有关人教版小学语文说课稿范文十篇.docx

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1、 有关人教版小学语文说课稿范文合集十篇 有关人教版小学语文说课稿范文合集十篇 作为一名辛苦耕耘的教育工，总归要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿应当怎么写呢？ 三、教学反应与情感教育 这节课同学们都学习得很积极，课文爬天都峰主要讲了在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓舞，一起爬上天都峰的事，从这件事，你得到了什么启发呢？我们今后遇到困难应当怎么做呢？（要从别人身上吸取力气，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，肯定能胜利）。从而表达了情感教育渗透于教学过程中。 【说板书】 板书是一种重要的教学帮助手段，也是课堂教学中不行缺少的有机组成局部。爬天都峰

2、一文的板书设计清楚的呈现出课文的主线，表达教学重点和难点。 高、陡爬天都峰 奋力（攀着上手脚并用爬）最终 不怕困难奋勉向上 一、课本阐述： 麦哨描写了盛夏季节乡下原野里马上丰收的情形和孩子们在其间玩耍玩耍的状况。这一是篇文质优美的课文。一是意境之美：文章为我们显现了一幅儿童在家乡高枕而卧玩耍的快乐局面，让我们感觉到家乡风景的感人，家乡生存的满足。其二是语言之美美：文中用了排比、拟人、比方等修辞手段，许多语句都值得门生去咀嚼积聚;首尾照应，两段表达相近意思却用了差另外说话。可以也许使门生在领悟语言美的底子上感觉到家乡生存的美，引发了他们憧憬大自然的心情。于是本文是熏陶学生情操，培育学生语感，丰富

3、他们语言艺术。 二、学情分析： 我们都知道，由于听力障碍，聋哑学生语言相比照较贫乏，阅读理解力量相对与同年龄的来说差距比拟大。再加上本文描写的乡村孩子淳朴、自然、欢快的田园生活，对于现在的学生来说距离比拟远，因而体会其中的情趣也比拟难的。在教学中，要从弥补缺陷动身，从进展学生语言的角度去考虑。 语文课程标准中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。语文素养重在综合，它以语文力量为核心，是语文力量和语文学问，语言积存，审美情趣，思想道德，思想品质，学习方法习惯的融合。”据此，我拟定了以下教学目标： 三、学问目标： 1、学习熟悉8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会丰富生

4、动的语言，感受乡村孩子淳朴自然，欢快清爽的童年生活。 3、积存文中的美丽语言。 四、力量目标： 1、理解课文内容，体会比方、排比、拟人等修辞手法的运用。 2、能结合对文本的理解，绽开想像，感悟出乡村生活的欢快、优美。 五、情感目标： 感受乡村孩子淳朴自然，欢快清爽的童年生活。陶冶情操，激发学生憧憬大自然的情感。 其中理解课文内容，体会丰富生动的语言，感悟乡村生活的欢快、优美是本课的教学重点。而让学生体会乡村生活的欢快、优美，激发他们对大自然生活憧憬的情感又是本课的难点。为了突出重点，分散难点，我采纳多媒体课件作为帮助教学工具，补充了一些漂亮的乡村图片，让学生直观感受。 结合以上分析，我预设本课

5、用三个课时完成教学任务。第一课时，学习生字新词，初步了解课文内容。其次课时，学习课文，感受语言之美、意境之美。第三课时，稳固学问，升华情感，完成练习。 首先我简要说说第一课时的教学设想，本节课我准备从以下几个环节来完成教学任务。 一、实物导入，理解课题。 由于学生没有见过麦哨，而且对于聋哑学生的来说直观形象的实物能够帮忙他们理解，加深印象。所以我在直接明确题目，让学生用“麦”和“哨”分别组词后，出示一些麦杆，让学生知道麦哨就用麦杆做的哨子。 二、初读课文，整体感知 聋生的朗读有时候是比拟盲目的，有的就是为了读而读。为了提高他们的阅读理解力量，养成良好的读书习惯。我设计了：“让我们在这麦哨声中，

