有关《大自然的语言》教案汇总八篇.docx

《有关《大自然的语言》教案汇总八篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《有关《大自然的语言》教案汇总八篇.docx（44页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 有关大自然的语言教案汇总八篇 【教学目标与重难点】 1.理解本文从详细生动的物候现象说起，条理清楚地说明事物的特点。（难点） 2.学会从课文中提取信息，训练概括力量。（重点） 2.学习精确、生动、高雅的说明语言。（重点） 【课时安排】 2课时 【预习导学】 1.学问储藏。 (1)简介：竺可桢，中国卓越的科学家和教育家，中国近代气象学、地理学的奠基人，被誉为“品行和学问的伟人”。 (2)文体学问：科学小品文也称学问小品文或文艺性说明文。它用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。科学小品文一般短小精悍、通俗易懂、语言丰富多彩，形式生动活泼。 2.初读课文，扫除文字

2、障碍。 (1)给加点字注音 孕育（ yn ） 簌簌（ s ） 载途（ zi ） 销声匿迹（ n ） 连翘（ qio ） 农谚（ yn ） 差异（ ch ） 翩然（ pin ） (2)根据意思写出词语 指一个挨一个地。（ 次第 ） 动作轻快的样子。（ 翩然 ） 怀胎生育，用来比方酝酿着新事物。（ 孕育 ） 纷纷落下的样子。（ 簌簌 ） 满路、遍地。载，布满。（ 载途 ） 每一年都像这样。是，此，这。（ 年年如是 ） 销：通“消”，消逝；匿：隐蔽；迹：踪迹。不公开讲话，不出头露面。形容隐蔽起来或不公开消失，没有了音讯。（ 销声匿迹 ） 草木盛衰。荣，草木茂密。（ 草木枯荣 ） 一个周期完毕又重新开

3、头。指循环往复进展。（ 周而复始 ） 3.整体感知。 阅读课文，填写下表，体会本文思路清楚，层次清楚的构造特点。 层次 段意 从文中提取的信息 第一局部 （第13段） 引出什么叫物候和物候学 草木荣枯、留鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候；利用物候来讨论农业生产的科学，就是物候学。 其次局部 （第45段） 说明物候观测对农业的重要性 物候反映气候条件对生物的影响，比拟简便，简单把握，可以广泛应用在农业生产上。 第三局部 （第610段） 说明打算物候现象降临的因素 纬度 经度 高低的差异 古今的差异。 第四局部 （第1112段） 说明讨论物候学的意义 预报农时，安排播种日期；安排农作物区划

4、，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件一样的地区；避开或减轻害虫的侵害；便利山区的农业进展。 【预习检测】展现课前预习效果：检测预习导学的内容（小测本听写）。小组评分（ ） 【课堂探究】 1. 重点阅读6-10段，理解物候现象的各个因素，答复以下问题：为什么把纬度差异这个因素放在第一个来讲? 打算物候现象降临的四个因素的说明挨次能否调整? 这四个因素运用了什么说明挨次?这样安排有什么好处? 不能调整。这四个因素是根据影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高低差异又次之，古今差异最次。从主要到次要（规律挨次）。 纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高低

5、差异，这三者都是空间因素，最终一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列挨次。 对四个因素的讲解由第六自然段一个设问句“物候现象的降临打算于哪些因素呢？”引出，接下来用“首先”“其次”“第三”“此外”等连接词，使这一局部层次井然，条理清楚，易于承受。 2.本文语言精确、生动、高雅。请同学们精读1、2自然段，以四人小组为单位绽开争论，详细说说这两段文字写得好，好在哪里？ 第一自然段中描写四季的词语不仅精确、生动、形象，而且协作非常恰当。如“大地”“清醒”，“草木”“萌发”，“花”“次第开放”（写春天）；“植物”“孕育果实”（写夏天）；“昆虫”“销声匿迹”（写秋天）；“衰草连天”，“风雪载

