有关《荷叶圆圆》教案6篇.docx

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1、 有关荷叶圆圆教案合集6篇教材分析： 荷叶圆圆是一篇讲读课文，语句美丽，也是一篇轻愉快泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到布满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。 设计理念： 语文课程标准指出：阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采纳共性化教学，以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生共性，激发学生灵性效劳。 教学

2、过程： 一、创设情境，导入新课 1、齐读课题 2、以嬉戏的方式复习生字词：摘荷叶小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多美丽呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。 3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？ 4、复习古诗小池：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？齐背古诗小池 （设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生奇怪心和求知欲。同时把过去学过的学问与新知联系起来，起到以旧带新的目的。） 二、朗读课文，感知课文内容 1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展现他的才

3、华，今日，我们班的小朋友要通过这节课向在座的所以教师展现我们小朋友的风采！展现什么呢？第一，展现我们小朋友读课文的水平；其次，展现我们小朋友写字的水平。有信念吗？ 2、要把课文读好，首先要把字音（生答复：读准）；再要把句子（生答复：读通）；最终把意思（生答复：读懂）。 上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今日，教师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？ 出示问题：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？它们分别把荷叶当作了什么？ 生自读课文，小组争论。 3、指名回答下列问题： 课文给我们介绍了哪几个小伙伴？依据学生的答复贴图 小水珠把荷叶当作了什么？贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解。 小

4、蜻蜓把荷叶当作了什么？出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。 小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？让学生先用完整的话说，再贴卡片。 四个淘气的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？学生读课文找4个动词。再指名用完整的话答复，做动作，贴卡片。 （设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分表达自主、合作、探究的学习方式。） 三、感情朗读，体会感悟 1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在教师也想读读课文，和你们一起进展竞赛，好吗？要想赛过教师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，留意教

5、师的手势，看谁接得好！ 荷叶圆圆的，绿绿的。 小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说： 荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说： 荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说： 荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿拦住了刺眼的阳光，小鱼儿说： 2、小朋友读得特别流利，教师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜爱谁就读那局部课文。一会儿，你就把你喜爱的小伙伴介绍给大家，并把你喜爱的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否嘹亮，有没有适当的动作和表情。 学生自己练习。 3、出示头饰：教师这里有4顶奇妙的帽子，是什么呢？生答复它们可奇妙了，

6、只要你戴上它就能变成这个小伙伴。 谁喜爱小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？生走上台你把荷叶当作摇篮玩得快乐吗？现在就请你表演，下面的小观众留意听他是否把快乐的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。 谁喜爱小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得快乐吗？那你们也要把快乐的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。 其他小朋友想来表演吗？现在教师请刚刚四位同学当小教师，带着大家一起朗读，表演。一会我们进展竞赛，看谁最会表演。学生分组练习。分组上台表演。 4、指导

7、背诵：依据板书背诵课文，齐背课文。 （设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活泼课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。敬重学生的感受、体验和理解。） 四、拓展延长： 圆圆的荷叶绿得得意，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢快。现在，教师要带你们到另一个很美的地方荷花池，想去看看吗？ 出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。 （设计意图：此环节的设计是为了让学生养成积存好词好句的习惯，提高人文素养，并对语文的学习产生深厚的兴趣，促进课内外学问的贯穿。） 五、指导书写： 小朋友刚刚观赏了很美很美的图片，

8、背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？ 出示叶和机，观看构造，说说要写好这两个左右构造的字，要留意什么？ 现在我们看看叶，怎样摆才好看？范写，学生描红，作业展现，评议。 出示机，说说要写好这个字，你要提示大家哪一笔？范写，学生描红，作业展现，评议。 （设计意图：让学生通过观看字型把握汉字的构造，养成写英雄字的习惯。） 六、作业： 画画写写：荷叶是我的 （设计意图：在学生叙述荷叶是我的的根底上，再修改图画，写出句子，培育学生的写话力量与兴趣，避开学生将来对作文产生畏惧心理。） 荷叶圆圆教案 篇2 【教材分析】 荷叶圆圆是一篇轻愉快泼的散文诗，诗歌以拟人化的形式，让孩子们去感受

