有关小学说课稿模板汇编五篇.docx

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1、 有关小学说课稿模板汇编五篇小学说课稿 篇1 【教学目标】： 1、了解书法中的文房四宝 2、激发学习毛笔书法的兴趣 【教学重点】： 了解书法中的文房四宝 【教学难点】： 激发学习毛笔书法的兴趣 【教学预备】： 笔墨纸砚 【教学过程】： 一、激趣引入毛笔书法的教学 你知道古代的人们是用什么写字的吗？ 用利器刻在甲骨上， 用树枝写在沙上， 用毛笔写在布帛上。 二、介绍文房四宝的根本常识 1、书写用具主要有：笔、墨、纸、砚，即“文房四宝”。 教学：班班通展现图片，分别指出笔、墨、纸、砚的位置，了解文房四宝的样子。师简洁介绍除文房四宝外的常用书写工用具。 2、如何选择毛笔： （1）、好的毛笔具备四个优

2、点：圆、尖、齐、健。 圆：指笔头四周饱满； 尖：指笔毫聚集后锋利不秃； 齐：指笔毫捏扁后顶端整齐； 健：指笔毫富有弹性，铺开后简单恢复原状。 提示：选择毛笔的大小要依据所写字的大小而定，我们学习时可以选择一支羊毫或兼毫的中楷或大楷来练习。 3、墨的选择与使用： （1）、墨主要油烟、松烟和漆烟三种。漆烟最黑，油烟次之。 （2）、墨锭（dng）：须在砚台中加水研磨。研磨时要重按缓推，保持墨锭平正。所磨墨汁的浓淡依据需要而定。 （3）提示：平常练习时用瓶装墨汁，少倒多添，用完再添，比拟便利。 4、纸的选择与使用： （1）、宣纸：常用的有“生宣”、“熟宣”、“半生半熟宣”。 生宣：吸水性强，相宜写行草

3、。 熟宣：经矾水处理后水墨不易渗开，相宜写小楷。 半生半熟宣：吸墨在生宣与熟宣之间，相宜写楷书。 （2）、提示：平常练习可选用手边纸、元书纸、废旧报纸。 5、砚的选择与使用： （1）砚的选择：选用有盖的，以免染尘。 （2）提示：假如用瓶装墨汁，可以用小碟子来代替砚台。 四、布置作业 1、预备笔、墨、纸、砚 2、向家人或朋友介绍“文房四宝” 五、整理整理 小学说课稿 篇2 一、教材分析 一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。 是的，儿童布满了想象力、制造力，他们盼望熟悉社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力气。虽然他们往往只能“假设”，但是这些“假设”都是他们对生

4、活、对大自然的独特熟悉，是他们对美妙事物的憧憬和追求。 假设一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。 朗读这首诗，学生可能会产生很多共鸣，也可能会产生很多新的“假设”，还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植根底上。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。 二、 教学目标 1.熟悉“良、缩”等9个生字。会写“寻、哭”等8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.有关爱他人、爱惜环境的愿望。 三、教学重点 通过学习，启发学生关爱他人，关怀生活，关爱环境。 熟悉9个生字，并会写8个字。

5、 四、教学难点 让学生也动手写诗。 五、 教学时间： 2课时 六、教学过程 第1课时 （一）故事导入 1.听神笔马良的故事。（录音） 2.教师语言：马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了许多好事，假设你有一支马良的神笔，你会做些什么呢？（示题）让我们来读课文。（请同学自由读） （二） 初读课文，整体感知 1.教师播放课文朗读的录音。 （1）假设我有一支/马良的神笔。 这句话在这首诗中消失了四次，可以按下面的提示指导朗读。 读第一次时，起音舒缓一些，停顿长一点，造成肯定的悬念。 读其次次时，语速加快，形成一种关注下面事物的急迫心情。 读第三次时，重读“马良的神笔”。强调“马良的神笔”，意思是下面

