有关八年级数学教案三篇.docx

《有关八年级数学教案三篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《有关八年级数学教案三篇.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 有关八年级数学教案三篇八年级数学教案 篇1 一、学习目标： 1、会推导两数差的平方公式，会用式子表示及用文字语言表达； 2、会运用两数差的平方公式进展计算。 二、学习过程： 请同学们快速阅读课本第2728页的内容，并完成下面的练习题： （一）探究 1、计算： (a - b) = 方法一： 方法二： 方法三： 2、两数差的平方用式子表示为_; 用文字语言表达为_ 。 3、两数差的平方公式构造特征是什么？ （二）现学现用 利用两数差的平方公式计算： 1、(3 - a) 2、 (2a -1) 3、(3y-x) 4、(2x 4y) 5、( 3a - ) （三）合作攻关 敏捷运用两数差的平方公式计算：

2、 1、(999) 2、( a b c ) 3、（a + 1） -（a-1） (四)达标训练 1、选择：以下各式中，与（a - 2b） 肯定相等的是（ ） A、a -2ab + 4b B、a -4b C、a +4b D、 a - 4ab +4b 2、填空： (1)9x + + 16y = （4y - 3x ） (2) ( ) = m - 8m + 16 2、计算： （ a - b） ( x -2y ) 3、有一边长为a米的正方形空地，现预备将这块空地四周均留出b米宽修建围坝，中间修建喷泉水池，你能计算出喷泉水池的面积吗？ (四)提升 1、本节课你学到了什么？ 2、已知a b = 1,a + b

3、= 25,求ab 的值 八年级数学教案 篇2 一、学生起点分析 通过前一章勾股定理的学习，学生已经明白什么是勾股数，但也发觉并不是全部的直角三角形的边长都是勾股数，甚至有些直角三角形的边长连有理数都不是，例如：腰长为1的等腰直角三角形的底边长不是有理数，两条直角边分别为1，2的直角三角形的斜边长不是有理数，这为引入“新数”奠定了必要性 二、教学任务分析 数不够用了是义务教育课程标准北师大版试验教科书八年级（上）其次章实数的第一节 本节内容安排了2个课时完成，第1课时让学生感受无理数的存在，初步建立无理数的印象，结合勾股定理学问，会依据要求画线段；第2课时借助计算器感受无理数是无限不循环小数，会

4、推断一个数是无理数本课是第1课时，学生将在详细的实例中，通过操作、估算、分析等活动，感受无理数的客观存在性和引入的必要性，并能推断一个数是不是有理数 本节课的教学目标是： 通过拼图活动，让学生感受客观世界中无理数的存在； 能推断三角形的某边长是否为无理数； 学生亲自动手做拼图活动，培育学生的动手力量和探究精神； 能正确地进展推断某些数是否为有理数，加深对有理数和无理数的理解； 三、教学过程设计 本节课设计了6个教学环节： 第一环节：置疑；其次环节：课题引入；第三环节：猎取新知；第四环节：应用与稳固；第五环节：课堂小结；第六环节：作业布置 第一环节：质疑 内容：【想一想】 一个整数的平方肯定是整

5、数吗？ 一个分数的平方肯定是分数吗？ 目的：作必要的学问回忆，为其次环节埋下伏笔，便于后续问题的说理 效果：为后续环节的进展起了很好的铺垫的作用 其次环节：课题引入 内容：1【算一算】 已知一个直角三角形的两条直角边长分别为1和2，算一算斜边长 的平方 ，并提出问题： 是整数（或分数）吗？ 2【剪剪拼拼】 把边长为1的两个小正方形通过剪、拼，设法拼成一个大正方形，你会吗？ 目的：选取客观存在的“无理数“实例，让学生深刻感受“数不够用了” 效果：巧设问题背景，顺当引入本节课题 第三环节：猎取新知 内容：【议一议】【释一释】【忆一忆】【找一找】 【议一议】： 已知 ，请问： 可能是整数吗？ 可能是