6、走进文本，去听听这是怎样的声音?”“在这哨声中，你看到了怎样的情景?”两个问题，让学生带着问题，边度边思索，去整体感知课文内容。 三、读通课文，学习新字词。 指导学生分自然段朗读课文，把课文读通顺，相机学习本课的生字新词。通过比拟，举例说明，组词等方法帮忙学生理解生字词的含义。学会“和”“应”两个多音字的词义及运用。 四、再读课文，理清文章条理。 引导学生再次默读课文，说说课文几次写到了麦哨声。然后朗读比拟，体会省略号的含义和两段文字不同的措辞。 下面我详细讲讲其次课时的教学设想。 这一课时要让学生理解课文内容的同时，感受意境之美，品尝语言之美，在“欢快、优美”的气氛中陶冶情操，产生对大自然的

7、憧憬之情。依据语文课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和进展。”这一目标，这堂课我围绕“读说抒写”进展教学，力求培育学生的语感，进展他们的思维，提升他们运用祖国语言文字的力量。主要从以下几个环节组织教学，完成教学目标。 一、复习回忆，走进文本。 上课伊始，我用“通过上节课的学习，你知道麦哨的声音是什么样的吗?”“这声音给你留下了怎样的感受?”两个问题，引领学生回忆学问，走进文本。导出“欢快、优美”两个中心词，并让学生学习一、二两个小节。 二、图文结合，感悟意境之美。 紧接着我让学生说说“欢快”“优美”的词义，然后自由轻声朗读36小节，去乡村的湖畔、田野、湖边走一走，找一找哪里还能

8、读到欢快、优美的感觉。在沟通学习课文内容时，我引导学生抓住“白、彩、红”以及“鹅黄嫩绿、金黄、黑白相间”等一些表示颜色的词，来感受乡村孩子的闲暇、欢快，马上丰收的欢快以及田园的风光的优美。同时补充一些田野风光的图片让学生观赏，让学生加深印象，感悟意境之美。这种借助形象直观的教学手段，可以深入浅出地化简单为简洁，化抽象为详细，降低学生的学习难度，缩短学生熟悉过程。 三、品读赏析，体会语言之美。 为了让学生对文中的语句有更深的理解，培育他们的语感，帮忙他们积存和丰富语言。在通读36小节后，我又安排了细读品尝的环节。让学生再来读一读，并找出你最喜爱的句子和段落多读一读。想想这个句子的意思，说说你喜爱

9、的理由。然后组织学生沟通，主要从“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汉，如同一朵朵沾满露珠的月季花。”“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的的豆荚;洁白的萝卜花谢了，结出了一捧捧的种子。”“每根麦秆都擎起了饱满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，如同乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。”这些句子中，学习比方、排比、拟人等修辞手法。在一次次的朗读中，品尝语言的美。 四、小结全文，升华情感。 最终学习7、8两个小节，让学生说说“是谁又吹响了那欢快、优美的麦哨?”为什么这哨声是如此的欢快、优美?总结出：是这闲暇的生活、马上丰收而漂亮的田野让这哨声如此的欢快、优

10、美。然后再让学生来学一学“呜卟、呜卟”的麦哨声，一同来感受。 五、课堂延长，走进乡村。 为了更好的弥补缺陷，进展聋生的语言，聋校的语文课堂，应当有它的侧重点，那就是写作的指导。所以为了升华本文的中心思想，让学生感受乡村孩子欢乐的生活。我在最终安排学生观看课文的插图，把孩子们在湖边玩耍、玩耍的情景写的再详细些的小练笔。 六、作业安排： 1、熟读课文，摘抄文中优美的文句 2、结合学习要领，自主阅读得意的草塘一文 板书规划 结合学习语文的特点，在板书上我力图表现出语文可读性，读写训练的落实，结合人文性的讲授思绪，故而结合现实筹划了这个板书。 一、教材分析 这篇自读课文介绍了靠卖火柴维持生活的孤儿小珊

11、迪，在为“我”换零钱穿过公路时，不幸被马车轧断双腿，临死前托付弟弟还零钱，牵挂着弟弟没人照看，最终凄惨死去的故事，赞扬了小珊迪诚恳、和善的品质。 选编本文的主要意图是，通过阅读实践，进一步培育学生按表达挨次整体把握课文主要内容的阅读力量;让学生从文中受到感染，学习故事仆人公诚恳、和善的品质，懂得珍惜今日的幸福生活。 二、教学目标 学问目标：了解课文按事情进展挨次表达的特点，理解课文内容。 力量目标：通过有感情的朗读、感悟和沟通，培育学生自读自悟、合作探究的力量。 德育目标：学习小珊迪诚恳、和善的品质，珍惜今日的幸福生活。 创新目标：结合详细情境进展想象，培育学生制造心往一处想想象的力量。 三、

