有关八年级语文说课稿模板7篇.docx

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1、 有关八年级语文说课稿模板7篇 有关八年级语文说课稿模板锦集7篇 作为一名悄悄奉献的教育工，通常需要预备好一份说课稿，编写说课稿助于积存教学阅历，不断提高教学质量。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我整理的八年级语文说课稿7篇，盼望能够帮忙到大家。 一、说教材 中国石拱桥是一篇事物说明文，文章主要介绍了中国石拱桥的特点及光芒成就。选取了“赵州桥”和“卢沟桥”这两座我国石拱桥的出色代表，着重说明我国石拱桥在设计、施工上的宏大制造和超群的技术水平，从而歌颂了我国劳动人民的勤劳、才智和宏大的制造力。 从全文的构造来看，这篇文章采纳了有总述有分说的方法：先概括说明石拱桥的形状、构造和功用；接着，用例证说明

2、和特征说明的方法，以赵州桥和卢沟桥为例，分别说明它们的独特构造和高度艺术水平；最终又综述解放后我国桥梁事业，尤其是石拱桥的新进展。全文条分缕析，井然有序。 这篇说明文综合运用了多种说明方法，但主要运用的说明方法是举例子和列数字。依据需要，有时用准确的数字，如“赵州桥特别宏伟，全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。”有时用约数，赵州桥“修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿”。石拱桥“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”。 二、说学生 对于八年级的学生来说他们在经受了小学六年和中学一年的莽撞之后，思想开头进展成熟，开头思索自己的人生成长。有些事情他

3、们盼望通过自己的努力去获得胜利的满意，追求的是过程而不是结果，这就造成他们在性格上既有活泼的一面，也有内敛的一面。因此，在教学中，我尝试着用一套较宽松的教学方法，努力激发学生的兴趣，最大限度的调动学生学习的积极性，让他们成为课堂的仆人，以饱满的热忱全面参加到课堂学习之中去。 三、说教学目标 依据教学内容和学生实际状况，本课的教学目标确定为： 1、学问与力量目标： 把握课本中消失的生字词及本课根本的文学常识。 重点：引导学生把握石拱桥的特征，品尝说明文语言的精确性和周密性。 难点：分析在以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥时运用的说明方法并体会其好处。 2、德育目标：了解我国桥梁建立所取得的光芒

4、成就，激发学生对祖国文化的骄傲感和对聪慧辛勤的劳动人民的喜爱之情。 四、说教学方法 1、授之以“渔”，排解学习障碍 本篇文章作为初二学生接触说明文的首篇，肯定要作好说明文入门的指导工作。因此在正式学习之前，应带着学生再熟识有关说明文的一些学问。包括：说明文的三要素（说明对象、说明方法、说明挨次）、说明文的分类、（事理说明文、事物说明文、科学小品文）说明文语言的特点（精确、周密）。说明的方法（举例子列数据打比方下定义作诠释分类别作比拟摹状貌画图表引资料）等。重点强调了阅读和写作说明文要抓住被说明事物的特征即这一事物区分于其它事物的标志。我认为这些学问对于学生来说就似乎公式和定理一样，有了它们学生

5、在预习课文整体感知的过程中就如庖丁解牛，游刃有余了。在分析课文时重点以赵州桥为例，从说明方法、说明语言入手为学生做出范例；有关卢沟桥的局部让学生推选代表上台讲解。让学生真正学会运用“公式”去分析问题。 2、针对难点，分组竞赛，激发学习热忱 将全班同学分成2组，一组同学查找在说明赵州桥时运用的说明方法，另一组同学查找在说明卢沟桥时运用的说明方法，并体会其运用的妙处，看哪组同学能够找得全，说的好。 这样做可让学生自读自思，辅以教师的点拨引导，能够化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。引导学生自学，让学生进入主动探求学问的过程，培育自学力量。 3、归类分析，误读比拟，启发思索，突破重