9、布满童趣的夏天，去触摸生气勃勃的荷叶，去体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们的欢乐心情。 【设计理念】 1充分敬重学生的主体地位，发挥学生学习的主动性。教学中，引导学生自主读书、感悟，引导学生积存语言、运用语言。 2教学中以读为主，让“读”这一主要的语文教学方式贯穿教学始终。结合教材美文的特点，引导学生读出文字美、意境美。 3扎实表达语文工具性、人文行统一的特点。在进展语文根底学问和根本力量训练的同时，到达师生与文本与自己对话，充分表达工具性与人文性的统一。 【教学目标】 1学问目标：熟悉荷、珠等生字，会写朵、机等字。 2力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3情感态度目标：体会

10、小伙伴的欢乐，激发对大自然的宠爱之情。 【教学重点】 1识字、写字、朗读是教学重点。 2体会小伙伴的欢乐，激发对大自然的宠爱之情是教学难点。 【教学预备】 多媒体课件 【教学时数】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、借助多媒体，步入文境 1谈话导入，学生认读生字卡“荷叶”一词。 2识记“荷叶”二字。教师边板书边引导学生说。 3提醒课题。学生齐读课题。 二、初读课文，识记生字 1用自己喜爱的方式读课文，要求读准字音。 2汇报学习生字的状况。 （1）指名读。 （2）齐读、男女对读、小组读、开火车读。 （3）哪些字是以前就熟悉的？向大家介绍一下你是怎么记住它的。以前不熟悉的字，你会用什么方法记住它

11、？ 三、再读课文，整体感知 1学生自由读课文，要求把课文读正确、通顺。 2同桌读课文，订正错误。 3指名分段读课文。 4沟通读了课文后知道了什么？ 四、指导书写 1学生认读本课生字。 2重点沟通易错字或难写的字。教师范写，学生书空。 3学生描红，书写生字。 其次课时 教学过程： 一、复习稳固，识写生字 导入：小朋友们，学过荷叶圆圆吗？请伸出小手我们再次书空课题。作手势，齐读课题。上节课，我们熟悉的字宝宝可想大家了，谁来跟他们打个招呼。 课件出示生字。 指名分行读。齐读。 课件出示儿歌。自由试读，齐读。 师小结：小朋友们字记得又快又准，我信任咱们的字也会写得很棒的。上节课我们已经写过几个字，这节

12、课我们再来写两个字“朵”和“机”。 师范写。同时讲解生观看。 生说。同时出示课件。 生写。写在书上或者是练习本上。 同桌相互沟通。 二、创设情景，进入新课 过渡：小朋友们识字快、写字好。作为对你们的嘉奖，杨教师带大家到荷塘里玩玩好吗？ 播放课件。 小朋友看到了什么？引导学生把话说完整。 把你看到的荷叶是什么样子地说出来？师画荷叶。 引导学生用“荷叶圆圆的，绿绿的”来赞美赞美荷叶。这句话反过来还可以怎么说？ 师小结。同一个意思，可以有不同的表达方法。 三、品读课文，感悟文本 过渡：荷叶圆圆的，绿绿的，吸引了很多的小伙伴来玩耍，自由读读课文，边读边思索：课文中都有谁喜爱这圆圆的绿绿的荷叶，它们说了

13、些什么？做了些什么？ 生读，师巡察。 反应：课文中都有谁喜爱这圆圆的绿绿的荷叶？师随即画出来。 小水珠： 小水珠喜爱这圆圆的绿绿的荷叶。（出示课件）示范读，生听。看看小水珠说了些什么？做了些什么？ 生答复，读出对荷叶的喜爱。 “摇篮”是干什么用的？荷叶是摇篮，小水珠是什么？ 小水珠们，赶快躺到摇篮里去吧，怎么舒适就怎么躺。荷叶说：“睡吧，睡吧，我心爱的珍宝，妈妈用双手轻轻摇着你。”可是小水珠太顽皮了，它是怎么做的？指名说。 从小水珠眨着亮晶晶的眼睛，你能感受到这是个什么样的小水珠？指导学生共性化的朗读。 小蜻蜓： 不光小水珠喜爱这圆圆的绿绿的荷叶，小蜻蜓也喜爱。（出示课件）小蜻蜓说了些什么？

