月光曲说课稿部编版月光曲说课稿部编版博客(3篇).docx

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1、 月光曲说课稿部编版月光曲说课稿部编版博客(3篇)月光曲说课稿部编版 月光曲说课稿部编版博客篇一 敬重的各位领导、各位教师： 你们好！我今日执教的是月光曲其次课时，下面我从教材分析、教学目标、教学策略、教学过程四个方面说说这堂课的设计： 月光曲是义务教育新课程人教版小学语文六年级上册第八单元其次篇课文。教材的编排按专题组织单元，本文是单元主题为“艺术的魅力”中的一篇精读课文。课文主要讲了贝多芬怜悯穷兄妹俩为他们弹琴，并即兴创作了月光曲的故事。课文意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。读后，既能让人进入乐曲描述的如梦似幻的奇妙境地，对乐曲产生无限的憧憬，又能对贝多芬油然而生仰慕和爱戴之情。

2、语文课程标准指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受和体验。”因此，在教学中，我依据课标理念，充分发挥文本的资源优势和学生的主体地位，培育学生学习语文的兴趣和对音乐的感受力量。 本次活动，学生的学习状况是：预习课文，读熟课文，学习字词。基于此，结合本单元教学要求和本课特点，我预设的本课教学目标为： 1、 有感情地朗读课文。 2、弄清贝多芬创作月光曲的经过。体会贝多芬怜悯穷苦人民的思想。 为了更好地达成教学目标，我确定本课的教学重点为：

3、了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中思想感情的变化；教学难点为：1.探究贝多芬情感变化的缘由。2.感受音乐的旋律和魅力。 为了突出重点、突破难点，我将采纳以下教学策略： 1、以读促悟策略：在教学中，实行多向互动，通过多种形式的导读，使学生读中感悟，把文本中月光曲的意境内化为学生自己脑中的画面，从而体会贝多芬乐曲音乐的魅力。 2、情境创设策略：主要通过ppt课件展现文章重点句段，并结合月光曲音乐，调动学生多种感官，引领学生进入月光曲描述的意境当中。 3、适时引导策略：由于本课容量较大，在教学过程中，不行能一一呈现文本内容，所以采纳了以教师表达相关文本，自然过渡的方法，突出本节课的教学

4、中心。 教师出示贝多芬的照片，并通过感情表达导入新课。这样设计的缘由是考虑教师与学生接触时间短，对第一课时的学习不系统，在学生读熟课文、学习的根底上，通过文章仆人公拉近师生与文本的距离，给听者一种融合的感觉。 教师表达贝多芬演出完毕后漫步的情节，引导学生体会贝多芬当时轻松安静的心境。之后教师在通过表达贝多芬听到有人断断续续弹自己的曲子，出于奇怪，走近茅屋，听到了对话课件出示对话。 引导学生品读人物对话，体会兄妹俩的相互爱护，并通过想象贝多芬的心理活动，体会兄妹俩的手足之情给贝多芬带来的感动和他对兄妹俩的怜悯，初步理解祖国语言文字的表现力。 贝多芬为盲姑娘弹琴，完成了盲姑娘的心愿，但他没有立刻离

5、开，又要弹一曲，是什么缘由促使他这样做呢？教师通过设问，引导学生找到盲姑娘的语言，课件出示语言，学生通过品读，体会盲姑娘对音乐的喜爱和对音乐的理解，领悟贝多芬偶遇知音的感动心情及借助月光谱曲表达心情的现实，再次感受语言文字的魅力，引导学生明白：只有咬文嚼字，才能领悟语言的情感，品出语文的味道。 刘勰曾说：“观文者披文以入情。”阅读教学中应当像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉美读得其法，胸有境，入境始于亲。”所以在这一环节中，我引导学生学习写月光曲内容的第九自然段，通过默读思索、读后沟通、朗读悟情、观赏体会等活动，将月光曲的意境内化为学生自己脑中的画面，到达学生

