有关一年级数学说课稿9篇.docx

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1、 有关一年级数学说课稿锦集9篇一年级数学说课稿 篇1 敬重的各位评委、各位教师，大家好，我今日说课的内容是九年义务教育北师大版小学数学一年级上册册第六单元熟悉图形的第一课时熟悉图形。下面我将从说教材、说教法与学法、说教学过程和说板书设计这四方面来谈谈我对本课的教学设想。 一、说教材： 1、教材分析 首先我对本教才进展简洁的分析，课程标准把空间与图形作为义务教育阶段培育学生初步创新精神和实践力量的一个重要的学习内容。熟悉图行是本册教材熟悉图形的起始课，是在长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形的根底上来初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球立体图形，表达从平面到立体的设计思路。熟悉这几种图形不仅是今后

2、学习他们的、周长、面积体积、三视图的重要根底，而且有助于进展学生的空间观念，培育学生初步的观看力量，动手操作力量和沟通力量。 2、说教学目标 依据一年级学生的心理特点和的认知力量，我确定了以下教学目标： 1、认知目标：通过观看操作，初步熟悉长方体、正方体、圆柱体和圆体，体会“面在体上” 2、力量目标：在观看、操作、比拟等活动过程中，培育学生抽象、概括、实践、创新力量，建立空间观念。 3、情感目标：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发学生学数学、爱数学的情感。 4、评价目标： 用评价来考察学生的学习状况，鼓励学生的学习热忱，也让学生学会评价他人，评价自己，建立自信。 3、说教学

3、重点、难点 依据教学目标，我将本课的教学重点确定为：会识别这四种图形； 另外，依据学生已有的学问阅历很简单将长方体体和正方体混淆，所以我将本课的教学难点定为：分析各类图形的特点，进展分类 二、说教法、学法 教法：如何突破重难点，完成上述四维目标呢？新课程标准指出：教无定法， 贵在得法。数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历之上。对于入学不久的一年级学生，它们有着剧烈的奇怪心和求知欲，并且好动，爱说。针对这种状况，我综合运用启发式教学，采纳情景教学法，尝试教学法，活动教学法来组织学生开展探究性的学习活动，让他们在自主探究中学习新知，经受探究，获得学问。 学法：在合理选择教法的同

4、时，我还会注意对学生学法的指导，使学生不仅学会，还要会学，在本课教学中，我融观看、操作、合作、沟通等学习方法为一体，安排学生在摸一摸，说一说，做一做，涂一涂这一系列活动中动眼、动手、动口、动脑中来感知长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形的特征。 三、说教学过程 结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学设计为四个环节。 （一）创设情境，激发兴趣 我通过多媒体展现长方体、正方体、圆柱、球和三棱柱，并提出问题一：这里有大家熟识的朋友吗，是谁呢？我想通过这个问题帮忙学生回忆起已学过的学问，这里的长方体、正方体、圆柱和球，学生应当能说出他们的名字，可能有局部学生不熟悉三棱柱，这里我要简要的介

5、绍一下，为后面熟悉三角形做预备 。提出问题二：今日我们来这里要熟悉几位新朋友，在交朋友之前你想要知道什么？学生可能会说我想知道他的名字，还想知道它长得怎么样，住哪里等等，这样就激发了学生的学习兴趣，又为后面的学习做好铺垫 。 （二）组织活动，探究新知。这个环节是本课的中心环节，新课标强调，要让学生在实践活动中进展探究性的学习依据这一理念我设置了四个活动，让学生在体验中学习，在学习学习中体验，时间掌握在18分钟左右。 活动一：熟悉新朋友，我创设这样的一个问题情境：新朋友都在这幅图中，请大家找一找然后再分分类，看这里有几种图形（多媒体展现分类结果）问题一：你想和这些图形做朋友吗？学生会异口同声的说

6、：想！我就说，那我们来个竞赛，看哪队交的朋友最多：绿队，蓝队，黄队，橙队。提出问题二：你们知道这些图形的名字吗？这里我让学生进展尝试，教师依据学生的答复，边出示图形，边板书图形名称。小结：学问长方形、正方形、三角形和圆都叫做平面图形。今日我们就要一起来熟悉这些平面图形。 活动二：了解新朋友，提出问题一：这些新朋友的家在什么地方，我们到哪去找它们呢?这个问题，孩子们特别想知道答案，有利于激发他们探究的欲望。 在找家的活动中，我采纳启发式教学法：首先手拿一个长方体，用手摸着它的一个面问：这个面是什么外形？接着我通过问题二引导学生从桌面的物体中找出长方形，可能有学生从长方体上找出，也有可能从三棱柱中

