有关《掌声》教案简短.docx

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1、 有关掌声教案简短 今日有这么多人听课，彭教师真是好紧急啊!同学们能不能用掌声鼓舞鼓舞我呀!同学们热忱的掌声，使我布满了自信，今日我们就来学习第29课掌声。请同学们伸出手和教师一起书写课题。看到题目，你都知道些什么呀?(谁鼓掌?给谁?为什么?)要想解决这些难题，必需把课文读懂才行。现在我们就带着问题一起学习这篇课文。 二、初读课文，学习字词 1、自由读文： 首先请同学们自由读课文，对比拼音，把不熟悉的生字读准。 2、同桌合作读： 同学们刚刚读得特别仔细。现在同桌互读课文，读的同学把字音读准，听的同学当好小评委。 评：得到帮忙和帮忙别人的同学分别举手示意，咱班同学真是团结互助的好孩子。 3、齐读

2、字卡： 生字把握得这样好，生字宝宝可要考考你们的视力了，有信念把字读准吗?假如你熟悉它就大声地叫出它们的名字吧! 4、词语中复现生字： 生字把握的这样好，不服气的字宝宝可带着伙伴来考验你们了，还能熟悉它们吗?(全班开火车读，强调多音字调、落，)谁能做好上课仔细听讲的姿态? 5、句子中复现生字： 就知道这些问题难不倒你们，这次调皮的字宝宝又来到句子家族了，这次还能战胜他们吗?谁来读一读这句话。(课件) 6、认读要写的字： 哇，你们太棒了。这次生字国王可动怒了，又派来几个字宝宝考察我们写字根本功。我真担忧你们要输给它们了!(课件)快找同桌读一读，试着给它们组个词。 7、写上下构造和半包围构造的字：

3、 (1)画字： 生字都熟悉了吗?谁能快速找出上下构造和半包围构造的字? (课件展现，留意愿是半包围构造。) (2)观看： 找得真全面!现在我们就把这两种构造的字练写几个(课件)认真观看，这3个字怎样才能写正确?写美观?(指名答复) (3)练写： 感谢同学们善意的提示，请大家伸出手和教师共同练写这3个字。 (强调势的笔画。) (4)展评： 谁来评一评他的字是否正确?是否美观? (5)练写共它字： 依据我们刚刚总结的写字方法，把3个字中你认为写得不好的字再练写一个，然后把这两种构造中其它的字各练写一个，最终同桌相互评一评。 三、再读课文，感知内容 1、我们的生字学的这样好，确定能把课文读正确、读流

4、利了。现在我们就结合同学们提出的问题，找同学读一读课文，看你能解决哪些疑问?(指名读课文) 2、同学们真擅长思索，现在请大家默读课文想一想：本文围绕掌声写了一件什么事? 评：你真是细心读书的好孩子/你真是个擅长总结的好孩子。 (设疑：英子为什么会发生这么大的变化呢?我们下节课学习。) 有关掌声教案简短二 12月8日三年级的群众备课活动如期开展。轮到我执教。我选了三年级苏教版语文第五册的掌声一课。就在周六（12月5日）的时候，市里的送课下乡活动在试验小学多媒体教室进行。我听了“齐鲁名师”孟强教师执教的这一课。尽管孟教师的课已经很难超越，但是我却在听完课之后就有了许多的感受，因此我也选取了这一课，

5、想实践一下孟教师的教学思想，也想试验一下自己的很多想法。 首先，关于孟教师的课我禁不住要登记以下两点： 一、孟教师的授课新奇独特。他并没有省去字词的教学，并且他的字词教学共性注意比拟，并且是本课前后词语不同的比拟，如： a:1：她的一条腿落下了残疾； 2：全班同学的目光一齐投向了那个角落。 用这两个句子来比拟“落”的两个不同的读音。 b:比拟“经久不息”与“慢慢平静”这是文中描述前后两次掌声的两个词语。更别出心裁的是孟教师让同学们用动作来演示一下自己对这两个词的理解，同学们分别报以“经久不息”与“慢慢平静”的掌声。 孟教师词语教学的方式一时间让我惊羡不已、赞不绝口。 二、授课采纳了“倒叙”的手

