有关二年级数学说课稿模板6篇.docx

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1、 有关二年级数学说课稿模板6篇 有关二年级数学说课稿模板6篇 在教学工实际的教学活动中，通常需要用到说课稿来帮助教学，说课稿可以帮忙我们提高教学效果。我们该怎么去写说课稿呢？下面是我为大家整理的二年级数学说课稿6篇，欢送大家共享。 曹xx教师的这节课充分表达了新课改的教学理念，向学生供应了充分的从事数学活动的时机，始终让学生在实践中去观看、探究和争论，使学生经受了如何将实际问题抽象成数学模型的过程，培育了学生的动手实践力量和创新意识。 一、突出学生的主体作用 在教学中，放手让学生去探究，注意指导学生操作，让学生通过自己的努力，主动猎取学问，促进自身主动进展。如：“量一量”这一教学环节，先让学生

2、自主探究量法，再在集体沟通中得出正确又简便的方法。把时间和空间教给学生，让他们通过观看、操作、独立思索、争论、沟通去获得数学学问，得到主动进展。 二、注意培育学生的估测意识 “估测”贯穿于整个教学过程。如：“量一量”这一教学环节，教师组织了几次估测活动：通过尺子测量去验证各自的估测，使估测与实际测量相互协作，有效地帮忙进展长度的空间观念，增加测量的敏捷性，估测力量也得到了进一步的加强。让学生感受到了胜利的喜悦，获得了胜利的体验。同时也培育了学生的实际操作力量，加深了学生对厘米量长度的价值。 一、说教材： “数学广角DD简洁推理”是新人教版义务教育教科书数学二年级下册第109页的教学内容。这是一

3、节好玩的活动课，也是一节规律思维训练的起始课。本节课主要要求孩子们能依据供应的信息，进展推断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排解法。教材试图通过一些生动好玩的简洁事例，运用操作、试验、猜想等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培育学生有挨次地、全面地思索问题的意识。 二、说学情： 二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热忱，喜爱做嬉戏，喜爱与他人合作，同时也具备了一些简洁的推理力量。基于以上分析，我将整堂课设计成一节猜一猜、做一做的嬉戏课，让学生通过生动好玩、形式多样的猜想、推理嬉戏，使学生在详细的情境中感受推理的过程，初步获得一些推理的阅历。培育学生初步的分析推理

4、力量、合作力量。 三、说教学目标及重难点： 依据教材的编排意图以及学生的实际状况，我制定了本课的教学目标为： 学问技能目标：让学生了解简洁的推理学问，初步获得一些简洁推理的阅历；培育学生初步观看、分析、推理力量和有条理思索问题的意识。 过程方法目标：让学生经受简洁的推理过程，体验规律推理的思想与方法，体会规律推理条件与结论之间的联系。 情感态度目标：感受规律推理的趣味性、严谨性以及数学结论确实定性，培育学生积极思维的学习品质。 重点：经受简洁的推理过程，培育学生初步的分析推理力量和观看力量。 难点：培育学生初步的有序地、全面地思索问题及数学表达的力量。 四、说教法、学法 数学课程标准中明确的提

5、出：“要让学生在参加特定的教学活动，在详细情境中初步熟悉对象的特征，获得一些体验。”所以在这节课的设计中，依据教学内容的特点，我实行嬉戏引入、情境教学与谈话引导等方法让学生在自主探究、合作沟通中去充分体验数学学习，感受胜利的喜悦。 五、说教学过程 对于本节课的设计，我试图表达以下几个特点： （一）在“想猜”中领悟 现平常，只要教师抛出“请小朋友猜一猜”这样一句话，学生们就会争先恐后地举起小手急着要猜。可见“猜测”是学生们最愿意解决的问题。这节课引入环节。我就设计了让学生猜测，共分三个层次，先让学生“瞎”猜（即漫无边际地猜），学生从中意识到这样是猜不到确定的答案的；然后在我的提示下“迟疑”猜，结