6、讲的事更重要。 读第四次时，声音由重到轻，语速由快到慢。 （2）“画一个红红的太阳”“画很多好吃的谷粒”“画一双好腿”。 读这些语句时，感情也不一样。第一个是兴奋，其次个是喜悦，第三个是沉重。 2.假设有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？教师归纳。 3.学生自由读课文，划出不熟悉的字。 4.出示课件，认读生字，检查认读状况。 5.小组逐节读课文，检查朗读状况。 （三）细读课文，感悟语言 1.小组学习 （1） 课文用三节写了小的三个愿望，你最喜爱哪个小节？在小组里读一读。 （2） 在这一小节哪个句子、哪个词语用得好，为什么？ 2.给时间按自己喜爱的方式自学。 3.沟通自学状况。 4.感

7、悟句子 （1）学习第一段。 指名读，思索：我的第一个愿望是什么？ 反应。 比拟句子： 我要给小树画个太阳，让小树也能成长。 我要给窗前的小树画个红红的太阳，让小树在冬天也能愉快地成长。 （第2句更能说明太阳的需要大。） （2）学习其次段。 小组读，思索：我还有什么愿望？ 问：小为什么有这个愿望呢？ 比拟句子： 我要给小鸟画很多谷粒。 我要给树上的小鸟画很多好吃的谷粒。 （小怜惜小动物，说明小很有爱心。） （3）学习第三段。 小还有愿望呢？听教师来读读第三段。 西西是个怎样的孩子呀？所以，小要给西西画 假设，西西真的恢复了安康，他会对小说什么呢？ 5.扩展说话：我要给 6.感情朗读。 （1）读懂

8、了你喜爱的诗节，你认为应当用什么样的语气把这一节读好。 （2）指名读、范读、仿照读、男女生竞赛读。 （3）说说你在读的过程中有什么体会。 （四）指导背诵，积存语言。 1.选出你最喜爱的一节背下来。 2.找自己的好朋友竞赛背。指名背，分组背。 第2课时 （一）复习旧知，引入新课。 1.认读生字。 2.背诵课文。 （二）复习要写的字，指导书写。 1.复习步骤：记住字音，熟悉字形，扩词，用词语说句子。 2.根据复习步骤小组自学。 3.小组沟通。 （1）你是怎样记住这个字的？ （2）哪个字简单写错？哪个字不简单写好。 4.指导书写。重点提示： 哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最终一笔“点”。 双：左

9、边的“又”写得稍窄些，捺变点。 食：上面的“人”写得伸展些，最终一笔是“点”。 操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。 场：右半边不简单写好，要加强范写指导。 5.稳固要求熟悉和要求会写的字，并通过组词语理解字义。 （三）拓展活动 1.小组争论：假设你有一支马良的神笔，你要画些什么呢？ 2.用小画笔把你的愿望画出来，再把你的想法写在旁边。 （四）实践活动 课文最终一段，没有说为谁画什么，可让学生发挥想象，仿照课文，说或写一段诗歌，还可以用图画来表现自己想象的内容。 小学说课稿 篇3 一、说教材 鲁科版小学英语（三年级起始）Book1 Unit 3 Family Lesson 1 Th

10、is is my mother.本课的话题为“This is my mother.”。详细内容是：Jenny向大家介绍她的家庭成员。本课的重点句型是“This is.”。 本单元的语言构造学习内容是句型This is .“This is.”是在2单元中学过的句型，在本单元中再次消失，以此来稳固学生的运用力量。在2单元中，我们学过的是通过这个句型介绍自己的朋友。而在3单元中，又用到同一句型介绍自己的家人。这样可以为刚接触英语的孩子降低学习难度，用同一句型来介绍多个人物，甚至为以后用此句型来介绍物品也打下根底。所以本课的重点是：敏捷运动句型“This is .” 本单元的词语学习目标是新授单词fa

11、mily、father、mother、brother、sister。在下一课中还将学到grandpa、grandma 等单词。明显一次学完这些单词对与三年级的孩子来说太多了，所以本教材采纳了分散与集中结合的方法，利用已学句型“This is .”把新的单词带出，在下一课中又用已学单词带出新的单词和句型，从而到达循环往复，以旧带新的效果，让学问滚动复现，让学生可以稳固复习提高。 本单元功能是向他人介绍自己的家人。 本功能的语用目的是学会介绍，以便自己可以向他人介绍自己的家人。 从以上分析可知，本单元的教材设计的教学目标是： 一、教学目标： 学问目标：1.能听懂、会说、认读、以下单词： mothe