6、途”（写冬天）。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。 其次自然段写出了杏花“传语”、桃花“示意”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，非常生动，情趣盎然。写人们常见的自然现象，语言精确，描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。 【随堂检测】本文以“大自然的语言”为标题，有什么好处？ “大自然的语言”是物候现象形象化的说法，以此为题，显得新奇别致引人人胜，激发了读者的阅读兴趣。(或答：采纳比方的修辞手法，把物候现象比方为“大自然的语言”，显得新奇别致，引人人胜，激发了读者的阅读兴趣。) 【课堂小结】 本文把无

7、比丰富的物候现象比作大自然的语言，运用精确生动的语言，运用规律挨次、空间挨次、时间挨次等说明挨次把一门简单的学科介绍得清清晰楚。 【拓展延长】请课外收集一些农谚，进一步了解物候学问。 例：雨中闻蝉叫，预报晴天到。 蚂蚁垒窝要落雨。 鱼跳水，有雨来。 燕子低飞要落雨。 蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。 鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。 【布置作业】独立完本钱课校本作业，查缺补漏，稳固本课学习要点。 大自然的语言教案 篇2 活动目标： 1、体验诗歌中人和自然的情感。 2、学习诗歌，理解诗歌中的美。 3、能合作并有感情地朗读诗歌。 4、学习有序、认真的观看图片，理解图片，并用较清晰的语言描述图片内容。 5、学会

8、有感情地朗读诗歌，大胆参加争论。 活动预备： 课件、彩笔、四种颜色的卡纸 活动过程： 一、直接语言导入：你们知道吗？不光是我们人会说话，大自然也会说话，而且大自然的话处处都是，不信？我们一起来看！（出示flash课件1） 二、配乐观赏诗歌，理解诗歌内容。 1、白云飘得高高，告知我们什么呢？ 2、瞧！谁出来了？（蚂蚁）它们在干什么呢？ 蚂蚁往高处搬家，这是要告知我们什么呢？ 3、这是什么呀？（大树桩）上面有什么？对！每一个圆圈就是一个年轮，大树桩告知我们有几圈年轮就代表它几岁了！ 4、教师小结：大自然的语言多奇异啊！我们只要仔细观看就能够发觉。 三、用图谱完整学习诗歌 四、分组合作朗读诗歌。 附

9、诗歌：大自然的话别以为人才会说话， 大自然也有语言，这语言处处都有，认真观看就能发觉。 白云飘得高高，明天准是晴天，这就是大自然的语言。 蚂蚁往高处搬家，出门要带雨伞，这就是大自然的语言。 树桩上有一道道圈圈，一圈就是一年，这就是大自然的语言。 大自然的语言啊，真是妙不行言。 不爱学习的人听不懂，马虎大意的人永久听不见。 活动反思： 大自然的语言这是一首文笔美丽,语言生动活泼的科普学问性儿童小诗。从一些最为常见的自然现象入手，向我们展现了大自然语言的神秘。诗歌文字浅显，文笔美丽。依据教材的特点，结合两班学生的学情，我确定了两个教学目标：1、通过感情朗读，读懂诗歌内容，使学生领会大自然语言的奇妙

10、，激发学生探究大自然的兴趣。2、读写结合，仿照课文仿编诗歌。 教学中主要表达两个理念： 1、落实朗读训练，给学生充分的读书时间，理解课文内容，在品读过程中感悟语言，体会大自然语言的妙不行言。 2、注意在阅读中引导学生发觉诗歌写作上的特点及形式，指导学生仿写，给学生创作写作的平台，使其思维得到拓展。 小百科：自然，是自然的，物理或物质世界和宇宙。“自然”可以指物质世界的现象，也可以指一般的生命。 大自然的语言教案 篇3 【教学目标】 1、默读课文，根据要求筛选课文主要信息; 2、体会本文生动形象的说明语言; 3、理解规律挨次在说明中的作用; 【教学重点】 生动形象的说明语言; 【教学难点】 规律

