有关四年级数学说课稿汇总七篇.doc

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1、 有关四年级数学说课稿汇总七篇四年级数学说课稿 篇1 一、 说指导思想 小学数学义务教育新课程标准提出的：人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。在教学中我切实贯彻新课程理念，通过学生的动手操作、自主探究、小组合作使学生获得根本的学问与技能，在教学中既重探究的过程又重学得的结果，湛透根本的数学思想及情感态度和价值观的熏陶。 二、 说教材 1、教学内容：面积和面积单位这一教学内容是义务教育新课程标准教材（人教版）第六册第六单元70-76页内容。 2、教材分析： 这局部内容从整体上看，其挨次是：熟悉面积引入面积单位长度单位与相应面积单位的比拟。分开来看：（1）面积概念，包括物体外表大小

2、和平面封闭图形的大小两方面；（2）面积单位，包括统一面积单位的必要性，以及为什么用边长是“1”的正方形作面积单位；（3）1厘米与1平方厘米、1分米与1平方 分米、1米与1平方米的比拟。尽管这一课时内容较抽象，为贯彻新课程理念，在教学中应变概念的机械学习为有意义学习。不仅能让学生记住宅学概念的描述或符号，而且理解它们的内在涵义，了解与相关数学概念的实质性联系。即一是让学生初步感知为什么选用正方形作为面积单位的外形；二是知道每个面积单位是怎样规定的；三是了解面积单位与相应长度单位的内在联系。 3、教学目标： (1) 通过看一看、比一比、摸一摸的方式，结合实例让学生初步感知面积的含义。 (2)体会引

3、进统一面积单位的必要性，熟悉面积单位平方厘米、平方分米、平方米，建立平方厘米、平方分米和平方米的表象，会应用常见的面积单位。 (3) 通过引导学生有序的观看、操作，培育学生的动手力量和初步的规律思维力量，进展空间观念，培育团结协作精神。 4、教学重点：熟悉面积和面积单位。 5、教学难点：体会引进统一面积单位的必要性。 6、教具：教学课件和1平方米的纸，长10厘米，宽6厘米的长方形，边长8厘米的正方形。 学具：每人两张卡片（长方形长：10厘米，宽6厘米的长方形；正方形边长8厘米），每组一袋学具，内有大小不同的正方形、长方形、圆形学具若干；每个学生面积为1平方厘米、1平方分米的学具若干） 三、 说

4、教法 依据本堂课学问构造和学生的认知特点，我采纳了以下教学方法： 1、直观教学法。在空间与图形的教学中，供应直观往往是熟悉的起点，学习的开端。用好直观手段，加强直观教学，对于把握空间与图形的学问具有重要意义。因此在本堂课的教学中我充分利用各种直观教具和学具，以多媒体课件，留意发挥各种直观手段的优势，让学生真实感受面积单位的实际大小，获得实实在在的直接阅历，更有利于表象的形成。 2、比拟法。为防止概念混淆，促成概念准确分化，在教学中我一方面注意加强不同大小面积单位之间的比拟，二，加强面积单位与相应长度单位之间的辨析。 四、 说学法 空间观念是一个人对四周环境和实物直接感知的根底上形成的关于物体的

5、外形、大小、位置关系的表象。对小学生来说，受到学问水平和认知规律及生理特点等因素的影响，因此必需让学生经受感知再到表象最终到形成概念应用的过程。因此有以下几种学习方法： 1、动手操作学习法。我在本课的教学中注意学生的动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的感性熟悉，有效地提高学问摄取的效果。 2、小组合作学习法。通过小组的合作、同桌的合作，让学生共同解决问题，培育团结协作精神。 五、说教学设计及分析 （一） 直接导入，初步感知 （课件出示：中华人民共和国地图） 师：我们的祖国有多大？（学生自由答复） 师：千米是什么单位？平方千米表示什么单位？学生答复。 师：这节课我们就来学习面积和面积