12、r,father,brother,sister。 2能听懂、会说句型“This is my.” 技能目标：1.能运用所学的学问简洁的谈论家庭成员。 2.培育低年级学生听、说、表演的力量。 3.培育学生小组合作的精神和学生自学的力量。 情感目标：1.对学生进展感恩教育，孝敬父母、关爱家人。 2.喜爱我们的祖国,我们共同的家园China。 运用目标：运用所学的句型，可以向他人介绍自己的家庭成员， 把学问运用到实际生活中。 二、教学重点： 敏捷运用重点句 “This is my.”。 三、教学难点： 1. 单词this,father,mother和brother中“th”的发音。 2.运用表演介绍家

13、庭成员。 二、说教法 我将采纳情景法、全身反响法、直观法等教学方法，以学生为主体，以Family这个话题为核心，以语言功能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣、生活阅历和认知水平动身，使学生通过感知、体验、实践、参加、合作与沟通的方式实现任务目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的学问与技能目标。 三、说学法 我采纳chant和歌曲 贯穿整堂课中，利用单词卡、头饰、简笔画、实物投影、课件等多种手段，创设生活中的情境，采纳多种形式的操练方式，让学生在沟通中理解，在沟通中把握，在沟通中记忆，让学生在不同的活动中感知语言和习得语言，从而来突出重点和突破难点。 学情分析: 三年级的学生

14、刚刚接触英语，对英语有着很深厚的兴趣，所以在课堂上要尽量开展好玩的活动来激发学生的积极性，要从一开头就让孩子爱上英语。但是对于这些孩子，英语根本就是零根底，所以学习起来相对较慢。这就要求教师对同一内容屡次重复，尽可能多的操练，到达把握学问的目的。在教授的过程中要急躁，切不行急于求成。而且孩子们对课堂常规还不是很熟识，对教师上课时发出的指令都不能很快明白，所以教师要尽量通过肢体语言的帮助让孩子明白教师的意思，尽量少用汉语。让孩子渐渐体会英语的课堂气氛。 四、说教学过程 教育家托尔斯泰说过：“胜利的教学所必需的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参加教学活动的根底，激

15、发学生的兴趣是新课导入的关键。” 小学说课稿 篇4 一、教学目的 1、能听懂、会说和会读akite,apuzzle,apuppet,adoll 2、能听懂、会说和会读日常交际用语Ilikepuzzles.Me,too. Ilovedolls.Thankyouverymuch. 3、能听懂、会说和会读句型Whatsthis/thatinEnglish? ItsaDoyoulike?Yes,Ido./No,Idont. 4、初步了解名词的单复数。 5、能运用所学的句型了解对方对某物是否喜爱。 二、教学重点 1、能精确的运用Whatsthis/thatinEnglish? 2、运用Doyoulike

16、?来询问对方的喜好 三、教学难点 1、能在运用Doyoulike？句型的”时候能精确运用名词的单复数。 四、教学策略 从孩子们感兴趣的玩具谈起，把孩子们的学习英语的兴趣调动起来，同时也把孩子们带进我们所要学习的新内容。通过做拼图嬉戏，出示新单词，学习新单词，让孩子们在嬉戏中学，避开枯燥无味的单词教学。让孩子们用所学的新句型，自编儿歌，既能帮忙孩子记忆把握新学问，又能让孩子们运用所学学问。 五、教学预备 1、所学过的相关玩具 2、风筝、木偶、布娃娃的拼图 3、多媒体课件 六、教学过程 Step1Freetalk 1、Greetings 2、T:Boysandgirls!Look,wehavema