11、挨次在说明中的作用 【教学过程】 【引入新课】 引入一：视频 春季景象(春季画面中可消失慢慢溶化的积雪、竞相开放的桃花、新吐绿芽的柳枝、匆忙筑巢的燕子等)夏季景象(可消失亭亭玉立的荷花、翩翩起舞的蜻蜓、振翅高歌的蝉等) 秋季景象(翻飞的黄叶，怒放的菊花、如火的枫叶等)冬季景象(咆哮的北风、枯树、飘飞的大雪) 提问：刚刚这段图像分别呈现了哪些季节的景像?你是依据什么推断出来的? 学生发言，教师点评后，顺势新课的学习。 屏示：大自然的语言 引入二：电脑多媒体 (视频播放一段以花为主图像，并配以美丽舒缓的音乐，在画面依次消失以下诗句，待学生填空后，再用鼠标点击括号处，再显示出红色字体标注的答案。)

12、1、完成以下诗句填空： 沾衣欲湿(杏花)雨，吹面不寒(杨柳)风;稻花香里说丰年，听取蛙声一片; 接天莲叶无穷碧，映日(荷花)别样红; 无边(落木)萧萧下，不尽长江滚滚来; (东风)不与周郎便，铜雀春深锁二乔; 夜来(南风)起，小麦覆陇黄; 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道(西风)瘦马; (北风)卷地白草折，胡天八月即飞雪 2、设问：上述诗句分别是写哪个季节的?你从诗句中哪些意象中推断出来的?从中你有何体会? 3、在学生发言的根底上引入本课的学习。 引入三：视频 播放竺可桢资料片：建议片中可从浙江大学校园风光播映，并依次消失浙大校园中的竺的铜塑像，然后逐次消失有关反映竺可桢的生活、科研及其学术著

13、作组成的资料片(更多照片资料请查看浙江大学百年进展史人物篇中“竺可桢”栏目) 在播放过程中，可渐次将以下竺可桢简介滚动显示： 竺可桢(18901974) 中国科学院院士，气象地理学家。我国近代地理学和近代气象学的奠基人。所从事的科学教育、科学组织领导与科学普及工作，都有出色的成就。特殊是关于台风眼的机制、台风的分类、东亚天气类型、中国季风气候、高空风向与天气预报的关系，中国气候区划、气候与农业丰产的关系，物候学、气候变化以及天文学方面的二十八宿的起源问题等讨论，都有重大创新，到达国际一流的水平。创立了我国第一个地学系，成为当时培育地学英才的摇篮。以求实精神领导浙江大学工作，培育了多方面的人才。

14、对中国近代高等教育有很多精辟的理论见解和实际领导阅历，培育了很多优秀人才。1955年中选为中国科学院院士(学部委员)。 重要著作有二十八宿起源之时代与地点、物候学(合著)、论我国气候的几个特点及其与粮食作物生产的关系、中国近五千年来气候变迁的初步讨论、中国气候概论等300多篇，并留下1936年1月1日至1974年2月6日共38年又37天的日记，约900万字。记有自己的言行、感想，工作上的主要状况和科学界的重要史料，表达了正直的为人和严谨的治学精神。 逝世后，人民出版社、科学出版社相继按年份出版日记，共分5册，约320多万字。这在我国科学家中是第一次。 引入四：故事引入 请学生齐背王之涣凉州词

15、教师谈话：同学们可知道，有位科学家却认为诗中“黄河远上白云间”一句中的“河”字应为“沙”字，并用翔实的资料对其进展科学的考证，得到学术界的推重;此外，这位科学家还运用自己的科研成果校正了古诗存在的一些错误，这位科学家就是中国近代地理学和气象学的奠基者闻名科学竺可桢。 大自然的语言教案 篇4 活动目标： 1能主动参加区域活动，并把握进区域的规章。 2熟识各个区域的活动内容与方法。 3增进幼儿间的相互沟通交往，促进幼儿社会性进展。 活动预备： 1阅读区域：自制图书 图书医院益智图书 我是天气播报员（各种幼儿图书若干，图书内容有关天气，可按当天的天气状况进展播报） 2操作区域：小车跑跑跑 纸袋的隐秘

