月光曲的教学设计与反思.docx

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1、 月光曲的教学设计与反思 教学目标 1学会本课8个生字，正确读写本课词语。 2有感情地朗读课文，背诵第九自然段。 在理解课文内容的过程中，初步学习区分事物和联想。 3了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。 4区分课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。 教学重点、难点 1了解贝多芬是怎样在创作月光曲过程及思想感情的变化。 2了解贝多芬感情变化的缘由。 教学时间：两课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 一自学本课生字词，理解词义。 二初读课文，了解课文的主要内容。 二、教学重点、难点 扫除文字障碍，了解课文主要内容。 三、教学过程 一

2、引入课。 1、同学们，一曲高山流水让伯牙和钟子期成了知音。音乐有着无穷的魅力。这节课我们再来学习一篇有关音乐的课文月光曲。通过预习，知道月光曲是谁的作品吗？ 2、读资料袋内容。了解贝多芬。 二自学本课生字词。 1请学生默读课文，画下不生疏的生字和词。 1读准字音 qn券 这个字的声母是“q”，不是“j”，特别留意引导学生读准字音。 2记住字形。 生字中，有两个字的字形简洁写错，我们可以这样指导学生。 “券”，下半局部是“刀”，我们可以这样记： “盲”，上半部是死亡的“亡”字，“亡”是丧失的意思，眼睛丧失了，不就瞎了，成了盲人了吗？所以“亡”不要写成“云”。 3理解字义。 幽静、舒适、安静 这三

3、个词语都有静的意思。但是，“幽静”比“安静”更静，多用于形容环境、夜色等。如：早晨，校园格外幽静。 舒适：安静、安静。 安静：没有声音，没有吵闹和喧哗。 联系生活实际理解词语。 入场券：就是我们用来进入场地的票据。 2教师引导学生学习生字词。 三初读课文，理解内容。 1学生自由读文，思考：这篇文章主要写了一件什么事？ 2引导学生分段。 我们看看课文主要记叙了关于贝多芬谱写月光曲的传奇，那么请同学默读课文，看一看哪几个自然段介绍的是月光曲的谱写经过呢？ 3学生按分好的段读文，读熟。 4、用自己的话表达贝多芬创作月光曲的经过。 四布置作业。 1写生字词。 2熟读课文。 其次课时 教学目标 一学习课

4、文，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的怜悯心。 二在理解课文内容的过程中，初步学习区分事物和联想。 三有感情地朗读课文。 教学重点、难点 在理解课文内容的过程中，初步学习区分所写的事实和联想。 自学提示： 为什么要弹琴给盲姑娘听，为什么弹完一曲，又弹一曲？ 一、自学。 二、小组沟通。 三、汇报。 1、贝多芬听到了兄妹俩的对话，感受到盲姑娘对音乐的宠爱和痴迷，才使得他确定要走进茅屋，为兄妹俩弹琴。 1、“这首曲子多难弹哪！我只听到人弹过几遍，总是记不住怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！” 贝多芬的曲子确定难弹，这位姑娘也弹不好。上文已交待了“茅屋里传来断断续续的钢琴声”。盲

5、姑娘很宠爱贝多芬的曲子，只要能听一听贝多芬的演奏就是很欢快、很满足的事情；同时，也说明她很宠爱音乐。 2、 “哥哥，你别难过，我不过任凭说说罢了。” 姑娘在劝慰哥哥，不想让哥哥焦急，其实，她很想听音乐会。 正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥哥的冲突心情，为了了却姑娘的心愿，为了这位懂事的姑娘，他打算进去为姑娘弹曲子。 3“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？” 可看出，姑娘在听过曲子之后，马上做出了推断，而且心情是特别的感动。 姑娘说“多纯熟啊！”“多深哪！”说明姑娘很懂音乐，很爱贝多芬的曲子，由于只有贝多芬本人，才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致，姑娘虽然看不到贝