17、nytoyshere. Doyouliketoys? Ss:Yes,Ido. T:Me,too. Look,whatsthisinEnglish? S:Itsacat/ T:Look,whatsthatinEnglish? S:Itsa(apuppet,puppets) 板书以上句型并带读 Whatsthis/thatinEnglish? Its (用这样的句型带学生拿着实物玩具或者课件齐说两组) 【设计目的：通过谈论玩具，既复习帮忙学生复习3B所学的句型，又导入了新课，自然过渡到单词的学习。而且这样也能对新课中的日常用语Me,too.进展渗透。】 Step2Presentation 1.T:

18、Youdidagoodjob.Nowletsplayagame,OK? Ss:OK. T:Look,whatsinthebox? Ss:Apuzzle. T:Good.Itsapuzzle.(猜对的发一个小奖品以资鼓舞。激发孩子学习英语的兴趣。) (教学puzzlepuzzles) T:Doyoulikepuzzles? Ss:Yes,Ido. T:Whatsthisinthebox? S:Itsakite. (教学kite,kites并且不断复现like句型。) T:Doyoulikethiskite? Ss:No,Idont.(LearnNo,Idont.) 板书以下句子并带读 A:Doy

19、oulike? B:Yes,Ido.Ilike NO,Idont. 2.T:Ilikepuppets，puzzles，kitesandIalsolikedolls.Ilovedolls.Doyoulikedolls? Ss:Yes,Ido. T:Look!Thisdollislovely.Iloveitverymuch.Doyoulovedolls？ Ss:Yes,Ilove. T:Heresa/anforyou. Ss:Thankyouverymuch. Ss:Notatall. 板书并带读 Heresa/anforyou. Thankyouverymuch. Notatall.Step3R

20、eadandsay 1.T:（课件展现人物图片）Great!Weallliketoys.Look,whoarethey?Dotheyliketoys?Letslistenandanswer.Andwherearethey? Ss:YangLingandNancy.Theyareathome. T:Yes.Listen.Whatdotheylike? Ss:Listen.（出示表格，边听边做） Name YangLing Nancy T:Letsask.YangLing,YangLing,doyoulikepuppets/? Ss: T:Nancy,Nancy,doyoulikekites/?

21、Ss: 【通过先让学生听课文，然后对课件中的人物提问，让电脑进展答复的形式呈现课文。学生感到奇怪，而且对所问的问题和得到的答复都记忆深刻。】 2.教师带读，学生齐读，分角色齐读，分角色个别请几组读。 【让学生以不同的形式读课文，加深对所学习课文的印象，同时稳固记忆课文，培育小组合作精神，对于读的好的同学给于适当的鼓舞，促进更多的同学参加进来，激发更多学生的学习积极性特殊是通过“角色扮演”的活动激发了学生极大的学习热忱，也使学生从学说到会说句型，并且给表演好的同学发“笑脸”作为嘉奖。】 Step4Consolidation 1、Sayachant. 1、）T:Imtired.Letshavech

22、ant.OK? Doyoulikepuzzles? Yes,Ido.Yes,Ido. Ilikepuzzles。 Oh,metoo.Oh,metoo. 2、）出示几个新词（puppets，kites，ms，让学生改唱。） 2.请你担当班级小记者，调查你的同学喜爱什么样的东西？请用上以下句型 A:Doyoulike?【提示：可以询问1、水果（apples，pears等）2、玩具（dogs，puppets，kites等）3、文具（pens，rulers等）】 B:Yes,Ido.No,Idont.Ilike A:Oh,Isee.Thankyou. 3、Letsdosomeexercise。（翻开评

23、价手册，做P11页） 【每节课我都尽量让学生在听说读写方面都能够训练到，让听说领先，读写也要跟上,渐渐向高年级的要求靠近。】 Step5Homework 1.ListenandreadPartA. 2.请你担当小记者，调查你的家人喜爱什么样的东西？并把调查的内容记录下来。 七、板书设计 Unit4Ilike A:Whatsthis/thatinEnglish?B:Itsa A:Doyoulike?B:Yes,Ido.IlikeNO,Idont. A:A:Heresaforyou.B:Thankyouverymuch. 八、教学后记 本节课的核心教学内容是“谈论喜好”。Doyoulike这个句型