16、 天气换新衣 （供应牙膏、纸袋等材料运用剪、贴等技能进展制造；能依据天气的变化给娃娃换新衣）。 3智力嬉戏区域：巧板世界 迷宫大揭秘 天气变化棋 （供应不同的材料玩具，如迷宫、棋盘、七巧板等） 4数学区域：加来减去 分一分 瞧一瞧（供应各种数学操作材料，正确的进展数的分解） 5美术区域：桃花朵朵开 我是艺术家（制作盛开的桃花，运用线条等技能进展作画等等） 活动过程： 1与幼儿相互问好，介绍班上的区域及区域材料。 交代进入区域的要求及规章。 重点介绍智力嬉戏区域的玩法及规章。如：天气变化棋，让孩子大胆尝试创作棋盘。 2幼儿选择喜爱的区域进入活动，教师作好引导、观看。 重点区域观看： 1）天气变化

17、棋：幼儿能否把握剪、裁、画等技能，并运用该技能进展棋的创作。 2）天气换新衣：幼儿是否能依据天气的变化给娃娃换新衣。 数学区：观看幼儿是否能正确的进展数的分解 美术区：观看幼儿是否能运用线条等技能进展作画；是否能正确进展颜色的搭配。 操作区：观看幼儿是否能运用剪、贴等技能进展制造。 3整理活动区，适当讲评。 是否都能在音乐停顿前回到座位上等待教师。 小朋友的进区表是否都进展了打钩。 各区域的操作物品是否都摆放整齐了，假如没有请幼儿摆放整齐。 给遵守区域规章的小朋友赐予表扬。 大自然的语言教案 篇5 教学目标： 1学会本课的8个生字，(其中一个多音字“为”)熟悉8个字，熟悉“米”字旁。理解课文内

18、容，知道文中大自然的语言的意思，有感情地朗读课文。 2培育学生查找资料，理解课文的力量。在理解课文中培育学生观看、思维及口头表达力量。 3通过本课的学习，培育学生喜爱大自然的情感，激发学生观看、探究大自然神秘的积极性。 教学重点：指导学生有感情地朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；通过本课的学习，培育学生喜爱大自然的情感，激发学生观看、探究大自然神秘的积极性。 教学难点：指导学生有感情地朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么 设计理念：培育学生查找资料，理解课文的力量。在理解课文中培育学生观看、思维及口头表达力量 核心问题：1.理解课文内容，知道文中大自然的语言的意思，

19、有感情地朗读课文。2.培育学生查找资料，理解课文的力量。在理解课文中培育学生观看、思维及口头表达力量。 查阅资料：三叶虫 教学预备： PPT课件 板书设计： 13大自然的语言 蝌蚪图 春天来了 鱼鳞图 一圈一岁 三叶虫图 汪洋一片 教学过程： 一、创设情境，引入新课： 师提前在黑板上写上“语言” 1解决“语言”的意思 师：熟悉这两个字吗？（熟悉）谁来读一读？（生齐读）什么意思吗？（就是说的话）你都听过谁说的话？（爸爸妈妈、小狗） 2引入课题 师：说得不错！看看你们的视力如何，看图猜季节！（师出示四季的图片生猜季节） 师：雪花纷飞，冬天到了；荷花盛开，已是夏天；落叶飘舞，那是秋天。这些都是大自然