6、共性化体验，使之与兄妹俩产生情感共鸣。详细做法是： 1、默读课文，想象画面 课件出示课文第九自然段的内容。学生自己默读本段，想象眼前消失的画面。 2、朗读句子，想象旋律 学生朗读皮鞋匠的联想局部，描述三幅画面，引导学生想象乐曲的旋律，并有感情地朗读。教师通过鼓励评价，鼓舞学生读出自己的感悟，读出自己的体验，努力走进画面描述的意境中去，从而再次感受祖国语言文字的奇妙魅力。 3、播放贝多芬的月光曲，学生闭眼观赏，感受音乐震撼人心的力气。 4、机动：在乐曲声中有感情地朗读课文。 5、激情表达，总结下课 本课的板书设计围绕教学重点，按三条线索绽开，分别由贝多芬的心情变化、乐曲的旋律、皮鞋匠联想到的画面

7、组成，通过板书，既可以了解月光曲的旋律，也能使大家明确月光曲创作的缘由。课文结尾，教师通过引导学生观看板书，总结发觉：一首美丽乐曲的产生，不仅需要丰富的想象力，更需要高尚而真挚的情感！不仅如此，一幅奇妙的图画，一首隽永的小诗他们的诞生也是如此。真情是生活的永恒！ 26、月光曲 安静、闲适、轻松感动、怜悯感动、激情喷涌 舒缓、严厉气概增加高亢激越 月亮初升月亮上升风卷巨浪 月光曲说课稿部编版 月光曲说课稿部编版博客篇二 我说课的内容是人教版六年级上册第26课月光曲的第一课时。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和板书这几个方面进展说课。 月光曲是人教版六年级上册第八

8、单元的其次篇课文。这个单元的主题是“感受艺术的魅力”。这是一篇意境美丽的课文，叙述了德国闻名音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。 情感体会方面，学生通过伯牙绝弦的学习，初步体会到了音乐艺术的魅力，但对音乐艺术感受尚浅。内容理解方面，学生有肯定的概括理解力量，但提取信息，抓取重点，有效质疑方面仍有欠缺，在本课学习中可侧重于信息提取及质疑解疑的训练。 依据学情和教学课时，将教学目标细致化，明确化才能更有针对性地到达教学目的，所以我设计的课时教学目标如下： 1、学问目标：会写本课8个生字，结合课文理解生词“幽静、纯熟、清幽、沉醉、清醒、霎时

9、间、微波粼粼”的意思。 2、力量目标：提取信息，质疑解疑，了解贝多芬创作月光曲的过程。把握以关键句解疑学习方法。 3、情感目标：通过体会分析，了解盲姑娘对音乐的喜爱及贝多芬为穷兄妹弹琴的心境。 教学重难点凸显，有针对性地突破，是保证课堂有效教学的关键，所以我设计教学重难点如下： 教学重点： 了解贝多芬创作月光曲的经过及贝多芬情感的变化。把握以关键句解疑的学习方法。 教学难点： 通过体会分析，了解盲姑娘对音乐的喜爱以及贝多芬为穷兄妹弹琴的心境。 教材是学问的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参加，并且更重要的是考虑如何让学生在参

10、加上消耗精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参加度，提高学生“学会学习”的力量。结合学生的学问构造和认知水平，依据新课标对高年级阅读力量的要求，我采纳了争论法、信息提取法，质疑解疑法进展教学。 学法方面，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学力量的需要，更是让学生终身受益的需要。主要采纳的是自主学习法、探究学习法、合作学习法进展学习。 板书是教学过程中一个有力的帮助，清楚明确的板书有助于学生充分理解把握文章主要内容。 月光曲说课稿部编版 月光曲说课稿部编版博客篇三 （一）教材简析 月光曲是一首闻名的钢琴独奏曲，具有深邃、隽永的意境和美丽、和谐的曲调。课文记叙了德