7、找到长方形，甚至会有学生找到几个长方形，对这样的同学我会进展这样的评价，比方：你真棒，你观看的真认真，同时将小图形奖给他们小组，我这样做的目的就是为了调动学生的积极性 。在经过教师的引导找出长方形后，提出拓展性的问题三：你能从桌面的物体上找出其他图形吗？这个问题我会实行让学生先独立思索，然后小组内争论的形式进展。我依据学生的思维特点，实行先辅前方的策略，在这里我会给学生足够的时间，盼望他们能够通过动脑，动手，动口来亲身体验从体上找面，面在体上从而突出本课的重点。从模型中找出这几种图形后，提出问题四：请把你刚刚找到的几个面摸给同桌看看，并说说摸得时候你有什么感觉。学生可能说，摸起来，平平的、滑滑

8、的等等，这里我想通过摸一摸的活动让学生体验这几个面都是平的。然后引导学生观看，课件演示：面在体上滑下，加深学生对面在体上的理解，由于大局部学生在生活中已经熟悉了平面图形，但是对体和面的关系理解的不透彻。我想通过课件的动态演示更直观更生动的提醒体和面的关系，帮忙学生建立起平面图形的空间观念，从而突破本课的难点。 活动三：给新朋友画像，提出问题一：小组争论，看谁能想个好方法，把你喜爱的新朋友从立体图形中请出来？我盼望通过这个既有挑战性也有探究性，同时还具有操作行的问题来进展学生的创新能力量和解决实际问题的力量。经过沟通，学生可能想到画的方法，印的方法，折的方法等等，假如学生只说到画的方法，我就会引

9、导他还有别的方法吗？这里我会给时机学生来说，说操作过程，并且让学生进展自评，互评，嘉奖评价好的小组。接着，学生活动，提出要求：请选择一种适宜的方法得到这些新朋友。学生活动：描一描，印一印，折一折。我想让学生通过做数学来让他们亲身体验学问形成的过程。 活动四：找朋友，提出问题：生活中，你在哪里还见过这些图形呢？这个问题我让学生自由发言，学生可能说到门的外形，窗的外形，在必要的时候我还会进展引导，比方我们黑板面的外形，红领巾的外形等等，接着出示生活中的一些图片，让学生先观看，然后再来说一说。我想通过找图形，让学生体验到这些图形在生活中有着广范的应用。为了表达数学与生活有着亲密的联系，数学就在我们身

10、边，我创设一个小朋友上学路上的情景：并提问，这些交通标志牌的外表是什么，有什么作用呢？把学生引入到现实情景中，实现数学阅历生活化，并且我 想通过对这些标志牌的熟悉来增进学生对数学价值和作用的熟悉，激发学生学习数学的热忱，同时我还进展交通安全的教育。 （三）实践应用，稳固新知 练习是学生把握学问，形成技能，进展智力的重要手段。在这里我设置了不同层次的4道练习题： 第1题：连一连 我想通过该这道题目来加深学生对这四种图形的熟悉，区分形和体 第2题：猜一猜 我想通过这道题目进一步体会面在体上 第3题：涂一涂 通过动手加深学生对这四种图形的熟悉 第4题：数一数 这里我会引导学生数红色的三角形有4个，绿

11、色的三角形也有4个，所以共有8个三角形，黄色正方形一个，绿色一个，红色一个，共有3个正方形 （四）总结反思，深化熟悉 我想借助这个环节准时反应本课的教学效果，引导学生说出这四种平面图形的根本特征，提出问题，这些都是今日熟悉的新朋友，你准备怎样把它介绍你的爸爸、妈妈呢？ 在教学完毕前，我会对小组评价进展总结，评比出优胜组，赐予鼓舞，表扬。、 四、板书设计 结合学生的认知水平，我将本课的板书设计的很简洁，这样既突出了重点，又给学生留下了深刻的印象。 一年级数学说课稿 篇2 【说教材】 教学内容：人教版九年义务教育小学教科书数学一年级下册第5051页例5例6 教材分析：简洁的计算这节课是熟悉人民币这

