月光曲说课稿（9篇）.doc

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1、 月光曲说课稿（9篇）月光曲说课稿 篇一 敬重的各位领导、各位教师： 你们好！我今日执教的是月光曲第一课时，下面我从教材分析、教学目标、教学策略、教学过程四个方面说说这堂课的设计。 一、教材分析： 月光曲课文意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。读后，既能让人进入乐曲描述的如梦似幻的奇妙境地，对乐曲产生无限的憧憬，又能对贝多芬油然而生仰慕和爱戴之情。 在教学中，我充分发挥文本的资源优势和学生的主体地位，培育学生学习语文的兴趣和对音乐的感受力量。 二、教学目标： 1、正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。 2、了解贝多芬创作月光曲的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言

2、实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的缘由。 3、感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。 三、整合资源说策略 月光曲是一个传奇。我发觉这个传奇只是记录了贝多芬的所见所闻，他的所思所想没有一个字，但我个人认为，就是这未见一字的空白，恰恰是月光曲产生的核心所在。一首宏大乐曲的产生，我信任教师们会认同，它不仅靠天赋，不仅仅靠丰富的想象，更依靠高尚而真挚的情感。所以贝多芬自己也说，我为什么要作曲，由于我有许多想法要释放出来。这是我这堂课唯一引用的课外资源。所以我把这堂课的暗线（贝多芬内心的想法）转化为我整堂课的明线、主线。让学生入情入境，将心比心，走进贝多芬的内心，

3、了解他丰富的心理和情感，我想这是符合高段的学段特点，也是符合本单元的主题。只有走进艺术家，才能走进艺术，才能观赏艺术。我盼望我的孩子们，能像贝多芬一样，今日经受一次暖和的，百感交集的精神之旅。 “体会关键词句在表情达意方面的作用”是新课标以及本册教材的要求，我紧紧围绕第三自然段：兄妹对话，第七自然段：盲姑娘与贝多芬对话，引导学生品读感悟。进而培育学生的口头语言表达力量。 我很努力地依据文本的不同特点选择设计教学策略和教学方法，比方说，对兄妹俩的对话是在我教师引导下学生自主感悟的，以情境体验为中心，以感情朗读为重点，而贝多芬和盲姑娘的对话，我是让学生质疑、感悟，以探究性学习为重点，同学们的问题都

4、提得特别好。 四、多向互动说过程 依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致为三个环节： （一）乐曲激趣、激情导入： 课始，播放贝多芬致爱丽丝，进而了解贝多芬。 （二）进入问题，自主感悟，感情诵读。 教师引出问题：毕竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲月光曲？ （三）入情入景，想象写话，观赏音乐。 1、 师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟沟通。 语段：一阵风把蜡烛吹灭了按起了琴键。 2、 重新回到问题：贝多芬此时此刻会想些什么？ 3、进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。 读写结合才能培育学生的语言表达力量，我特地设计了“贝多芬预备再谈一曲时心里想什

5、么”的书面语言训练，让学生想象写话。 月光曲说课稿 篇二 一、说教材 （一）教材简析 月光曲是一首闻名的钢琴独奏曲，具有深邃、隽永的意境和美丽、和谐的曲调。课文记叙了德国音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作月光曲的传奇故事，呈现了他丰富的艺术想象力和卓越的艺术才华，同时表达贝多芬是一位怜悯和喜爱劳动人民的音乐家。文章采纳虚实结合的写作手法，不仅语言美，而且意境美、情感美，极富感染力。本单元意在培育学生对音乐的美妙情感和感悟力量，让学生领悟到音乐所包含的文化内涵。 本文规划安排两课时。第一课时以学生自学课文为主。其次课时是本文的教学重点。品读月光曲的内容，

6、细读贝多芬为何能创作出如此奇妙的乐曲。 （二）教学目标 1、学问与力量：a、理解“幽静、倾听、纯熟、感动、沉醉”等 词语 b、熟读并背诵第九自然段 2、过程与方法： a、通过农远设备和资源应用，观赏月光曲的意境。 b、抓住情境特点，有感情的朗读课文重点段落 3、情感态度与价值观：通过贝多芬为兄妹作曲，理解贝多芬人性中的光芒，了解他是一位怜悯和喜爱劳动人民的音乐家。 （三）教学重、难点 重点：引导学生体会月光曲的旋律，通过朗读感受月光曲的意境。 难点：让学生通过合作沟通领悟文章的思想感情，了解贝多芬是一位怜悯和喜爱劳动人民的音乐家。 （四）教具预备 农远设备和资源，多媒体课件 二、说教法和学法

