有关三年级数学说课稿范文汇总六篇.docx

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1、 有关三年级数学说课稿范文汇总六篇 有关三年级数学说课稿范文汇总六篇 作为一名教师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。我们该怎么去写说课稿呢？下面是高中作文网()为大家收集的三年级数学说课稿6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 各位领导、教师： 大家上午好！今日我们为大家展现的课是义务教育课程标准试验教科书小学数学三年级上册第七单元其次课时长方形、正方形的特征 本节课属于空间与图形领域，是本学期新增教学内容，是学生在一年级直观熟悉平面图形的根底上，来进一步熟悉长方形、正方形的特征，为后面学习长、正方形的周长和面积打好根底，因此这局部内容的教学非常重要。 教材一开头就从生活中

2、的实例图片引入长方形和正方形。然后，教材创设两个情境，引导学生通过动手“数一数”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，来发觉长方形、正方形的特征。接着，他们可以用尺量或用对折的方法发觉长方形的对边相等、正方形的四条边相等。最终，教材安排了一些具有可操作性、开放性的习题，让学生学会运用所学学问解决问题。 为此我们制定了以下教学目标： 1、使学生知道长方形、正方形各局部名称；熟悉长方形、正方形的特征；理解长方形和正方形的联系和区分。 2、让学生通过量一量、折一折、比一比等方法，获得新知，培育学生动手操作力量。 3、培育学生自主学习、合作沟通的力量。 我认为本课时的重点是：熟悉长方形和正方形的特征。

3、 难点是：学生通过观看、验证，自主得出长方形、正方形的特征。 为了突出重点、突破难点，我们在教学中主要通过学生分组合作、动手实践、争论沟通，自主探究新知，同时培育学生的初步观看力量、动手操作力量及空间观念。 在这种理念的指导下，我们依据图形新授课的特点和学生的实际状况，运用生本理念下的六步教学法这一教学模式来设计本课。 一、预习：完成前置作业 教师依据本课学习目标及重点，布置学生进展前置性学习，完成前置性作业，为新课的学习做好预备。 二、定向：出示学习目标，指名读、齐读 明确目标，让学生明确本节课的学习任务，并通过多种形式的读加深对目标的理解。 三、争论： 1.出示小组合作学习的要求：（出示小

4、组合作学习的要求，是为了让学生有目的的学习，明确自己做什么，怎么做，从而使争论变得更加高效、详细） 2.学生相互争论、动手操作，形成小组的意见。（这样设计能够让学生充分沟通，沟通不同的理解、熟悉、方法，同时可以纠错，优生帮差生释疑解惑，继而确定前置作业的正确答案。） 四、沟通 1.指名小组台前汇报、沟通学习状况。（这一环节主要是汇报展现合作学习的成果，讲解解决问题的思路、解法、答案，通过这一环节初步生成这一节课的主干学问） 2.其他小组适时补充不同的方法。（这一局部设计主要是解决在汇报过程中产生的疑问，通过学生不断的展现、质疑、补充，教师择机对重难点、易错点进展适当点播、提炼等。最终形成学问，

5、主要通过这一环节，表达学问的形成过程。） 五检测 这一环节的设计主要是通过画一画、猜一猜、折一折、剪一剪等多种形式的练习活动，稳固学生的学习成果，了解学生把握的程度，从而有针对性的进展指导。 六、总结 这一环节主要让学生谈一谈通过本节课学习的收获，是一个学问的反应过程，通过总结对本节课的学问进展了再一次回固，帮忙学生梳理学问，实现学问系统化。 总之，本节课我们非常注意学生实践操作力量的培育，引导学生通过动手“量一量”、“折一折”、“比一比”，有序地进展操作、观看、探究沟通，从而发觉并熟悉长方形、正方形的特征。同时学生通过动手“做数学”，获得数学学问，体会学习数学的思想和方法，形成了力量。 以上