6、果有两种答案，还不能确定，学生从中感悟到有了前提条件，答案的范围缩小了；最终在我的再次提示下，学生很快猜出了正确的答案，学生从中领悟到了“猜测”要依据前提条件去推理的。这个猜测环节为本课对顺当教学做了很好的铺垫，让学生领悟到规律推理其中条件与结果的亲密联系，同时激起了学生的学习兴趣和学习欲望。 （二）在“沟通”中提升 这节课中，教学例1时，先让学生仔细观看情境图，理清信息，再让学生在独立思索的根底上主动探究解决问题的策略，学会从众多的信息中选择关键的信息推理出某种结论。通过让学生小组内沟通想法，培育学生进一步有序的思索问题的意识，提高学生的数学语言表达力量。同时在学生讲清思路之后，我又提出能不

7、能用一种简洁的方式表达我们的思维过程和结论呢？由此引出连线法，使学生明白原来自己的想法可以用连线的方法表示出来，给学有余力的学生一个思索的好方法。 （三）在“闯关”中内化 闯关活动能激发学生的对课堂的兴趣。在活动过程中，学生猜测并叙理从中内化了规律推理的来拢去脉、前因后果，体验推理的过程，同时进一步培育学生有序、全面思索问题的意识及数学表达的力量。 (四）德育渗透与运用新知相结合 师：“下课离开教室的时候，我最终一个走，听课教师也不能第一个走。那应当谁先离开呢？真棒！跟后面听课的教师也挥挥手说再见吧！这一环节既稳固应用了所学新知，又渗透了文明礼貌的德育教育。 六、说板书设计 结合学生的认知水平

8、，我将本节课的板书，设计的很简洁。这样既突出了重点，又给学生留下了深刻印象。 一、说教材： 1、说课内容： 猜一猜是义务教育课程试验教材小学数学第三册数学广角的其次例题和第三例题内容。 2、教材分析： 猜一猜这一教学内容是继排列、组合之后的又一堂渗透数学思想方法的新增课程，是学生接触规律推理的第一堂课。规律推理是进一步学习数学的根底，同时也是进展学生规律推理力量的良好素材。整个小学阶段学生的规律思维只能是初步的，需要让学生通过观看、操作、试验、猜想、推理与沟通等活动，初步感受数学思想方法的奇异与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有挨次地、全面地思索问题的意识，同时培育他们探究数学问题的兴趣与欲

9、望。 3、教学目标确实定： 依据教材的编写特点以及第一学段学生的认知水平，为了更好的表达三维目标，我从以下几个方面制定了教学目标： （1）学问目标：通过猜想、试验等活动，使学生感受简洁推理的过程，初步获得简洁推理的阅历。 （2）力量目标：培育学生初步的观看、分析及推理力量。 （3）情感目标：体会数学思想方法在生活中的用途，激发学生学好数学的信念和探究数学的兴趣。 4、教学重点、难点： 教学重点：培育学生初步的观看、分析及推理力量。 教学难点：培育学生初步有序地、全面思索问题的力量。 二、说教法 在教学过程中，我首先以嬉戏的方式导入，再依据二年级学生的年龄特点，适当的激发学生学习的兴趣，让学生在

10、玩中学，玩中思。通过两个活动使学生感受简洁推理的过程，初步获得一些简洁推理的阅历，很好的把握了简洁推理的思维方法。接着由两样物品到三样物品，使学生都再次体验推理的过程，重在让学生感受、体验推理的过程。 三、说学法 猜一猜这种类型的课对于学生来说是一节感兴趣的课，新奇的课，为了能更好的在一节课当中帮忙学生熟悉简洁推理的规律性，在本节课当中，我实行了找一找、看一看、说一说、想一想等方法，使学生在大量的活动内容中把握学问形成的力量。 四、说教学过程： 第一层次：激趣引入 据学生的年龄特点，用两个小嬉戏激起学生学习的兴趣。使学生对这节课产生了深厚的兴趣，心情高涨，为接下去的学习打好了感情根底。 诙层次