12、教学支点 重难点：通过理解课文中含义深刻的句子，从中学习小珊迪诚恳、和善的品质。 创新点：1、在小珊迪受伤，七个便士不知去向的时候，引导学生进展制造性想象。2.在小珊迪临死时，从他的目光中引导学生进展制造性想象。 空白点：在文章的结尾处，供应练笔时机，为学生深入理解课文留下空白。 四、教学过程 一、启读，未成曲调先有情 1.教师用缓慢而消沉的语调叙述三次逃票的故事。 同学们，教师给大家讲一个真实的故事(怀着沉重的心情)。 在德国，有一位中国留学生以优异的成绩毕业了。毕业以后，他去德国的大公司查找工作。第一家公司拒绝了他，其次家公司也拒绝了他，第三家公司还是拒绝了他。他一连找了20多家大公司，结

13、果没有一家肯接收他。他想：凭自己的博士文凭和优异成绩，找一家公司应当没什么问题吧!但是，谁也没想到，他找的一家小公司还是拒绝了他。 2.让学生猜测，为什么德国那么多家公司都会拒绝这位中国留学生(学生的猜测可能有：看不起中国人、专业不对口、留学生要价太高、公司已经人满为患、公司不景气等)。 3.教师连续叙述三次逃票的故事。 这位中国留学生生气了!他对那家小公司的老板说：“请您告知我，你们为什么要拒绝我?”那位老板说：“对不起，先生。我们从网上找到了一份关于您的记录。记录显示，您在德国留学期间乘坐公共汽车，曾经逃过三次票。”中国留学生惊讶地说：“逃三次票算得了什么?莫非我的博士文凭还抵不过三次逃票

14、吗?”德国老板严肃地说：“是的!先生。我们知道您不缺文凭、不缺学问、不缺力量，但我们认为您缺了一样东西!正是您缺的这样东西，让我们德国人不敢聘用您。” 4.让学生自由发言，听了这个真实的故事有些什么想法。 二、通读，潜心会文动真情 1.教师：同学们，我们这位中国留学生缺文凭吗?缺学问吗?缺力量吗?那他究竟缺了什么呢?让我们一起到小珊迪这里去查找答案。 2.学生自由读全文。要求读得正确、流利，读的时候留意自己的感觉和心情的变化。 3.指名分段读课文。教师随机指导学生的朗读，特殊留意以下语句的朗读指导：他对我们说：“先生，请买盒火柴吧!”(a、请留意冷的感觉。b、体会一下，那么冷的天，小珊迪只穿了

15、一件又薄又破的单衣，小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。在这样的状况下，他说话能这样轻松、这样有力吗?c、人在颤抖，嘴唇在颤抖，声音也在颤抖。要读出这样的感觉。) “啊!请您现在就买吧!先生，我饿极了!”小男孩恳求说，“我可以给您去换零钱。”(a、请留意饿的感觉。b、饿了还有力气吗?饿了还会大声说吗?c、他是怎么说的?是恳求说。怎样的恳求叫恳求?可怜地恳求、恳切地恳求、苦苦地恳求、像要饭一样地恳求，这才叫恳求。要把这样的感受读出来。) 可怜的小珊迪躺在一张破床上，一观察我，就难受地说：“先生，我换好零钱往回跑的时候，被马车撞了。我的两条腿全断了，就要死的。小利比，我可怜的弟弟!我死了你怎么办呢?谁

16、来照看你呢?”(a、请留意这是一个断了两条腿、快要死了的人说的话。b、请留意这是一个临死前还担忧着弟弟、挂念着弟弟的人说的话。) 4.渲染气氛。 三、参读，一字一句总关情 1.教师布满哀思、布满崇敬、布满思念地诉说：小珊迪死了。为了那一盒小小的火柴，为了那四个需要找还的便士，他死了!除了他的”弟弟小利比，除了故事中那个买火柴的我，谁也不知道小珊迪死了，谁也不知道小珊迪是由于什么死的。但是，故事中的那个我，却被小珊迪的事迹深深地感动了。他永久忘不了小珊迪那恳切的面容，永久忘不了小珊迪那使人信任的神情。永久忘不了小珊迪那双布满恳求、布满和善、布满感谢的眼睛。他想为小珊迪画一张像。他想把小珊迪的这张