6、点 针对本科的教学重点（说明文语言的特点），设计采纳归类分析法和误读比拟法进展分析：归类分析法就是将本课消失的一些带有表示估量、限制、程度词语的句子归纳起来，让学生通过归类分析明确只有用最精确的语言对说明对象作准确的说明，才能使读者对事物有明晰精确的印象（此环节的训练题可以用多媒体投影展现，以增加直观性）。 五、说教学步骤 导入。同学们，生活中你见过桥吗？他们是什么样子的？同学能到黑板上给我画下来你印象当中的桥？（生到黑板画桥，由此引入本课） 依据史料和考察，在原始社会，我国就有了独木桥和数根圆木排拼而成的木梁桥。河北赵县的赵州桥是世界上第一座采纳弓形拱的敞肩拱桥，欧洲在赵州桥建成七百年后才采

7、纳弓形拱的。我们的祖先的聪慧才智值得我们每一位同学学习。多媒体图片演示赵州桥。 预习检查：依据教学目标检测学生对课文生字词的理解和把握以及对作家作品的熟悉。这一环节以学生自己讲授为主突出学生的主体地位。教师适时点评，帮忙学生理解记忆。（这一环节可用多媒体检测） 课文导读：（多媒体投影导读目标，学生依照目标朗读课文，争论作答） 1、了解对象：说明白什么事物？ 2、抓住特征：说明的对象具有哪些特点？ 3、品尝语言：语言有什么特点？ 通过朗读训练，结合导读目标，学生能够从整体上把握说明对象的特征，初步领悟说明文文体的特点。 合作探究： 1、中国石拱桥的总的特点是什么？ 2、中国石拱桥有许多，文章为什

8、么只选取赵州桥和卢沟桥作为重点说明的例子？分别从那些方面为我们这两座桥？运用了哪些说明方法？主要运用的说明方法有哪些？（举例子、列数字） 打比方 就是通过比方进展说明。文中对石拱桥的比方许多，集中起来，是比作两种事物：一是虹，二是弓。这两种事物既能表现石拱桥形式上的根本特征，给人以美的感受，又便于对石拱桥在建筑上的特点赐予形象的说明。如“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”“桥洞不是一般的半圆形，而是像一张弓”。 举事例 就是举出典型事例来进展说明。如为了说明中国石拱桥的特点，就举了旅人桥、赵州桥、卢沟桥、长虹大桥这四个典型的例子。概括介绍旅人桥和长虹大桥，这是纵向说明，既说明我国石拱桥悠久的历史，

9、歌颂古代劳动人民的聪慧才智；又说明新中国桥梁事业的飞跃进展，赞颂了社会主义制度的无比优越。文章着重以赵州桥和卢沟桥为例，详细说明中国石拱桥的特点，这是横向说明，赵州桥是单拱石桥，卢沟桥是联拱石桥。文章列举的四座桥很有代表性，有略写、有详写，详略得当，从纵向、横向两个方面介绍了中国石拱桥的全貌。运用举例说明，肯定要留意例子的典型性、代表性，切不行用个别事实、偶然现象来代表一般，代表必定。 列数字 就是用精确的数字来进展说明。比方对赵州桥存在的时间、长度、宽度、拱圈的道数等都用了详细数字。有概数、有确数，能收到很好的说明效果，如说明石拱桥构造结实，用了“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”。

10、作比拟 就是用与同类的或相关的事物作比拟的方法来进展说明。文中在说明卢沟桥的结实时，讲到“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲垮，但是这座桥却从没出过事”。这就是将卢沟桥和与之有关的两岸河堤作比拟说明。 引用 通过引用名人名言来进展说明。文中有“泛引”，如文章开头引用我国诗人比方石拱桥的种种用语。“卧虹”“飞虹”等，这样反复比方，既给人有关学问，又使人仿佛置身于神话之中，置身于诗情画意之中，加深人们对石拱桥形式美丽的印象。又有“特引”，如引用唐朝张嘉贞的赞语“制造奇怪，人不知其所以为”，是为了说明赵州桥构造的奇怪；引用唐朝张（卓）的赞语“初月出云，长虹饮涧”，是为了说明赵州桥形式美丽；还

