有关古诗观沧海教学设计通用(三篇).docx

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1、 有关古诗观沧海教学设计通用(三篇)有关古诗观沧海经典教学设计通用一 通过回忆与整理课内外古诗，使学生养成自我复习、积存古诗的习惯。我还严格遵循了以下三个复习原则：复习过程要简约，复习方法要整合，复习内容要全面。另外，为了避开复习课枯燥无味，充分调动学生的积极性，在设计过程中力求强调学问性和趣味性，使学生在轻松、愉悦的复习气氛中读诗句、晓诗意、记诗句、用诗句，激发学生对祖国绚烂的古诗文化的喜爱之情。 1、沟通记忆古诗的方法，帮忙学生整合归类古诗。 2、利用思维导图整理复习，重温诗句，学以致用。 3、学会敏捷积存、运用古诗，养成自觉阅读与积存古诗的良好习惯。 4、激发学生对祖国绚烂的古诗文化的喜

2、爱之情。 1、学会整合归类所学过的古诗。 2、感受传统文化的艺术魅力。 复习预备：制作课件。 课时安排：一课时 一、谈话导入，提醒课题 1、谈话导入：同学们，古诗历来是中华民族的文化珍宝，千百年来传诵不衰，深受人们宠爱。今日，就让我们一起走进诗词大会，领会古诗词的魅力。（板书课题：古诗词） 二、沟通方法，敏捷积存 1、过渡：我们学过的古诗也许多了，如同一个繁花似锦的百花园，大家是如何背诵古诗的呢？信任同学们肯定有自己的绝技，谁情愿把你的绝技说出来与大家共同共享？（板书：记忆古诗的方法） 2、学生沟通记忆古诗的方法，师随机板书：熟读成诵法、古诗吟唱法、理解记忆法、看图记忆法等。 3、学习归类列表

3、法。 （1）回忆本学期的课内外古诗有哪些？生答。（课件出示） （2）师生协作，利用思维导图板书整理并复习背诵课外古诗 三、分组梳理课内古诗 1每组利用思维导图框架梳理一首诗，包括、朝代、内容、表达思想。 2、组内沟通。 3、全班展现。教师随机板书，梳理课内古诗。 四、闯关竞赛 1、过渡：在小组同学的共同努力下，我们一起复习了本册书的课内古诗，但教师知道，大家的诗词储藏绝不仅仅限于课内，教师特意预备了一次闯过嬉戏。盼望同学们在闯关过程中能大显身手。预祝你们小组闯关胜利！ 2、出示课件。 第一关：吟诗对对。 （1）举头红日近，_。 （2）降落三秋叶，_。 （3）_，呼作白玉盘。 （4）_，吹花送远

4、香。 （5）临行密密缝，_。 （6）_，沙暖睡鸳鸯。 其次关：金睛火眼。 细心观看，找出诗句中的错别字。 （1）不知绿叶谁栽出，二月春风似剪刀。 （2）新荷浮水层层碧，小草慢坡片片青。 （3）儿童放学回来早， 忙趁东风放纸鸢。 （4）路人借问摇招手， 怕得鱼惊不应人。 （5）迟日江山立，春风花草香。 （6）小荷才露尖尖角，早有青蜓立上头。 第三关：奇妙运用 古诗词是中华文化中一颗灿烂的明珠，在我们的生活中，人们也会随口吟诵。请看以下情境，你想到了哪些诗句？ （1）爸爸刮胡子，过两天又长出来。小明幽默地说：“_。” （2）春天柳树长出了嫩绿的叶芽，垂挂着万千根枝条，我不禁想起贺知章的诗句“_ _

5、 _。” （3）“_ ， _ _ _。”我们要疼惜粮食，由于每一粒都是农夫伯伯辛苦劳动得来的。 五、总结梳理 1、组织学生对比板书总结本节课内容。师：今日的复习课，同学们表现特别积极，不但复习了学过的古诗，还领悟了不少的复习方法。 六、迁移运用，课上练笔 1、师：大家看，思维导图不但能帮忙我们整理记忆、背诵更快，还能帮忙我们梳理学问，把握重点。我们要学着画思维导图，用思维导图。古诗词用简练的语言，表达的意境却意味深长，假如我们在说话、习作时能恰当运用，就可以起到画龙点睛的作用。那么，在你的生活中，有没有一些景物、一些画面、一件事情让你想到了哪句古诗呢？今日我们就来写一写。在写话之前先画一画思维

6、导图，把思路整理清晰，写话的时候就不会东拼西凑、思路混乱了。下面我们就来试一试吧。 2、指名展现 七、布置作业 1、完成写话练习 2、自主选择 （1）课下再搜集两首你喜爱的诗整理在采蜜集上； （2）自由选择一首古诗做诗配画。 有关古诗观沧海经典教学设计通用二 1、学问与技能：熟悉“径、斜、赠”等10个生字。会写“寒、霜、盖”等13个生字，把握多音字“挑”。 2、过程与方法：会正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写山行。借助解释，理解诗句的意思。 3、情感、态度与价值观：增加学生有关传统文化方面的积存，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。 增加学生有关传统文化方面的积存，感受诗中

7、的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。 3课时 一、古诗激趣。 1、学生沟通古诗，背诵古诗。 2、回忆学习古诗的根本方法。 （1）理解诗题，熟悉。 （2）解释词语，说说诗意。 （3）联系实际，发挥想象。 （4）感情朗读，体会诗境。 二、揭题。学习山行 1、仔细读诗，想一想哪些你能读懂了， 2、学生用自己喜爱的方式读诗，沟通。 （1）山行：在山路上行走。 （2）：杜牧（唐）（学生用课外学问沟通对杜牧的熟悉，加深记忆，更便利的理解诗意。） 杜牧（803年，约852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人。 杜牧是唐代出色的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。唐文宗大和二年26