6、单位。（板书课题） （二） 情境创设，探究新知 1、 面积的定义 （1）课件出示动画片蓝猫和调皮在清扫卫生，蓝猫在抹一块大的图画，调皮在擦电脑，由学生表达情景后，教师指出，什么是物体的外表？ 学生通过自己找、摸，感受什么是物体的外表。（表达新课标下让学生自主学习的理念） 比拟谁先擦完呢？引出面积的概念。教师指出：物体外表的大小，就是它们的面积。（并作板书） （2）刚刚大家摸的都是什么图形呢？（学生发言：有正方形、长方形等） 我们以前还学过哪些图形呢？ 课件出示以前学过的平面图形，教师引导学生观看这些图形共有的特点：首尾相连，它们都是封闭图形，再让学生比拟图中长方形和圆形的大小，质疑：这些明封闭

7、图形也有大小，这就是封闭图形的面积。 （3）先由学生自己小结面积的定义，教师再作补充，师生共同得出面积的定义，指出物体的外表或封闭图形的大小就是它们的面积。 2、 面积单位 （1）提问：如何比拟黑板的外表和课桌的外表的大小？（用眼睛看，即观看法） （2）数学书封面的面积和练习本封面的面积谁大谁小？你是怎么知道的？（用重叠法） （3）比拟一下长方形和正方形的面积大小。(拼摆的方法) 学生进展小组合作，展现是怎样进展拼摆的，指出要用统一的图形为标准来拼摆） （4）画边长是1厘米的正方形，指出它的面积就是1平方厘米。 （5）再引导学生举例，生活中哪些有物体外表的面积是1平方厘米？（学生举例） 其实我

8、们身体的中指指头外表的大小就是1平方厘米。 (6) 应用：先估量一张正方形的纸有多大，再用1平方厘米的正方形来测量究竟它的面积有多大？ （7） 请大家用1平方厘米的正方形来量桌子的大小，学生认为不适宜，教师顺势指出我们要用比1平方厘米大的面积单位来量，引出平方分米。并感受1平方分米的大小。 （8）假如用1平方分米来测量整个会场的大小，适宜吗？引出平方米，用实物展现1平方米的大小，由学生先估量黑板外表的面积，教师进展测量。 三、稳固新知 1、比拟路面的大小，出示图形（由于图形是用小正方形拼成的，所以只要用数数的方法就能比拟出来） 2、单位应用题：乒乓球台4（ ）；电话按键的面积约1（ ） 课桌的

9、外表约30 （ ） 四、小结 这节课你有什么收获吗？ 板书设计： 面积和面积单位 物体的外表或封闭图形的大小，就是它们的面积。 常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米 四年级数学说课稿 篇2 四年级数学“三位数乘两位数”说课稿 一、教学内容 1口算乘法。 2笔算乘法。 二、教学目标 1使学生把握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。 2使学生能依据两位数乘两位数的笔算方法，类推并把握三位数乘两位数的笔算方法。 3使学生在解决详细问题的过程中，应用适宜的方法进展估算，养成估算的习惯。 三、编排特点 1在解决实际问题的过程中教学计算。 本单元选取不同交通工具的运动为素材，

10、引导学生学习三位数乘两位数的乘法。为后面理解速度、时间和路程之间的关系供应丰富的资源。 2注意学生的自主探究，培育学生迁移类推力量。 三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是全都的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。教材在充分考虑学生已有学问阅历和认知进展水平的根底上，积极引导学生将旧知迁移到新知。让学生在主动探究与合作沟通的根底上，进一步理解整数乘法的算理，到达自主把握三位数乘两位数的计算方法并用它解决简洁问题的目的。 3加强估算，重视培育学生应用数学的意识。 在实际生活中，许多时候往往只需要估算就行了，不肯定都要准确计算。所以教材特地安排了一个例题来学习估算

11、，让学生理解估算的合理性，也就是理解什么时候应将因数估大一些，什么时候应将因数估小一些，形成详细问题详细分析的辨证观点。 四、详细编排 1主题图。 供应了六种不同交通工具的行驶速度，为后面的例题供应素材。在这儿第一次消失“千米/时”的表示法。 2口算乘法。 例1：两位数乘一位数（进位，100以内）整百整十数乘一位数。 （）163可以用口算法，也可以想竖式。 （）以163为根底来学习它的变形1603，让学生自主探究。通过比照16和160的关系，总结几百几十乘1位数的口算方法。 2笔算乘法 （）例1。 教学三位数乘两位数的一般笔算。教材这里给出了估算、笔算、计算器计算三种算法，其中笔算的算理让学生