11、国音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作月光曲的传奇故事，呈现了他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华，同时表达贝多芬是一位怜悯和喜爱劳动人民的音乐家。文章采纳虚实结合的写作手法，不仅语言美，而且意境美、情感美，极富感染力。本单元意在培育学生对音乐的美妙情感和感悟力量，让学生领悟到音乐所包含的文化内涵。 本文规划安排两课时。第一课时以学生自学课文为主。其次课时是本文的教学重点。品读月光曲的内容，细读贝多芬为何能创作出如此奇妙的乐曲。 （二）教学目标 1、学问与力量：a、理解“幽静、倾听、纯熟、感动、沉醉”等 词语 b、熟读并背诵第九自然段 2、过程与方法： a

12、、通过农远设备和资源应用，观赏月光曲的意境。 b、抓住情境特点，有感情的朗读课文重点段落 3、情感态度与价值观：通过贝多芬为兄妹作曲，理解贝多芬人性中的光芒，了解他是一位怜悯和喜爱劳动人民的音乐家。 （三）教学重、难点 重点：引导学生体会月光曲的旋律，通过朗读感受月光曲的意境。 难点：让学生通过合作沟通领悟文章的思想感情，了解贝多芬是一位怜悯和喜爱劳动人民的音乐家。 （四）教具预备 农远设备和资源，多媒体课件 （一）设计理念 在本文的教学过程中，应促进学生主动、和谐的进展，表达“五主一辅”原则，即：以学生为主体；以教师为主导；以训练为主线；以教材为主源；以学生情感的升华为主旨；以农远资源的声像

13、技术为帮助的原则，确定学生的主体意识、训练意识和创新意识。 （二）学情分析 对于音乐的观赏，农村的学生只停留在外表，对国外音乐家的了解更是知之甚少，不能将音乐与生活联系，本课的教学是拉近学生和音乐距离的良好时机，不仅要让学生学会观赏，更要让他们懂得观赏。 （三）教法 在教学中我利用农远资源的声像特点，采纳“听、看、读的情境激发式”教学来激发学生“学”的欲望。 1、听音乐。通过倾听让学生走进课文。 2、看图片。通过观赏让学生入情入境。 3、读文本。通过诵读品尝让学生以读为突破口，品悟人物内心情感。 以读促思，以读悟情是本文教学胜利的关键。听曲、品文、悟情的教学过程不仅让学生感受到乐曲之美，领悟到

14、语言之美，更让学生体会到人的情感之美。 （四）学法 教育家叶圣陶曾经说过：“教师之为教者，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，此为善教者。”想要成为“善教者”，必需向学生传授科学的学习方法。 1、自主探究：通过不同任务、不同目的的观赏和朗读，让学生探究自悟。 2、质疑解难：引导学生通过上下文的语境以及生活实际理解词句的内涵。 3、合作沟通：通过圈划，让学生理清文章思路；通过比照，加强比拟朗读；通过批注沟通，体会文章思想感情； 依据本课的三维目标和对教材的全面分析，我根据以下几个教学环节实施既定的教学策略： （一）创设情境，复习导入 在这个环节，首

15、先会为同学们播放钢琴曲月光曲，让学生说一说这是什么曲子，听了以后有什么样的感受，并引导学生说出文章的课题月光曲。 （设计意图：本环节的设计目的在于拉近学生与音乐的距离。由于生活阅历的局限，使学生对音乐的感悟只停留在外表，所以本课的导入从感性认知入手，教师利用农远声像资源，将课文中描写月光曲意境的文字以音乐的形式在课堂上加以呈现，让学生的情感因受环境气氛的感染而产生变化，运用农远课件播放的月光曲是让学生得到美的享受、美的陶冶，拉近学生与音乐的距离，诱发学生的学习兴趣，并将学生引入月光曲的意境中。） （二）品读课文，知月光曲 月光曲的内容是借皮鞋匠的联想表达出来的。首先，让学生找出课文中兄妹俩在听