6、法，反复强调文章的主旨“人人都需要掌声，共性是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时也不要遗忘把自己的掌声献给别人。” 1、课堂伊始，干脆利落地直接导入。然后问孩子们对自己的到来是否欢送，让孩子们用动作来表示一下。孩子们报以欢送的掌声。这时孟教师便准时地出示“人人都需要掌声”句，直切文章主题。 2、 3、 这种一咏三叹甚至四叹、五叹的讲语文课的方法，让再不仔细听得同学，也不由得记住了并且明白了“人人都需要掌声”这个深刻的道理。 有关掌声教案简短三 掌声这篇课文非常感人。文章生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英上台演讲时得到了同学们热闹的掌声。在这掌声的鼓励下，她鼓起生活的士气变得乐

7、观开朗的故事，赞美同学们的宽容和蔼解人意，也说明人与人之间需要敬重、鼓舞，要主动地关怀别人，特别是对身处逆境的人，同时也要珍惜别人的关怀和鼓舞。 课文是以小英性格的变化为主线贯穿全文的，所以在教学时，我紧抓这条主线，借助了两次掌声的比拟，从而让学生体会到，文中同学们的掌声中包含了对小英的鼓舞、支持、信任、赞美、观赏，正是同学们的爱心，才使得小英由原先的自卑、愁闷变为自信开朗，英勇地应对生活的。从而懂得生活中要珍惜别人的掌声，同时也要把自已的掌声送给别人的道理。 这节课上，我和学生都进入了状态，因而教学效果比拟令人满足。学生对文章理解深刻，读的感情到位。可是课后我进展了反思，觉得教学中还有不少环

8、节值得仔细推敲，能够更进一步。 1。两次“目光”，第一次是：轮到小英上台演讲时，同学们的“目光一齐投向了那个角落”。此时，同学们的目光中，可能包含着关注、期盼，甚至也有少数学生预备看笑话的意思。但等到小英迟疑一会儿，慢吞吞地站起来，红着眼圈，预备走向讲台时，同学们的目光为“凝视”。此时的目光中更多包含了鼓舞、支持和信任。这样才有当小英刚刚在讲台上站定，教室里突然间响起了热闹、长久的掌声的情景消失。教学中我没有抓住这些，未让学生清楚地体会到“目光到掌声”，这一进展过程中的同学们对小英态度的变化。 2。文中“突然间响起了一阵掌声”这句，我只引导学生对“突然间”的意思进展了理解，找出了它的近义词。而

9、未想到进一步引导学生理解“突然间”在这句中使用的精确，是“突然间、突然间、一瞬间”所不够替代的。这是本人对文本解读不够到位造成的。 3。本课教学中，我经过语言文字对学生进展思维训练还是较有深度的，在读的指导上还应加强。 4。在经过三次比拟之后，学生体会到了小英的来信的意思和在文章最终发自内心的感慨。教学中我设计了读诗的环节，使中心得到拓展，学生情感得到抒发。 经过这次掌声的教学设计和教学，也让我深深懂得：只要我们能为孩子的点滴提高而鼓掌，为孩子的精彩创意而喝彩，让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂，信任每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个共性独特的自我! 有关掌声教案简短四 语文是工具性与人

10、文性的统一。语文教学的任务是不仅包含了字词句篇的把握和揣摩，也包括了感知与理解文本所隐藏的人文精神。这二者是统一的，不行分别的。应当注意语文学习过程中母语的学习，引导学生感知丰富多彩的祖国语言文字。从而在阅读教学过程中，促进教师、学生与文本三者间的互动与教学，提升学生的语言运用力量与人文情感。 掌声是一篇精读课文，文章生动地表达了身患残疾的小女孩英子有一次不得不在全班同学的目光中上台讲演讲，但在同学们掌声的鼓励下，鼓起生活的士气，从愁闷自卑走向开朗乐观的一个感人故事。课文以小英从自卑到乐观的情感变化以及同学们的掌声两条主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓舞、信任与关爱，是对学生进展心理安康教育的好