11、：在嬉戏中猜想，在猜想中习得动是孩子的天性，嬉戏是孩子的最爱。嬉戏教学以其内在的趣味性诱发儿童潜在的学习动机，启动和调整儿童参加活动的积极性，使学生感到学习的轻松与愉悦。因此在这一层次中为了让学生能够很好地把握猜地方法，我设计了两次猜的嬉戏，使学生在循序渐进的猜之中把握猜的技巧： 我设计猜书的情境，让学生从瞎猜给出一个条件的猜，从而让学生明白猜也不是乱猜的，要有依据的猜，才能一次性猜对。 猜，是在第一次猜的根底上，让学生通过给出两个条件的猜想嬉戏明白猜想时肯定要有明确和完整的提示语。 同时在学生讲清两种猜的思路之后，在这一层次中最终还对猜两样和三样进展了比拟，我再和学生一起进展总结，使学生从比

12、拟中知道这两种猜的联系，从而在做题时能够将猜三样转化为猜两样来做。 充分发挥了学生的主体作用，让学生置身于肯定的情境中，调用各种感官去体验、感受；只有注意实践，多创设贴近学生生活实际的、详细形象的问题情境，才能填补学生阅历的缺乏，从而促进学生的体验学习获得胜利。 层次：稳固拓展 一些学生比拟喜爱的题目帮忙学生进展稳固，同时在稳固中加以拓展和提升。 总之，在设计的过程中我试图通过嬉戏使学生能够学得一种思索方法，但是在实际操作中，我对学生得语言训练却做的不是很好，如何指导训练学生能够完整说出推理过程还是我今后要留意得地方。 熟悉路线图是苏教版国标本教材二年级下册第六单元确定位置中的一个教学内容。在

13、学习本课之前为学生已经熟悉了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北这八个方向，会用这些表示方向的词描述物体所在的位置。局部学生还曾在生活中见过，但通过课前调查发觉他们对于路线图并不了解。 通过这节课的学习要使学生在观看公交车站牌、游乐场路线图、城市平面图等活动中，熟悉路线图，并会运用方向描述行走路线。在情感态度方面，要使学生在合作沟通的过程中，获得胜利的体验，树立学好数学的信念。在数学思索方面，要使学生在观看、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的亲密联系，培育运用生活阅历帮忙思索的意识。 本节课的教学重点是在实际场景中运用八个方位词描述行走路线，教学难点是运用学问解决生活中的实际问题。

14、为了突出教学重点，解决教学难点，培育学生运用意识，我对教材做了以下处理。 在新授环节，教材呈现的公园里的四季亭、盆景园等场景是学生不熟识的，我把公园平面图换成学生宠爱又常去的游乐场平面图，唤起他们的生活阅历。我首先利用多媒体在欢快的音乐中展现一幅幅游乐场里人们欢快游玩的图片，视觉和听觉的剧烈冲击一下子吸引住学生的留意，并以此很快引入新课。接着我借助课件指导学生观看平面图，使学生了解要描述路线图，就要知道游玩景点、明确方向再确定路线，通过熟悉小明和小芳的游玩路线帮忙学生学会用八个方位词描述路线。对于个别描述有困难的学生可以借助方向板描述方向。 在练习环节，我为了让学生感受到路线图对解决生活实际问

15、题的直接意义和作用，我拍摄了汽车上的行车路线图、街头路牌分别添加在想想做做第3题和第5题的前面。同时，在试上中发觉学生对于书上的城市平面图没有感受，因此我把这幅平面图改成了学生熟识的学校四周状况平面图，使学生体会到了生活与数学的亲密联系，学得也会比拟有兴趣，也让学生在模似情景中学会解决生活中的实际问题。 对于生活中遇到的环形车问题，由于学生并不都具有这方面的乘车阅历，而仅依据教材中的简洁示意图学生很难理解环形车的概念，因此我把这题融入第5题的城市地图中。先让学生观看站牌，初步明白环形车的特点，再在地图中演示行车路线，使学生更直观的感受和理解环形车概念。 新课标提倡学生学习中的自主探究、合作沟通