11、引用意大利人马可渡罗的赞语“是世界上独一无二的”、“共同构成漂亮的奇观”，是为了说明卢沟桥的特点。 通过小组争论，合作学习，上述的说明方法学生都能找的差不多，但是“摹状貌”的说明方法学生是第一次接触所以找不到，在这里需要教师强调。 摹状貌：就是通过详细的描写提醒事物的特征，有助于把被说明的对象说得更详细、生动。如中国石拱桥中这些石刻的狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。这样的说明显得非常生动、活泼。 各位教师，各位同学： 大家好！我是汪冬妮。很快乐能在这里为大家说课！ 在我们的日常生活中，我们常常会看到桥。大家熟识的长江大桥，学校里的小桥。无论是哪种桥，对于我

12、们来说都是至关重要的，由于有了它们我们才可以很便利的与对岸联系在一起。今日我为大家说课的篇目就是茅以升的中国石拱桥。下面我将从教材的处理、学情的分析、教学目标、教法学法以及教学程序等五个方面为大家阐述。 一、教材的处理 中国石拱桥是人教版八年级上册第三单元的第一篇文章。本单元所选的文章根本上都是说明文。所以，在学习本单元的课文时，要注意文章是如何抓住事物的特点来介绍事物的，理清文章的说明挨次，了解常用的说明方法以及体会说明文精确、周密的语言。 二、学情的分析 八年级的学生在以前的语文学习中接触的一般都是记叙文。中国石拱桥应当说是他们在语文学习中接触到的第一篇说明文。对于有肯定文学根底的八年级学

13、生来说，让他们就某一事物的特点来介绍事物不难，但是在没有系统的了讲解明文的状况下，让他们理清说明挨次、体会说明文精确周密的语言就有了肯定的难度。 三、教学目标 依据本篇文章的特点、八年级学生的学情以及新课标的要求，我确定了以下的教学目标： （1）把握抓住事物的特征说明事物的写作方法，了讲解明挨次（从一般到特别，从整体到局部，由概括到详细，时间由先到后等挨次） （2）学习运用精确周密的语言，感受严谨治学的态度 四、教法学法 我将遵循新课标提出的根本理念，培育学生自主、合作、探究的学习方式，所以对于本课，我将采纳了以下教学方法： （1）导读法 在我的带着下，指导学生自主学习文本。培育他们的阅读习惯

14、，提高他们的阅读力量。 （二）提问法 包括学生向教师提问和教师向学生提问，了解学生的优点和薄弱方面，通过赞扬他们的优点来激发他们学习的积极性，并且帮忙他们解决难题。 （3）比拟法 在中国石拱桥这篇文章中，选取了赵州桥和卢沟桥两个具有代表性的桥梁，通过对这两个桥梁的比照。能让学生更形象的了解中国石拱桥的总体特征与赵州桥和卢沟桥的共性特征。 在运用了上述的教学方法之后，本着“学生是学习和进展的主体”这一新课标的要求，尽可能让每个环节都发挥学生的主观能动性。在教学过程当中，我还采纳了以下的学法： （1）图表法 在文中举了两个具有代表性的桥梁，赵州桥和卢沟桥，让学生画出表格并把两座桥的异同点填在表格中

15、。让学生更直观的看出中国石拱桥的特点以及两座桥各自的特点。 （2）争论法 在通读课文的状况下，组织学生分组争论。提高他们的分析力量和语言表达力量。 （三）练习法 依据“语文学问积存与运用并重的原则”和“课内与课外语文学习相促进的原则”，我采纳了多种形式的练习法，帮忙他们提高自己的力量。 五、教学程序 由于本课内容比拟丰富。所以我设计了两个课时。 第一课时 1、导入新课 先向学生展现关于“桥”图片，这些图片里面包含了几种不同类型的桥，让学生就图片中桥的特点进展争论，这些桥共同的特点以及每个桥的各自特点。进而进入今日我们所要学习的课文中国石拱桥。 介绍茅以升。 2、通读课文 运用导读法和自主探究法

16、，放手学生自行阅读课文，处理文中的生字词。在此过程中，思索问题： （1）文章从第几段开头写中国的石拱桥？ （2）中国石拱桥有什么特点？ （3）举了哪两个桥梁作为例子来介绍中国石拱桥？ 让他们在思索中把握文章的也许意思。 3、分组争论 运用争论法对上面三个问题进展探究和争论，请同学起来答复。鼓舞学生大胆发言，提高他们的语言表达力量。最终教师进展总结。 4、讲解学问 在争论了上述三个问题之后，我会向学生介绍什么是“说明文”。 5、问题遗留 （1）本篇文章能分为几个局部？分别给每个局部取个小标题。 （2）文章是根据什么挨次来写的？ （3）把赵州桥与卢沟桥的异同点用表格的形式列出来。 其次课时 1、导

