容，利用课件展现情境。 指名读后引导学生理解晶莹的意思。生活中哪些东西是晶莹的？课文中指什么？ 学生争论沟通问题：为什么说被大雪掩盖的、冻僵的军需处长是一座晶莹的丰碑？ 启发学生谈一谈：面对这座晶莹的丰碑，你想说点什么或者做点什么？ 指导感情朗读，齐读。 这个环节引导学生联系生活实际理解重点词语的意思，利用电教媒体展现了特定的情境，减缓了理解难点的坡度。学生在读议中体例到军城，处长舍已为人、勇于献身

23、的精神像一座纪念碑一样永垂不朽，流芳百世。突出了重点，突破了难点。 第四个教学环节首尾联系深化主题 面对行军途中将要面临的严峻考验，将军开头是什么样的心理？（担忧）现在他还担忧吗？从哪里可以看出来？ 1、指名读第14自然段，思索：战士们的脚步声为什么是沉重而坚决的？ 2、要求学生把反问句改成陈述句后提出问题：为什么说成功肯定属于这样的队伍？ 引导学生联系军需处长的高尚品质来理解，然后指导学生用坚决的语气来朗读。 3、配画播放红军不怕远征难的歌曲。 这个环节通过抓重点词句的教学，深化了文章的主题，学生明白了军需处长仅仅是千千万万个红军中的一个代表，他的精神就是红军队伍的精神。配画播放歌曲让学生再

24、次入情入境，深刻感悟。 第五个教学环节拓展延长 依据下面的题目，自选一题，课后完成。 1、搜集红军战士的英雄事迹，办一份手抄报。 2、自读资料：有关殷雪梅舍身救人的英雄事迹的报道 读了这则报道，你有什么感想？写一写。 语文教学要树立大语文观，通过这一环节的教学，链接了学生的课堂内外，拓宽了学生的眼界，深化了学生的熟悉，培育了学生读写结合的力量。 一、说教材分析 黄山奇松这篇课文是苏教版小学语文五年级上册第五单元的第一课，本单元的主题是祖国各地，描写了我国的自然风光和人文景观。黄山奇松这篇课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿势，抒发了对黄山松的赞美和宠爱，以及对大自然的喜爱之情。文章的

25、表达很有特色，采纳了比方、拟人、排比的修辞手法，把黄山松的奇和美表现的淋漓尽致，令读者赏心悦目，心驰神往，浮想联翩，如身临其境。是一篇加强学生语言训练的美文。 二、说教学目标 五年级的学生已经具备了较强独立识字的力量和初步的感受、理解、观赏和语言评价力量，但是受年龄限制，阅历浅，认知水平差，对黄山松比拟生疏，对它的姿势缺乏比拟直观的感性熟悉。 结合本文的特点和五年级学生的年龄特点、认知根底，以及课标对本学段的要求，我将本课的教学目标定为： 1、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用“矗立”和“饱经风霜”造句。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文其次自然段。 3、感受黄山松的奇美，

26、培育审美情趣，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。 三、说教学重难点 针对新课标对五年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我确定了以下教学重点及教学难点：在读的过程中，帮忙学生体会是怎样抓住“奇”来写黄山松树的作为本课的教学重点。难点是指导朗读课文，在读中体会黄山松的美和奇。 四、说教法、学法 新课标提倡学生是学习和进展的主体这样的理念，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。科学合理的教学方法能起到事半功倍的教学效果，到达教和学的和谐完善统一。基于此，将教学方法确定为：1、创设情境法2、朗读法3、争论沟通法4、勾画圈点法 五、

27、教学过程 本课时主要通过创设情境，激情导入；初读课文，检查预习；精读其次自然段，学法用法；精读第三自然段，仿写小片段四个环节进展教学。 （一）创设情境，激情导入 上课开头，为激起学生学习课文的兴趣，播放黄山风景区视频。学生的思维来自对世界的奇怪与惊诧，播放黄山风景录像生动直观，使学生入情入境，对黄山产生直观感知以及各自的体验，激起学生学习课文的兴趣。因此这样导入新课：“同学们，观赏了黄山风景区的视频，大家都有什么感受？”学生的思维得到了调动，很想去揭开黄山奇松那一层神奇的面纱，激发起学生剧烈的探究欲望。 过渡语：黄山被誉为“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝著名于世。（课件出示黄