7、（一）设计理念 在本文的教学过程中，应促进学生主动、和谐的进展，表达“五主一辅”原则，即：以学生为主体；以教师为主导；以训练为主线；以教材为主源；以学生情感的升华为主旨；以农远资源的声像技术为帮助的原则，确定学生的主体意识、训练意识和创新意识。 （二）学情分析 对于音乐的观赏，农村的学生只停留在外表，对国外音乐家的了解更是知之甚少，不能将音乐与生活联系，本课的教学是拉近学生和音乐距离的良好时机，不仅要让学生学会观赏，更要让他们懂得观赏。 （三）教法 在教学中我利用农远资源的声像特点，采纳“听、看、读的情境激发式”教学来激发学生“学”的欲望。 1、听音乐。通过倾听让学生走进课文。 2、看图片。通

8、过观赏让学生入情入境。 3、读文本。通过诵读品尝让学生以读为突破口，品悟人物内心情感。 以读促思，以读悟情是本文教学胜利的关键。听曲、品文、悟情的教学过程不仅让学生感受到乐曲之美，领悟到语言之美，更让学生体会到人的情感之美。 （四）学法 教育家叶圣陶曾经说过：“教师之为教者，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，此为善教者。”想要成为“善教者”，必需向学生传授科学的学习方法。 1、自主探究：通过不同任务、不同目的的观赏和朗读，让学生探究自悟。 2、质疑解难：引导学生通过上下文的语境以及生活实际理解词句的内涵。 3、合作沟通：通过圈划，让学生理清文章

9、思路；通过比照，加强比拟朗读；通过批注沟通，体会文章思想感情； 三、说教学过程 依据本课的三维目标和对教材的全面分析，我根据以下几个教学环节实施既定的教学策略： （一）创设情境，复习导入 在这个环节，首先会为同学们播放钢琴曲月光曲，让学生说一说这是什么曲子，听了以后有什么样的感受，并引导学生说出文章的课题月光曲。 （设计意图：本环节的设计目的在于拉近学生与音乐的距离。由于生活阅历的局限，使学生对音乐的感悟只停留在外表，所以本课的导入从感性认知入手，教师利用农远声像资源，将课文中描写月光曲意境的文字以音乐的形式在课堂上加以呈现，让学生的情感因受环境气氛的感染而产生变化，运用农远课件播放的月光曲是

10、让学生得到美的享受、美的陶冶，拉近学生与音乐的距离，诱发学生的学习兴趣，并将学生引入月光曲的意境中。） （二）品读课文，知月光曲 月光曲的内容是借皮鞋匠的联想表达出来的。首先，让学生找出课文中兄妹俩在听到月光曲时的表现，并用圈划的方式区分出虚写和实写。同时出示课件，呈现描写月光曲内容的段落。其次，对比出示的课件，提出要求，找一找自己喜爱的画面来读一读，并且说说为什么喜爱？这样写好在哪里？应当用怎样的语气来读？品读之后，教师配乐朗读，学生在理解课文的根底上，跟随着教师范读走近音乐的深处。 （设计意图：其次环节的设计目的在于借助语言文字，提升学生对音愿意境的感悟力量。为了让学生充分感知语言的魅力，

11、渐渐自主获得语言画面表达意境美的教学策略，我抓住“朗读”这一教学手段。通过农远多媒体课件展现重点段落，让学生自由鉴赏，朗读品析，让学生在读和说的过程中进展思维，提高表达力量。重点指导感情朗读，让学生结合课件的图片资源和文中的美丽文字，抓住舒缓、曲折和昂扬的语调，有层次性，入情入境地读。教师的课件配乐朗读则让学生沉醉于音乐中，感悟音乐的意境。这也为下文走进人物的内心世界作了铺垫。） （三）精读课文，悟人性美 第三环节是本节课的教学难点，为了更好的表达“五主一辅”的原则，此环节重点抓住，农远课件和互助合作训练的结合。通过合作实践探究新知。分为以下三个步骤： （1）被兄妹情感动 品尝亲情美 教师提出