17、入新课 检查学生绘制的表格，让两位学生在黑板上画出自己的表格，进展评价。在PPT上展现自己绘制的图表。让学生初步了解抓住事物的特征说明事物的写作方法。 2、品读课文 让学生通读全文，提问两到三个学生，即文章分为几个局部，每个局部的小标题是什么？文章是根据什么挨次来写的？ 然后学生进展争论和补充。最终教师进展总结。让学生把握文章的整体脉络以及了讲解明文的说明挨次。 3、细读课文 在了解了文章的整体的脉络后，向学生介绍一些常用的说明方法（举例子、列数据、打比方等）。在此根底上，让学生在文中划出这些句子。 重点讲解有关数据的句子（准确的数字、也许的数字） 4、布置作业 选择一个自己熟识的事物，作一篇

18、说明文。不少500字。 一说教材 苏州园林是一篇精确地把握了客观事物特征的美丽的说明文。从观赏者的角度用简明朴实和高度概括的语言，说明白苏州园林在我国园林建筑中地位和园林的共同特点-务必使巡游者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完善的图画。再从亭台轩榭等园林建筑的布局，假山、池沼的协作，花草树木的衬托和利用花墙、廊子产生近景、远景的层次等四个主要方面进展介绍。最终又从园林的微小局部着眼介绍苏州园林的图画般的美，即讲究每个角落的构图美，门窗的图案美、雕镂美，园内建筑的颜色美，再次对苏州园林的特征进展强调。全文构造层次明晰，中间局部运用了由主到次的说明挨次。从全文来看又是由整体到局部的说明挨次在各局部

19、内容中，或多或少运用了举例子、打比方、作比拟、分类别、摹状貌等说明方法。文中除了说明的表达方式外还运用了描写。以来等表达方式，语言精确、生动严密，是一篇典范的介绍园林建筑艺术的说明文。 二说学生 对于说明文体的学习,学生在本单元刚刚接触这一还没有接触到全部的说明方法说明挨次以及事先说明文或事物说明文等分类,但对说明文体阅读应把握的重点内容应当有所知，如：明确说明对象；所说明的事物有什么特点；运用了哪些说明方法、说明挨次；说明语言有什么特点等等。 三说教法 本文既高度概括了苏州园林建筑的成就，具体介绍了园林建筑的布局，又分析了园林建筑的原理，写得情文并茂，趣味盎然。选读这样的作品，既可以使学生了

20、解我国园林建筑的成就，激发喜爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的学问，受到一次生动的审美教育。 因此，本文的教学目标确定为： 一、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明挨次； 二、学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性； 三、了解本文严谨的构造层次； 四、熟识说明方法，学习用多种说明方法介绍“我们的校园“； 五、激发学生喜爱中国古老园林的感情。教学重点：学习多种说明方法和运用，体会说明语言的多样性。课时安排为两课时。 课前预备： 一、布置学生预习课文，找诞生字、生词并在书上注音注义，标上节码； 二、课前布置学生发挥特长，搜集有关苏州园林的图片、影视资料等。

21、 四说教案设计 本课时为第一课时，设计如下： 教学目标： 1整体感知课文内容，了解抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的； 2理清说明挨次和构造层次； 3有重点的选择分述局部，对学生进展学法指导：了解如何抓住特点、运用多种说明方法说明挨次加以说明，并体会说明语言的多样性。 教学重点： 对学生进展学法指导和问题探究上。 教学过程： （一）课文导入：看课题猜说明对象。 （二）观赏领会：看图片说说个人感受。 （三）了解：想语言大师是怎样介绍苏州园林的，激发学习动力。 （四）提醒目标：明确本课时学习任务。 （五）整体感知： 1、.叶老对苏州园林的印象如何？ 2苏州园林设计建筑上有什么共同特点