6、就是我们三年组教师对这课的浅薄理解，不当之处，还请专家、领导批判指正，下面请张凤玉教师为我们做课。 其次课时： 教学内容：长度单位和面积单位的比拟。教学课本例1。 教学目标：区分长度单位和面积单位，并能正确运用到时机生活中。 教学重点难点：由直观到抽象正确区分长度单位和面积单位。 教学策略：同图示法和直观演示法帮忙学生区分长度单位和面积单位。可以先让学生说说学了哪些长度单位、哪些面积单位。然后再看图、画图或比划相应的长度与面积单位，进展比照。除了强调两种单位的区分，也应提示学生留意它们的联系。如1平方厘米正方形的边长是1厘米等。区分了两种单位的含义、图形之后，还可以引导学生从应用的角度加以区分

7、，即让学生说一说，什么时候使用长度单位，什么时候使用面积单位。这是防止概念混淆，促成概念准确分化，加强记忆的有效措施。一是加强不同大小面积单位之间的比拟，二是加强面积单位与相应的长度单位之间的辨析。 第三课时： 教学内容：长方形、正方形面积的计算。教学例2、例3。 教学目标：在理解面积意义的根底上，推导出长方形、正方形面积计算方法，并能正确运用于解决问题中。 教学重点难点：由长方形面积的计算方法推导出正方形面积的计算方法。运用所学的计算方法解决实际问题。 教学策略：沿着试验猜测验证概括的方向学习。长方形面积的计算等内容探究的难度不大，结论比拟简单发觉，而且便于绽开直观的操作试验，可以让学生通过

8、自主探究，合作沟通，在用小正方形拼摆大长方形大正方形中，猜测长方形正方形面积的计算方法，在数小正方形中，在观看争论中验证猜测，在图形的变换练习中概括出长方形正方形的面积计算方法。再运用长方形的面积计算方法解决实际问题，帮忙学生加深对公式的理解，提高应用学问解决实际问题的力量。 第四课时： 教学内容：练习十九的内容。 教学目标：复习稳固长方形、正方形面积的计算，及比照周长与面积。 教学重点难点：运用所学的学问解决源于现实生活的实际问题，提高学生敏捷运用学问的力量。 教学策略：以源于现实生活实际问题为主，通过长方形、正方形周长、面积的比照练习，以及稍有变化的变式练习和引导学生发觉规律的探究练习对本

9、节内容进展梳理与稳固。 第五课时： 教学内容：面积单位之间的进率，教学例4。 教学目标：把握面积单位之间的进率，并运用进率进展单位之间的换算。 教学重点难点：弄清面积单位之间的进率的算理，把握单位换算的方法。 教学策略：按11的比例，运用多媒体直观演示在1个1平方分米的正方形内画出1平方厘米的小方格，然后引导学生依据正方形面积的计算方法，推算出边长1分米即边长10厘米的正方形面积是多少平方厘米。再让学生在理解的根底上类推出1平方米与1平方分米之间的关系。 第六课时：教学内容：公顷、平方千米。 教学目标：熟悉公顷和平方千米两个土地面积单位，了解它们的实际大小，把握它们之间的进率，会用进率进展换算

10、。 教学策略：公顷和平方千米两个土地面积单位比拟抽象，为了使学生详细了解1公顷有多大，可以带着学生到操场进展实际测量，量出边长是10米的正方形土地，用标杆及绳子把这100平方米围起来，或让学生手拉手，围站在正方形土地的四周看一看。并向学生说明，100块这样大的土地就是1公顷。假如有条件，可以再量出边长是100米的正方形土地，让学生看一看1公顷的土地有多大。 第七课时： 教学内容：练习二十。 教学目标：稳固梳理本单元学问，提高综合运用学问解决问题的力量。 教学策略：先进展根本学问的复习梳理，再结合生活实际设计各种练习，稳固本单元学问，培育学生数学思维，提高学生解决问题的力量。 一、说课标 “数学