12、自己自主探究，教材在这里只呈现了竖式结果。 （）例2。 教学因数中间或末尾有0的三位数乘整十数。计算时，要鼓舞学生采纳不同的算法，能口算的就用口算，不能口算在笔算。 （）例3。 首先用直观描述的方法教学“速度”的概念。这里留意突出速度的内涵是单位时间内走过的路程，如每分钟、每小时等。接下来教学用复合单位表示速度，让学生来体会这种符号表示的简明、快捷的特点，并学会速度单位的写法。例3通过解决简洁的实际问题，引导学生探究速度、时间与所行的路程之间的关系，构建数学模型：速度时间=路程。再用它来解决实际问题。 （）例4。 教材以两组乘法算式为载体，引导学生探究当一个因数不变时，另一个因数和积的变化规律

13、。并尝试用数学语言来描述，这里还可以帮忙学生更深地理解因数末尾有0的乘法，同时渗透函数思想。 （）例5。 教学两位数乘三位数的估算。估算也是解决问题常用的方法，但是估算没有固定的法则，要依据详细的状况实行适当的策略。教材在解决买票要预备多少钱的问题时，供应了两种估算方法。教学时，引导学生思索哪一种估算好一些，也就是说要选取怎样的估算策略，这是解决问题最重要的一点。让学生结合实际来理解，在什么状况下应当估大，什么状况下要估小，才能符合要求。做到详细问题详细分析。 五、教学建议 1充分利用旧知，让学生迁移类推，自主探究三位数乘两位数的方法。 2允许依据实际状况敏捷选择不同计算方式。 四年级数学说课

14、稿 篇3 敬重的各位领导、教师： 大家好！今日我说课的教材的是青岛版小学数学四年级上册。我主要从说课标、说教材、说建议三个方面进展说课。说课标包括课程目标、内容标准。说教材包括编写特点，编写体例及目的，内容构造，学问和技能的立体式整合。说建议包括教学建议，评价建议和课程资源的开发与利用建议。 一、说课标 依据学生进展的生理和心理特征，将九年的学习时间划分为三个学段，四年级处于其次学段。 数学课程标准从“学问与技能“、“数学思索“解决问题“情感与态度“四个维度对本册的学习提出了详细要求， 学问技能目标 1.能认、读、写万以上的数。能娴熟把握两位数乘、除两三位数的口算和笔算；会计算含有两级的混合运

15、算。3.能区分直线、射线、线段。了解平面内两直线的平行和相交位置关系。 数学思索目标 1.经受从生活情境中发觉大数的过程，初步建立数感。 2.经受探究两位数乘除两、三位数计算的过程，初步形成独立思索和探究的意识。 3.经受探究平行和相交的过程中，进展空间观念。 问题解决 在详细的情境中，提出用四则混合运算解决的问题，进展应用意识。在探究和沟通的过程中，体验解决问题的策略的多样化。 情感态度 感受数学与生活的亲密联系，体验学习数学的作用。 内容标准：包括数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四个局部。 数与代数； 数的熟悉要求学生在现实情境中理解万以上数的意义，能认、读、写万以上的数；数的

16、运算要求学生能计算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法。探究规律要求学生能探究简洁的变化规律。 图形与几何： 图形的熟悉要求学生了解线段、射线和直线。了解平面上两条直线的平行和相交（包括垂直）关系。 统计与概率： 要求学生能熟悉并制作简洁的条形统计图。 综合与实践： 数学来源于生活，效劳于生活，运用所学学问解决实际问题。 二、说教材 我将从编写特点、编写体例目的、内容构造、学问与的立体整合四个方面系统介绍本册教材。 （一）编写特点 本册教材直观形象，图文并茂，它的编写特点主要有以下五个方面： 1.时代性主题、组成“情境串“ 时代性、现实性突出的情景，构成单元一系列“信息窗“是青岛版小学