17、像永久放在自己的办公桌前。每天看到他，每天想起他。他会画一张怎样的像呢? 2.学生默读课文，然后完成课堂练笔一。 请用课文中描写小珊迪外貌的词句，写一段关于小珊迪外貌的话。 (小珊迪的外貌拟写如下：小珊迪穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸虽然被冻得发青，但他的面容是那样的恳切，他的神情是那样的使人信任，他的眼中布满了恳求、布满了和善、布满了感谢。) 3.当堂沟通学生的小练笔，教师作随机点评。 4.教师深情地诉说：看来，小珊迪的外貌已经深深地印入了我们每个同学的脑海。听着大家的发言，我们仿佛又一次看到了小珊迪那恳切的面容，又一次看到了小珊迪那使人信任的神情。 四、研读，设身处地悟深情 1.教师布

18、满深情又若有所思地诉说：为了找还那四个便士，找还那局部不该属于他自己的钱，小珊迪被马车轧断双腿、不幸死去了。我在心里悄悄地想，假如小珊迪不急着把四个便士还给人家，他就不会被马车撞倒，他就不会死去。我又想，小珊迪莫非真的不需要那些钱吗? 2.学生默读思索，画出有关语句认真体会。 3.组织全班沟通。 从“身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿”看出小珊迪特别需要钱。 从“我可以一便士卖给你们两盒”看出小珊迪特别需要钱。 从“为了使他不再纠缠，我准备买一盒”看出小珊迪特别需要钱。 从“啊!请您现在就买吧!先生，我饿极了”看出小珊迪特别需要钱。 从“我给了他一先令，他转身就跑

19、了”看出小珊迪特别需要钱。 从“他俩是孤儿，父母早就死了”看出小珊迪特别需要钱。 从“可怜的小珊迪躺在一张破床上”看出小珊迪特别需要钱。 从“我的两条腿全断了，就要死的”看出小珊迪特别需要钱。 从“小利比，我可怜的弟弟!我死了你怎么办呢?谁来照看你呢”看出小珊迪特别需要钱。 4.教师动情地、确定地诉说：是啊!正像大家刚刚分析的一样，其实小珊迪特别需要钱。他需要钱去购置衣服御寒，需要钱去购置面包充饥，需要钱去医治自己的双退，需要钱去照看自己的弟弟。他还需要钱去上学，需要钱去游玩，需要钱去过一种幸福的生活。他真的太需要钱了!这样一个需要钱的孩子，当他被马车撞断双腿，当他的帽子找不到了、火柴找不到了

20、、有七个便士也找不到了的时候，他的心里会怎么想呢? 学生完成课堂练笔二。 一辆马车把小珊迪撞倒，从他身上轧了过去。他的帽子找不到了，火柴也丢了，有七个便士也不知哪儿去了。小珊迪心里想： (学生练笔拟写如下：1.糟了!便士!便士!那些便士哪儿去了?我拿什么钱去还那位先生呐?2.我的腿不能动了。我怎么办呐!那位先生还等着我回去还他四个便士呢。3.我的腿断了。我会死吗?我要是死了，那位先生的钱怎么办呢?我可怜的弟弟怎么办呢?4.先生，您肯定等急了吧。我真想立刻把钱还给你的，可我被马车撞了，我不是有意的。5.人穷志不能穷。我虽然被马车撞了，可能会死去。但那位先生的钱我肯定要还给他，我不能让他瞧不起我们

21、穷人的孩子。) 5.组织全班沟通，教师作随机点评。 五、精读，含英咀华品至情 1.教师布满敬意地诉说：多么和善的孩子!多么可敬的孩子!即便是在自己遭受车祸、随时都会有生命危急的状况下，他首先想到的是要尽快把钱还给人家、是自己弟弟今后的生活。难怪故事中这位买火柴的先生做出这样的推断。 投影呈现：当我想到孩子那恳切的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。 指名诵读此句。 把“恳切”的意思、“信任”的意思突出来，该怎么读?指名诵读。 把“断定”的意思突出来，该怎么读?指名诵读。 把“他”的意思突出来，该怎么读?指名诵读。 把“不是那种人”的意思突出来，该怎么读?指名诵读。 你想突出哪种意