11、教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。”这是新的数学课程标准对数学教学活动提出的根本理念之一。同时新课标还指出：“在学习过程中要初步培育学生的合作精神，通过观看，比照等数学活动，进展学生的各种力量。”因此在教学本节课时，我通过购物的情境创设，让学生更加感受到数学就在身边。 二、说教材 简洁的小数加、减法是人教版小学数学第六册第七单元第三课时的

12、内容。这局部的内容是在学生把握了整数加减法以及对小数初步熟悉的根底上进展教学的。这局部学问在今后的生活及进一步学习中都广泛的应用，所以把握这局部内容为学生以后学习及解决生活中的简洁问题具有非常重要的意义。因此，依据本节课的地位及要求我确定了以下三个方面的教学目标： 1使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学学问解决生活中的一些简洁的实际问题。 2经受一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。 3通过让学生试算小数加减法，培育学生的自学力量和尝试精神。 4通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的亲密联系，培育学生的数学情感和团结合作的良好品

13、质。 教学重点：使学生学会计算一位小数的加减法，并依据所学学问解决生活中的实际问题。 教学难点：如何列竖式计算小数加减法？尤其要留意小数点对齐。 三、说教法、学法 在教学过程中，依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的学问现状我采纳了多种方法，充分调动学生学习的积性和主动性。学生通过对自己提出的问题，进展分析和解决，从而促了他们的反思力量与自我监控力量。在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参加新学问的生发与形成过程，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比拟方法的正确与否，简洁与否，这样学生对算理与算法用自己的思维方式去理解，既明于心又说于口。再根据“

14、自主探究-争论-归纳”这样的思路，运用学问迁移让学生发觉新知，把握新知。在自主探究、争论中让学生主动参加教学活动，学会自学探究，并供应动口，动手、动脑的时机，让学生在体验，感知、争论、合作、比拟中敏捷把握本节教学重点，突破难点。 四、教学程序 （一）、创设情境 师：同学们，你们都买过东西，那你们在买东西的时候都遇到过哪些数学问题呢？ 过渡：看来大家买东西的阅历很丰富，那今日教师就带同学们到商店逛逛，看看小朋友们遇到什么问题。 （二）、探究沟通，解决问题。 1、课件出示主题图。 师：请同学们看屏幕，从这幅图中你发觉了哪些数学信息？ 师：商店里真喧闹，小朋友们正在买东西呢，你们看小丽遇到了什么问题

15、？ 课件出例如3 一个卷笔刀和一枝铅笔，一共多少钱？ 读题。 师：你们能帮她解决吗？算式怎么列呢？谁来说说。 板书：0.80.6= 师：你为什么用加法计算？ 师（提醒课题）：大家看这个算式中两个加数都是什么数？（小数）那今日我们就来学习简洁的小数加减法。（板书课题） 师：0.80.6，你们会算吗？那大家在本子上算一算吧。 学生试算，教师巡察。 展现汇报。 师：这位同学是列竖式计算的，我们来听听她的想法。 师：你来说说你是怎样列竖式计算的？ 生汇报 师板书： 元角 0.8 0.6 1.4 答：一共1.4元。 师引导学生观看，思索：在小数加法中，要使一样数位对齐，关键什么要对齐？ 师引导学生说说计

16、算过程。 师：谁能完整地把计算过程说一说。（指名说，同桌说） 2、练习。 师：小丽想买的是一个卷笔刀和一枝铅笔，那你想买哪两样东西呢？ 师：一共要多少钱呢？你能用算式表示出来吗？那请大家用算式表示出来，并请大家用竖式来计算。 展现，汇报。 3、教学例4 师：你们帮小丽解决了问题，真棒！小明也来了，他又有什么问题呢？我们看看。 课件出示问题：我想买1枝铅笔，哪种廉价些呢？ 师：大家帮他看看，买哪种廉价些呢？ 师：1枝有橡皮的铅笔比1枝没有橡皮的铅笔贵多少钱呢？（出例如4） 读题。 师：你们能帮他算吗？ 算式怎样列呢？ 板书：1.2-0.6= 师：你为什么用减法计算？ 师：大家能不能也用竖式计算出