14、生答复。读出对荷叶的喜爱。 小蜻蜓是怎么做的呢？指名答复。 小蜻蜓立在荷叶上，怎么立呢？联系小池来讲。 从“立”“透亮”中你能感受到什么？把你的感受读出来。 除了朗读之外，你有什么方法来表现小蜻蜓的动作轻快？做动作。 看到小蜻蜓在空中劳碌的捉虫子，很辛苦，荷叶会怎么说？生自由表达。 小青蛙： 小青蛙也喜爱这圆圆的绿绿的荷叶，你瞧，它蹦蹦跳跳地来了，小青蛙说了些什么？ 小青蛙在干什么？ 听到小青蛙美丽悦耳的歌声，荷叶会怎么夸它呢？ 小青蛙听到荷叶的赞美声，唱得更欢了。这只唱，那只唱，一起唱。漂亮的荷塘里蛙声一片。（出示课件）读出小青蛙的喜爱，结尾愉快地唱三声。 小鱼儿： 圆圆的绿绿的荷叶也吸引了

15、小鱼儿，（出示课件）小鱼儿是怎么说的？ 荷叶听了小鱼儿的话，把伞撑得更大、更圆了。 荷叶说：“小鱼儿、小鱼儿，你在我的伞下干什么？” 小鱼儿答复（要求学生仿照教师的样子来说并做出动作） 小鱼儿那么的喜爱荷叶，指导学生美美地读一读。 出示课件：谁能仿照这个词组来说？比美还要美的，生活中还有很美很美的什么？ 1很美很美的水花； 2很-很-的西瓜； 3很-很-的-； 四、引导背诵 很圆很圆的荷叶，很绿很绿的荷叶，也可说成是荷叶-荷叶太美了，吸引了很多的小伙伴，小水珠-（引导学生背诵） 师小结。 五、拓展延长 在漂亮的荷塘里，有圆圆的绿绿的荷叶，有小伙伴尽情的玩耍，也有漂亮的像小姑娘一样亭亭玉立的荷花

16、，荷花会说什么？荷花在荷叶上面做什么？ 课件出示： 荷花说：“荷叶是我的_。”荷花在荷叶上_。 师小结。 六、总结全文 荷塘里荷叶圆圆的绿绿的，很美很美。小朋友们，让我们再次到荷塘里，给漂亮的荷塘配上悦耳的声音，加上美丽的动作来个表演朗读吧。 出示课件。生表演。 小朋友们识字快，写字好，书读得美，还是个小小表演家，可真了不起。由于你们丰富的想象，给予了荷叶那么童真的故事，荷叶也说感谢大家。今日的课到此完毕，感谢小朋友！ 荷叶圆圆教案 篇3 教材分析： 荷叶圆圆是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青

17、蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞?课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想像；有利于教师制造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美妙。 课文共有5个自然段，语言生动美丽。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第25自然段是本文的重点局部，教师要留意对学生进展朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排表达了对语言积存和感悟的重视。 学生分析： 夏天是孩子们的，欢快是孩子们的，幻想是孩子们的。孩子们对夏大有肯定的感性熟悉：

18、知道夏天是酷热的，知了在树上唱起歌；荷花绽开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋?一年级的学生，已经初步熟悉了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不标准的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮忙他们学习、积存、感悟语言。 教学目标： 1、熟悉“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。正确书写“是、朵”等六个生字。 2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。 3、能依据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积存语言。 4、在朗读中，初步感受夏天的美妙，激发

19、对大自然、对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。 教学重点：识字、写字、情感朗读。 教学难点：初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真、童趣。 教学预备：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼的贴图。生字卡片、课件。 教学流程：第一课时 一、课前谈话：关于夏天的话题 导入：孩子们，夏天的荷塘可美丽了，今日教师带你们到荷塘边去看一看。（课件：音乐声下的荷塘） 你看到了怎样的荷叶？ 1、最吸引你的是颜色。 2、从荷叶的外形来说？ 师：带着你们的宠爱来读一读（出示荷叶圆圆的，绿色的）谁来读一读这句话。 指导朗读。还有谁读得更好听呢？ 荷叶我们常常看到，可这么圆这么绿的荷叶却很少见到，胡木仁爷爷写了一篇课文叫