22、？设计者和匠师们是怎么做的？ 3.。用一句话概括39小节分别写出了园林哪些特点？这些特点是按什么挨次安排的？ 4.。全文的构造上有什么特点？ （六）研读品尝 在3-9自然段中找出你最喜爱的一段话细细品尝：叶老先生是怎样写的？好在哪？（可以用说明文体的学习方法先提几个问题） （七）.合作沟通 1.用同样的方法，组内探究其余各段，把握妙处。请圈圈划划，加上旁注。 2.勇于发觉新的问题,大胆质疑。 （八）.课后问题 1.有感情地朗读全篇课文，划出文中你认为写得好的句子，揣摩词语运用的妙处？ 2.为什么叶老先生不详细介绍四大名园? 五说课后反思 1.教师引导不得法： 没有出示学习目标，使得学生研读品尝

23、时走了弯路，没有立刻进入说明文体的学习范畴； “合作沟通“环节，没能准时发觉学生在组内未能解决的问题，而把共性的问题作为检查重点，导致时间上的过分紧急。 2本课时容量大了一些，学习效果可能不是很好。 一、教材分析 1、教材地位：本单元课文都是叙事性作品，写的都是一般人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对一般人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的.“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的老王，写自己与车夫的交往，写车夫困难困苦的生活和蔼良厚道的品行，含蓄地提出了关心不幸者的社会问题。 2、教学目标：新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“

24、提高学生阅读力量的同时，提升学生的情感态度价值观”，依据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标： （1）“学问和力量目标”能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增加学问点的删选力量，使学生的口语交际力量得到锻练，思想熟悉得到提高。 （2）深入探究：全面把握课文，领悟与仆人公的思想感情。 （3）情感态度：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。 3、教学重点难点：领悟与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。 4、课时安排：一课时 二、教法分析： 学生状况分析，我们的学生是山区学生，语文根底较差，尤其表达于学法方面、语言表达力量

25、和理解力量。依据我们学生状况、本课文的特点，根据初中生的熟悉规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我打算采纳以下教法： 1、以语言品尝为主，采纳启发点拨法，来完本钱课教学； 2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思索，通过语言的体会，解决本文重点； 3、同时采纳朗读、争论、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量，提高效率，采纳多媒体。 三：学法分析： 教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，依据我校学生的状况，素养教育的要求，在学法方面我采纳“导思点拨练”的过程，让学生自主参加学问的发生、进展、形成过程，

26、在这过程中对学生进展以下指导：引导学生留意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生留意体会文中语言特点，加以积存、运用，加强语言根底，指导学生把这种写法运用到详细写作中去，提高语文水平。 四：过程设计： （一） 1、进场导入： 苏芮的奉献长路奉献给远方玫瑰奉献给爱情我拿什么奉献给你我爱的人白云奉献给草场江河奉献给海洋我拿什么奉献给你我的朋友（设计说明：使学生一进教室，便能进入音乐所营造的气氛中，为进入主题作为铺垫） 2、教学导入： 以xxxx年度超级女声的冠军相关状况入手。 3、教师结语： 生活中人们总是对名人的一言一行特别地关注

27、，但生活中更多的是一般人，你是否也曾关注过身边的一般人？我国闻名作家文学家杨绛曾经关注过一个车夫，为他写下了散文老王。（设计说明：以一组反差相当大的图片进展比照导入课堂教学，建起学生学习课文的情感根底，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生的思维，让他们快速进入教师设置的情景中来，为下面的教学打好情感根底。） （二） 环节一“走近老王”： 面对生疏的老王，我们有那么多的揣测和关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解快乐中的谜团。（设计说明：遵循阅读规律，充分敬重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维力量。） 环节二“评说老王

28、”： 争论老王的品质，说说老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个的人，表现在。”的形式表达出来。并说说“我们”一家人是怎么做的？（设计说明：在感受文章之后，引导学生概括老王品质，查找文本依据，理解老王的和善、朴实，引导学生从文章局部进展自主阅读，进一步深入文本，在提高学生对内容要点概括力量、语言感受力量的同时，强化他们的情感体验，表达教学重点。） 环节三思念老王： 和善狡猾的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前常常关注他的杨绛有什么样的感受？她为什么能这样想？（设计说明：进一步理睬隐含在内的肤浅的感情，也一进陶冶自己的情操。） 环节四关注“老王”： 我们身边也有很多象“老王”一

