有关《海燕》教学设计.docx

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1、 有关海燕教学设计 一、引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，初步了解及课文的写作背景，整体感知课文。 二、理解象征、衬托、比照手法在课文中的运用。 三、品尝语言、体会作品表达的思想感情，培育学生英勇、坚韧、乐观、自信的品质，培育积极的情感态度。 教学设想 反复朗读，联系背景理解课文内容，细读品尝精要文段，探究疑难问题，理解课文的写作技巧及语言特色；联系生活实际，拟写如何面对生活中的暴风雨的发言提纲并在班上沟通。 课前预备 查阅资料：1、高尔基。2、海燕写作的时代背景。3、关于高尔基海燕的其他资料。4、课件。 教学步骤： 第一课时 了解根本常识，朗读并整体感知课文。 一、导入 我们读了巴金

2、日、月两篇短文，巴金通过写日、月表达了什么情感？（由日、月这寻常的事物激起的心灵之声，表达为了追求光明不惜牺牲自我的宏大情怀，） 阅读写景状物的散文（散文诗），要透过文学去捕获作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光。今日，我们把视角投向高尔基的海燕，去感受在特定历史时代的.激情。 二、课前预备状况检查及沟通。 1、。2、关于海燕的写作背景及其他资料。3、教师归结，要求学生整理文学常识并作好笔记。 三、朗读 1、自由朗读。要求：读准字音；记准生字字形；理解生词在文中的意思。留意重音，停顿和语速。（运用工具书查正字音词义；与同学初略探讨重音，停顿和语速的处理。） 2、指名朗读。方法：以意思相近的文段分段朗读，探讨重音、停顿、语速的处理。 3、听录音带朗读。（1）静听感受；（2）随录音朗读；（3）仿照朗读。方法：指名读一文段，同学评价后再听该段录音（放映相应画面），让学生在听读、仿照朗读，相互评价，观看画面过程中增加感受，正确朗读。 4、齐声朗读。(把握好停顿、语速，读出感情，读出散文诗之韵味。) 四、探讨感知 1、教师引导设疑：联系课文的写作背景，指导学生阅读课首方框内提示的文字并思索：（1）作为一种海鸟的海燕具有什么样的特点？（2）你是从方框提示中哪句话看出来的？ 2、师生互动探讨：（1）海燕是一个什么样的形象？通过对海燕的赞美，表现了怎样的情感态度？