20、静静对我们说的话，今日就让我们一起来倾听大自然的语言！伸出小手，仔细地和教师一起写课题。（师生共同板书课题后生齐读课题） 二、初读课文，通文识字： 师：别以为人才会说话，大自然也有语言，认真观看就能发觉，有一个小朋友就去观看了，他观看到了什么呢？抓紧读一读课文吧！ 1生自由读课文 2生自己读生字表和认读字表，每个字读两遍。 3字词检测： （1） 读生字卡片：抢读-开火车读 （2） 词语检测： 镶嵌 师：什么意思呢？教师这里有一张照片，把照片放在了相框里并且 固定住了，我们就可以说：相片镶嵌在相框里。黑板也是被固 定在了黑板槽里，我们还可以说：黑板镶嵌在黑板槽里；看！ 这里有一幅美丽的风景画放在

21、了画框里，你能像教师那样用 “镶嵌”来说一句话吗？ 生：一幅风景画镶嵌在画框里。 师：谁还能说说？ 生：一幅美丽的风景画镶嵌在画框里。 师：现在你明白“镶嵌”的意思了吗？ 生：明白了！ 山巅 师：这里有一座山，你能帮教师指一指哪里是山巅吗？ 生：指出“山颠”就是“山顶”。 师：把这两个难读的词放到句子里你能读精确吗？（出示句子：古老的三叶虫化石镶嵌在喜马拉雅山巅。） 以为 为什么 （解决“为”的读音） 扩展积存，解决难点： 师：你能用不同的音再组出不同的词吗？ 生：认为 由于 告知 师：他们都是生字，你是怎样记住他们的？ 生：“告”上下构造，上边一个“土”加上一个撇，下边一个“口”。 师：没错

22、！但是写的时候上边应当先写什么？ 生：先写“撇” 师：对了！谁还有其他好方法吗？ 生：我把“生”去掉一横，在下面加上一个“口”就是“告”。 师：他用的是熟字换笔画的方法，真好！谁来记记“诉”？ 生：“诉”左右构造，左边言字旁，右边“斤”加上一个点，合起来就是“诉”，告知的“诉”。 师：（出示在田字格中的“告知”）这两个字怎么写才更美丽呢？谁来说给大家听？ 生：通过观看后指导占位。 师：两个字相比“诉”，比拟难写，伸出小手跟教师一起仔细地写 一写。（师范写生字，生书空随写。） 生：翻开书描一个写一个。 4写完的同学把字词朋友带到课文中再读一读吧！做到读通顺，边读边标出小节。 三、精读课文，品尝语

23、言。 1师：假如我想请同学来分小节读课文应当请几个？（生：5个）我就请五个！我先请一个，剩下的我会随事情，你们可要仔细听呦！他们读的时候其他同学边听边想：你从中听懂了什么大自然的语言？ 2生汇报，根据生汇报的来进入课文 （1） 其次小节 生：我读懂了小蝌蚪像游动的逗号，告知人们春天已经来到了人间。 指导朗读 师：（出示小蝌蚪的图片，板书：春天来了）是这样的吗？大家都来读一读其次小节吧！（生自由读书）教师今日也把小蝌蚪带到了课堂中，想看看吗？（师出示课件）只惋惜教师的没有让他们动起来，你们能做做欢乐的小蝌蚪，用你的游动告知春天来了吗？（生作动作）快把你们欢乐的心情读出来吧！（生齐读其次小节-展现

24、读-齐读） 点评：由于课前搜集素材的时候没能找到游动的蝌蚪，我就灵机一动让学生做动作，没想到这样的设计却使学生的积极性大为提高，清楚地表达了顺学而导。 仿写练习 师：除了小蝌蚪，你还知道哪些大自然的语言是告知人们什么季节来了？你能试着像书上那样填一填吗?（出示句式） 你看那（ ）的（ ），（ ）。 这是大自然的语言， 春天已经来到人间。 师：先自己预备预备，一会儿请你来说一说。 生自由预备后发言 生1：你看那飘落的雪花，多么白多么美，这是大自然的语言，春天已经来到人间。 生2：你看那绿油油的小草，多么像绿色的地毯，这是大自然的语言，春天已经来到人间。 师：能发觉生活中有这么多大自然的语言，了不