12、质疑，为什么贝多芬会创作出如此奇妙的音乐？此时教师创设情境，带学生精读课文。课件出示兄妹俩的对话，请同学对比课件练习分角色朗读，评析人物心理活动。 （2）遇知音而感动 体会人性美 课件出示贝多芬弹钢琴的画面，盲姑娘入神的倾听，同时出示盲姑娘的对话，让学生自由读，揣摩盲姑娘的心情。进一步提出质疑，对话中哪里可见盲姑娘的心情？最终在理解的根底上，请学生再来读一读课文。 （3）查找环境描写 观赏月光美 此环节，教师放手让学生自己完成，鼓舞学生以小组的形式合作沟通，对学生的各种方法都给以表扬和鼓舞。 最终引出贝多芬的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福，假如我做到了这一点，该是多么幸福。” （设计意图:

13、第三环节着重让学生体会贝多芬人性中的光芒，培育学生对音乐的美妙情感。教学上需引导学生层层深入，剥丝抽茧。解决这个教学难点的关键在于运用课件突出妹妹的对话，将学生的留意力集中到盲姑娘这里，学生通过分角色朗读，揣摩人物心情的方法，分析盲姑娘由于家庭贫困而困难地坚持着自己的音乐幻想，听到贝多芬演奏乐曲后的感动心情。农远课件的运用，是凸显人物内心变化的关键点，让学生一目了然，确保了人物内心探究的顺当和高效，从而也解决了本单元的教学难点。此外安排了质疑环节，启发学生积极思索，发散思维，加深对课文的理解。） （四）情境再现，主题升华 教师通过课堂小结梳理课文构造，再现月光曲的意境，升华课文主题。 （设计意

14、图：本环节的设计目的在于让学生领悟乐曲包含的文化内涵，升华主题。为了让学生整体把握课文内容，教师留意学问的回忆和情感的升华，利用板书引导学生将文章片段一 一串联，从整体的角度回忆课文。课文的完毕再次播放月光曲，让学生一边观赏音乐和画面，一边朗读文中对应的句子。此时农远课件的作用特别重要，它使学生完成了从感性到理性，再到感性的整体回归，使学生的情感到达了新的感性高度。） 四、布置作业 二选一： 1、 倾听月光曲，写出你想象的画面 2、 课后搜集资料，熟悉贝多芬音乐的文化内涵 （设计意图：二选一的作业能满意不同层次学生的学习需求，帮忙学生稳固课内、拓展课外的学问。） 五、板书设计 月光曲 月光美

15、亲情美 人性美 （设计意图：教师运用月光美、亲情美和人性美将教学过程一一串联。既表达了本课教学的难点，也易于让学生承受。） 本课教学设计的教学重点，在于为学生再现月光曲所表现的美丽意境，从波光粼粼的海面到波涛汹涌的大海，这些画面只有借助农远多媒体课件才能呈现。农远设备和资源的运用拉近了音乐与学生的距离，同时也让学生深切感受到现代信息技术设备在学习过程中的巨大优势。 月光曲说课稿 篇三 一、说教材 我说课的内容是教科版语文第十册第六课月光曲。这是一片精读课文，叙述了德国闻名音乐家贝多芬因怜悯穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷，而即兴创作了月光曲的传奇故事。借这个漂亮动人的故事，既表

16、现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的怜悯，又呈现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告知人们：美妙乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美，情感美，意境美，融传奇、美景、深情于一炉，使学生感受到乐曲之美，领悟到语言之美，更让学生体会到了人的情感之美。 二、说学情 五年级的学生具备肯定的阅读理解力量，但对文字的鉴赏力还不强，情感和认知力量还处于初级阶段，因此很难走进贝多芬的内心世界，不能很深切的体会月光曲里包蕴的情思。 三、说目标 依据教材内容和学生实际，我确定如下教学目标：1、学会7个生字，理解“清幽、纯熟、沉醉、舒适、波涛汹涌”等词语，背诵课文第八、九自然段。2、正确、