22、思，你就怎么读。全班齐读。 2.教师设疑：他不是那种人!请问，他不是哪种人? 投影呈现：当我想到孩子那恳切的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种_人。 3.指名答复，指名上台板书答案。 (预想的答案如下：坑蒙拐骗、人穷志短、惟利是图、见钱眼开、见利忘义、贪图钱财、不讲信用) 4.教师以一种坚决地、一气呵成的语气诉说：说得多好啊!他很穷，他特别需要钱。但他绝不是那种坑蒙拐骗的人!绝不是那种人穷志短的人!绝不是那种惟利是图的人!绝不是那种见钱眼开的人!绝不是那种见利忘义的人!绝不是那种贪图钱财的人!绝不是那种不讲信用的人!这样的孩子得意吗?这样的孩子可敬吗?这样孩子我们会把他遗忘吗?不会

23、!永久不会!(教师一边诉说，一边用粉笔在学生所写的答案上逐个打叉。) 5.学生全体起立，怀着敬意再次动情地诵读此句。 六、活读，妙笔且抒个中情 1.教师：我们忘不了这位得意又可敬的小珊迪，我们也忘不了那位可怜又可悲的中国留学生。同学们，听了小珊迪的故事，你肯定有话想对那位中国留学生说，是吧?请把你想说的话写下来。 2.学生完成练笔三。 请给那位中国留学生写几句话，说说你的感受和想法。 一、教材分析 荷花是人教版小学语文第六册第一单元的第一篇课文，是叶圣陶先生的作品。写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生气盎然的美，表达了喜爱大自然的思想感情。课文因景入情，以情

24、观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。让学生随着教学过程的推动，入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培育，促使学生在好学、乐学中渐渐懂得爱，懂得喜爱崇高，追求美妙。这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。 二、学生状况分析 荷花对于三年级的孩子来说，具有独特吸引力。我所教的三年级的孩子们思维活泼，承受新事物较快，但由于生活在城镇，对荷花在本课的教学中，我奇妙地运用多媒体技术引导学生熟悉和观赏荷花那不同寻常的美。 三、教学目标 依据学生和教材特点，确定教学目标： l、学习本课的生字和由生字

25、组成的新词； 2、通过观看画面、创设情景、深入感知课文，观赏荷花的漂亮，培育学生的审美情趣和喜爱大自然的思想感情； 3、有感情地朗读课文；背诵课文。 4、学习观看事物、绽开合抱负象的方法。 四、教学重难点 在信息技术环境下有机整合语文教学，将课文重点局部的文字形象化、音效化。促进学生借助多媒体自主、共性化的阅读。从而到达感受荷花之美，培育学生审美情趣和喜爱大自然的情感这样的教学目标。 五教法和学法 教法 1、采纳情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。 2、直观教学法：通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。 3、以读代讲法。教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体

26、会。 学法： 1、遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主”原则，学生采纳：看、听、读、品的方法学习。 2、采纳探究性学习方法，使学生在阅读后自主探究合作。 六、教学过程 依据教学目标和重难点的设定，我把荷花其次课时的教学设定为四大环节： （一）录象引入，整体感知（在初读课文和激发动机中入情） 叶圣陶先生说：“入境始于亲。”新课开头，教师要让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：今日，我们先来个谜语“一个花姑娘，开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花，大家喜爱吗？让我们一起

27、来观赏。 我利用多媒体创设情景，把孩子们带到荷花池。如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，心情一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也由于生的入情，而进入了积极的状态。 二）直奔重点，品尝漂亮（在感受课文描写的形象中动情） 在观赏画面以后，我将以“是怎样把看到的美景写下来的呢？”的这一过渡语让孩子直接去学课文的二、三自然段。 由于学生的共性品质存在着诸多差异，同一种方法不肯定适合每一个学生。因此，我供应三种方法让学生选择：（朗读法、画图法、争论法）朗读法：用感情朗读表达出你体会到的美；画图法：用五彩的笔描绘漂亮的荷花；争论法：用语言和伙伴沟