20、荷叶圆圆，出示课题，齐读。 师：看来你们真的很喜爱这圆圆的，这绿绿的荷叶，除了我们，课文中还有许多朋友也喜爱这圆圆的，绿绿的荷叶，是谁呢？赶快翻开语文书读吧。 二、初读课文。 （一）自由读课文，借助拼音把生字读正确，句子读通顺。 检查：1、出示词语小教师领读。 2、卡片读生字开小火车 （二）生字宝宝回到课文中，再读读课文，找找有哪些小伙伴喜爱荷叶？ 3、你们找到了吗？还有哪些朋友也喜爱荷叶？自由说（你能把它们变成一句话说出来吗？这样说就更明白了。 出示：（1）喜爱荷叶的有（）、（）、（ ），还有（）。 （2）（ ）、（ ）、（）和（ ）都喜爱荷叶。（随学生答复出示答案）师：同一个意思有不同的说

21、法。 师：现在让我们变成文中的小伙伴，去和荷叶亲切接触吧。 。 三、学习其次、三、四小节。 师：小水珠在哪里？哪颗小水珠先来说说 生：我想变成小水珠，读小节。 师：那我们就躺在荷叶上摇啊摇，你们觉得怎么样啊？你舒适地来说一说。（指名读） 你觉得还是躺在荷叶上吗？小水珠，荷叶是你的什么？（摇篮。词语出示读一读） 师：你在摇篮里干什么？ 师：摇篮让你感觉自由拘束，很暖和，小水珠你再来说一说。 齐读 师：多美的画面，看到这一幕谁迫不及待地飞来了？ 哪只小蜻蜓来告知大家，你在荷叶上干什么呀？ 你读得真好，请你做一个小蜻蜓飞的动作。 小蜻蜓觉得荷叶是他的什么？（卡片出示“停机坪”，读词语）“坪”字你还在

22、哪里见过？草坪，坪字左边一个土，右边一个平意思是说一大片空地，再来读，读的时候眼前要有一大块平地。再请两只小蜻蜓读读。 哪只小蜻蜓再来说说？。 师：你的翅膀透亮透亮的，我观察了。 师：读得真美，小蜻蜓真的飞来了。谁再来读。 师：你读的很傲慢，为什么荷叶是你的停机坪呢？你立在上面就叫它停机坪，为什么不叫它停车场呢？ 师：你说的真好，小蜻蜓和你想到一块去了，它觉得自己是小飞机，你来读一读。 师：看到这么美的画面让我们想起了大诗人杨万里写的什么诗句？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头）让我们一起到停机坪上去立一立，飞一飞。你看大诗人也用了一个“立”字。（出示立） 多美的蜻蜓，多美的荷叶啊。你听小青蛙情

23、不自禁唱起歌来了。（出示第四自然段） 自由地读一读。 师：A、小青蛙荷叶是你的什么呀？ B、你为什么把荷叶当做你的歌台呢？ C、那你来唱一唱吧。（指名读）青蛙唱歌的时候姿态是怎样的？弯着大腿，蹲着唱，所以蹲是足字旁，（卡片出示） D、多有力的声音，小青蛙你在唱什么呀？（呱呱呱，这里的风景真美啊！?） 生：齐读这一局部。 师：小鱼呢？小鱼在荷叶中玩得迷路了，我们下节课再把它找回来，听它说说吧。 四、稳固 练习背诵 1、多么美的小蜻蜓啊，多么美的荷叶啊！吸引了那么多的小伙伴。现在我们知道了吗？荷叶是小水珠的，荷叶是小蜻蜓的，荷叶是小青蛙的出示：荷叶是小水珠的（摇篮），荷叶是小蜻蜓的（停机坪），荷叶