16、的学习方式，本节课我努力为学生制造合作沟通的时机。我实行了小组争论、同桌沟通的学习形式。小组活动是在新授环节，学生初次学习描述小明游玩路线时。小组沟通的活动形式让学生放松地畅所欲言，各人结合自己已有的生活体验描述路线，学生在描述中相互补充，到达理解上的共识，并完善结论，再通过全班沟通的形式查找自己与他人在熟悉上差距。 在熟悉了公共汽车的路线图后，我按排了同桌相互提问的教学环节，充分调学生已有的乘车阅历，学生的提问具有很强的现实性。如一个学生提出需要转车的问题。个别学生对转车有阅历，班上消失了两种答案，这时我是引导者，点拨、引导学生选择更合理的路线。通过这样的提问和答复全班共享解决答复的策略，今

17、后再遇到类似的问题就会自己解决了。 通过这节课学生学会了确定路线图的方法，并学会在实际生活中制定合理的路线，把今日学到的学问延长到课外。 一、说教材： 1、教材内容： 义务教育新课标二年级数学上册第76页例2，例3，“做一做”及相关练习。 2、教材分析： “倍的熟悉”一节是在学习了7的乘法口诀后消失的。例2，是以三个小朋友用小棒摆正方形的情境，依据2个4根，3个4根与1个4根的关系，引出“一个数的几倍”的含义。例3，是引导学生用摆点子图的方式，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路，为解决问题构建“思维模式”。 3、教学目标： 学问目标：结合详细情境，理解“几倍”与“几个几”的联系，建立“倍”

18、的概念，以及建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。 力量目标：培育学生操作、观看、推理、迁移的力量及语言表达力量。 情感目标：培育学生擅长动脑的学习习惯和激发学生的学习兴趣，培育自主探究力量，进展根本数学素养。 4、教学重点：建立“倍”的概念。 教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。 5、教具、学具预备： 多媒体课件、小棒、图片。 二、说教法： 依据以上分析，教学时，我主要采纳引导谈话、实物操作、合作沟通等教学手段，创设肯定的学习情境与和谐民主的学习气氛，自觉主动地猎取学问。在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆小棒和图片，沟通新旧学问的联系，初步建立“倍”的概念，进

19、而明白“一个数的几倍”的详细意义。 三、说学法： 1、通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。 2、运用独立思索和合作沟通相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思索过程。 四、说教学过程： 本课教学过程充分依靠教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，分以下环节进展教学。 （一）创设情境，引入新课。 由于倍的概念比拟抽象，学生不简单理解，所以本节课创设情境，请3名女同学，6名男同学上台，诱导启发，并说明：男同学是女同学的2倍。这节课就来学习“倍的熟悉”。使学生对教学内容有熟识感，为学生创设一种用数学眼光分析观看日常生活问题的力量，激发学习兴趣。 （二）动手操作，探究新知。

20、首先让学生观看课件中的3名小朋友，让学生自己发觉，引导得出：2个4根及3个4根。在学生有了肯定的感知后，再提醒“倍”的含义（3个4根也可以说成4的3倍）。接着让学生自己动手摆一摆，说一说，让他们感到“一个数的几倍”的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍”详细描述的是什么内容。 其次，课件出例如3，先让学生自己尝试摆圆，第一行摆2个圆，其次行摆的是第一行的4倍。这时，学生很简单理解其次行摆的圆必需有4个第一行那么多，也就是4个2，所以要在其次行摆8个。学生脑海里建立起“第一行几个，其次行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍”的表象，并得出用乘法计算的结论。 最终，通过师生的拍手嬉

21、戏练习，将学问进一步抽象化，使学生在初步感知的根底上，建立“求一个数的几倍是多少”的思路，为下节课的解决问题构建“思维模式”。 （三）拓展延长，稳固深化。 在这一环节中，通过拍手嬉戏与画一画的练习。目的是稳固新知，加深对“倍”的概念的理解，理清“一个数的几倍”的详细意义，到达融会贯穿。 （四）全课小结，鼓励评价。 让学生畅谈自己在本节课的表现和收获，表达了新的课程理念，给学生充分表现自己的时机。 五、教学反思： 1、数学生活化 新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕获数学问题。重视学生的生活体验，把数学教学与学生生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。正