12、局部的其次课时，教材在熟悉了人民币单位：元、角、分它们的十进制关系的根底上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的学问和阅历动身。 教学目标： 学问与技能 （1）理解和把握人民币元和角之间的换算方法，会进展一些简洁的换算。 （2）熟悉用两位小数表示商品价格的形式，知道用元作单位标价的方法。 （3）培育学生的观看力量、动手操作力量以及归纳概括力量。 过程与方法 经受人民币元和角之间换算方法的形成过程，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。 情感态度与价值观 感受数学与实际生活的联系及人民币的商品功能，培育学生节省用钱、疼惜人民币的良好习惯。 重点：把握人民币元和角之间的换算方法，并使用

13、小数表示商品价格。 突破方法：组织学生通过观看、争论等活动来突破。 难点：在熟识人民币之间进率的根底上进展简洁的换算，培育学生的推理力量。 突破方法：让学生置身于实践活动中来体会换算方法。 【说学情】 人民币和日常生活息息相关，我国又有给孩子“压岁钱”的习俗，很多家长喜爱带孩子上超市并让他们在肯定范围自由选购自己喜爱的商品，让很多学生较早有了钱的概念，会看价格标签，局部学生甚至有了实际购物阅历，因此，这节课设计中尽量放手让学生自主学习，充分发挥学生的学习潜力，借助学生已有学问和阅历，又好又快的进展学习。 【说设计思路】 1。从复习旧知入手，帮忙学生牢牢地记住人民币元、角、分之间的进率，以便轻松

14、地突破元和角之间的换算难点。 2。创设情景，到超市里购物，出示商品及价格标签，在学生回忆平常看到的商品价格的表示方法中，让学生体验到数学与日常生活的亲密联系，同时，通过已经知道价格表示方法的学生来带动其他学生学习，表达学生的自主学习。 3。人民币的计算离不开购物，让学生在模拟购物的过程中完成简洁的加法计算。通过选购不同商品，需要不同的付钱方法，深刻体会进率（）的换算，让学问在操作中得以内化，学生学了也不易遗忘。 4。通过各种形式的练习，准时的反应学生把握学问的状况。 5、最终一个环节的设计是让学生回忆本节课所学习的学问，阅读学习小结，帮忙学生整理思路，让所学的学问清楚化。 【说教学过程】 一、

15、复习引入：简要的回忆上节课的学问，人民币的分类，及1元=10角，1角=10分重要的关系后出示几道单位换算的题目。意图是让学生能回忆起上节课的内容及为本节课的做好铺垫。在这一环节学生做得不错，似乎外表上大局部都会做。因此就很简单进入下一个环节。 二、联系生活，阅历转换学问 1、教学1元2角 先用课件出示一张1元钱和一张2角钱，让学生熟悉这表示多少钱？再和学生一起玩换钱的嬉戏，你用教师预备的零钱可以用几种方法来表示出一元二角钱。学生依据生活阅历说出了多种换法。接着又让学生换算1元2角=（）角，12角=（）元（）角。最终再用课件出示类似的人民币的转算练习题让学生练习，稳固所学生新知。 2、创设生活情

16、境，熟悉商品标价 用课件创设学习情境，走进超市熟悉商品标价。让学生明白：小数点前面表示元，小数点后面第一位表示角，其次位表示分。 三、稳固练习 有一道练习题是拿出买每件东西要付的人民币。我课前为学生预备了一盒子零钱，让学生亲自动手用真钱表示要付的钱。学生集思广益，拿法多种多样，较好的稳固了人民币的换算这一学问点。 四、学问整理 一年级的学生语言表达力量有限，不会总结本节课所学的学问。于是我用课件出示学习小结，帮忙学生总结本节课所学的学问点。这样有利于学生理清学问点，让思路更清楚。 一年级数学说课稿 篇3 一、说教材： 首先，我对本节教材进展一些分析： 1、教学内容：熟悉人民币这一课是青岛版义务

17、教育课程标准试验教科书其次册第五单元的内容。熟悉人民币是小学数学教材中唯一的一个单元。 2、教材所处的地位和作用：在此之前，学生都有过用钱的经受，从小就知道钱是好东西，有相当一局部同学都已经熟悉人民币了。 3、教学目标：依据上述教材分析，考虑到学生已有的认知构造心理特征，我依据教材的编排要求并充分考虑学生原有的根底，制定如下教学目标： （1）、在现实的情境中，熟悉人民币的单位元、角、分，知道1元10角，1角10分。 （2）、熟悉各种面值的人民币。 （3）、体会人民币在社会生活中的作用，初步形成合理使用和爱惜人民币的意识，培育勤俭节省的习惯。 4、重点，难点以及确定的依据：本课中熟悉各种面值的人