6、分数吗？ 【释一释】：释1满意 的 为什么不是整数？ 释2满意 的 为什么不是分数？ 【忆一忆】：让学生回忆“有理数”概念，既然 不是整数也不是分数，那么 肯定不是有理数，这说明：有理数不够用了，为“新数”（无理数）的学习奠定了根底 【找一找】：在以下正方形网格中，先找出长度为有理数的”线段，再找出长度不是有理数的线段 目的：创设从感性到理性的认知过程，让学生充分感受“新数”（无理数）的存在，从而激发学习新知的兴趣 效果：学生感受到无理数产生的过程，确定存在一种数与以往学过的数不同，产生了学习新数的必要性 第四环节：应用与稳固 内容：【画一画1】【画一画2】【仿一仿】【赛一赛】 【画一画1】：

7、在右1的正方形网格中，画出两条线段： 1长度是有理数的线段 2长度不是有理数的线段 【画一画2】：在右2的正方形网格中画出四个三角形 （右1） 2三边长都是有理数 2只有两边长是有理数 3只有一边长是有理数 4三边长都不是有理数 【仿一仿】：例：在数轴上表示满意 的 解： （右2） 仿：在数轴上表示满意 的 【赛一赛】：右3是由五个单位正方形组成的纸片，请你把 它剪成三块，然后拼成一个正方形，你会吗？试试看！ （右3） 目的：进一步感受“新数”的存在，而且能把“新数”表示在数轴上 效果：加深了对“新知”的理解，稳固了本课所学学问 第五环节：课堂小结 内容： 1通过本课学习，感受有理数又不够用了

8、， 请问你有什么收获与体会？ 2客观世界中，确实存在不是有理数的数，你能列举几个吗？ 3除了本课所熟悉的非有理数的数以外，你还能找到吗？ 目的：引导学生自己小结本节课的学问要点及数学方法，使学问系统化 效果：学生总结、相互补充，学会进展概括总结 第六环节：布置作业 习题2.1 六、教学设计反思 （一）生活是数学的源泉，兴趣是学习的动力 大量事实都证明一点，与生活贴得越近的东西最简单引起学习者的深厚兴趣，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动的本节课中教师首先用拼图嬉戏引发学生学习的欲望，把课程内容通过学生的生活阅历呈现出来，然后进展大胆置疑，生活中的数并不都是有理数，那它们毕竟是什么数呢

9、？从而引发了学生的奇怪心，为猎取新知，创设了积极的气氛在教学中，不要盲目的抢时间，让学生能够充分的思索与操作 （二）化抽象为详细 常言道：“数学是熬炼思维的体操”，数学教师应通过一系列数学活动开启学生的思维，因此对新数的学习不能仅仅停留于感性熟悉，还应要求学生充分理解，并能用恰当数学语言进展解释正是基于这个缘由，在教学过程中，刻意安排了一些环节，加深对新数的理解，充分感受新数的客观存在，让学生觉得新数并不抽象 （三）强化学问间联系，留意纠错 既然称之为“新数”，那它固然不是有理数，亦即不是整数，也不是分数，所以“新数”不行以用分数来表示，这为进一步学习“新数”，即其次课时教学埋下了伏笔，在教学

10、中，要着重强调这一点：“新数”不能表示成分数，为无理数的教学奠好基 八年级数学教案 篇3 目标设计 一、情境设计 对教材所给情境作适当解释; 补充适量其它情境，有利于直及主题或拓展引申. 二、活动设计 概念的形成过程; 法则、定理的推导过程; 方法的提炼与思想形成过程; 问题串剖析过程(对概念的深化与挖掘). 三、例题设计 教材例题分析;(解题格式、要点示范) 形成性例题训练;(思想方法的应用示范)(3题左右) 稳固性考题剖析.(2题左右) 四、拓展设计(2题左右) 综合性训练; 引申性、探究性、创新性活动; 奥数问题点击.(不肯定非得设计) 五、教学反思 六、检测设计(时间30分钟，得分集中于85/70分左右) 难度与例题设计、拓展设计相当，共性化的题型要在例题中消失过; 8k纸，正面为例题回眸，内容为课堂所讲解的全部例题题目，依据题型留适量的空白(主要供学生课后复习和考前复习用，任何教师一律不得要求学生完成解答过程，违者按教学违规论处);反面为作业纸，只留标题栏，取消边框.(凸显分层)