24、是小青蛙的（歌台） 2、理解“躺、立、蹲”三个动词的用法：小水珠、小蜻蜓、小青蛙都是在荷叶上，为什么要用不同的词（躺、立、蹲）呢？能不能换一换啊？ 3、练习背诵：自己选择一个喜爱的小伙伴背背这一段，厉害的孩子可以选择两个或三个背背。 4、反应 师：你们说得真好，荷塘里还有许多许多伙伴也喜爱荷叶呢！假如你会72变，你会变成谁，荷叶又是你的什么呢？我们下节课再来沟通。 四、稳固复习 卡片认读生字 五、指导书写：“是、朵” 【教学反思】 荷叶圆圆的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢快。文章各小节构造一样，想象丰富，布满童趣，读来琅琅上口，学生特别宠爱。结

25、合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中帮忙学生精确理解词义，积存词汇，指导学生标准说话说话、想象说话，以此来激发学生的想象力，培育学生的口头表达力量。 一、 创设情境，培育学生的想象力量。 在教学中，我尽可能利用好教材，积极开掘教材中的“想象点”，让他们绽开想象的翅膀，让思维活泼起来，让学问丰实起来，让共性张扬起来。因此，我准时地给已经在阅读课文中得到很多启发的学生供应展现的时机，引发他们的想象。如：如想象小水珠在荷叶上的感受时，引导：小水珠你躺在荷叶上，一阵微风吹来，荷叶摇啊摇?说说你的味道你的感觉。想象荷叶为什么是小蜻蜓的停机坪这个情境的创设，让孩子

26、有了可沟通的话题，有利于调动学生的生活积存，进展他们的想象力和制造力，同时也沟通了语文与生活的联系。 二、 阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程。 本节课教学中，我非常重视朗读的训练，始终以读为本，朗读的时间充分，朗读的形式多样，通过让孩子体验角色、音乐渲染、想象等手段激发孩子的朗读兴趣，由读通到读懂，再到有感情地读，依据学生不同的感悟，允许学生共性化的朗读，又能在朗读中稳固生字。 三、让孩子体验胜利，让课堂布满人文关心。 全国特级教师窦桂梅教师曾说过：“教学有三度，即：温度、广度、深度。教师教学的不能太热、也不能太冷。”我特别同意窦教师的说法，教师在教学中情感投入的程度是直接影响到教学的效

27、果。因此，在倾听学生回答下列问题的同时，我一边专心地听，一边作出赏识的评价，还不时地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的头，握握孩子的手，把自己完全融入孩子们当中，成为他们的朋友，与他们同喜同乐。反应有肯定的童趣，比方说他们一会是小青蛙、一会是小蜻蜓、一会是得意的小水珠。让学生兴高采烈。有了这种情感的介入，教育如春雨般“无声”地滋润着学生的心灵，陶治着学生的精神，净化着学生的灵魂，使课堂布满人文关心。 荷叶圆圆教案 篇4 教学内容：荷叶圆圆其次课时 教学目标： 1、正确流利有感情地朗读课文 2、理解课文内容使学生初步感受夏天的美妙，激发对大自然对美的憧憬。 教学重点：理解朗读课文。 设计思路：首先复习旧知

28、导入新课，初读课文然后围绕“荷叶美不美?哪些邻居赞美荷叶?怎样赞美?为什么赞美?”利用课件展现及不同形式的朗读进展探究活动，最终看主题图，利用“小朋友为什么爱荷叶?荷叶究竟美在哪里?”进展拓展延长，挖掘文章内涵。 教学预备：课件、图片、卡片 时间安排：一课时 教学过程： 一、复习旧知导入新课 1.复习：认词卡 2.导入、板书课题：十四荷叶圆圆 谈话：你们见过荷叶吗?荷叶是什么样子的?现在想看荷叶吗?让我们随着图中的三位小朋友一起到荷塘去看看!(放课件荷塘) 二、理解朗读 1.出示荷叶图片，谈话激趣：荷叶美吗?荷花美吗?谁更美?为什么要赞美荷叶? 2.放课件(范读) 3.学生看拼音读课文，思索：