18、民币是重点，用钱、换钱，知道1元=10角，1角=10分是本课的难点。 二、说教学方法及其理论依据： 教学中，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，在学生沟通、争论的根底上，教师启发引导，通过师生交谈、问答法、课堂沟通法，引导学生依据收集到的信息来理解学问。教学中力求使每个学生都能在原有的根底上得到进展。使学生学习对生活有用的数学，学习对终身进展有用的数学。教师利用直观教具的演示，引导学生观看比拟，使学生在丰富感性熟悉的根底上探究新知，理解新知，应用新知，从而稳固和深化新知。 三：学情分析：（说学法） 1、学生特点分析：小学生好动、好表现，留意力易分散，爱发表见解，盼望得到教师的表扬，所以在

19、教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面要制造条件和时机，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 2、学问障碍上：学问把握上，学生原有的熟悉人民币的学问并不全面，这节课就是要系统学生的学问，熟悉各种人民币，所以应全面系统的去叙述。 3、动机和兴趣上：要让学生有明确的学习目的。教师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。 四、说教学过程： 最终我来详细谈一谈这一堂课的教学过程。 本节课我主要设计了四个教学程序：情境导入、自主学习，探究新知、拓展应用，加深熟悉、反应总结。 （一）情境导入 设计思路

20、：实物导入情景产生问题凸显解决问题策略 课始，教师出示存钱罐，问：同学们这是什么？（生：存钱罐）说的对，这是教师小时候用的存钱罐，美丽吗？你们有没有自己的存钱罐？看来，大多同学都有自己的存钱罐。咱们国家的钱叫什么知道吗？对，咱们国家的钱是归全国人民的，所以叫人民币，这节课我们就来熟悉人民币。这时，教师就板书课题。然后从学生熟识的生活情境和已有的学问根底动身，找准了新学问的起点，激发起学生的学习兴趣和求知欲。 （二）自主学习，探究新知 这一程序主要安排3个教学环节：小组沟通初步熟悉全班沟通再次熟悉拓展介绍深化熟悉 要想分类数，那得先会认，熟悉人民币的小朋友举手，太好了，课前教师让你们带的钱带来了

21、吗？下面以小组为单位将你带来的钱介绍给大家，介绍时说清这2件事，课件出示：1、你这张钱面值是多少？（也就数字是1角还是5元，这也是钱的正面）2、你这张钱的图案是什么？ 活动一：组内沟通。教师巡察、倾听、指导，发觉素材。 活动二：全班沟通。学生展现钱币并介绍，教师组织其他同学倾听、提问，并注意与学生对话，适当解读，如图案。通过同样面值的不同式样介绍套数及人民币的保藏价值，依据沟通先后分区域板书。（大面额的教师供应）大面值的教师现场供应。 活动三：换零钱。熟悉人民币单位元角分及它们之间的关系。 这么多人民币（指板书）假如要给他们分类的话，可以分为几类？为什么？（竖线隔开，板书元角分，介绍人民币的单

22、位） 生活中经常要换零钱，比方乘公交车。我现在有1元钱（出示）要换成成角的。现在各组预备成角的钱和我换，1角、2角、5角都行，但合起来得和我这1元相等。（小组争论、凑钱）现场兑换，方案不同，都是10角。板书：1元=10角。推想一下1角是多少分呢？板书：1角=10分 关于人民币，你还知道那些学问？或者你还有什么问题要问？（适当拓展介绍，如：人民币的地位、趣闻、爱惜等） 让学生充分经受了操作、观看、比拟、推理、归纳、概括等数学活动与数学思索，熟悉了各种面值的人民币，发觉了1元=10角，1角=10分，充分的探究活动，既培育了学生的合理的推理力量，又有效促进了学生思维力量的进展。 （三）、拓展应用，加

23、深熟悉 1、认一认，填一填。自主练习第1题 2、数一数，填一填。 小组活动后展现，同学评价，教师总结。 （四）、总结 通过这节课的学习，你学会了什么？我们知道人民币的单位是，1元=1角=让我们从现在起，做人民币的小卫士，爱惜和使用好人民币，下课！ 让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学学问的回忆与整理，又可以培育学生的概括表达和自我评价的力量。 五、说板书设计： 我的板书既简明，又突出重点，让学生看上去一目了然，能很清晰地看到这节课所学的学问。 一年级数学说课稿 篇4 一、说教材分与合是义务教育课程标准试验教科书一年级上册第七单元的内容。这局部内容主要练习8-10各数的分与合的过程。第2