6、多芬，但她可以认真去感受，这对于一个家境贫困的小镇上的人来说是很难得的。 正是由于姑娘对音乐的宠爱与理解，使贝多芬感到找到了知音。他很感动，所以要再弹一曲给盲姑娘听。 四、默读课文，思考：为什么文章在表达过程中，几次对环境进展了描写？ 可以请学生把写环境的语句画下来，分句体会。 1、一天夜晚，他在幽静的小路上闲逛。 这里提到了“幽静”的小路。“幽静”就是特别的安静。 正是由于在这样一个安静的夜晚，正在闲逛的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声，假设是吵闹的小镇，这不大的琴声是不行能引起贝多芬的留意的。 这样写，是为下文做了一个铺垫。这就是特定环境的描写。它会收到很好的写作效果，我们不妨在我们的作文中

7、试一试。 2、“茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。” 这是对兄妹俩的家庭环境的描写。 这是一个气氛特别和谐的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在弹一架旧钢琴。这说明他们家确实很穷，这与前面介绍的兄妹两个人的对话是全都的。 3、“一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切似乎披上了银纱，显得格外清幽。” 这是特设的环境。我们说创作是要有灵感的。 贝多芬深为兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢

8、？贝多芬就是在这样的状况下，即兴创作了月光曲。 五、赏识月光曲。练习朗读。 这一段是借的联想，记叙月光曲的内容，我们在朗读时，要读出曲子的.变化。海面安静时，我们要读得舒缓些；海面上刮起大风，巨浪涌来时， 六、指导背诵。 学生已对课文有了深刻的了解，我们可承受打投影片、填空的形式帮助学生背诵。另外可让学生先背宠爱的句子，然后再背其它句子。或者承受小组互助的形式背诵。 七、小练笔。当兄妹二人醒过来，他们会说些什么？ 板书设计： 月 光 曲 听 触动月亮升起 微波粼粼 看 感动月亮上升 风卷浪涌 弹 感动月光照耀 波涛汹涌 教学反思： 月光曲教学反思 月光曲讲的是关于德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲

9、月光曲的故事。 在了解课文主要内容后，提出一个问题：“贝多芬为什么给盲姑娘弹了一曲，又弹了一曲？”统领全文。让学生读书、思考、沟通。同学们在体会用词精妙的同时，更为文中所流露出的兄妹之间的手足亲情，盲姑娘对音乐的热忱和音乐家博大高尚的情怀所感动。哥哥由于“音乐会的入场券太贵”，家里“又太穷”，无法使妹妹得到满足而圆满、内疚。妹妹听出哥哥话中的担忧之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难过”。兄妹相互疼惜，手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“任凭说说”，于凄楚中饱含了对音乐的宠爱。当贝多芬布满激情地弹奏曲子时，盲姑娘听得那么入迷。“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先

10、生吧？”正是盲姑娘兄妹的手足深情，感动了贝多芬。贝多芬的心情由触动到感动再到感动，使得他主动为盲姑娘即兴创作月光曲，并为之演奏。贝多分悄然而来，悄然而去，却给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次奇异的艺术享受。精妙的课文设计，信任也给同学们带来了美的感受，艺术的震撼！ 第九段是重点段，让学生认真读书，了解哪些是联想，哪些是实在事物。之后听过倾听月光曲，指导感情朗读。 “月亮升起微波粼粼”的局部，这乐曲的曲调应当是比较轻柔的，而且也是比较缓慢的。而联想到“月亮上升穿过微云”的局部，应当是比较轻快的，由于他们感觉到了欢快。在他们联想到“月光照耀巨浪奔涌”的局部，则应当是比较吵闹、激扬的，由于只有这激扬的音乐，才能让他们有这样的联想。 只是了解课文内容，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀是远远不够的。让学生应当学会文章的表达方法。在最终，让学生进展一个小练笔“盲姑娘和哥哥醒来后，会说些什么？”可以学习文中联想和想象的方法。学生的作品令人惊喜。比方“啊，简直太奇异了！不愧是大音乐家！贝多芬先生的演奏，让我仿佛看到微波粼粼的海面上，霎时间洒满了月光被月光照耀的浪花，一个连着一个朝着岸边涌过来，我太感谢贝多芬先生了，能为我们兄妹演奏，这实现了我梦寐以求的愿望。”习作不仅表达了对贝多芬的感谢，还会运用文中的秀丽语言。真正到达了学以致用。