29、样遭受的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么对待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？（以一组新时代老王的照片为参考依据）（设计说明：“读书是为了明理”，学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关怀身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。语文学习的外延和生活的外延是相等的，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻练学生的表达力量。） 环节五：拓展延长： 造句：假设我是一团火,就为他人_；假设我是一朵花,就为他人_；假设我是一颗星,就为他人_；假设我是一片云,就为他人_；假设

30、我是一棵树,就为他人_；假设我是一泓清泉,就为他人_；（设计说明：通过造句的形式，把感情进一步深化，并拓展，同时也进一步提升、净化学生的感情） 五：结语： 人与人之间的关系应当是公平的。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸运的差异，甚至差异很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有卑视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关怀别人、敬重别人对社会作出的奉献，作家一家对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。 以爱的奉献完毕，让学生一起高唱，让学生的情感得到进一步的升华。 六、布置作业： 课后题二（设计说明：课上缺乏课下补，整个教学设计，读得较多，语言品位不够，此题恰是品尝语

31、言的，可以让学生先品尝品尝：那句好，好在哪里？） 板书设计：老王杨绛 穷苦呼吁社会： 赞扬老王和善关注、怜悯 一、说教材 新课标八年级下册其次单元教学的整体要求是：让学生透过文字去捕获作家们的情感律动去感受他们心灵的无限风光。同时，还要求加强朗读，留意课文中的联想和想像，学习抒情性的语言。浪之歌是黎巴嫩诗人纪伯的散文诗组歌中的一篇，在这首散文诗里，诗人主要运用抒情的表达方式，通过联想与想象，向读者展现了自己对生活的喜爱，对人生的思索，文中，布满了哲理性的思索和澎湃的激情。并且，诗人还用美丽的语言表达了自己敏感而丰富的内心。这篇文章不同于其它写景散文，在诗歌中，诗人选取了一个独特的切入点，从写海

32、浪与海岸的爱情入手，进而歌颂了海浪美妙的感情和高尚的品行。诗文中到处闪烁着诗人自身人格的光芒。 通过以上分析，我认为浪之歌的教学目标应当定为：在积存字词的同时，通过反复朗读，理解海浪的形象及情感内涵，进而体会诗人的情感律动，感受诗人的内心世界。 这篇文章的学习难点可能在于：难以把握文中所蕴含的哲理性。固然，如何去体会文中美丽的语言，也特别重要。 二、说学生 初二学生已历经三个学期的学习，朗读有肯定的根底，有一局部学生朗读水平应当不错。本篇文章属于散文诗，相宜朗读，但内涵较肤浅，对初二学生来说难度较大，且学生生活在内地，对大海印象不深，给教学带来肯定难度。因此，若能加深学生对大海的印象，发挥学生

33、诵读的特长，可以比拟顺当的完成对浪之歌的学习。 三、说教法 依据以上分析，我觉得以朗读是理解这篇文章最有效的教学方法。固然在教学过程中，还应当辅以合作探究的方式。由于在朗读中，学生可以品尝语言，进而理解作品思路，在合作探究中，学生可以加深对文本的理解，还能在沟通与协作中开心地完成对学问的学习。最终，假如学生能够通过朗读，完善的把这篇文章描写的海浪形象再现出来，就说明他们理解了的情感，我的教学目的，也算到达了。 四、说教学设计 对于生长在内地的孩子们来说，很少有时机见到真正的大海，所以，在导入局部，我选择了有关海浪的图片，剪辑成视频，在课前播放，让学生观赏。给学生一个生动、直观的感受。这个导语，

34、意在调动学生的学习兴趣，拉近师生之间，学生与文本之间的距离，从而激发学生学习本文的兴趣。 接下来的新课教学分听读、品读、研读与诵读四个局部。 听读局部通过教师配乐示范朗读，使学生对课文形成一个整体印象，把学生带入到课文展现的意境中，并引导学生谈谈对浪花的情感态度。接下来让学生对过自由朗读与齐读的形式，完成对本文字词的积存，这一局部的设计意在加深学生对诗歌内容的了解，为教学奠定坚实的根底。 学生作为学习的主体，必需主动去猎取学问，并通过相互间的沟通与协作，去完成对学问的学习。因此，在品读中，我设计了两个研讨问题：1、文中哪些词语和句子，表现出海浪怎样的形象？2我们该用什么样的情感基调来朗读本文？