17、数学教材独创的呈现形式。比方其次单元泰山黄金周、第三单元杨帆奥运、第六单元长大我也去航天。 一个单元通常由几个信息窗组成，几个信息窗相互关联，反映的是同一个内容。比方第五单元“除数是两位数的除法“共包括五个信息窗：“耕地-播种-治理-丰收-收获“,五个情境反映的都是和农田耕作的主题。这些信息窗组成了青岛版数学教材所特有的“情境串“. 2、优化单元学问构造 依据学生的认知特点，从学生的实际动身，优化单元学问构造。比方第三单元“杨帆奥运三位数乘两位数“,由两位数乘一位数的口算，到整百数乘整十数口算，到三位数乘两位数估算，到三位数乘两位数笔算，到一个因数末尾有零的三位数乘两位数的笔算，因数的位数在不

18、断的增加，同时又关注了学生口算、估算、笔算的综合计算力量。在此根底之上，适时编入了四则混合运算，使学生的计算力量得到进一步应用与稳固。 3.解决问题 生成新知 通过解决现实情境中的问题，引发学生对数学学问的学习，比方：在学习“平行与相交“时，主题图呈现的是“我跟爸爸学设计“,教材没有直接呈现概念，而是由“怎样画线“的问题引入，学生在解决问题的过程中，通过动手实践，先熟悉线段，又通过线段熟悉直线和射线。学生经受了学问的形成过程，既把握了根本学问和根本技能，又调动学生的学习积极性。 4.提倡多样化的教与学方式，促进课堂教学改革 本册教材的编写思路、呈现方式和栏目设置都积极提倡新型的教与学方式，努力

19、促进师生教与学方式的转变。 比方第一单元“大数知多少万以上数的熟悉“,教材呈现的是学生沟通调查生活中用到大数的情景，这样的形式提示我们，可以以学生的实践活动为载体开展教学。 再比方第六单元“长大我也去航天统计“,教材只供应了活动的形式，()数据都要来源于学生的实践，在教学中组织适宜的活动，由学生收集数据，参加统计过程，自主学习。 5.充分探究、学会学习 随着学问的加深，教材也注意学习方法的渗透与培育。通过一些提示性的语言引导学生对学问进展探究。如第五单元：“农田里的数学除数是两位数除法“在学习“商不变的规律“时，教材给出问题情境之后，并没有过细的指导，而是通过问题“这是不是个规律呢？“引导学生

20、经受“猜测-举例-发觉“等活动猎取新知。 以上五条是教材的编写特点。 （二）编写体例 在青岛版教材的特色中，其栏目的设置可谓是独具匠心、特色鲜亮。信息窗、合作探究、问题口袋、自主练习、你知道吗、我学会了吗、丰收园、课外实践、聪慧小屋等等。他们在整套教材中发挥着画龙点睛的作用。同时，每一个栏目，教材都给予了它肯定的内涵和功能。下面我就逐一进展解读。 信息窗：通过情境串、故事串、问题串等形式，引导学生从中猎取数学信息，启发学生主动思索提出有价值的数学问题。 合作探究：学生提出的问题通过学生“动手实践、自主探究、合作沟通“等多种形式共同解决，充分发挥个人的积极主动性和团队力气。 问题口袋：对于有价值

21、但不属于本课所学习的问题，临时放入“问题口袋“,从而爱护学生提问题的积极性。一旦具备解决力量，随时取出加以解决。 自主练习：形式多样，有针对性的练习题，由易到难，由浅入深，准时稳固和练习所学学问。 你知道吗：让学生了解更多与数学相关的资料，开阔学生的视野，拓宽学问面。了解数学文化。 我学会了吗：每单元一个，让学生了解自己对本单元学问的把握状况，然后做出自我评价。 丰收园：左边篮子里的5个苹果功能各不一样，“积极、合作、会问、会想、会用“是对四维目标的诠释，右边是学生的自我反思和沟通，在这里学生可以畅谈本单元的收获。 与之前所用过的北师大版、人教版、苏教版小学数学教材相比拟，我发觉青岛版教材较其

22、他三版教材，有更多的栏目设置更加奇妙。 （三）内容构造 本册教材共编排了七个单元和两个实践活动。 根据数学学科的四大领域来划分，其中，第一单元万以上数的熟悉、其次单元计算器、第三单元三位数乘两位数、第五单元除数是两位数的除法，属于数与代数领域。这四个单元的内容也是本册教材的重点内容。 第四单元平行与相交属于图形与几何领域。 第六单元统计属于统计与概率领域。 实践活动乱秋千和纸与我们的生活属于综合与实践领域。 （四）学问和技能的立体整合 从横向角度来看，整册内容由浅入深，呈阶梯状上升，在其次学段的教学中起到了奠定根底的作用。 从纵向角度来看，各方面学问都在第一学段的根底上，有所深化，为其次学段及