11、教材。文章的语言朴实，却深入地刻画了人物的动作、心理，让人领悟到那份真爱，令人非常感动。 本课的教学目标是: 1学问目标： 学会本课10个生字，熟悉11个字，理解生字组成的新词，理解文章的重点词语。能正确、流利、有感情地朗读课文， 了解并把握以掌声以及英子的情感变化为主线的写作手法。 2过程目标：运用朗读、争论、比照等方式理解文章内容，体会思想感情，抓住重点词语以及人物的语言、心理来加深对课文的理解。 3情感目标：理解爱的力气，懂得鼓舞需要鼓舞的人、关爱需要关爱的人，深出自己的友爱之手；同时也要珍惜别人对自己的关怀与鼓舞。 本课的教学重难点是指导学生整体把握课文内容，了解小英的情感变化，感受英

12、子在掌声前后的变化深刻领悟“掌声”的内涵。理解同学之间要相互关爱。 本节课用两课时进展教学。第一课时内容：把握字词，初读感知，了解课文内容，理清课文脉络。其次课时内容：通过朗读、争论、提问等方式体会小英情感变化及其缘由，理解同学间的关爱，获得情感共鸣，提升情感认知。 从“英子的变化”切入，通过英子的变化产生了疑问，进而延长到掌声。教学过程由“走近英子，了解英子”感悟掌声升华掌声课外拓展”的环节组成，突出了掌声。 学生在思索、朗读、阅读、小组沟通中体会掌声，体会情感，内化情感。 一、情境导入，直切主题 师：昨天教师读了爱的小诗这首诗歌，被它深深地打动了。现在，你们谁情愿来读一读呢？（生读） 读得

13、真好，读出了感情，大家能给他一个鼓舞吗？让我们以热闹的掌声来赞扬他（全体鼓掌）在日常生活中、学习中，这样包含着鼓舞与欣赏的掌声对我们来说，是许多的。今日，让我们走进掌声这篇文章，看看究竟发生了什么故事？ 二、初读课文，了解梗概 1、 把握字词，做好铺垫。教师出示生字卡片，学生读字音。 2、 全班自由读课文，教师提出要求：（1）读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍，遇到不懂的地方划出来。（2）带着问题读课文：文章主要表达了一件什么事情？ 三、初步感知，设置悬念 1、 全班集体朗读课文。要求体会文中的思想感情，有感情地进展朗读。 2、 文中通过哪几局部棉写了故事的进展变化？要求学生在书本上划分并

14、答复。（讲故事前讲故事时讲故事后几年后）（板书） 3、 理解课文，语言训练。小组分段有感情地朗读课文，学生复述各段落的主要情节，串接成文章的主要内容。 4、 设置疑问：在故事中，英子发生了什么变化？要求学生回去思索。 三，指导书写 四、布置作业 1、 写课后的生字词并把握下来。 2、 有感情地朗读课文。 一、复习稳固，谈话导入 1、 听写文中生字词，了解学生把握状况。 2、 上节课，我们了解了英子的故事，也看到了英子身上的变化。今日，让我们再次走进英子，更全面地去了解她。 二、走近英子，了解英子 1、提问学生：通过学习，我们知道英子以前是一个什么样的小女孩？英子后来又变得怎样了？（学生答复）接