8、岁中进士，授弘文馆校书郎。后赴江西观看使幕，转淮南节度使幕，又入观看使幕，理人国史馆修撰，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职。 因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有樊川文集。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫，“大杜“。与李商隐并称“小李杜”。 （3）沟通：石径、坐、霜叶、红于、白云生处 （学生发觉沟通，再结合学生质疑，解读古诗句。） 3、句子的理解。 a、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋季节的山头。 b、山上白云缭绕的地方，隐模糊约可以观察几户人家。 c、由于留恋这枫林黄昏的

9、美景而停下车来（欣赏）。 d、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。 4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。 （自己说、同桌说、指名说） 5、联系实际，发挥想象。 6、介绍古诗。 （可从小导游、小画家、小诗人等不同的视角，来表达古诗的意思。） 7、沟通：这首诗表达了诗人的什么感情， 在朗读娴熟的根底上，体会感情。（表达了对深秋山林风光的赞美与宠爱。） 8、美读古诗。 形式多样，体会情感。 三、作业。 背诵并默写古诗山行。 有关古诗观沧海经典教学设计通用三 1、学会本课生字，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。 2、依据诗句想象出紧急的劳动场面和小孩钓鱼用心致志的得意形象，培育想像力量。

10、3、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文的力量，能默写四时田园杂兴。 4、理解诗句，想象意境，激发喜爱美妙事物的情趣，感受农夫勤劳简朴的生活。 理解诗意，领悟感情，培育想像力量。 （一）同学们，你们都学过哪些古诗呢？今日，咱们再来共同学习一首，题目叫四时田园杂兴 1、介绍 范成大（11261193），字致能，号石湖居士，吴郡（苏州市）人。绍兴二十四年（1164）进士。孝宗时出访金国，表现出不畏*的凛然气节。官至四川制置使、参知政事。他是南宋诗人之一，为“中兴四大家”之一。先做地方官，后来一度做参知政事。曾出访金国，全节而归。晚年隐居石湖。他是位爱国诗人，也写过大量的田园诗。其诗语言清爽自然，风格

11、温润委婉。与尤袤、陆游和杨万里并称“南宋四大诗人”。他的词，所涉及的生活面不及诗歌宽阔；文字精致，音节谐婉，与婉约派一脉相通。著有石湖居士诗集、石湖词、吴湖录等。 2、释题：“兴”是什么意思？题目的意思？并猜测一下诗文会写些什么内容？ 3、教师范读全诗，学生自读并思索：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？ 4、试读全诗，答复上面问题。 5、利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。 其一昼：白天。耘：除草。耘田：在田里除草。绩麻：把麻搓成线。各当家：各人都担负起肯定的家庭责任。未解：不懂。供：参与。耕织：耕田织布。傍：靠近。桑阴：桑树下。 其二梅子：梅树的果实

12、，夏季成熟，可以吃。麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。篱落：篱笆。用竹子或树枝编成的遮拦的东西。蛱（ji）蝶：蝴蝶。 6、解释全诗： 其一： 白天除田草，夜里搓麻线，村里的男女都担起家。 幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！ 其二： 一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片洁白，油菜花倒显得稀稀落落。天长了，农夫忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶围着篱笆飞来飞去。 7、请同学们仔细想一想：后两句表现孩童天真得意的行为，目的是什么？（有力地衬托出农夫勤劳简朴的生活），观看图画、描述画面内容。（

13、抓住儿童神态、动作、想象其语言） 8、资料：四时田园杂兴（其一）是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的风光和农夫的生活，同时也反映了农夫患病的剥削以及生活的困苦。这是其中的一首，描写农村夏日生活中的一个场景。 9、首句“昼出耘田夜绩麻”是说：白天下田去除草，晚上搓麻线。“耘田”即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。这是男人们干的活。“绩麻”是指妇女们在白天干完别的活后，晚上就搓麻线，再织成布。这句直接写劳动场面。次句“村庄儿女各当家”，“儿女”即男女，全诗用老农的口气，“儿女”也就是指年轻人。“当家”指男女都不得闲，各司其事，各管一行。第三句“童孙未解

14、供耕织”，“童孙”指那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。他们从小耳濡目染，宠爱劳动，于是“也傍桑阴学种瓜”，也就在茂密成阴的桑树底下学种瓜。这是农村中常见的现象，却颇有特色。结句表现了农村儿童的天真情趣。 这首诗以一个老翁的口吻，写初夏季节乡村劳动的繁忙。成年的“村庄儿女”们，不管白天还是晚上，不是耘田就是绩麻，没有一个闲人，没有一点闲工夫。而那些不懂事的“童孙”们呢，他们也在忙着“学种瓜”。这样一方面更衬托出农忙无闲人的热闹气氛，一方面又表现了乡村儿童在大人影响下从小就爱劳动的好品质。一个“学”字，写出了小孩子们种瓜时认仔细真的情态。 诗人用清爽的笔调，对农村初夏时的紧急劳动气氛，作

15、了较为细腻的描写，读来意趣横生。 10、这首诗写初夏江南的田园风光。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形。诗的第三句，从侧面写出了农夫劳动的状况：初夏农事正忙，农夫早出晚归，所以白天很少见到行人。最终一句又以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的安静，静中有动，显得更静。 11、读诗，想象其意境，体会农夫一家辛勤劳动的生活和初夏江南的田园风光。 12、有感情地朗读全诗，背诵。 13、这首诗风格清爽自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧急而又开心的劳动场面和田园生活的美妙。 14、重点句：四时田园杂兴 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 梅子金黄杏子肥，麦花洁白菜花稀。 日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。