29、课文里介绍了荷叶的哪些邻居?(出示小动物图片) 4.分层多种形式地指导朗读课文，分析荷叶的邻居们是怎样赞美荷叶的?为什么赞美? 小水珠：摇篮躺亮晶晶 小蜻蜓：停机坪立透亮 小青蛙：歌台蹲放声 小鱼儿：凉伞游笑嘻嘻 5.分角色朗读课文 6.开火车通读全文，要求读通顺读流利读出感情。 三、播放动画加深理解 四、拓展延长突出主题 1.思索：荷叶究竟美在哪里? 2.进展环保教育 五、总结谈话。 板书设计(略) 荷叶圆圆教案 篇5 一、教材分析 荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动着的绿色音符。小水珠喜爱荷叶，小蜻蜓喜爱荷叶，小青蛙喜爱荷叶，小鱼儿也喜爱荷叶。让我们一起在

30、这篇轻愉快泼的文章里，去感受布满童趣的夏天，去触摸生气勃勃的荷叶，去体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们欢乐的心情吧！ 二、学情分析 夏天是孩子们的，欢快是孩子们的，幻想是孩子们的。孩子们对夏天有肯定的感性熟悉，知道夏天是酷热的，知了在树上唱歌，荷花绽开了笑脸，小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋 一年级的学生，已经初步熟悉了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不标准的语言，为了使他们正确理解、运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情境，帮忙他们学习、积存、感悟语言。 三、教学目标 1、熟悉本课的生字，会

31、写“亮”、“机”、“朵”三个生字。 2、朗读感悟课文。 四、教学重难点 重点：识字与写字。 难点：理解课文，有感情地朗读课文。 五、教学预备：多媒体课件、动物贴纸 六、教学过程： （一）导入 1.小朋友们，夏天马上到来，今日钟教师就带着大家走进漂亮的夏天，去池塘边看一看。（出示荷叶图）你们看到了什么呀？（荷叶） 2.现在让我们走近一点，看一看。你看到了什么样的荷叶？（圆圆的荷叶）说得真好，荷叶呀是圆圆的，所以我们今日要学习的课文题目就是荷叶圆圆。那荷叶还是怎么样的呢？（绿绿的）圆圆是很圆很圆，那绿绿就是？（很绿很绿）圆圆是指物体的外形，绿绿是指物体的颜色，我们的荷叶不仅外形得意，颜色也很美呢。

32、谁能把你看到的荷叶读出来？（荷叶圆圆的，绿绿的。） 2这样说话多有意思呀，你会像夸荷叶那样夸夸苹果吗？那谁能夸夸香蕉？ （二）初读课文（10min） 1小朋友们，你们喜爱这绿绿的，圆圆的荷叶吗？那这么美的荷叶，除了你们喜爱，还有谁也喜爱呢？不焦急，请先翻开语文书70页，我们一起来读一读课文。朗读要求：借助拼音朗读课文，留意读准字音，读通句子。 （1）沟通识字。 课文都读完了，那字音你能读准吗？ 出示：摇篮、停机坪。你知道什么是摇篮吗？停机坪是什么呢？ 这样读词语似乎有点儿无聊，那我们来进展一个闯关嬉戏吧。每一关有三个难度，闯关的小朋友假如读错、或者没有读准字音，那么就闯关失败。 出示词语：翅膀

33、 绽开翅膀 绽开透亮的翅膀 唱歌 放声唱歌 呱呱地放声唱歌 亮晶晶 亮晶晶的眼睛 眨着亮晶晶的眼睛 很美很美 很美很美的水花 捧起很美很美的水花 开火车读词语。 （三）再读课文，初步感悟(25min) 1.恭喜大家闯关胜利。词语难不倒你们，我想课文也肯定难不倒你们了。现在，教师请同学们把词语带进课文中，放声朗读课文，边读边动笔找一找，圈出都有哪些小伙伴喜爱荷叶。完成的同学请举手，最先完成任务的同学教师请他把小伙伴们请到黑板上来。（贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）练习句型：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜爱荷叶。 2那，小伙伴们为什么喜爱荷叶呢？请同学们在课文中查找答案，用横线把答案画出来。