22、是基于这一理念的指导，我设计了这一节课，不管是导入，还是用多种鼓舞形式，如拍手，并把鼓舞与新课结合起来，通过教师的细心设计，敏捷地变通教材，将生活融入教材，学生学得兴趣盎然。 2、数学活动化 重视学生学习过程的体验，“倍”是一个很抽象概念，让学生通过摆一摆、说一说、拍一拍、画一画、猜一猜等多种活动，在活动中初步感知概念到逐步建立倍的概念，由浅入深，由详细到抽象，符合学生的认知规律。 一、说教材。 我授课的内容是苏教版义务教育六年制小学数学第三册第六单元中的熟悉厘米。“熟悉厘米”是“空间与图形”学问板块中的内容。课程标准要求在教学中，注意所学学问与日常生活的亲密联系，使学生在观看，操作等活动中发

23、觉学问，形成技能。 “熟悉厘米”是长度单位教学的开头。教材首先让学生经受用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思索，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比拟短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。能估量一些物体的长度，并进展测量。并为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进展简洁的单位换算打下根底。 依据本节课在教材中的地位和作用，依据课程标准和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标： 1、学问与技能目标：使学生初步熟悉长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。初步学会用刻度尺量物体长度的方法。 2、情感与态度目标：培育学生初步的实

24、践力量，使其进一步感受生活里的数学事实。 3、解决问题目标：通过引导学生操作、观看、分析、争论、培育学生观看力量，自主学习力量，估测力量，以及制造性思维的品质。 教学重点：把握1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。（依据是课标对低段学生学习空间与图形学问板块的详细目标以及本课在长度单位教学中的地位。）（表达在：熟悉1厘米和量手掌与数学课本的宽度、一柞的长度。） 教学难点：建立1厘米的长度观念。（依据是课标的要求与学生的认知水平。）（表达在：找1厘米长的物体。） 二、说学法 1、学情分析：长度单位学生是第一次进展接触，这局部内容是教学上比拟难的，也是生活中常常要遇到的实际问题。但学生一般都

25、有一把直尺，从自己的尺上可以看出1厘米。 2、学法指导：在教学用厘米量的活动中让学生充分发挥主体作用，要求他们独立思索、小组合作、动手操作，尝试用不同的方法解决问题，培育学生的估测意识，使他们在发觉学问，形成技能的同时还获得了制造性解决问题的胜利体验。 三、说教法 依据课程标准与学生的认知水平，以及为了把握重点突破难点，我设计了以下教法。 1、创设情景。课标强调所学学问与日常生活的亲密联系，所以在教学初我创设了一个生活情境，把学生喜闻乐见的小动物得意的小蚂蚁带入课堂，依据它在桌子上究竟爬了多远，调动学生的学习兴趣。把数学问题生活化，让学生亲自体验现实生活中的.数学问题，增加学生的直接阅历，同时

26、也激起学生求知的欲望与探究的兴趣。分页标题#e# 2、动手操作。学生是教学活动的主体，是学习的仆人。七、八岁的儿童奇怪，好动，有较强的求知欲，但留意力不能长久。依据学生的这一年龄特点及认知规律，结合教学内容，恰当设置操作的过程，加大操作的力度，把学生真正推到仆人翁的位置。 四、说教具学具 依据学生熟悉特点，本节课采纳实物学具米尺、20厘米长的直尺、图钉、小正方体等，引导学生初步熟悉长度单位厘米，建立1厘米的表象并进展测量。 五、说教学过程 依据课标的要求和学生的实际，充分利用多媒体计算机帮助教学，让学生运用观看、操作、争论等多种方法学习新知，创设一种宽松、和谐、活泼的教学环境，促进学生认知的进