17、流利、有感情的朗读课文，了解贝多芬创作月光曲的经过，体会贝多芬怜悯穷苦人民的怜悯和爱，从而培育学生喜爱人民的思想感情，并对学生进展美的教育。3、学会依据实在的事物绽开适当的联想，在读写结合训练中，提高语言的运用力量。 四、说重点、难点 教学重点：引导学生领悟月光曲的创作过程，体会贝多芬情感的变化。 教学重点：理解“人物的心境和乐曲意境”的统一。 五、说教学策略 本课我的教学策略是：以情感为主线，以学生为主体，以读书为根本。 六、教学预备 1、多媒体课件 2、课前了解贝多芬的生平。 七、说教学流程 （一）创设情境气氛，激发学生情感 多媒体出示贝多芬的画像和他的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福，

18、假如我做到了这一点，该是多么幸福。”随后，播放月光曲，并随乐声简介贝多芬。 教师引导：看来同学们都沉醉在美妙的乐曲中了，你们知道这首曲子的名字吗？（板书课题，学生齐读）关于，月光曲的创作，还有一段动人的传奇呢！今日我们就来了解。 这样既激发了学生的学习兴趣，又示意了课文的中心内容，引出课题。 （二）初读课文，整体感知。 1、学生自由读课文，留意读准字音。 2、出示文中的“入场券、琴键、沉醉、清幽、舒适、波涛汹涌”等词语，指名认读，理解“沉醉、清幽、舒适”等词语的意思。 3、用自己的话简洁说说课文讲了一件什么事。 （三)质疑问难，以学定教。 1、学生提出读不懂的问题，师生解决。 2、梳理学生的问

19、题，引出读议的重点：课文的那一局部是直接描写月光曲的？ （四）直奔重点，体会意境。 本课的教学重点是引导学生领悟月光曲的内容，而文章并没有描写其琴声、节奏及旋律，而这一内容文章是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的。 在这局部内容的教学中，我做了如下设计： 1、学生自由地、深情地阅读描写月光曲意境的段落。 2、教师播放月光曲的片断，学生边听边读课文，画出描写穷兄妹看到的画面。 3、引导学生将乐曲的内容分成三个局部，教师相机板书，即：“月亮升起，海面安静”、“月亮上升，穿过微云”、“月光照射，风起浪涌”。 3、辨别事物和想象：这幅漂亮的海天月色图，是兄妹俩真正看到的吗？ 4、学生配乐有感情的朗读相

20、关的句子，并配以乐曲的三个乐段，同时多媒体出示三幅不同的画面，体会贝多芬琴声旋律的变化，读出贝多芬的情感变化，读出穷兄妹的惊喜。这样，以图画呈现情境、以音乐渲染情境、以语言描绘情境的方法有机结合，即撼动了学生的心灵，又突破了重点，并让学生辨别了事物和联想。 (五）突破文章难点，解决“两境”统一 为理解本课难点“人物的心境和乐曲的意境”的统一，我让学生连贯全文，出示：如此美妙的乐曲，贝多芬是怎样创作出来的呢？ 学生先自学。再出示插图，师生共争论，让学生明白兄妹贫困的现状，特殊是对爱音乐又懂音乐的盲姑娘的深切怜悯是贝多芬创作月光曲的感情根底，从而让学生体会到了贝多芬的卓越才华和他对劳动人民的关怀、

21、怜悯，实现了本课的思想教育。再引导学生理解，贝多芬的情感变化，和月光曲的三个乐段的变化，是严密相关的，从而突破了教学难点。 （六）重视想象力量，拓展创新意识。 在作业设计上，我说：贝多芬一生创作了很多美丽的钢琴曲，课后，同学们可以再找一首贝多芬的曲子或者你喜爱的其他乐曲听一听，边听边绽开自己的想象，然后把你想象的景象写下来，与大家共同沟通。这样，实现了读写结合，课外延长。 总之，在整个教学设计中，我力求表达以教师为主导、以学生为主体，培育学生力量的思想 月光曲说课稿 篇四 一、 音乐导入，提醒课题。 在这个环节，首先会为同学们播放钢琴曲月光曲，让学生感受这是一首什么样子的曲子，并引导学生说出文

22、章的课题月光曲。 说出文章题目后，会对学生说，看到题目后，你们会有什么样的想法与问题呢？ 然后问学生文章的是谁，让学生自己介绍，教师对缺乏的地方进展补充，指导学生把握重要的地方。 播放月光曲是让学生得到美的陶冶、美的享受，诱发学生学习的兴趣，并引入月光曲的意境中。 二、 初读课文，引导学生自学文章的字词，指导学生读准词语。 由于上一环节、提出看到题目后有什么感想的根底，因此在这个环节首先会让学生带着这个问题通读课文，然后教学生读字，学会本节课的生字，并会组词。学会生字后，我会找学生起来读课文，在读完课文后，指出刚刚学生读错或不准的字和字词，引导学生读准这些字词，并理解个别字词。 字词教学是阅读