25、起！谁还听懂了书中大自然的什么语言了？ （2） 第三小节 理解课文 生：大鱼上的鳞片有圈圈，一圈就是一岁。 师：（出示鱼鳞的图片）大家同意吗？那么把你听懂的大自然的语言，清晰的读给大家听，谁情愿来试一试？（指生朗读） 考一考 师：你真的读懂了吗？那教师要考一考你了。（课件出示图片）你能告知教师这条大鱼几岁了吗？（两岁）你怎么看出来的？ 生介绍：由于它的鱼鳞上有两圈。 师：那我们一起来看看是不是这样！（课件演示）这是一圈，这也是一圈，一共有两圈，由于一圈就是一岁（板书：一圈一岁），所以这条大鱼有两岁！你真棒！让我们再来读读这个小节！ 生：齐读第三小节 师：你还读懂了什么大自然的语言？ （3） 第

26、四小节 生：我读懂了在喜马拉雅山巅发觉了三叶虫的化石，就表示那里曾经师汪洋一片。 师：（随学生说的贴出三叶虫的化石的土，板书：汪洋一片）你们自己再读一读，你读懂了什么？还有什么不明白的？（预设：生可能会问：为什么发觉了三叶虫的化石，就表示那里曾经是汪洋一片呢？也可能问：什么是化石？为什么大海又变成喜马拉雅山了？） 生：我读懂了，三叶虫镶嵌在喜马拉雅山颠，是大自然在告知我们那里曾经是汪洋一片。 师：你也读懂了，真棒！谁还有不懂的？ 生：我不知道什么是“汪洋一片”？ 师：谁知道？ 生都默然 师：（出示大海的图片）看，这就是“汪洋一片”！什么地方？ 生：大海！ 师：想一想这个词该怎么读呢？（指导：汪

27、洋一片） 生读得不够好 师：看看屏幕，你们读得不够大，再读读！ 生有语气地读出“汪洋一片”。 点评：这个问题是教师课前没有估计到的，面对学生的提问，怎样让他们解疑？假如直接告知学生汪洋一片就是大海，学生可能还是似懂非懂。怎么办？我突然想到了三叶虫资料的背景不就是一张大海的图片吗？何不拿来用用！没想到图一出学生立刻茅塞顿开，收到了良好的效果。 师：你还有不明白的吗？ 生没有问题 师：（面对难点没有处理，怎么办？教师质疑！）教师有个问题，你们能帮教师解决吗？ 生：胸有成竹地说“能”！ 师：为什么在喜马拉雅山颠看到了三叶虫的化石就知道那里曾经是汪洋一片？ 生：皱着小眉头，歪着小脑袋不知道怎么办。 师

28、：教师开头和你一样也不明白，于是教师就查找了一些资料，认真读过之后我就明白了，我信任只要你们自己仔细读一读也可以明白的。（师课件出示）生读后自己解释 师：看来以后我们在读书的时候要多问几个为什么。下面谁能用读来表示你读懂了什么？ 两个学生读 （假如生在汇报时打乱了挨次，要回归一下课文，让学生指导课文中的挨次，并且告知学生以后在读一篇文章的时候最好根据课文的挨次去读，去理解） （4） 第一小节和第五小节 师：（指板书小结）刚刚我们从其次至第四小节中听懂了“蝌蚪游动起来就是大自然在告知我们春天来了；鱼鳞上的圈圈能告知我们一圈就是一岁；古老的三叶虫化石告知我们那里曾经是汪洋一片”，那第一小节和第五小

29、节是告知我们什么呢？自己读一读，看一看你读懂了什么呢？ 生：我读懂了大自然的语言处处都有，认真观看才能发觉。 生：我读懂了不是只有人才会说话，大自然也有语言。 师：这些就是大自然的语言，让我们一起来完整地倾听一下大自然的语言吧！ （5） 回归全文 全班一起读第一和第五小节，指生读2 、3、4小节。 四、延长扩展，丰富积存： 师：不爱学习的人总也看不懂，马虎大意的人永久看不见！你们是马虎大意的人吗？（生：不是）信任你也能发觉大自然的语言，能用这样的句式说一说大自然还有那些奇妙的语言吗？（出示句式） 课件出示：落叶纷飞告知人们 。 告知人们要下雨了。 告知人们 。 生：落叶纷飞告知我们秋天来了。