28、山四绝）人们对四绝之中的奇松特殊有感情，正如文中所说，“更是情有独钟”。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、悬崖边，到处都有潇洒、挺拔的奇松，今日，我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。齐读课题，读出“奇”，学生质疑问难，问题集中在“奇”上，在旁边板书“奇？”。 （二）初读课文，检查预习 1、检查难读的词语，句子。预习是为培育自学力量效劳的。检查预习还可以了解学生学情，解决了字音，会读课文了，课文的解读、感悟才可以开头。 2、快速扫瞄课文，看看课文向我们介绍了哪几种松树？（板书：迎客松、陪客松、送客松） （三）精读其次自然段，学法用法 其次自然段是教学中的重点段，让学生自由读课文其次自然

29、段，用自己喜爱的不同的符号分别标画出描写不同松树的句子。找出文章中主要写了哪几种松树?把描写自己喜爱的那种松树的句子大声的读出来，这样有利于加深学生对课文的理解。然后逐句指导学生朗读，读出理解，读出感悟，读出黄山松的奇和美，读出对黄山奇松的宠爱和赞美之情。指生读写迎客松的句子。（课件出示迎客松图和句子）瞧！这就是黄山第一名松迎客松。让我们细细地品读，抓住重点词、句体会迎客松的“奇”。迎客松的奇还表现在哪儿呢？（课件出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，犹如好客的仆人伸出手臂，热忱的欢送来宾的到来。)迎客松被称为什么？（板书：好客的仆人。） 引导学生学习迎客松，总结学习方法，再运用学到的方法，小组

30、合作自主学习其他两大名松。培育了学生自主、合作、探究的力量。课件出示陪客松、送客松图片，指生上前面说哪幅图是陪客松，哪幅图是送客松，主要引导学生抓重点词谈理由，说出陪客松、送客松的“奇”。相机理解“绿色的巨人、自然盆景”。（板书绿色的巨人、自然盆景） （四）精读第三自然段，仿写小片段 在阅读教学过程中要指导学生探究写作方法，把阅读与写作有机的联系起来，做到读写渗透，读写结合，才能较快的提高写作水平。读第三自然段，看看黄山松还“奇”在哪儿？用文中的一个词来概括。（千姿百态）再次提问黄山松究竟有哪些姿势？（引读其次句）让同学依据第三自然段发挥想象说话。依据第三段总分总的构造写一写黄山的其他松，也可

31、以写写我们漂亮的校园，更可以写写黄山其他三绝：怪石、云海、温泉。之后出示黄山怪石图后指导仿写“怪石”。 六、说作业设计 新课程标准中指出：“语文实践的综合性，要求教师转变教学观念，走大语文教育之路，特殊是重视开放语文资源，拓展学生的语文实践的空间，增加实际运用语文的时机”。因此，在语文家庭作业的设计上，我摒弃枯燥机械的重复式作业，渗透“以人为本”的理念，凸显出共性化的特征，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。所以我的作业设计是这样的： 1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文其次自然段。并用“矗立”和“饱经风霜”造句。 2、当小导游，向爸爸妈妈介绍黄山奇松，说出“奇”，或许

32、明年暑假你就能来一次黄山之旅。 3、推举文章：黄山奇石，徐霞客的游黄山日记，袁牧的游黄山记，叶圣陶的黄山三天，丰子恺的上天都等都表达了黄山的绝美秀丽的风姿，依据自己的喜好找到相关的书籍读一读。 七、说板书设计 板书是教学的思路，简洁明白有助于学生学习本课的学习任务。在板书设计方面，我以简洁明白的方式把本课内容表现出来。我的板书如下： 迎客松好客的仆人 黄山奇松陪客松绿色的巨人千姿百态 送客松自然盆景 在选择这一课时，我的脑海中久久地出现着王崧舟教师那一堂两个小时的慈母情深的课，那不着痕迹地引导与深情地朗读，激活了文字里的诗意，唤醒了孩子们的感觉，让学生读出了心酸，读出了慈祥。 那么我在上这一课

33、之前，我就在思索：我如何利用四非常钟的时间，既从王崧舟教师的课中受到启发，又依据自己班学生的特色上出自己的风格，使孩子们也受到一次心灵的洗礼呢？ 下面，我就简要地说说自己的设计和想法。 一、精选镜头，感悟深情 慈母情深节选自闻名作家梁晓声的亲情小说母亲。作家对母亲的描写并没有浓笔重彩，没有直白地流露，只是从富有生活化的外貌、语言、动作、神态等微小之处表达出来，刻画了一个为生计疲于奔命的母亲，仍坚守着家庭的暖和，坚守着对儿女的盼望。 因此，我在设计时，教会学生自读的方法，然后引导学生带着方法，通过自读，找出描写母亲的语句品读、沟通、感悟，再从中筛选出几个镜头来细细体会。 镜头一：工作中的母亲劳累