35、1-4节和5-7节的朗读基调是否一样？ 让学生分组去争论解决学习过程中，对课文关键词句和海浪形象的理解，以及该怎样去朗读的难题。并且在学生答复后，赐予朗读评价与指导。既给了学生以鼓舞，又给他们明确指出以后努力的方向。研读局部让学生通过自由组合，去理解作品所蕴含的哲理，感受丰富的内心世界。之所以让学生自由结合，是为了让学生能充分发表自己的见解而不必有所顾虑。在学生们争论之后，我预备用多媒体展现我的理解，供他们参考。 诵读局部意在检验学生们的学习效果，通过配乐领读和齐读相结合的方式来再现课文美丽浪漫的意境，假如学生们能把海浪的形象通过声音演绎出来，就说明我的教学目的实现了。 在作业设置上，同样要突

36、出朗读的重要性，同时落实语言的学习与运用，学习本文的写法，敏捷运用这堂课所学的学问。 我拟定以下三项： 1有感情的朗读课文。 2结合本文的学习方法，学习雨之歌。 3就自然界的一些现象进展描写，仿照本文的写作方式，在作品中尽量展现自己对人生的思索。 感谢大家，我的说课到些完毕。 一、本节课教学的总体设想： 1、本节课在单元教学中的地位和作用 本单元说明文以建筑园林、名胜古迹为主题。故宫博物院这篇文章是一篇比拟典范的说明文，课文根据巡游参观路线，由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增加我们对祖国的传统建筑艺术产生骄傲感。

37、文中使用的说明挨次和文章的构造对我们学习、写作说明文都具有指导性。所以这篇课文的学习把握，对于学习本单元其它课文都具有重要的示范作用。 2、教学目标及完成目标的策略 本节课的学问目标一是了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和宏大成就，二是整体把握文意。理清文章的说明挨次；力量目标一是学习根据空间挨次说明简单事物的写作思路，二是体会本文重点突出，有详有略的说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文；德育目标主要是培育学生喜爱祖国的思想感情，增加学生民族骄傲感，激发学生进一步发扬民族制造精神。为实现这些目标，我为学生全方位、多角度地展现了有关故宫博物院的图片，让学生对故宫博物院先

38、有一个直观的印象，通过听录音，使这篇课文就像一部风光片一样呈现在了学生面前，给学生以身临其境的感觉。另外，我为学生预备了故宫博物院的平面图，让学生自己当导游，向同学们介绍故宫博物院，学生在介绍的同时，自然而然就熟识了本文的写作思路，也学会了运用空间挨次写作说明文。学生在观赏图片的时候，对故宫博物院超群的建筑艺术不免赞不绝口，本文的德育目标的完成应当不是大问题。 3、本节课应到达的教学质量 学习完这篇课文，学生首先应当赞叹我们中华民族宏大的制造精神，更加喜爱我们宏大的祖国。其次让学生理讲解明文中的空间挨次，为学生写作说明文打好根底；第三是训练学生的口语表达力量，为学生的全面进展效劳。 二、教材分

39、析 1、重点、难点分析 本文是一篇比拟典范的事物说明文，说明对象是故宫博物院，对于这样浩大、这样特别、这样宏伟的建筑群，除了理清文章的说明挨次外，主要还应体会文章的写作特色。所以本文确立的教学重点一是理清本文的说明挨次，探究的说明技巧，二是体会本文重点突出，详略得当的写作特色。教学重点是揣摩语言，理解太和殿里描绘多姿多彩的龙的用意。 2、教材的取舍 故宫博物院是我国古代建筑艺术的荟萃，它在我国封建社会中占有重要的作用，它的建筑布局也表达了这一特色和功用。本文又是介绍它的一篇说明文，对于初二的学生来说，它的历史地位已没有必要具体讲解，至于它的建筑风格我们又没有专业的学问，所以在理清说明文的挨次后