23、之后的学习奠定了扎实的根底。 总之，教材的编排始终秉承着，既对前面所学的学问加以总结和利用，又为今后连续学习更简单的内容奠定了根底，表达了由易到难、由简洁到简单的数学思维规律。 三、说建议 基于我校“先学后导、互助提升“的数学教学模式，结合青岛版数学教材的特点，我从以下三个方面来说说我的建议。 （一）教学建议3条 1.奇妙运用信息窗的情境图 信息窗是青岛版教材的一大特色，教学中深入讨论教材的编写意图，理解设计思路，发挥自己的聪慧才智，敏捷运用教材，比方：第三单元第一课时我跟爸爸学设计线段、直线、射线一课，情境中提出的“怎样画出设计图“的问题很现实，通过问题的解决，学生不知不觉学习了新知！ 再比

24、方：第六单元长大我也去航天统计一课，通过学生做转圈的试验完成实践活动，并画出条形统计图。 2.提升学生质疑的质量。 汇报质疑是让课堂焕发生命活力的重要表达，此环节把课堂教学推向一个高潮，学生质疑的语言一般状况下这样说：“大家对我的讲解还有什么疑问吗？“还有没有问题？有没有补充？“ 随之而来的是补充、建议、追问等这种对话是让学生充分暴露自己的思维状况，在沟通中沟通不同的思路，并通过比拟分析查找相对合理和最优的问题解决方法。 3.建立学生典型错题集 在教学中，搜集典型错例锦集。比方，第一单元“大数知多少“关于0的读写： （1）0在“级末“或“非级末“位置上的不同读法， （2）一个数中某一级前面有0

25、的写数。第三单元“三位数乘两位数的笔算“中的连续进位乘法，有的学生计算时，乘完之后遗忘加进位数的；第五单元“除数是两位数的除法“运用四舍五入法试商，调商的过程等，这些内容难度较大，简单消失错误，教学时进展针对性的练习强化。 （二）评价建议 结合课程标准，谈一下我在教学中的评价建议。 1.对根底学问和根本技能的评价。 我通过让学生自己动手画“学问树“、做数学手抄报、写数学日记等活动，来评价学生对根底学问和根本技能的理解和把握。 2.评价方法多样化 （1）口头评价与肢体评价相结合。运用这种评价方式时教师把握课堂评价的时机，比方说当学生提出一些富有创意的问题和有独特见解时，我对学生伸出大拇指并在学生

26、的书上印上才智星，并作为期末考核依据。假如学生的才智星积存到肯定数量，可到教师处换取一些小礼物。 （2）语言评价与“等级“评价相结合 在学生课堂作业时，可采纳评语与“等级“评价相结合。如用“你的解法很独特！“你的字真美丽“等简短、热忱的话语鼓励学生，使之感受到胜利的喜悦。 3.多元化教学评价 近几年来，我校始终实施“构建多元化评价体系，促进学生全面进展“的特色教学改革，数学方面，主要包括口算课课练、口算力量测试、解决问题、动手力量测试以及阶段性测试等评价活动。依据不同的测试活动结果，评比出不同类型的“学科小标兵“口算大王“解决问题小能手“. （三）课程资源的开发和利用 教材是教师教与学生学的重

27、要依据，因此，教师要做教材的开发者、制造者，让教材更贴近学生生活。 1、运用生活资源：我们在学习教材内容时，可以奇妙的结合生活，利用生活资源。比方在学习“平行与相交“一课时，可以利用生活中的一些物品来进展讲解，形象、直观，便于学生理解和记忆。 2、利用其他学科资源：其他学科与数学也有着密不行分的联系，我们要从其他学科中开发资源，来促进数学教学。 3、开发网络资源：随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。所以我们可以开发一个单元或一个专题的系列微课，能帮忙学生课前预习或课后稳固，是学好数学的重要资源。 各位