17、来呢？ 学生尝试：（一人板演，其他同学在本子上做），教师巡察指导。 师：大家来看看她做的对吗？那大家来听听她是怎么想的，和你的想法是不是一样。 生汇报 师：得数前面的0和小数点能不能省略？为什么？ 师小结：计算小数减法和小数加法一样，也是要留意把小数点对齐，也就是一样数位对齐，从最低位算起，哪位不够减就从前一位退一。 师：谁能完整地把计算过程说一说。 4、练习。 （1）师：同学们真聪慧，又帮小明解决了问题，那你们能提一个用减法计算的问题吗？并能解答出来吗？ 学生提问题，解答。 展现，汇报。 （2）师：同学们提的问题这么好，教师也来提一个：（课件出示）小东有2元钱，能买什么东西？ 师：请同学们帮

18、小东选商品，能买什么？你有几种买法？ 汇报 （三）、小结： 1、师：同学们，刚刚我们在帮小朋友解决问题时，计算了不少小数的加减法，那你们想一想，在计算小数加减法时我们应留意些什么呢？ 2、师：同学们，我们今日学习的简洁的小数加减法与我们以前所学习的整数加减法它们有没有什么一样的地方呢？哪些地方是一样的呢？ 师：小数加减法的计算方法与我们以前所学的整数加减法的计算方法其实是一样的，都是一样数位上的数相加减，从最低位算起，在计算小数加法时，满十进一，在计算小数减法时哪位不够减从前一位退一。只是小数加减法留意了要把小数点对齐。 （四）、稳固练习。 师：同学们，你们已经会计算小数的加减法了，下面我们就

19、一块来看看这一组题（出示练习二十二第1题），同学们，你们看，你们能自己计算出这些小数的加减法式题吗？ 学生在课本上完成，指名说得数。 师：我们再来看下一道题（出示第2题） 学生独立完成，指名答复。 （五）、全课总结。 师：同学们，今日我们学习了什么内容？通过这节课的学习，你有什么收获？ 熟悉分米和毫米这局部内容是在学生熟悉长度单位米和厘米，有了肯定的用尺度量力量的根底之上进展教学的。对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性熟悉，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。新的课程标准的根本目的在于为个体的进展效劳。共性的和谐，理性的培育，情操的陶冶，

20、身心进展的平衡等都是新课标所追求的目标。基于此，本节课的教学目标除了使学生熟悉长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米10毫米，1分米10厘米，1米10分米，这个学问目标外，重在引导学生探究学问间的内存联系，培育学生的观看力量，实践操作力量，简洁的推理力量及解决实际问题的力量，同时结合详细内容向学生渗透长度单位，来源于实践又应用于实践，在操作中培育学生的细心、仔细的学习习惯和学习数学的积极性。 说教法： 1、教学分米的熟悉时采纳自主、合作、分层的教学策略。先测量吸管的长度，再通过牛奶盒的吸管，知道10厘米长的线段可以用分米来表示，10厘米是1分米，20厘米是2分米。然后在

21、尺上找一找1分米里面有几个1厘米，提醒1分米=10厘米。再让学生用手比划出1分米，感知1分米长的长度，紧接着让学生画出一分米的”线段，最终说诞生活中哪些物体的长度是1分米。 2、教学毫米熟悉时利用直观操作，采纳导学法进展教学。先让学生测量卡的厚度，硬币的厚度，在这个过程中学生发觉问题，需要引进新的长度单位毫米。在体验1毫米时，让学生用拇指和食指捏住硬币或磁卡，感觉1毫米的厚度，然后专心体会。最终，教师让学生说出日常生活中能用毫米表示单位的实物来。 3、教学单位进率时采纳引导发觉法进展教学，如教学1厘米=10毫米时，让学生观看学生尺，引导学生知道1小格的长度是1毫米，再数一数有几小格，从而得出结