24、学生在3B中已经接触过，针对这一状况，我们依据孩子们的心理特点，通过创设情境和运用直观教具绽开话题，进展教学，受到了教好的效果。另外，我们还设计相应的嬉戏，玩拼图，猜物，编儿歌，让孩子们在课堂上活动起来，让学生在玩中学学问，在玩中用学问。整节课孩子们在愉悦的气氛中度过，在嬉戏中学习新知，轻松拘束地完成了学习任务 小学说课稿 篇5 一 说教材： 刷子李这篇课文是五年级下册语文课本第七单元的一篇略读课文。第七单元主要围绕：“笔下的人”这一专题，形成了“读人，说人，写人”这样富有特色的一组教材。让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 刷子李是一篇略读课文

25、，选自作家冯骥才的世俗奇人，这篇短文以刷子李的超群手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但只选择一件小事来写，以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本事，大才智。学习本篇课文，一是让学生感受人物形象，二是体会抓住细节描写人物的方法。 二 说目标： 在本课中，我将A类目标设定为熟悉6个生字，理解词语，了解作家作品，积存精彩词句。 B类目标设定为感受人物形象，体会人物的超群手艺，学习刻画人物的方法。 使学生明白“优胜劣汰”这一生存原则，培育学生顽强意志和抗争精神确定为C类目标。 三，说重难点： 依据教学目标将本课的教学重难点确定为体会刷子李的超群手艺，领悟并学习刻画人物形象的方法。 四，说学情： 作为五年

26、级的学生，已经有了肯定的自学力量，有了肯定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前把握： 1，学生能自己解决生字词。 2，能通过搜集资料了解作家冯骥才。 3，能熟读课文，感受刷子李的特点，并画出相关语句进展标注。 五，说教法和学法： 教法：虽然课改提倡学生主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参加者、协、教师还得统筹全局，固然“统筹”决不等于“包办”， 但更不等于抛几个问题，分几个小组，随便争论就能替代，我据此拟定了以下教学原则：高起点 巧点拔 重朗读 悟精华 所谓高起点，就是通过课前预习，学生已熟读课文，自主解决生字词，熟识故事情节，也就是采纳自读自悟的学法。 巧点拨也是本课中我使用的一种

27、主要方法，我设计了三种点拔方法：问中点拔 读中点拔 讲中点拔。 重朗读就是通过朗读品尝语言感受人物形象 。 悟精华就是通过学习课文，品尝精彩句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。 另外我还采纳了“多媒体帮助教学法” “激趣法” “示范法等”。 学法： 在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物，在“练”中描生活 五，教具预备：多媒体课件 六，下面就是我实施的详细过程： 第一板块：导入新课采纳“激趣法”。 （估计2分钟） 采纳“激趣法”。我用多媒体课件出示央视“挑战群英会”栏目“变脸”和民间奇人绝活展现“嘴上功夫”的图片。这样的短片肯定会让学生赞叹！趁机引入课文那么今日我们来熟悉一位奇人“

28、刷子李”，冯骥才。我们学过他的文章珍宝鸟，有人赞扬他有“女娲之手”，今日我们再来见识一番，同样可以让你叫绝。 多媒体展现课题：俗世奇人刷子李。这样的开场白奠定了“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的课堂气氛趣 其次板块：整体感知课文。完成A类目标，落实1，2项预习作业。（估计8分钟） 首先检查同学们的预习笔记，看他们是否自主趟过了字词的沼泽地，是否走进过作家作品的领地。依据学生的笔记总结，投影打诞生字词的读音和解释及作家作品的相关学问。这样既检测了预习效果也扫除了理解文章的障碍，一举两得。 整体感知课文内容这一环节，由于学生课前已经熟读了课文，对课文已经有肯定的把握，所以在此我让学生快速默读课文，然后以“ 的故事”为题说说对课文的印象。同时设计了填空让学生整体把握课文主要内容。 （ ）码头有个手艺超群的（ ），人称（ ），一年的一天，他收了个徒弟名叫（ ），徒弟（ ）次跟师傅出去干活，便由对师傅（ ）变成佩服得发怔发傻。