23、的常规训练，在课堂上安排局部的时间练读，便于教师进展个别指导，同时减轻了学生的课后作业负担。 三、 再次通读文章，理解文章大意。 在学生把握字词后，通读文章，并让学生小组争论讨论文章的大意。 通过上面对贝多芬的介绍，激起学生学习的兴趣，通过对文章大意的了解，初步感受贝多芬对贫苦劳动人民怜悯的思想感情。 四、分角色朗读文章，让学生感受文章的思想感情，体会月光曲的情境。 让学生再次带着看到题目后的问题连续读课文，然后通过贝多芬为什么要给盲姑娘弹一曲为引子，进入文章，通过反复朗读课文，体会文章的思想，根据故事进展的挨次进展分析课文，朗读课文体会课文，并着重分析月光曲的三幅画面，来体会贝多芬的心情，并

24、指导学生学习运用了什么写作手法，在这个学习中，我主要实行让学生自问自答的方式来完成。 在读课文时，我会伴着音乐，让学生沉醉于音乐中，感悟音乐的意境，使学生潜意识进入情境，感受贝多芬对贫苦劳动人民怜悯，体会月光曲的在幅画面，感悟其画面的美景，并充分兼顾学生实际，帮忙学生顺当地理清文章脉络。 五、 配乐、分角色朗读第九自然段，到达会背诵的目的。 通过屡次朗读训练，培育学生的语感，到达熟读百遍，其意自现，体会文章的思想，培育思维的严密性，分角色朗读为下一步的背诵理清思路，在细读中悟境，于悟境上背诵，既能完成教学目标之一，又突破难点，让学生提问题、回答下列问题，培育学生质疑难的习惯和解决问题力量。 文

25、章多处运用“读”来贯穿全文，是以读为本，驾驭文本，立足文本，超越文本。 六、 依据目标，设计作业。 1、熟读课文，背诵第九自然段。 2、，对肖邦夜曲的描写。 要求：1）运用“实写”与“联想”的写作方法； 2) 用一段简短的文字来写。 板书设计是为教师的教学设计效劳，板书设计的合理有利于帮忙学生理解文章的思路和层次，感悟画面。 板书设计: 26 月光曲 茵 蜡 陌 盲 键 粼 霎 录 三幅画面：月亮升起轻幽、舒缓 月亮上升渐速、有力 月亮照射昂扬、激荡 月光曲说课稿 篇五 敬重的各位领导、教师们： 大家好！ 今日我说课的内容是人教版小学语文六年级上册其次十六课月光曲。详细程序如下： 一、纵横联系

26、、说教材 本组教材是以“艺术的魅力”为专题来组和教材的，月光曲这篇课文是本单元其次篇课文。课文记叙了德国著名的音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传奇。借这个美丽感人的故事，既表达了大音乐家贝多芬对贫苦人民的怜悯和喜爱，又表达了他富厚的想象力和出色才气。课文语言美丽、情感富厚、意境优雅，适宜有情感的朗读课文，是阅读训练的好质料。依照本课课本的内容和学生的现实环境，我确定了以下的讲授目的： 1、学会“茵、蜡、陌”等生字 正确读准“谱写、幽静、入场券”等词语； 2、有感情的朗读课文，并背诵课文第九自然段； 3、感受月光曲美的意境，感受音乐家怜悯劳动人民的美妙的思想感情； 4、初步学习在写实的过程中，绽开

27、适当的联想，进展学生的想象力和规律思维力量。 教学重点为： 体会贝多芬的情感变化，感受他对劳动人民的怜悯。 教学难点为：贝多芬喜遇知音，寄情乐曲，即兴创作月光曲的情感根底。 本课安排两个课时，教具预备为课件。 二、以学定教，说教法 为了调动学生学习的热忱，我利用多媒体课件创设情景，引导学生主动参加，运用以读代讲，读中求悟，悟后品读的教学方法。 三、因人而异，选学法 针对高年级语文教学要注意学法指导的要求，我指导学生采纳课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、课后延长法、让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。 四、人文统一，展流程 基于以上分析，我设计了以下几个教学环节： （一）音乐导入、