22、论。 一、说课标 “数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生供应充分从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合。”这是新的数学课程标准对数学教学活动提出的根本理念之一。同时新课标还指出：“在学习过程中要初步培育学生的合作精神，通过观看，比照等数学活动，进展学生的各种力量。”因此在教学本节课时，我通过去早餐店买食物的情境创设，让学生更加感受到数学就在身边。 二、说教材 简洁的小数加、减法是苏教

23、版小学数学第六册第十一单元第三课时的内容。这局部的内容是在学生把握了整数加减法以及对小数初步熟悉的根底上进展教学的。这局部学问在今后的生活及进一步学习中都广泛的应用，所以把握这局部内容为学生以后学习及解决生活中的简洁问题具有非常重要的意义。因此，依据本节课的地位及要求我确定了以下教学目标： 1、经受小数加、减法的探究过程，把握一位小数加减法的计算方法，能正确地进展计算，并能用来解决有关的实际问题。 2、提高合作意识，培育主动探究精神，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的亲密联系。 教学重点：把握简洁的计算小数加减法的计算方法。 教学难点：提高运用数学学问解决实际问题的力量。 三、

24、说教法、学法 在教学过程中，依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的学问现状我采纳了多种方法，充分调动学生学习的积性和主动性。学生通过对自己提出的问题，进展分析和解决，从而促进他们的反思力量与自我监控力量。在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参加新学问的生发与形成过程，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比拟方法的正确与否，简洁与否，这样学生对算理与算法用自己的思维方式去理解，既明于心又说于口。再根据“自主探究-争论-归纳”这样的思路，运用学问迁移让学生发觉新知，把握新知。在自主探究、争论中让学生主动参加教学活动，学会自学探究，并供应动口，动手、动脑

25、的时机，让学生在体验，感知、争论、合作、比拟中敏捷把握本节课的教学重点，突破难点。 四、说教学程序 在教学安排上，依据学生的认知水平和学问把握程度，我设计了四个教学层次： (一)激趣导入 新奇的导课，能一石激起千层浪，更好地激发学生深厚的学习兴趣，更好地为学习新学问奠定坚实的根底。为了表达数学与生活的严密联系，我询问了学生早上吃早餐的状况，学生们一般都有自己购物付钱的经受，这对于理解小数加减法的算理和算法都有比拟直接的帮忙。从而激起他们参加学习的热忱，让学生想学，为学生的连续学习搭起了现实生活与抽象数学的桥梁。 (二)学习新知 数学学问的形成有着固有的规律，规律性很强，不能有半点的跨越与漏洞，

26、结合数学学问的形成特点。围绕教学重点我采纳了以下步骤： (1)创设买早餐的购物情景，让学生为自己选两样，当成自己的早餐。然后让学生探讨“怎样列式？”“为什么这样列式？”中得出小数加减法的意义和整数加减法的意义一样。从而突破重点。再将题目归纳成加法和减法两类，进一步系统的学习。 (2)在探究加法算法上让学生争论，得出两种方法：一种是把0.5元和0.7元化成以“角”为单位的整数来计算。提问：摆竖式时为什么角与角，元与元对齐？得出一样数位对齐的道理，为“小数点对齐”的道理埋下了伏笔。另一种是直接用小数计算。竖式的摆法确定也对，通过这两个数为什么这样摆？得出小数加法与整数加法一样，都是把一样数位对齐再

27、加，而在小数加法中只要把小数点对齐就可以做到一样数位对齐。进一步突破难点，明确计算原理后，让学生解决自己提出的加法问题，在此根底上启发学生比拟小数加法和整数加法的异同，小数加法的关键是什么？以便学生领悟小数加法的计算方法。 （3)在教学小数的减法时我把探究学问的主动权完全交给学生，让学生自已发觉问题，总结规律、解决问题，到达让学生学会学习，能学习，爱学习的目的。 (三)练习稳固 学习数学学问不是目的，重要的是运用这些数学学问解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信念，知道遇到问题试着运用数学方法去探究问题和解决问题，以逐步形成独立探究的习