30、生：落叶纷飞告知我们小燕子要到南方去了。 生：蚂蚁搬家告知人们要下雨了。 生：龟背上的纹纹告知人们他有几岁了。 大自然的语言教案 篇6 大自然的语言选自人教版初中语文八年级上册。下面我就根据说教材、说学生、说教法与手段、说教学过程设计、说教后反思五个局部进展说课。 【说教材】 一、教材简介 大自然的语言是一篇介绍物候学学问的科普文章。是我过闻名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此根底上自然引出什么是物候和物候学，并以详细事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈打算物候现象降临的四个因素，最终则说明物候学对于农业生产的重要意义。 二、教学目标

31、简介 依据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，我把本课的教学目标定为 1、学问目标： 学习阅读科普文章，了解简洁的物候学问。 初步了解一些说明文的学问，把握有条理地说明事物和举例说明的方法。 2、力量目标： 整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的力量。 理清文章的说明挨次，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。 揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 3、情感、态度、价值观目标： 培育学生喜爱大自然的情感和探究科学神秘的兴趣。 三、教学重点 由以上目标我指定本课教学重点如下

32、： 1、理清课文的说明挨次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。 2、学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。 四、教学难点 1、理清打算物候现象降临的四个因素的说明挨次，并探究这样安排的好处。 2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进展全面概括。 【说学生】 1、学生学问根底和生活阅历： 本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、高雅，贴近生活。简单调动学生的学习积极性，为本文的学习制造了良好的条件，但本文蕴含的物候学问以及个别专业术语较浅显，初二学生学习起来有肯定的难度，应结合学生的生活阅历重点突破。 2、力量分析： 学生对说明常识的

33、把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。 3、一般特点与学习风格差异： 学生习惯在小组内沟通后再发表看法，因此应当适当的给学生多制造一些合作学习探究的时机。 【说教学方法与手段】 本节课的教学充分表达了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注意学问与力量、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同进展。教学方法详细如下: 1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采纳多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。 2、争论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。 3、竞赛

34、鼓励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参加热忱和学习兴趣。 4、涵泳品尝法。对语言的理解运用尤须如此。 5、延长拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候学问，便于把课堂学到的学问转化为力量。 本课以多媒体课件为帮助教学手段。 【说教学过程设计】 1、教学思路与教学环节安排： 本单元说明文的教学是在前一单元根底上进展的，学生对说明文的体裁、说明挨次和说明方法已有肯定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的挨次、条理，理讲解明事物时所运用的语言的特点。教学环节安排如下： 第一课时 第一环节：激发兴趣，导入新课。(多媒体显示春、夏、秋

35、、冬四幅漂亮的图画。) 我的导语是这样设计的：春夏秋冬，斗转星移;草木荣枯，留鸟去来，大自然丰富多彩、那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢?为什么爱护大自然就是爱护人类自己呢?今日，我们将一起去破译大自然的语言，探询大自然的神秘。大自然的语言是一篇介绍物候学学问的科普文章。是我过闻名的气象和地理学家竺可桢。 其次环节：朗读课文，整体把握文意。 1、多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。并伴有课文朗读。学生听读，初步感知文意。 2、教师提示需要积存的词语。(多媒体显示) 3、学生读(学生依据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读)课文两遍，然后依据要求，快速精确地筛选信息，整体把