28、领导、教师们，以上是我对四年级上册教材的研读。钻研教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材为载体把握课标，构建焕发生命活力的课堂，是我永久的追求。感谢大家倾听。 四年级数学说课稿 篇4 一、说教材 1、教学内容：我选择的说课内容是人教版数学教材四年级上册第一单元大数的熟悉第一课时亿以内数的熟悉。 2、教材地位与作用：学生在第一学段已经学习了万以内的数的读写认，而本单元则是在以前学习数的根底上，进一步熟悉亿以内的数的读写并了解其在实际生活中的意义。这一单元是在小学阶段对整数学习的最终一课。对以后学生在学习中接触大数，并计算大数奠定了学问根底，而且初步感知大的数目。 3、教材的编排特点：a.结合

29、实际情境，让学生感受大数，产生学习需要。b.合理安排教学内容，引导学生利用已有阅历自主探究。 本节课的学习，不仅是学生对数熟悉的一次扩展，也进一步表达了数学与生活的亲密联系，通过学习，能加强学生对数据实际意义的理解，会用数学的眼光分析身边一些数据的意义，这表达了“数学来源于生活，最终效劳于生活“的理念！ 这个年龄段的学生一般具有接触面广、独立性增加、擅长观看和发觉、乐于动手操作等特点，而且学生在三年级的时候已经系统的学习过万以内的整数。结合学生的这些特点，我会做一些课前预备，一是预备了亿以内数的熟悉的教学课件；二是预备计数器、嬉戏卡片等教具。 二、教学目标 依据本节课的重、难点和内容的特点，我

30、制定了以下三条教学目标：（一）学问与技能： （1）。在熟悉万以内数的根底上，进一步熟悉新的计数单位“万“、“十万“、“百万“、“千万“、“亿“.使学生知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。 （2）。结合现实素材，让学生感受学习较大数的必要性，使学生体会较大数的实际意义，感受亿以上数的意义，培育学生的数感。 （3）。让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培育学生用数学的眼光观看生活和应用数学的意识，培育学生自主探究，自我评价和蔼于合作的力量。 （二）过程与方法 （三）情感态度与价值观 三、教学重难点 重点： 1、学会读、写亿以内的数； 2、把握亿内数的数位挨次表，了解十进制计数

31、法。 3、熟悉数级个级、万级、亿级，会依据数级正确地读、写亿以内的数。 教学亿以上数的读法与写法。 难点：1、读写数位较大的数目。 2、理解“十进制“计数方法。 四、说教法、学法 教法：为了完成教学任务，在教学方法方面，我会严密联系学生的实际生活，从学生的生活阅历和已有的学问动身，创设好玩的情境，开展丰富多彩的教学活动，使学生在轻松开心的气氛中把握学问和技能。 创设详细的教学情境，培育学生对大数的感受，进展学生的数感。大数对于学生读起来比拟困难，教师应充分利用好教材文本，创设详细教学情境，让学生对大数获得丰富感受，留意放手让学生探究，理解大数的读法后，通过独立练习，小组合作沟通训练，到达娴熟程

32、度。 注意根底学问，根本概念的教学，给学生留有自主探究的空间，对于数位、数级，十进关系等学问，应当让学生坚固把握，通过创设情境，让学生去发觉，去体会，通过自己的独立思索到达对这些学问的理解。 亲密了大数与现实生活的联系，培育学生的数学意识，教学中教师应留意培育学生收集大数的习惯和力量，数的产生与进展都是生活实践的需要，熟悉数是为了用它来沟通，解决生活中的实际问题，从而培育学生数学意识。 学法：学生主体参加；动手操作；多向沟通；教学嬉戏 五、教学理念 坚持以学生进展为本，为学生终身可持续进展、和谐进展打根底。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必需获得有价值的数学，必需的数

33、学，不同的人在学上得到不同的进展。学生是学习的仆人，教师是学习的组织者，引导者和合。在教师细心组织下充分让学生自己去发觉探究亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习胜利的体验。 数学教学立足于学生已有的学问，教师应教给学生借助已有学问去获得新学问力量，培育学生敢于自主学习、尝试新知的讨论学习。小学生已有的数学认知构造和生活阅历为其独立解决数学问题供应了可能。为此，在教学“延长性、迁移性学问“时，我直接让学生自己自主尝试、积极探究，引导学生独立思索，通过操作、观看、分析、比拟、推理、发觉和总结，给学生自主探究新知的空间、时间，为学生创设“主动参加“的时机，让学生在探究中获得进展。 六