28、提醒课题 新课伊始播放钢琴曲献给爱丽丝，同时出示贝多芬的照片。引出贝多芬。进而，依据课前搜集的资料介绍贝多芬。然后总结：贝多芬是世界上闻名的音乐家。他对穷苦的人民特别怜悯，他曾经写下过这样的句子：（课件出示） （二）检查预习 课件出示一组词语，检查预习状况。 重点指导“券”的读音和蜡烛中“蜡”的写法。 （三）、通读文章，理解文章大意。 通读文章，小组争论文章的大意。初步感受贝多芬对贫苦劳动人民怜悯的思想感情。 （四）、读中求悟，悟后品读，解决问题 1、引出问题：同学们，音乐的旋律是表达创的情感的，情感是一切艺术的灵魂。想一想毕竟是什么使得心情安静的贝多芬弹了一首又一首呢？让学生默读课文并拿起笔

29、在书上画出相关的语句。 2、围绕第三自然段来讲解。 就是兄妹俩的谈话，我会这样引导：兄妹俩的对话，被站在茅屋外的贝多芬听见了，有句俗语叫“弹琴知音，谈话知心”那么贝多芬从这段话里听出了什么呢？请同学们读一读，并写上批注。 学生可能会体会出盲姑娘对音乐的喜爱，引导学生体会盲姑娘喜爱音乐。我会抓住“那有多好啊”这五个字进展朗读指导。 学生可能会体会出家境贫寒，此时，抓住两个“太”子品读家境贫寒，并从课文中找出其他表现家境贫寒的句子，进展品读感悟。 听到这里贝多芬听出了盲姑娘虽然双目失明，虽然家境贫寒，但从未放弃过对艺术的追求憧憬和喜爱，他的心被这穷兄妹俩触动了！（同时板书“触动”） 学生还可能体会

30、出妹妹的懂事、善解人意。然后我会问“任凭说说”是什么意思，盲姑娘的话真的是任凭说说吗？ 对，穷哥哥爱妹妹，盲姑娘又是多么体谅哥哥，学到这里，信任同学们也同贝多芬一样被深深感动了，（板书“感动”）。 请同桌之间分角色深情地读读兄妹俩的对话。 毕竟是什么又一次打动了贝多芬的心，让他又弹一首呢？请同学自由读课文，找到相关的语句。 3、出示语段二：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您您就是贝多芬先生吧！” 从这段话中贝多芬又听出了什么？ 引导学生理解盲姑娘感动、难以置信的心情以及什么叫知音，之后让学生带着自己的理解感悟朗读，我重点指导两个您的读法，第一个您表示猜想声音要拉长，其次个您表示确定，要读出感动、确

31、定的语气。一曲弹完盲姑娘万分感动地说 一曲弹完盲姑娘热忱飞扬地说 一曲弹完盲姑娘喜出望外地说 让学生深情的、反复的读这一句话。 有句话叫知音难求，贝多芬没有想到在一间茅屋里，却遇到了懂得他音乐、懂得他情感的知音。他又何尝不是喜出望外，感动万分呢？他怎能不又一次被深深打动呢？（同时板书“打动”。）让我们一起来读这句话。让学生再一次感情朗读。 贝多芬是宏大的音乐家，音乐就是他的生命，就是他的语言，所以他要用自己的音乐来表达对盲姑娘的答复。 贝多芬打算再弹奏一曲，这时候一阵风把蜡烛吹灭了。学生接着一齐读第八自然段。 月光普照大地，沐浴一切，却照不进盲姑娘的心田，盲姑娘爱贝多芬的音乐，懂得他的音乐中的

32、情感，却很难观赏到他的演奏。面对这知音，面对这如水的月光。此情此景触动了贝多芬的情思，触发了他创作的灵感和激情，这情思、这灵感、这激情由指端流露到琴键上。 让我们一起来听，课件播放音乐，教师读。 “月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来” 此时，贝多芬毕竟在想什么呢？下面，我们就围绕这段话再次走进贝多芬，体会贝多芬的想法。 （五）、绽开联想，学习写法。引导体会联想在文章中的作用。 （六）、总结全文，学习写法。 五、说板书设计 好的板书是一篇文章的