28、惯和大胆探究的精神。在这一环节中，我设计了不同层次的活动以便学生把握学问并能娴熟应用。 1、根底学问练习：完成课本P105页1题。2、解决实际问题：完成课本P105页3、4题。 （四）课堂小结 通过让学生谈学习收获，促使学生归纳总结了本节课的学问的学问要点。 （五）布置作业 一、说教材 1、【教学内容】 义务教育课程标准试验教科书三年级上册第68、69页例1。整十数乘一位数的口算是在学生把握了表内乘法和万以内数的组成的根底上进展教学的。本节课教材在编排上留意表达新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，充分考虑到学生已有的学问阅历和儿童的年龄特点,创设学生熟识的实际生活情境,使学生体会到口算的

29、必要性,培育学生从数学角度观看四周世界的习惯,让学生感受到学习数学的有用价值，并在教学中重视学生学习方法的选择，注意算法多样化与算法最优化的运用，敬重每一名学生的独特感受，同时也让每一名学生都获得不同的胜利体验。本课内容的一个学问生长点就是表内乘法，将整十、整百、整千数和一位数相乘转化成表内乘法来进展计算，以此来渗透转化的学习方法。为学习乘法估算和笔算乘法打下根底。 3、【教学目标】 (1)、在详细情境中，使学生经受整十、整百、整千数乘一位数的口算过程，理解算理，学会口算方法。 (2)、在数学活动中引导学生独立思索、合作沟通，体验计算方法的多样化。 (3)、通过创设问题情境，让学生提出乘法计算

30、问题，解决问题，感觉数学源于生活，应用于生活。 (4)、培育学生从数学的角度观看生活，激发学生学习的兴趣。 教学重点：理解整十、整百、整千数乘一位数的算理，把握算法。 教学难点：由算抱负算法。 二、说教法学法 本节课的教学注意从学生已有的阅历动身，本着表达计算教学新理念的原则，重视学生经受多位数乘一位数的计算过程，为学生搭建平台,逐步地去感悟哪种口算方法最优化，逐步娴熟地运用口算方法并能有效地进展迁移。本节课教学的主要思路是让学生在熟识的情境中，提出多位数乘一位数问题，并通过自主探究、合作沟通学会整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法，通过观看、比拟、类推，培育学生的创新力量。为了到达这个目的，

31、本节课的教学主要从以下几方面进展设计。 1、创设情境，导入新课。 本节课的教学内容属于计算教学，计算教学往往枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对学习数学失去兴趣。首先创设游乐园这个熟识的情境，激发学生的学习兴趣，使他们更关注、更积极地参加下面的教学活动;然后提出多位数乘一位数的数学问题，熬炼学生的提问及解答问题的力量，情景图是和儿童生活严密联系的，学生的学习素材是现实的、有意义的和富有挑战性的，学生感受到生活中隐藏着很多数学学问，激发了学生良好的学习愿望。 2、自主探究，合作沟通。 学生依据主题图提出问题并尝试解决问题，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，所以解决同

32、一问题的策略也各不一样。因此，创设一种民主和谐的课堂教学气氛，给他们充分的时间空间思索、沟通，在沟通中探究10乘几的口算方法，确定鼓舞学生的独特想法，爱护学生的创新精神和创新力量，学生真正成为学习的主体。 3、迁移类推，发觉规律。 学生在9乘几的根底上计算10乘几，再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数，使学生自己能够发觉并得出整百、整千的数乘一位数的计算规律，再呈现一组有规律的乘法算式，通过观看、比拟、类推出整十、整百、整千数乘一位数的简便算法，加深对乘法意义的理解，为后面的学习打好根底。 4、课堂反应，检查效果。 练习是把握学问、形成技能、进展智力的重要环节。在这一环节中，我围绕本节课的教