40、，重点分析了文章的5到8段。由于在取舍时，也是抓住了太和殿的重要性，对它进展了具体的说明和描写。 三、教法学法设计 1、本节课所使用的主要教学方法 争论法和点拨法相结合。教师设计相关问题指导学生阅读，提示学生留意方位词的运用。在教师的点拨下，学生理清课文本的说明挨次。图示法。利用故宫博物院的平面图协作相关景物图象，引导学生了解的巡游路线。延长拓展法。标新立异，转换立足点口头介绍故宫，内化课文学问，激发学生的学习兴趣。 2、渗透课题讨论内容 本节课的教学过程连续使用我校语文组推广应用的三单元阅读教学法。在认知阅读阶段，主要让学生熟识课文内容，完本钱节课的德育目标；在理解阅读阶段，主要是理解课文的

41、说明挨次，理解本文有详有略的写作特色；拓展阅读主要是训练学生对空间挨次这种说明方法的应用。 3、学习方法的设计、学生技能的培育 本节课主要运用自主、合作、探究学习，自主学习主要让学生熟识课文内容，把握文章按空间挨次写作的特点；合作学习主要是学生分组理解课文58段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色；探究学习设计了说话训练：根据空间挨次介绍我们的学校，要求重点突出，总说分说结合。 四、信息技术与学科教学的整和 1、信息技术与教学目标 运用多媒体进展教学，对确立的学习目标可以有重点的进展展现，而且可以实现跳出课本教语文的目标。在本课的教学中，多媒体展现的内容，不但形式鲜活，而且利于完成教学目标。

42、像制作的故宫博物院视频资料、我校的视频资料都为学生制造了学习的情景，带着学生走进美的殿堂。学生在直观感受中对问题的理解自然深入浅出。 2、信息技术在本节课中的作用及长短期意义 信息技术在本节课中主要是引导学生进入学习的状态，激发学生学习的兴趣，帮忙学生更好的理解文章。在学生当导游时，让学生对比图片说明，既便于理清学生的思路，制造身临其境的感觉，又培育了学生的想象力。 五、教学特色 1、本节课的主要特点 本节课充分利用多媒体进展教学，向学生展现大量故宫博物院的图片，引导学生走进美的殿堂，给学生以美的熏陶，从而激发学生学习的兴趣。另外，在这堂课上，我特殊留意发挥学生的学习主动性，让他们都能参加到课

43、堂上。 2、本节课新奇独到之处 由于本文是一片说明文，说明对象是故宫博物院，所以我让学生自己当导游，向其他同学介绍故宫博物院。这样不仅让学生对本文有了全面的了解，而且调动了学习积极性，训练了学生口头表达力量。在拓展阅读阶段，设计了说话训练带着他人参观我们的学校。先向学生播放学校专题片，引导学生的思路，使学生对学校有更全面的熟悉。 各位评委、教师: 大家好! 我说课的题目是敬畏自然,它是人教版八年级(下)第三单元的第一篇文章。下面,我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。 一、说教材 (一)对课文的理解: 人是大自然制造的奇迹,可对于人与自然的关系问题,人类历来都是奉行自我中心主义,甚至宣

44、称要制服自然。特殊是随着近年来科学技术的进展,人类更是根据自己的好恶随便践踏自然,肆意破坏环境:开山开荒、围湖造田、大肆捕杀野生动物、毫无克制地开采等等。固然,人类也因此付出了沉重的代价:干旱、水灾、泥石流、沙尘暴,还有那可怕的“非典”,这些无一不是大自然向人类发出的严肃警告。所以,人如何与自然和谐相处,如何制造美妙、和谐的生存环境,已是新的时代主题,并且直接关系到民族与人类的将来。于是,人教版语文教材继七年级下册第六单元安排了诸如珍宝鸟等一系列爱护动物、善待生命的相关课文后,在本册中又编排了以敬畏自然为首篇的第三单元,它们以不同形式表达了人们对生存环境的忧虑和思索,旨在引导学生关注人与自然的关系,培育其科学理性精神,进一步增加他们的环保意识。同时让学生明白,敬畏自然并不是走向“人定胜天”的反面,而是对“人定胜天”的进展,是对自然的人文性的探究。树立他们公平对待生命的意识,与自然和谐共处。鼓励学生爱自然,爱生命,爱生活。 (二)教学目标: 1、阅读课文,感受并理解敬畏自