34、 小水珠为什么喜爱荷叶？（荷叶是我的摇篮）。那你能读一读这一自然段吗？“躺”：身字旁，从身到身字旁，字变窄了，撇没有超过竖勾。 小蜻蜓为什么喜爱荷叶呢？（荷叶是我的停机坪）。谁能带上动作来读一读这个自然段？女生们起立，带着你们透亮的翅膀一起来读一读。 小青蛙为什么喜爱荷叶呢？（荷叶是我的歌台）。这次请男生一起来读一读这一段，假如能带上动作就更好啦。 那小鱼儿为什么喜爱荷叶呢？（荷叶是我的凉伞）。这一段比拟长，难度比拟大，哪位同学觉得自己能够读好这一段？谁情愿再来试一试？还有谁觉得自己可以读得比他更好？（点名读）。出示长句，断句，再齐读。 3.课文读好了，我请一个小朋友上来总结一下小伙伴们喜爱荷

35、叶的缘由。（贴一贴）。这时呀，又来了一个小伙伴，你们瞧，他是谁？（出示乌龟）当他看到荷叶之后，会把荷叶当成什么呢？（出示句子：小乌龟说：“荷叶是我的_。”小乌龟_。） （四）写字。 看了美美的荷叶，读了美美的课文，接下来我们就来美美地写几个字。 亮，“几”字写得扁宽，横勾写在横中线上。（一点一横长，口字在中心，秃宝盖挂腰上，几字在下方） 机，木字旁撇变为点，“几”的撇在横中线上。 朵，“几”横折弯没有勾。“木”横在横中线上，竖在竖中线上。 （五）读儿歌总结。 小水珠，亮晶晶，摇篮里面躺一躺。 小蜻蜓，池上飞，停机坪上展翅膀。 小青蛙，嘴巴大，歌台上面放声唱。 小鱼儿，嘻嘻笑，凉伞底下捧水花。

36、荷叶圆圆教案 篇6 教学目标： 1、图文结合，理解词句的意思，享受布满童趣的夏天，人教语文第一册第14课荷叶圆圆评优课教案。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、会认12个生字，学会6个生字。 教学重难点：学会本课生字，有感情的朗读课文，背诵课文。 教学预备：远程教育资源、青蛙、水珠、蜻蜓、小鱼儿图片。 教学过程： 一、猜谜语，引新课。 同学们，我们一起来猜个谜语。 池中有个小姑娘， 从小生在水中心。 绿色圆裙随风摆， 露珠把它当摇床。 （荷叶） 你们见过荷叶吗？什么样的？谁来画一画？今日我们一起来学习14课荷叶圆圆（板书课题） 二、初读文，学生字 1、同学们，请认真观看图，你在

37、图片上看到了什么？想到了什么？说说看。 2、荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，多美呀！我们一起去读读这篇课文吧。（播放课件） 3、小露珠喜爱荷叶，小蜻蜓喜爱荷叶，小青蛙喜爱荷叶，小鱼儿也喜爱荷叶，这是什么缘由呢？自己去读读课文吧！遇到不熟悉的字读读拼音，请教请教教师、同学，小学一年级语文教案人教语文第一册第14课荷叶圆圆评优课教案。 4、生字都会读了吗？来闯关吧，谁敢来？（播放课件） 5、今日，我们还要学会写这几个字，你能用最简洁的方法记住它吗？（播放课件） 课间嬉戏：猜字谜 没尾巴的大羊（美） 是几根木头（机） 不是几根木头（朵） 十张嘴巴在旁边（叶） 找要歪戴帽（我） 走的头顶变太阳（是） 三、再读

38、文，细感悟 1、小朋友们读了课文说说你最喜爱课文中的那一部份，为什么？ （依据学生答复进展板书并提相应的问题。） 小水珠怎么把荷叶当作了摇篮？（摇篮） 小蜻蜓为什么把荷叶当作了停机坪？（停机坪） 小青蛙在荷叶上唱什么呢？（歌台） 小鱼儿在荷叶伞下干什么？（凉伞） （依据学生朗读状况指导朗读。） 2、荷叶圆圆的，绿绿的。它的朋友真喜爱它，你情愿做荷叶的朋友吗？我们一起来表演表演吧。（分角色表演） 3、有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿做朋友，荷叶真欢乐呀，还有谁会和它做朋友呢？他们会说些什么呢？你会说些什么呢？ 四、探究学，读开去 我们一起去看看古代的人是怎样赞美荷叶的。 板书设计： 露珠（图）摇篮 蜻蜓（图）停机坪 青蛙（图）歌台 鱼儿（图）凉伞