15、下来学习第一和第四自然段，理解重点词“悄悄、总是、早早地、最终一个、愁闷”。 2、学生自主疑问：是什么让英子发生了如此巨大的变化？英子为什么会发生这么大的变化？在英子身上发生了什么事情？ 三、感悟掌声，理解课文 1、 出示句子：在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。 提问：“最终”说明了什么？ 2、 对，她内心挣扎了很久，她并不想上台讲故事，但新来的教师不知道她的状况，要求全班同学都要上台讲故事。当全班同学的目光一齐投向了那个角落时，英子立即把头低了下去。 （1） 师鼓舞学生自主发问：你们有什么问题想问的吗？有问题想问的孩子是聪慧的孩子？（生问：为什么她把头低下去了呢？）谁能告知教师

16、？（生答） （2） 上去还是不上去呢？英子耳旁有两个声音在嚷嚷：一个在说上去吧，另一个则说不要上去。你们认为英子该上去还是不上去呢？教师要求男女生组成两只小小的辩论队，男生是正方（上去），女生是反方（不上去）。开头辩论，各自说说上去与不上去的理由。 3、 师：大家各有各的道理，都说得很不错。（1）英子是怎么表现的？谁来找找这句话并读出来，要有感情地读出来。出示句子：英子迟疑了一会。 （2）再次提问朗读，要求读出迟疑的心情。 （3）小组合作争论一下：英子为什么迟疑呢？（不自信、怕人称赞。） 对，英子很不自信，她没有士气，心里很冲突，所以她迟疑了很久，大家试试一个成语来表达英子的冲突，这个成语是（

17、生答：迟疑不决）答复得真不错，英子太迟疑不决了，她的动作是慢吞吞的。 4、出示句子：教室里突然间响起了掌声，那掌声是热闹而长久的。 （1）师：看，同学们饱含着鼓舞的目光；听，多么热闹而长久的掌声。英子的泪水流了下来，她很感动，教师看到了，你们也看到了。假如此时你是英子，你想对大家说什么？假如你是班上的同学，你又想说什么？现在请你们来扮演英子和班级同学，先想想看要说什么。（生：。师旁白：英子热泪盈眶地说。） （2）提出问题：多么感人的场面啊！听了英子和同学们真实的感人的话语，你们感受到了什么？（同学们的鼓舞）同学们用什么来鼓舞英子？（掌声）那么，这掌声代表了什么？（鼓舞、鄙视。）生答，师相机板书

18、。 4、 学生齐读：“掌声慢慢平静，英子也镇静了心情.热闹的掌声。” 提问：这次的掌声又包含了什么呢？ 争论：英子又有哪些地方值得我们学习呢？对于对待象英子这样的人，对待我们身边的每个人，我们应当怎么做呢？ 训练语言：教师代表英子向大家深深地鞠了一躬，并向大家说声：感谢！感谢大家对我的信任与鼓舞！你们想对英子说些什么吗？把教师当作英子，对着英子说出来吧。 四、升华掌声，掌声传递爱 1、出示句子：“在全班同学的凝视下，她最终一摇一晃地走上了讲台。” “英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。” 学生质疑：英子一摇一晃地走下了讲台，这里的“一摇一晃”跟前面的“一摇一晃”有什么

19、不同？英子的心情又有什么不同？（生答：由愁闷到感动）是什么使英子的心情发生了变化呢？（掌声） 3、 白了是什么使英子发生如此巨大的变化了吗？（掌声）英子在这掌声中感受到了什么？（信任、鼓舞、赞扬、爱。）。从这两次掌声中，你体会到了什么？ 五、课外拓展，爱的升华 师：时间过得可真快啊，几年后，英子给我来信，信中说道：（齐读）我永久不会. 提问：从英子的来信中你们明白了什么？（生答）对，我们每个人都要有自信，骨气士气微笑着面对生活，昂起我们的头来。下面请读课外文章昂起头来真美。 小组争论：1、什么事情让珍妮发生了变化？ 2、教师的那句话：“珍妮，你昂起头来真美。”让珍妮感受到了什么？ 3、通过这个