28、通学习体会。学生依据自己的爱好和特长自由组合进展自主、合作、探究学习。这样设计教学，将使学生的自主性真正加强，学生的头脑不再是贮存学问的容器，而是被点燃的火把，闪出才智的光线和共性的亮点。 在学习后沟通学习体会时，沟通的方法是：找出自己觉得美的句子，说说美在哪里，能讲出理由更好。“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才绽开两三片花瓣儿,有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬,有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。” 借助图画，通过自主学习，孩子们肯定能大胆地、自由地表达自己的观点：从“挨挨挤挤”体会荷叶的茂密之美；从“碧绿、嫩黄”体会

29、颜色之美；从“冒、饱胀、裂开”体会荷花的长势之美；从“有的有的有的”体会一池荷花千姿百态的美。 1、在引导学生提出“冒”字后，我将采纳以下步骤让学生深刻理解“冒” （1）换词体会“冒”的妙处； （2）读课文体会怎样长才叫“冒”，选一个喜爱的词填到这句话中，大声朗读、专心体会是不是这种味道？这样引导学生从不同角度、不同层面解读“冒”，是对“冒”字内涵的领悟。 （3）荷花冒出来的心情怎么样？ （三）在领悟课文的神韵中移情 精读时要将学生的情感移入课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化。我通过三条途径将学生的情感引向深层，产生移情。1、借助比拟区分；2、借助想象绽开； 3、借助语言媒介。课文第三自

30、然段中没有对荷花的“姿态”进展详细描写，因此我设计了以下环节：1、课件展现：看图想象说话，“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态，有的，有的，还有的。”小组争论，指名说，集体评议。2、指图引读这一自然段最终一句话。争论：为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢？用这么美的词句来描写荷花，表达了怎样的感情？这样的设计，既熬炼了学生的想象力，又训练了学生的表达力量，而且加深了对荷花美的熟悉，使学生更深地体会受到对荷花剧烈的宠爱之情，可谓一举三得。 （四）在表情朗读和语言训练中抒情. 表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。表情朗读虽然读的是的语言，但包含了学生自己的主观感受。他们往往用恰当的语气、语调、

31、语速来表达，抒发他们对作品中人物、角色、场景的情感。因此，在课文其次、三自然段中，我都设计了表情朗读。特殊是其次自然段，还安排了背诵训练。在反复品读观赏后，荷花之美跃然纸上，呼之欲出。此时，学生的情感到达了高潮，这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品尝，而且促进了学生对美丽语汇的积存内化，从而更好地抒发了学生的情感。学生有情，教材有情，“学生教材”之间的情感桥梁就是教师。由教师来传递情感，让学生随着教学过程的推动，入情，动情，移情，抒情。学生在布满情感的课堂教学中学会喜爱生活，追求美妙。 七、板书设计 好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛的作用，为了更好的表达教学内容和教学重

32、点，我设计了如下板书 荷叶挨挨挤挤像大圆盘 3荷花 荷花半开全开含苞 设计理念 语文是工具性与人文性的统一。语文教学的任务是不仅包含了字词句篇的把握和揣摩，也包括了感知与理解文本所隐藏的人文精神。这二者是统一的，不行分别的。应当注意语文学习过程中母语的学习，引导学生感知丰富多彩的祖国语言文字。从而在阅读教学过程中，促进教师、学生与文本三者间的互动与教学，提升学生的语言运用力量与人文情感。 一、说教材 掌声是一篇精读课文，文章生动地表达了身患残疾的小女孩英子有一次不得不在全班同学的目光中上台讲演讲，但在同学们掌声的鼓励下，鼓起生活的士气，从愁闷自卑走向开朗乐观的一个感人故事。课文以小英从自卑到乐

33、观的情感变化以及同学们的掌声两条主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓舞、信任与关爱，是对学生进展心理安康教育的好教材。文章的语言朴实，却深入地刻画了人物的动作、心理，让人领悟到那份真爱，令人非常感动。 本课的教学目标是:1学问目标：学会本课10个生字，熟悉11个字，理解生字组成的新词，理解文章的重点词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，了解并把握以掌声以及英子的情感变化为主线的写作手法。 2过程目标：运用朗读、争论、比照等方式理解文章内容，体会思想感情，抓住重点词语以及人物的语言、心理来加深对课文的理解。 3情感目标：理解爱的力气，懂得鼓舞需要鼓舞的人、关爱需要关爱的人，深出自己的友爱之手；同时也