33、袖珍版，是课文英华的表现，好的板书更应具有深刻的开导性。我的板书以贝多芬的心情变革为主线，表现了大音乐家喜爱劳动人民的思想情感。 月光曲说课稿 篇六 敬重的各位领导、各位教师： 您们好！我们今日执教的是月光曲其次课时，下面由我说说这堂课的设计： 一、纵横联系说教材 本组教材是以“艺术的魅力”为专题来组合教材的，月光曲这篇课文是本单元其次篇课文。课文记叙了德国闻名的音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传奇。借这个漂亮动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的怜悯和喜爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华。课文语言美丽、感情丰富、意境优雅，相宜有感情的朗读课文，是阅读训练的好材料。 二、以学定教说目标

34、 本次活动，学生的学习状况是：预习课文，读熟课文，学习字词，学习前半局部。基于此，结合本单元教学要求和本课特点，我们预设本课其次、课时的教学目标为： 1、了解贝多芬创作月光曲的经过，感受月光曲美的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华。 2想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。 3、辨别课文中月光的实在描写和联想描写，体会二者结合的好处。 三、依教材特点说教学重难点： 教学重点： 1感受乐曲所表现的意境，体会贝多芬具有的卓越才华。 2有感情地朗读课文。 教学难点：理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。 四、整合资源说策略 为了突出重点、突破难点，我们将采纳以下教学策略：

35、1、以读促悟策略：在教学中，实行多向互动，通过多种形式的导读，使学生读中感悟，把文本中月光曲的意境内化为学生自己脑中的画面，从而体会贝多芬乐曲音乐的魅力。 2、情境创设策略：主要通过PPT课件展现文章重点句段，并通过图片结合月光曲音乐，调动学生多种感官，引领学生进入月光曲描述的意境当中。 3、适时引导策略：由于本课容量较大，在教学过程中，不行能一一呈现文本内容，所以采纳了紧扣文本第9自然段，突出本节课的教学中心。 五、多向互动说过程 依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致为以下几个环节： （一）深情导入，引领全文 教师通过感情表达导入新课。这样设计的缘由是考虑学生对第一课时的学习

36、不系统，在学生读熟课文、学习的根底上，通过文章仆人公拉近师生与文本的距离，给听者一种融合的感觉。 （这样，让教师在描述的同时，学生潜意识进入情境。） （二）研读课文，入情悟境 课前，通过教师语言描述，让学生进入情境，于是设计了如下问题： 1、贝多芬为什么要为盲姑娘弹奏第一首曲子？ 2、听了贝多芬的演奏后，盲姑娘怎么说呢？ 3、贝多芬为什么再弹一首曲子？（进而让学生自由朗读全文。） （三）品读揣摩，入画悟情 刘勰（xi）曾说：“观文者披文以入情。”阅读教学中应当像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉美读得其法，胸有境，入境始于亲。”所以在这一环节中，我们引导学生学习

37、写月光曲内容的第九自然段，通过悟读课文、读后沟通、朗读悟情、观赏体会、绽开想象等活动，将月光曲的意境内化为学生自己脑中的画面，到达学生共性化体验，使之与兄妹俩产生情感共鸣。详细做法是： 1、悟读课文，想象画面 课件出示课文第九自然段的内容。引导学生自己读本段，并想象眼前消失了什么画面。 2、依据描述，展现画面 依据学生描述，教师相机出示三幅画面内容，引导学生想象乐曲的旋律，并有感情地朗读。教师通过鼓励评价，鼓舞学生读出自己的感悟，读出自己的体验，努力走进画面描述的意境中去。 3、绽开想象，学习写法。教师引导学生结合课文中皮鞋匠的联想，拓宽思路，说出自己对乐曲的独特感受和理解。引导体会联想在文章

38、中的作用和写法。力求读写结合，课外延长。 （四）深入联想，体会意境 为了让学生化知为能，迁移应用，我们设计提问“兄妹俩从月光曲中看到了大海，我们能够从中听到什么呢？一起来听一听月光曲，边听边绽开丰富的想象。”之后播放月光曲，并让学生领悟奇妙的音乐给我们带来的无限遐想，给我们带来美的熏陶和享受，从而丰富和提高了学生的精神世界。 正是这些联想加深了我们对音乐的理解和感悟。再引导学生带着各自的想象再次朗读第九段。 (五）总结升华，回归文本 本篇课文的重点是引导学生领悟月光曲的内容，而文章并没有描写月光曲的琴声、节奏及旋律，而这一内容文章是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的，为此，课堂完毕时，出示贝多