20、小故事，我们应当怎样做？ 师：英子在掌声中感受到了爱，其实，不单单掌声可以让人感受到爱，在生活中还有许多方法去鼓舞别人、关怀别人。让我们全班来一起朗读这首爱的小诗吧！ *爱的小诗 爱是什么？ 问小鸟，小鸟说：爱是妈妈教我学飞时的照顾。 爱是什么？ 问大雁，大雁说：爱是是跟伙伴一起飞行时的团结。 爱是什么？ 问小朋友，小朋友说：爱是教师向我传播学问的笑容。 爱是一个关切的眼神， 爱是一句暖和的话语， 爱是一个鼓舞的掌声， . 爱就是这么简洁！ 昂起头来真美 珍妮是个总爱低着头的小女孩,她始终觉得自己长得不够美丽.有一天,她到饰物店去买了只绿色蝴蝶结,店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺美丽,珍妮虽不信,但

21、是挺快乐,不由昂起了头,急于让大家看看,出门与人撞了一下都没在意. 珍妮走进教室,迎面碰上了她的教师,珍妮,你昂起头来真美!教师爱抚地拍拍她的肩说. 那一天,她得到了很多人的赞美.她想肯定是蝴蝶结的功绩,可往镜前一照,头上根本就没有蝴蝶结,肯定是出饰物店时与人一碰弄丢了. 自信原本就是一种漂亮,只要你昂起头来，就会发觉一切并不是想象中那么困难！ 有关掌声教案简短五 今日我上的是义务教育课程标准试验教材第五册第29课掌声，课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的时机让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓舞的掌声。掌声从今转变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开头“

22、微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓舞和关爱。 本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化，从而体会到掌声的巨大作用。 重视人文素养和文化积存，强调阅读感悟和语言运用，关注学习过程和方法，强调开发，引导创新。 1、引入。由于是其次课时，所以我在提出了读书的要求在读流利的根底上读出感情。直接出示课题，让学生说说课文写了几次掌声，划出文中写掌声的句子。课题引入简短精要，紧扣教学重点。 2、精读。整个教学过程都围绕两次掌声绽开。让学生找出描写掌声的句子后读一读，就让他们说说教室里为什么会突然间响起了掌声?这是一个怎样的英子，从哪些地方看出来?当教师点到英子的

23、时候，她的神情动作是怎样的?等几个大问题，把课文1、2、3自然段都带进去了。探究点抓得准，探究的有深度，学生经受了剧烈的情感体验。其次次掌声的处理是让学生说说为什么教室里又会响起热闹的掌声?英子得到掌声后心理睬想些什么?等几个问题略显简洁地教学过去了。教学重点很突出，学生自办法识很强，很好地表达了学生学习的主体性。 3、情感的提升。由于学生对文本体会得很深刻，所以，通过从怎样的英子变成怎样的英子这个大问题很自然地让学生体会到掌声的巨大作用。例如，旧有一生在课堂上说这是完善的英子，教师立即抓住生成时机，让该生说说为什么你认为此时的英子是完善的，该声说：“英子只是行走不便利，其它方面并不比别人差，

24、甚至更好。现在她克制了自卑的心理，英勇地表现自己，所以我觉得她是完善的。”说的多好啊，体会的多深刻啊，这不就是教师苦苦追求的结果吗!所以说体会应当是建立在良好的理解上的。 4、整堂课教学环节严密，环环相扣，但我不忘语文课的语言训练。例如：突然、迟疑等词语的理解，鼓舞的书写指导，并且把这些语言文字的训练很好地结合到阅读理解课文中，相铺相成，相得益彰。 5、对作业的设计，我分三个层次读、抄、写。在预设中，我猜测选有感情地读课文和抄写感受最深的句子的学生会比拟多，那么，我会让学生读读句子，并说说体会到什么。结果在课堂上，大局部学生都出乎意料得选择了给英子写回信，那么我灵机一动，让学生把写好的回信装在信封里，写上英子收放在传达室里，并急躁等待英子的回信。明显，学生很有兴趣，我们艘知道确定是教师写的回信，但是形式上这么一变，效果就完全不同了。 以上是我的一点浅薄的熟悉，望大家指正。