34、、说教学过程 （一）复习导入。 1学前预备：口答：一千里面有10个百，一万里面有10个千；口述万以内的数位挨次。（个位十位百位千位万位） 2师：同学们，我们已经学会万以内的数，在日常生活中，还常常用到比万大的数。（利用课件出示20xx年第五次全国人口普查的数据图片）你们会读这些数吗？瞧，这些数比以前学习的万以内的数更大，今日我们就来熟悉更大的数，板书课题：亿以内数的熟悉。 （二）探究新知。 1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？（一万）强调：千位上的10个珠子怎么办？ 2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少？利用计数器问：怎

35、么表示10个一万？ 3、照这样连续数下去。10个十万是多少？10个一百万是多少？10个一千万是多少？.师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？（两个计数单位之间的进率都是10,即十进关系） 4、把所学数位按数位挨次表排列起来 亿级万级个级 亿千百十万千百十个 万万万 位位位位位位位位位 1381900000表示8个千万 为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即：从右起每4个数位是一级，分为个级、万级和亿级。 四年级数学说课稿 篇5 敬重的各位领导、评委、教师以及在线的全部朋友们大家好！ 很快乐参与这次说课大赛！选择这一课后，

36、有点犯难了，这局部内容是传统教材没有的局部，也是上网查资料中很少、近乎没有任何资料来源的一课，我心里压力也很大，可是我又是幸运的，在朋友的帮忙下，让我很清楚的熟悉到，这个学问领域中，教师应当怎样引导学生，应当怎么教，这才是我真正的收获！真诚的感谢帮忙我的各位教师和朋友们，我想今日说课精彩之处，来源于他们的才智火花的闪亮 我说课的内容是北师大版教材四年级上册第四单元图形的变换第一课时图形的旋转 首先说说我对教材的理解和我的孩子们： 图形的旋转属于“空间与图形”领域的内容，并且是空间领域里最原始的根底，学生在这个时期是孩子空间观念敏感期，这种数学观念进展的好，制造力量也将是无限的。 其实，我们班级

37、的孩子思维很灵敏，活泼好动，常常给我许多惊喜！他们在很小的时候，就有了物体或图形运动的阅历，他们常常做折纸、转风车等手工活动，从中积存了图形变换的学问，三年级又初步感受了生活中的平移与旋转现象。在这些根底上进展本次的学习，在生活阅历和感性熟悉的根底上，着力进展学生的空间观念，培育学生的观看力量和动手操作力量。 其次，谈谈我确立的教学目标和重难点： 教学目标有三大来源：一是来自学生的学习需求。二是来自学生的现实生活。三是来自教材的学习素材。 1 、学问和力量目标：通过实例观看了解一个简洁图形经过旋转制作简单图形的过程。 2、过程和方法目标：能设计简洁的图案。 3、情感态度目标：A：学会按肯定的角

38、度有规律的旋转，得到美丽的图案，学会观赏数学美。B：培育的观看力量和动手操作力量，进展学生的空间观念。 教学重点：目标1、2 教学难点是目标：3 最终说说我的教学流程： 课的伊始，我采纳了辉煌教师的建议，通过学生演示自己动手制作的纸蜻蜓，提醒了生活中的旋转的事例，让孩子们对图形的旋转过程有一个初步的表象熟悉，这样联系生活学数学，充分调动了学生学习数学的兴趣。 (接下来播放课件)：出示一组图案，都是由简洁的图形通过旋转得到的.在我的教学设计中只是让学生观赏漂亮的图案，可是通过我试讲后，发觉学生对于旋转角度的把握的确有肯定的难度，一局部学生就消失了困惑，因此我觉得再次教学本课，在观赏图片的同时引导

39、学生分析图形旋转的角度。为突破本课的难点奠定根底。 在观看演示这个教学环节，我设计了四个教学活动： 1、演示教材53页风车的图形， 做为动画消失的，让学生在争论、沟通的根底上，能清楚的观察旋转的过程。学生很轻松的就把53页的填空做的很好。 2、演示的是54页1题强化中心和方向的问题。 3、演示的是54页2题关于怎样推断旋转角度的活动。 值得留意的是：在探究旋转方法的时候，我的一位朋友就提出来，是否强调逆时针旋转的问题，当时我就很困惑，我寻求到辉煌教师的门下，在辉煌教师的引导下，我再次细读教材，进一步明白了教材编写的意图，并且把这局部学问渗透在开篇和学生演示蜻蜓的时候。到达了很好的效果。 四年级