27、展。详细的教学程序安排如下： 一、创设情景，诱发兴趣。（用时3分钟） 首先电脑显示。教师激趣：“今日，教师给你们带来了一个小伙伴，它也特别爱学习，有一天，它就沿着我们的一条课桌边爬了一次。”课件出示小蚂蚁在课桌上爬行，并替小蚂蚁提问：“小蚂蚁给同学们留下两个问题：它爬的是哪条课桌边？它爬的这条课桌边实际有多长？你有没有方法给它量一量？”调动学生学习兴趣，让学生用不同的方法去量，但答案不一。学生感到怀疑之时，引出“课题：熟悉厘米”。 奇怪是小学生的心理特征，这样设计能抓住学生的奇怪心，使他们心理上产生悬念，处于一种“心求通而未及”的最正确心理状态，并以昂扬的心情投入学习。 二、自主参加，探究新知

28、。（用时16分钟） 新课教学，我分两大块进展。 第一块：感知1厘米。分4部教学。 （1）熟悉尺子。 多媒体显示一把放大的直尺，引导学生观看比拟尺子的共同点，熟悉长短不同的竖线-刻度线，以及不同的数，厘米（CM），使学生对尺的熟悉更深刻。 （2）熟悉1厘米。 让学生了解从0刻度到1刻度之间的长度就是1厘米，接着让学生观看自己尺上的1厘米长度。然后我组织学生讨论，尺子上从哪里到哪里也是1厘米？学生答复时电脑显示这些线段。 （3）建立1厘米的表象。 先让学生用手比画1厘米，再让学生联系生活实际找1厘米长的物体。在我出示几样1厘米的物体给学生看的根底上，学生列举。这不仅调动了学生的学习兴趣，而且对1厘

29、米的实际长度留下更深刻的印象。 （4）熟悉几厘米 让学生知道2厘米、4厘米有多长呢？学生拿尺介绍两者的长度，同时介绍认的方法。渗透量长度的方法。 其次块：学习测量方法。分3部教学。分页标题#e# （1）量小棒长度，把握测量方法。 我让学生独立测量，再全班争论，相互启发，尝试得出如何测量物体的长度，然后用多媒体验证量的过程。在初步测量的根底上，在让学生当小评委： 这样既有利于学生的主动参加，使每个学生都有充分表现的时机，又有利于学生之间的多向沟通，培育了学生的协作精神。 （2）矫正测量方法。 在初步测量的根底上，再让学生当小评委：小蚂蚁看到同学们用尺子精确地量出了小棒长度，深深感到尺子的作用，于

30、是，他组织几只小蚂蚁开展了测量活动，请小朋友们当评委。进一步加深正确测量方法的印象。 三、稳固应用，理解把握。（20分钟） 应用学问解决实际问题，既是检验学生对学问的理解或保持的一种手段，也是使学生加深理解和稳固学问的重要方式，为此我设计了三个层次的练习。 第一层次：操作性练习。 完成练习2，3。 通过量、看、填写的练习，检查学生对本节课所学学问的把握状况，并准时稳固所学学问，这样可以增加课堂的容量，到达练习的目的。 其次层次：开放性练习。 1、估测：开展“火眼金睛”活动，测量自己，自己中手掌的宽度，一扎的长度，培育学生的估测力量了解身上的尺子。 2、断尺量小刀。 第三层次：进展性练习。 电脑显示课始图，让学生答复：“现在能知道长多少了吗？”学生测量出课桌的长度，让学生进一步了解数学学问在实际生活中的应用，同时为后面的学习埋下伏笔。让学生带着问题进课堂，带着问题出课堂。 这一层次的练习，培育了学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，用数学学问解决问题的意识。 四、总结课堂，评价学生。（1分钟） 准时总结本课学问，评价学生：生活中许多地方都用到了厘米，还有更大的长度单位，我们今后还会学习他们。 五、说板书设计 本节课板书简洁明白，重点突出，让学生一眼就能看清本节的学问重点，便与学生记忆学问，提高学习效率。 本节课板书设计如下： 熟悉厘米 测量工具-尺子 长度单位：厘米