34、 这个镜头攫取了几个描写母亲工作的段落，引导学生既读出文字外表的意思，也读出文字背后的情感，猜想母亲的生活状况，揣摩母亲的心理活动，引发学生的情感共鸣。 其中一组慢镜头和一组快镜头，写法相像，但描写出母亲两种截然不同的状态疲惫和劳碌。我引导学生从写法的独特之处入手，通过比照朗读、师生协作读等方式，感悟母亲这一慢一快背后的艰辛付出，更能激发学生对母爱的深刻领悟，再指导学生用朗读传情达意，在读中悟，在悟中读。 镜头二：给钱时的母亲大方 一个如此贫困而劳累的母亲，当向她要钱买书时，她会如何呢？为了让学生更深入地理解母亲的专心，我先设想了生活中的母亲对自己的小气与节约，来反衬出对孩子的大方。这大方从一

35、“塞”中流露得最淋漓尽致。有了前面对家庭状况的拮据和母亲工作的劳累的感悟作为铺垫，此时“塞”出的真情便水到渠成了塞出的是心血，是慈祥，是期望 二、复原生活，引起共鸣 于漪教师说：“语文与生活同在。把学生关在教室里，局限在课本中，必定远离实践。肯定要翻开生活的大门，让学生在丰富的社会实践中学好语文，用好语文。”这告知我们语文与生活不行分割的关系。 这篇慈母情深便是梁小声在胜利之后，回忆一件小事中慈母对他的期望与鼓舞，对他创作人生的影响。故事根源于生活，读来更是朴实无华，母亲的言行举止恍如就在身边一样自然。因此品读过程中，孩子们很简单回归生活，找到共鸣，设身处地谈出自己的感受。 特殊是文中慈母情深

36、感动了，懂得回报母亲时，我设计了一组诗，由学生从生活中找镜头来填写，这既是对文中反复、排比段落的仿写，又能引导学生发觉母爱，感恩亲情，到达更高层次的共鸣。 固然，由于今日是公开课，学生面对这么多听课的教师，有些紧急，不敢表达，所以我特意把教学节奏放慢下来，引导时难免会有些啰唆重复，但是，我想只要能让尽量多的孩子们参加其中，即使超过一点点时间，又何妨呢？究竟我们不能为了自己的教学设想和进度来拔苗助长吧！所以，这堂课虽留有圆满，仍觉值得！ 一、说教材： 钓鱼的启发是九年制义务教育人教版五年级上册第四组第一篇课文,本单元的学习专题是“生活中的启发”。本文是由钓鱼和启发两局部组成的。主要叙述了34年前

37、的一天晚上和父亲去钓鱼，好不简单钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启发-那就是：道德只是个简洁的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的士气和力气。 二、说学生 五年级的学生语文学问有了肯定的积存，但是本文的学习对他们来说仍有难度。特殊是启发局部爸爸告诫的话，学生受年龄、经受的局限，领悟起来会有肯定的困难，是教学的难点。 三、说目标 1、能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、当心翼翼、操纵、交接、懊丧、诱惑、告诫、实践”等词语

38、。 2、理解父亲没有商议余地地要“我”把鲈鱼放回湖里的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启发，懂得从小承受严格教育的重要，并从中获得道德实践的士气和力气，提高抵抗“鱼”的诱惑的力量。 3、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心理变化过程。 四、教学重点： 读课文了解课文内容；体会课文所表达的思想感情。 教学难点：父亲对“我”的教育，受到启发局部。 课时安排：两课时 教具预备：幻灯片、名言警句 五、说教法学法 为了发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。针对本文的特点，我选择教法如下：1、以读为主，读思结合法。在教学钓鱼和放鱼的局部，让学生有感情朗读课文

39、，从而体会人物心理。2、小组合作沟通法。在教学“启发”局部，由于是本课的难点，我采纳小组沟通、争论的方法，让学生合作，学会解决问题。 五、说教学流程 下面我说的是本课的其次课时教学过程。这节课应以培育学生发觉美为主，以学生进展为本，活用教材，突破教材。通过课件的适当穿插，让学生学得欢乐，学得主动。下面我从三个方面谈一谈我的教学设想： 一.情景导入观赏美 兴趣是最好的教师。语文教学应激发学生的学习兴趣。我设计了这样的导语：“同学们，奇妙的画面往往叫人赏心悦目。观赏美、品尝美将能净化人的灵魂。”此时出示月夜图，学生观赏着皎洁、清柔似水的月夜图。同时提出：“在这样一个月光如水的夜晚，会有一个怎样漂亮