33、学目标，有针对性地设计了两个层次的练习：(1)根本练习;(2)解决问题，这些练习既重视根本训练，又留意了综合性训练，层次比拟鲜亮，这样由浅入深，由易到难的练习设计，表达了练习的坡度，把握了练习的难度，使得绝大局部学生能当堂达成目标。 三、说教学过程： 第一、观看主题图，提出数学问题 1、导入：师：大家喜爱去游乐场玩吗?现在我们一起去游乐园玩一玩。 出示主题图： 2、请同学们仔细观看，从图中你得到哪些数学信息? 3、大家看到小精灵聪聪的话了吗?一起读。(生提出问题时，让2名学生说出算式) 其次、解决问题，探究算理。 (一)探究10乘几的算理 师：小精灵聪聪也提出了一个问题：出例如1的第(1)题：

34、坐旋转木马每人2元，9人要多少钱?10人要多少钱?(问题写在纸上，用幻灯放映) 2、学生独立思索进展计算。(齐读题目，先解决第一个问题，再解决其次个问题) 生汇报，教师板书：29=18(元)(你是怎样想的?) 210=20(元) 3、探究10乘几的算理 师：210没有乘法口诀，你是怎样想的?(前后桌四人为一组说一说你的想法，看看哪一组想到的的方法最多) 学生的答复中，可能会消失以下几种状况： (1)9个2的和是18，再加上一个2是20。(29=18，18+2=20) (2)看成10个2相加来计算(2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20) (3)210表示2个10相加，所以是20。(10+

35、10=20) (4)用1乘2等于2，再在2的后面添上一个0。(板书：1个十2=2个十) 教师把4种算法都板出来 4、你最喜爱哪一种?说说理由。(优化算法) 师：在后面的学习中，我们可以再试试，看看哪种方法最简便。 5、练习(每人一张答题卡) 310510108610410107 展现，并让2名学生说算法 设计意图：通过练习加深学生对10乘几的算理算法的理解。 (二)探究20乘几的算理 1、出例如1的第(2)题：坐碰碰车每人3元，20人要多少钱? 2、学生齐读题，自己解答，汇报，教师板书：203=60(元) 3、探究20乘几的算理 师：你是怎样想的?同桌相互说一说。 学生的答复中，可能会消失以下

36、几种状况： (1)将203看成23=6，再添上一个0，就是60了。(即2个十3=6个十) (2)由于10个3是30，所以20个3是60(20个3相加) (3)203表示3个20相加，(20+20+20=60。) 把算法板出来 4、你最喜爱哪一种?说说理由。 (三)口算练习，小结算法。 1、口算4005= 师：我们来看这个算式，看谁的反响最快。教师板出题目，生说算法。(让几名学生说算法)生汇报，教师板答案。 2、做一做：看谁算得又快又准。 师：有没有信念接着下面的挑战。 309=3009=30009=(写在纸卡上放映)学生说答案，教师在题卡上写出答案。 师:大家是用什么方法算得又对又快? 让学生

37、在体验中，优化自己的口算方法。 3、小结。 今日，我们学习的是“整十整百整千数乘一位数”的口算方法，(板课题：口算乘法)我们通常把这类题目转化为表内乘法来计算，先把题目看作表内乘法，计算出积后，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。 4、质疑。 师：请同学们把书翻开69页，仔细看一看。有不明白的吗? 5、请同学们看课本68页的主题图，谁能用今日学到的学问提出一个用乘法计算的问题?(3名学生说) 第三、稳固练习，把握应用。 1、做练习十五第一题 师：请同学们把书翻到71页，练习十五第一题，自己把得数写在课本上，看看谁写得又对又快。 先全班独立口算，在课本上写得数。展现一名学生答案，并让学生说出3个算式的想法。 2、做嬉戏：我出你答。 师：现在我们做个“我出你答”的嬉戏好吗?教师说算式，你们说答案。(师说两个) 师：谁来说个算式大家答?(2-3名学生说) 同桌两人玩嬉戏，每人说两个算式。 3.做练习十五第2题、第3题。(先让学生观看图中的数学信息，再解答) (1)读题后，独立计算。 (2)学生汇报。 (3)你是怎么想的? 第四、全课总结。 这节课你有什么收获，请说出来和大家一起共享，好吗?