34、要珍惜别人对自己的关怀与鼓舞。 本课的教学重难点是指导学生整体把握课文内容，了解小英的情感变化，感受英子在掌声前后的变化深刻领悟“掌声”的内涵。理解同学之间要相互关爱。 本节课用两课时进展教学。第一课时内容：把握字词，初读感知，了解课文内容，理清课文脉络。其次课时内容：通过朗读、争论、提问等方式体会小英情感变化及其缘由，理解同学间的关爱，获得情感共鸣，提升情感认知。 二、说教学方法 (一)说教法 从“英子的变化”切入，通过英子的变化产生了疑问，进而延长到掌声。教学过程由“走近英子，了解英子”感悟掌声升华掌声课外拓展”的环节组成，突出了掌声。 (二)说学法 学生在思索、朗读、阅读、小组沟通中体会

35、掌声，体会情感，内化情感。 三、说教学过程 第一课时 一、情境导入，直切主题 师：昨天教师读了爱的小诗这首诗歌，被它深深地打动了。现在，你们谁情愿来读一读呢？（生读）读得真好，读出了感情，大家能给他一个鼓舞吗？让我们以热闹的掌声来赞扬他（全体鼓掌）在日常生活中、学习中，这样包含着鼓舞与欣赏的掌声对我们来说，是许多的。今日，让我们走进掌声这篇文章，看看究竟发生了什么故事？ 二、初读课文，了解梗概 1、把握字词，做好铺垫。教师出示生字卡片，学生读字音。 2、全班自由读课文，教师提出要求：（1）读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍，遇到不懂的地方划出来。（2）带着问题读课文：文章主要表达了一件什么

36、事情？ 三、初步感知，设置悬念 1、全班集体朗读课文。要求体会文中的思想感情，有感情地进展朗读。 2、文中通过哪几局部棉写了故事的进展变化？要求学生在书本上划分并答复。（讲故事前讲故事时讲故事后几年后）（板书） 3、理解课文，语言训练。小组分段有感情地朗读课文，学生复述各段落的主要情节，串接成文章的主要内容。 4、设置疑问：在故事中，英子发生了什么变化？要求学生回去思索。 三，指导书写 四、布置作业 1、写课后的生字词并把握下来。 2、有感情地朗读课文。 其次课时 一、复习稳固，谈话导入 1、听写文中生字词，了解学生把握状况。 2、上节课，我们了解了英子的故事，也看到了英子身上的变化。今日，让

37、我们再次走进英子，更全面地去了解她。 二、走近英子，了解英子 1、提问学生：通过学习，我们知道英子以前是一个什么样的小女孩？英子后来又变得怎样了？（学生答复）接下来学习第一和第四自然段，理解重点词“悄悄、总是、早早地、最终一个、愁闷”。 2、学生自主疑问：是什么让英子发生了如此巨大的变化？英子为什么会发生这么大的变化？在英子身上发生了什么事情？ 三、感悟掌声，理解课文 1、出示句子：在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。 提问：“最终”说明了什么？ 2、对，她内心挣扎了很久，她并不想上台讲故事，但新来的教师不知道她的状况，要求全班同学都要上台讲故事。当全班同学的目光一齐投向了那个角落

38、时，英子立即把头低了下去。 （1）师鼓舞学生自主发问：你们有什么问题想问的吗？有问题想问的孩子是聪慧的孩子？（生问：为什么她把头低下去了呢？）谁能告知教师？（生答） （2）上去还是不上去呢？英子耳旁有两个声音在嚷嚷：一个在说上去吧，另一个则说不要上去。你们认为英子该上去还是不上去呢？教师要求男女生组成两只小小的辩论队，男生是正方（上去），女生是反方（不上去）。开头辩论，各自说说上去与不上去的理由。 3、师：大家各有各的道理，都说得很不错。（1）英子是怎么表现的？谁来找找这句话并读出来，要有感情地读出来。出示句子：英子迟疑了一会。 （2）再次提问朗读，要求读出迟疑的心情。 （3）小组合作争论一下