40、的故事发生？” 1要求学生默读课文，在此我设计的默读环节，是由于默读是小学高年级培育学生快速读书的一种方法。在此让学生得到练习。并让学生找出有关描写月夜的片段，让学生有感情地朗读。 2然后提问：“在这样漂亮的环境下，的心情也很美，是为什么呢？”学生能够说出“由于钓到了一条大鲈鱼。”我紧接着问“是怎样钓到的鱼？”要求学生找出描写钓到鱼的句子：“过了好长时间”让学生读出钓到鱼是很不简单的。这样为后面舍不得放掉鱼做铺垫。 3.接着我再次引出：“这么费劲钓到了一条什么样的鱼？”要求学生找出描写钓到的鲈鱼的句子：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在

41、银色的月光下轻轻地翕动着。”学生有感情地朗读，教师指导学生读出此时的心情。 在这一局部朗读时，同样一个句子，不同的人有不同的理解，不同的理解，朗读起来也就不一样。只要把自己感悟到的读出来，教师就准时赐予确定。学生把观赏文字美，想象画面美，甚至字里行间的意境美都通过感情朗读给呈现了出来。 二.读懂课文感受美 本文的重点和难点是理解父亲说的话，父亲的话中蕴含着自觉遵守道德标准的内在美。如何让学生去理解发觉这种最崇高的美呢？”教师必需把学生自学、自悟，作为课堂教学的重要途径，让学生学会探究，学会发觉。我是这样设计的：首先让学生自由读49自然段。 课文中有大量细致入微的心理活动描写，我引导学生体会父亲

42、、儿子说的话的语气，感知人物心理活动，引导学生有感情地朗读、感悟。在学生入情入境的根底上，组织学生开展合作学习。让学生读读、议议、想想。这样学生就更深入课文内容了。小组再争论：假如你就是这位父亲，在此状况下你怎样劝这个孩子放弃这条鱼？学生各抒己见，会找到更多、更充分的理由来说服儿子。从而深刻地体会出父亲此时的冲突心理：一方面是对儿子的关爱，另一方面又要态度坚决地严格要求儿子，在道德是非面前必需作出正确的推断和选择。学生再读这段时，把“儿子”内心感受淋漓尽致地给表现了出来。从而体会到父亲的言行是多么的高尚多么的漂亮。 通过组织和引导，让学生感受到从小应当不贪廉价、诚恳守纪、有道德。 三.理解升华

43、表达美 在学生还沉醉在感悟父亲的行为美，感悟自觉遵守道德标准美的时候，引入“正是父亲的严格教育，为了一个漂亮的人生。34年后事业有成，那是由于他的人生旅途中遇到过许多的“诱惑”，但是回想起父亲的话他学会了放弃。”（学生争论：“诱惑”可能指什么？）我启发学生：“在生活中,你们很可能遇到过与那条鲈鱼相像的诱惑人的鱼，你和34年前的选择一样吗？”我引导学生联系自己的生活实际说。这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机地结合起来。读进去再走出来，启迪学生的人生。 在学生充分发表自己意见的根底上出示孟德斯鸠的名言：“衡量真正的品德，是看他在没有人觉察的时候做些什么。”教师和学生一起凝视

44、着，默念着这句话。我信任道德美的丰碑会在孩子们的心中筑起。 钓鱼的启发这篇课文让我们的学生领会到美的故事，走进文中人物美的人生，感悟道德实践之美，做一个带给祖国，带给他人美的人； 作业布置： 1.摘录文中美丽词句。 2.将文中某句话改写成自己的一句格言警句。 3.搜集有关道德的名人名言。 板书设计： 13钓鱼的启发 钓鱼启发 大、美（得意）道德只是个简洁的是 爸爸要我放鱼（急迫）与非的问题，实践 一再肯求（委屈、难过）起来却很难。 放鱼（依依不舍） 一、说教材 （一）教材简析灯光是北师大版五年级语文下册第八单元中第三篇课文，这一单位的主题是“火与光”。本单位的学习，要让学生相识火与光对人类社会的文明和前进所具有的重要意义和积极作用，感觉课文中仆人公所表达出来的英雄主义精力，从而受到仆人公同心用心为他人、甘于奉献的美丽精力的熏陶。本文重要是通过对一件关于灯光的往事的回想，赞美了革命先烈的献身精力，说明本日的幸福生存来之不易，鼓舞我们要疼惜、设置装备部署好先辈用鲜血和生命开创的新中国。 （二）教学目标 依据教材本单元教学