40、数学说课稿 篇6 一、说教材 商是九年义务教育小学数学第七册中的内容，这是一节新授课。 “商不变的规律”是一个新概念，被除数和除数必需同时扩大（或缩小）一样的倍数，商才能不变，这是一种函数思想，学生以前没有接触过。这个规律不但是被除数，除数末尾有零的除法的简便运算的依据，也是以后学习小学除法的依据，也有助于分数的根本性质的理解，同时还可以向学生初步渗透函数的思想。 二、说学情 学生在学习课本之前已经把握除数是三位数的除法法则以及因数和积的变化规律，这些都为本课题的学习供应了学问铺垫和思想孕伏。 三、教学目标 1、 认知目标：理解、把握商不变的性质，知道在商不变的性质中“同时扩大”，“同时缩小”

41、，“一样倍数”等词语的含义。 2、 技能目标：会用商不变的性质，对除法进展简便运算。 3、 情感目标：培育学习抽象概括力量，结合教学内容对学生进展“对立统一”等唯物主义观点的启蒙教育。并且通过课上的小组争论，增加学生的合作意识。 四、教学重点、难点 教学重点是引导学生发觉并把握商不变的性质，其中对商不变性质的理解是本课的难点。 五、说教法和学法 本课的教法和学法表达以下特点： 1、 以学生为主体：通过观看比拟、争论、分析和概括等活动，让学生自己去总结规律，充分表达学生的主动参加。既激发学习兴趣，又培育学生的学习力量。 2、 以练习为主线：通过多层次的练习，来帮忙学生稳固新学问，形成技能技巧，促

42、使学问内化，构建完善的熟悉构造。 一、说教学过程 1、 制造情景，引起兴趣 教学开头，演示一幅自愿者训练的场面。接着导出福娃给自愿者小李等人分可乐的情景。第一次福娃给他6甁让他们3人分，小李嫌少，福娃打算给他们60甁让他们30人分，因小李太贪心，福娃最终改成给他们600甁，让他们300人分。最终两人都笑了。 问题提出：谁是聪慧的一笑？为什么？ 奥运会是一件大事，学生虽小但他们也肯定关注这个国家大事。从他们关怀的事导入新课，是新课标所提倡的，而且这样也能引起他们的留意。利用此情景，让学生动脑动手，亲自发觉被除数和除数变了，而商没有变这一事实。“这是怎么回事呢？商在什么状况下不变呢？”这些问题自然

43、的痛入他们的脑中，激发了他们的求知欲。 1、 突破重点，探究新知 1） 对6%3=60%30=600%300=2三个式子比拟，分析得出被除数、除数同时乘10，商不变。分页标题#e# 2） 突破乘10的特例，通过对下表的观看得出:被除数、除数同时扩大（或缩小）一样的倍数，商不变。 四年级数学说课稿 篇7 一、说教材 1、说课内容：今日，我的说课内容是北师大版四年级下册第一单元小数的熟悉第三课时:比大小。 2、教材简析：教材以情景的形式呈现出郑强和李明参与演讲竞赛，郑强得9.87分，李明得9.90分，让学生比一比谁的得分高，然后给出张华得9.96，让学生排知名次，最终是道理解题，分数比拟大小的方法与整数比拟大小的方法一样，所以这节课的设计思路是在关注学生已有的学问水平上，为学生供应熟识的情节，让学生运用已有的学问，自主学习，并在与同伴沟通的过程中学习新方法，本节课也为以后进一步学习小数的加、减、乘、除打下根底。 教学目标： 1、学问与技能方面： 通过活动，把握比拟两个小数大小的方法，能正确、娴熟地比拟两个小数的大小。 通过引导，启发使学生把握比拟几个数大小的策略、方法能将几个小数按挨次排列。 在比拟小数大小的过程中，进展学生推理力量。 2、过程与方法：让学生在观看、比拟、沟通中探究新知。