39、：英子为什么迟疑呢？（不自信、怕人称赞。） 对，英子很不自信，她没有士气，心里很冲突，所以她迟疑了很久，大家试试一个成语来表达英子的冲突，这个成语是（生答：迟疑不决）答复得真不错，英子太迟疑不决了，她的动作是慢吞吞的。 4、出示句子：教室里突然间响起了掌声，那掌声是热闹而长久的。 （1）师：看，同学们饱含着鼓舞的目光；听，多么热闹而长久的掌声。英子的泪水流了下来，她很感动，教师看到了，你们也看到了。假如此时你是英子，你想对大家说什么？假如你是班上的同学，你又想说什么？现在请你们来扮演英子和班级同学，先想想看要说什么。（生：。师旁白：英子热泪盈眶地说。） （2）提出问题：多么感人的场面啊！听了英

40、子和同学们真实的感人的话语，你们感受到了什么？（同学们的鼓舞）同学们用什么来鼓舞英子？（掌声）那么，这掌声代表了什么？（鼓舞、鄙视。）生答，师相机板书。 4、学生齐读：“掌声慢慢平静，英子也镇静了心情.热闹的掌声。” 提问：这次的掌声又包含了什么呢？ 争论：英子又有哪些地方值得我们学习呢？对于对待象英子这样的人，对待我们身边的每个人，我们应当怎么做呢？ 训练语言：教师代表英子向大家深深地鞠了一躬，并向大家说声：感谢！感谢大家对我的信任与鼓舞！你们想对英子说些什么吗？把教师当作英子，对着英子说出来吧。 四、升华掌声，掌声传递爱 1、出示句子：“在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。”

41、“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。” 学生质疑：英子一摇一晃地走下了讲台，这里的“一摇一晃”跟前面的“一摇一晃”有什么不同？英子的心情又有什么不同？（生答：由愁闷到感动）是什么使英子的心情发生了变化呢？（掌声） 3、白了是什么使英子发生如此巨大的变化了吗？（掌声）英子在这掌声中感受到了什么？（信任、鼓舞、赞扬、爱。）。从这两次掌声中，你体会到了什么？ 五、课外拓展，爱的升华 师：时间过得可真快啊，几年后，英子给我来信，信中说道：（齐读）我永久不会. 提问：从英子的来信中你们明白了什么？（生答）对，我们每个人都要有自信，骨气士气微笑着面对生活，昂起我们的头来。下面请

42、读课外文章昂起头来真美。 小组争论：1、什么事情让珍妮发生了变化？ 2、教师的那句话：“珍妮，你昂起头来真美。”让珍妮感受到了什么？ 3、通过这个小故事，我们应当怎样做？ 师：英子在掌声中感受到了爱，其实，不单单掌声可以让人感受到爱，在生活中还有许多方法去鼓舞别人、关怀别人。让我们全班来一起朗读这首爱的小诗吧！ 附稿： *爱的小诗 爱是什么？ 问小鸟，小鸟说：爱是妈妈教我学飞时的照顾。 爱是什么？ 问大雁，大雁说：爱是是跟伙伴一起飞行时的团结。 爱是什么？ 问小朋友，小朋友说：爱是教师向我传播学问的笑容。 爱是一个关切的眼神， 爱是一句暖和的话语， 爱是一个鼓舞的掌声， . 爱就是这么简洁！ 昂起头来真美 珍妮是个总爱低着头的小女孩,她始终觉得自己长得不够美丽.有一天,她到饰物店去买了只绿色蝴蝶结,店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺美丽,珍妮虽不信,但是挺快乐,不由昂起了头,急于让大家看看,出门与人撞了一下都没在意. 珍妮走进教室,迎面碰上了她的教师,珍妮,你昂起头来真美!教师爱抚地拍拍她的肩说. 那一天,她得到了很多人的赞美.她想肯定是蝴蝶结的功绩,可往镜前一照,头上根本就没有蝴蝶结,肯定是出饰物店时与人一碰弄丢了. 自信原本就是一种漂亮,只要你昂起头来，就会发觉一切并不是想象中那么困难！