39、芬像，播放音乐月光曲。这样，以图画呈现情景、以音乐渲染情景、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来。深深地撼动了学生的心灵，从而突破了重点，并让学生辨别了事物和联想。 六、围绕主线说板书设计 好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的表达，好的板书更应具有深刻的启发性。我们的板书以贝多芬的情感变化为主线，表达了大音乐家怜悯劳动人民的美妙思想感情。 以上是我们对这节课的一个课前预设，但是学生是敏捷的，有思想的，课堂可能会生成一些新的问题，这有待于教师在课堂上的敏捷处理。我的说课到此，感谢大家！ 附板书： 26月光曲 弹 纯熟 想 入景 听 沉醉 月光曲说课稿 篇七 一、依据课标说教材： 月光曲是义务

40、教育新课程人教版小学语文六年级上册第八单元其次篇课文。教材的编排按专题组织单元，本文是单元主题为“艺术的魅力”中的一篇精读课文。课文主要讲了贝多芬怜悯穷兄妹俩为他们弹琴，并即兴创作了月光曲的故事。课文意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。读后，既能让人进入乐曲描述的如梦似幻的奇妙境地，对乐曲产生无限的憧憬，又能对贝多芬油然而生仰慕和爱戴之情。 语文课程标准指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受和体验。”因此，在教学中，我依据课标

41、理念，充分发挥文本的资源优势和学生的主体地位，培育学生学习语文的兴趣和对音乐的感受力量。 二、以学定教说目标 本次活动，学生的学习状况是：预习课文，读熟课文，学习字词。基于此，结合本单元教学要求和本课特点，我预设的本课教学目标为： 1、 有感情地朗读课文。 2、弄清贝多芬创作月光曲的经过。体会贝多芬怜悯穷苦人民的思想。 为了更好地达成教学目标，我确定本课的教学重点为：了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中思想感情的变化；教学难点为：1.探究贝多芬情感变化的缘由。2.感受音乐的旋律和魅力。 三、整合资源说策略 为了突出重点、突破难点，我将采纳以下教学策略： 1、以读促悟策略：在教学中，

42、实行多向互动，通过多种形式的导读，使学生读中感悟，把文本中月光曲的意境内化为学生自己脑中的画面，从而体会贝多芬乐曲音乐的魅力。 2、情境创设策略：主要通过PPT课件展现文章重点句段，并结合月光曲音乐，调动学生多种感官，引领学生进入月光曲描述的意境当中。 3、适时引导策略：由于本课容量较大，在教学过程中，不行能一一呈现文本内容，所以采纳了以教师表达相关文本，自然过渡的方法，突出本节课的教学中心。 四、多向互动说过程 依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致为三个环节： （一）图片激情，提醒课题 教师出示贝多芬的照片，并通过感情表达导入新课。这样设计的缘由是考虑教师与学生接触时间短，对

43、第一课时的学习不系统，在学生读熟课文、学习的根底上，通过文章仆人公拉近师生与文本的距离，给听者一种融合的感觉。 （二）精读探究，体会感情 1、表达故事，领悟“安静” 教师表达贝多芬演出完毕后漫步的情节，引导学生体会贝多芬当时轻松安静的心境。之后教师在通过表达贝多芬听到有人断断续续弹自己的曲子，出于奇怪，走近茅屋，听到了对话课件出示对话。 2、品读对话，领悟“感动” 引导学生品读人物对话，体会兄妹俩的相互爱护，并通过想象贝多芬的心理活动，体会兄妹俩的手足之情给贝多芬带来的感动和他对兄妹俩的怜悯，初步理解祖国语言文字的表现力。 3、思读语言，领悟“感动” 贝多芬为盲姑娘弹琴，完成了盲姑娘的心愿，但他没有立刻离开，又要弹一曲，是什么缘由促使他这样做呢？教师通过设问，引导学生找到盲姑娘的语言，课件出示语言，学生通过品读，体会盲姑娘对音乐的喜爱和对音乐的理解，领悟贝多芬偶遇知音的感动心情及借助月光谱曲表达心情的现实，再次感受语言文字的