16、到月光曲时的表现，并用圈划的方式区分出虚写和实写。同时出示课件，呈现描写月光曲内容的段落。其次，对比出示的课件，提出要求，找一找自己喜爱的画面来读一读，并且说说为什么喜爱？这样写好在哪里？应当用怎样的语气来读？品读之后，教师配乐朗读，学生在理解课文的根底上，跟随着教师范读走近音乐的深处。 （设计意图：其次环节的设计目的在于借助语言文字，提升学生对音愿意境的感悟力量。为了让学生充分感知语言的魅力，渐渐自主获得语言画面表达意境美的教学策略，我抓住“朗读”这一教学手段。通过农远多媒体课件展现重点段落，让学生自由鉴赏，朗读品析，让学生在读和说的过程中进展思维，提高表达力量。重点指导感情朗读，让学生结合

17、课件的图片资源和文中的美丽文字，抓住舒缓、曲折和昂扬的语调，有层次性，入情入境地读。教师的课件配乐朗读则让学生沉醉于音乐中，感悟音乐的意境。这也为下文走进人物的内心世界作了铺垫。） （三）精读课文，悟人性美 第三环节是本节课的教学难点，为了更好的表达“五主一辅”的原则，此环节重点抓住，农远课件和互助合作训练的结合。通过合作实践探究新知。分为以下三个步骤： （1）被兄妹情感动 品尝亲情美 教师提出质疑，为什么贝多芬会创作出如此奇妙的音乐？此时教师创设情境，带学生精读课文。课件出示兄妹俩的对话，请同学对比课件练习分角色朗读，评析人物心理活动。 （2）遇知音而感动 体会人性美 课件出示贝多芬弹钢琴的

18、画面，盲姑娘入神的倾听，同时出示盲姑娘的对话，让学生自由读，揣摩盲姑娘的心情。进一步提出质疑，对话中哪里可见盲姑娘的心情？最终在理解的根底上，请学生再来读一读课文。 （3）查找环境描写 观赏月光美 此环节，教师放手让学生自己完成，鼓舞学生以小组的形式合作沟通，对学生的各种方法都给以表扬和鼓舞。 最终引出贝多芬的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福，假如我做到了这一点，该是多么幸福。” （设计意图:第三环节着重让学生体会贝多芬人性中的光芒，培育学生对音乐的美妙情感。教学上需引导学生层层深入，剥丝抽茧。解决这个教学难点的关键在于运用课件突出妹妹的对话，将学生的留意力集中到盲姑娘这里，学生通过分角色朗

19、读，揣摩人物心情的方法，分析盲姑娘由于家庭贫困而困难地坚持着自己的音乐幻想，听到贝多芬演奏乐曲后的感动心情。农远课件的运用，是凸显人物内心变化的关键点，让学生一目了然，确保了人物内心探究的顺当和高效，从而也解决了本单元的教学难点。此外安排了质疑环节，启发学生积极思索，发散思维，加深对课文的理解。） （四）情境再现，主题升华 教师通过课堂小结梳理课文构造，再现月光曲的意境，升华课文主题。 （设计意图：本环节的设计目的在于让学生领悟乐曲包含的文化内涵，升华主题。为了让学生整体把握课文内容，教师留意学问的回忆和情感的升华，利用板书引导学生将文章片段一 一串联，从整体的角度回忆课文。课文的完毕再次播放

20、月光曲，让学生一边观赏音乐和画面，一边朗读文中对应的句子。此时农远课件的作用特别重要，它使学生完成了从感性到理性，再到感性的整体回归，使学生的情感到达了新的感性高度。） 二选一： 1、 倾听月光曲，写出你想象的画面 2、 课后搜集资料，熟悉贝多芬音乐的文化内涵 （设计意图：二选一的作业能满意不同层次学生的学习需求，帮忙学生稳固课内、拓展课外的学问。） 月光曲 月光美 亲情美 人性美 （设计意图：教师运用月光美、亲情美和人性美将教学过程一一串联。既表达了本课教学的难点，也易于让学生承受。） 本课教学设计的教学重点，再现月光曲所表现的美丽意境，从波光粼粼的海面到波涛汹涌的大海，这些画面只有借助农远多媒体课件才能呈现。农远设备和资源的运用拉近了音乐与学生的距离，同时也让学生深切感受到现代信息技术设备在学习过程中的巨大优势。