36、握文意。 多媒体显示阅读要求如下： 请最先完成的同学举手示意，我为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，我根据先后次序要求学生展现阅读成果，最终选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。(本环节意在通过竞赛鼓励法，激发学生的学习热忱) 学生阅读有困难的也许是第题。这一局部我提示学生留意一些标志性词语。 第三环节：划分段落层次，理清文章的说明挨次。 1、选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。 2、理清文章的说明挨次，探究说明的技巧。 选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明挨次。 如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。 我在学生答复的根底上作总结发

37、言。 第四环节：精读课文610段，探究局部的说明挨次。 1、学生齐读610段。 2、提问：打算物候现象降临的四个因素的说明挨次能否调整(或互换)?这样安排有什么好处? 学生思索，同桌之间沟通。(本环节意在培育学生团结协作的精神) 第五环节：布置作业。 1、收集几则农谚，说说它们包含的物候学问。 2、阅读下文，答复文后的问题。(我以文字资料的形式供应给学生阅读) 其次课时 教学环节 一、复习上节课内容，抽查学生字词把握状况 二、揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点 1、赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。 选一名学生读1、2段。 教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比拟，

38、说说它们不同的表达效果。 多媒体显示。 精读1、2段，详细说说这一段文字写得好，好在哪里? 学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，我给以适当的鼓舞。 教师提问：“如把文章的标题改为一门丰产的科学物候学，好不好?” 学生齐读1、2段，争取背诵。 2、多媒体显示以下句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。 3、教师总结：说明文以介绍给人学问为目的，所以要求说明语言宜简洁、精确、严密。但有时为了增加说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。 三、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物 多媒体显示： 我要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的观看

39、了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量表达说明文的科学性和生动性。学生构思写作后，选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。 四、延长拓展，转化课堂学问 1、我要求学生展现课前收集的农谚，并说明其中包含的物候学问。 2、除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候学问。白居易的大林寺桃花就是一例。联系课文中的物候学问，谈谈对这首诗的理解。 多媒体显示。 3、教师请有旅游经受的同学谈谈在旅游中了解到的物候学问。 五、探究课文、释疑问难 六、走进自然畅谈收获 七、布置作业 1、说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候学问。(意在培育学生的理解力量

40、) 2、请以“水、空气、森林、动物爱护”为对象拟两条环保标语。例：污染空气，等于慢性自杀。(意在强化学生们的环保意识) 3、同学们，用你们的慧眼、灵心去发觉、倾听大自然，用你们的 妙笔去记录大自然的语言。(用精确生动富有科学性的语言写一篇观看日记，意在培育学生观看和写作力量) 板书设计 【教后反思】 在本课的详细教学时，我走出传统教法的樊篱，自觉地将新课标的新理念渗透进课堂，将教教材变成用教材教，将缄默无语的文本内容变成有利于学生学习的布满魅力、鲜活的教学内容，给予了文体以飞扬的生命力。在教师富有启笛性和亲和力的语言导引下，每个学生都主动参加、积极合作，惟恐自己没有展现和表现的时机。他们敏捷地

41、采纳了读、听、看、演、争论、争论等各种形式。在此过程中，课堂变成了求知的乐园。学生的参加意识、想象力、制造力都得以超乎预想的发挥，学生的潜能得以很大程度的挖掘。此时，缄默已不再是金。“什么是物候学，影响物候降临的因素，讨论物候学的意义”，“事理说明文的特征，说明的语言、挨次等” 这些抽象、枯燥的学问也变得生动活泼起来。 大自然的语言教案 篇7 教材分析： 大自然的语言是北师大版教材三年级下册第九单元观看与发觉里的一篇主体课文，是一首学问性的小诗，它从一些最为常见的自然现象入手，以诗歌的形式，用富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的几种语言，让学生了解一些大自然的现象，展现了大自然语言的神秘。孩子们在接触本文时会很简单被这首小诗简洁的文风、活泼的文字所吸引。 教学目标： 学问与力量 读懂诗歌内容，知道大自然的语言指的是什么。 过程与方法 读中感悟，体会大自然语言的奇妙。 情感态度价值观 1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2、激发学生探究大自然语言的