24、题用“猜”的形式稳固对10的分与合的理解；第3题综合了8-10各数分与合的内容，让学生在嬉戏中进一步熟识8-10各数的分与合。第4题让学生应用对8-10各数分与合的理解填空；第5题通过富有情趣的练习形式，启发学生敏捷应用数的分与合的学问合理作出选择。第6题是通过填一填，让学生进一步体会有条理思索的重要性。第7题是写数练习。这一局部内容为以后学习10以内的加减法奠定了很重要的根底，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的根底。基于以上熟悉，我确定本课的教学目标为： 1、通过好玩的嬉戏活动，激发学生的学习兴趣，让学生在开心的活动中稳固运用学过的学问。 2、培育学生的动手实践力量、语言表达

25、力量和合作沟通意识。 3、进展学生的有序思索和分析、推理等力量。 本节课的重点：在把握10以内数的组成过程中，形成“分”与“合”的思想 本节课的难点：形成“分”与“合”的思想，为以后的加与减的学习打根底。 二、说教法：1、情景教学法练习课是很枯燥的课型，课标指出数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底之上。因此情景的创设要立足于学生的生活阅历和学问背景，本课我设计了一个蚂蚁旅行的故事贯穿整个练习，让每一个练习都联系起来，这样激发了学生的学习兴趣，又不会让学生感觉枯燥，培育了学生的观看力量和语言表达力量。 2、发觉法：在分一分的时候，让学生自己去动手操作，发觉出有次序有条理的

26、分法，自己发觉出分与合的联系。从而把握一些自己整理学问的方法。 三、说学法课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、观看比拟以及合作沟通是学生学习数学的重要方式。实践操作法、观看比拟法也是本节课中学习练习的主要方式，同时重视学习方法的指导。 1、观看法：在消失实物或是画面时让学生用完整的语方表达出来是很好的学习方法。观看目确实，比方怎么样才能又快又好的将各种可能的分法全局部到？先要观看再思索，不仅给学生独立思索的时机，而且教给学生观看的思维方法。 2、实践操作法：儿童思维的进展是从详细形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过种活动来学习学问，进展自己的才智。因此，在练习的时候

27、，通过学生动手摆一摆。找一找，亲身感知，稳固数的分与合，从而小结出数组成的规律与方法。培育学生通过动手操作获得学问的力量。 四、说教学程序：（一）情境引入： 由于学生对分与合的学问已经接触许多，所以先设计每个学生完成一个分与合的练习。这样有竞赛的状况下，抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的学习兴趣。 （二）将分与合的题贴到黑板上，学生就利用这些教具进展有序的分解。再小组利用学具进展活动，完成课本第一题，组织沟通，要求学生有条理地进展表达，并提示学生从分与合这两个角度分别说一说。 （三）玩猜一猜的嬉戏：师先示范，在纸上写上10的分解，让学生来猜；然后小组进展活动。先由一人在纸上写好一种分法，再

28、让其他同学猜。这样既可稳固有关数的分与合学问，又可以增加学生的练习兴趣。 （四）第三题，我将它改成放风筝的嬉戏。说说8-10各数的分与合。在教师示范后，放手让学生自己来出题。 （五）每个学生身上都有个号码，第五题的时候，让学生自己去找朋友。练习时，可以一座房，一座房地考虑。全体学生都动起来，让学生有兴趣去参加教师所设计的活动。 （六）由于事先正好把学生分成四个小组，所以第6题让每个组的学生都来种一棵小树。提示学生有次序地填写。从下往上，左边的数由大到小，右边的数由小到大。再让学生按挨次说说各数的不同分法，帮忙学生娴熟把握。 （七）写字练习穿插在课堂中，让学生在动中能静一静。 （八）小结 一年级

29、数学说课稿 篇5 教学目标： 1.使学生熟悉钟表的组成局部，知道时针、分针及钟面的数字。 2.使学生结合生活阅历学会看整时，并知道整时的两种表示方法。 3.使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。 4.培育学生的观看力和动手操作力量。 教学重点：学会看整时 教学难点：整时时针、分针所在的位置 教学具预备：实物钟、模型钟，实物展现及相关多媒体课件，头饰。 教学过程： 一、提出问题： 1.请同学们听听这是什么声音?(嘀嗒) 再听听这是什么声音?(闹钟声) 2.生活中我们时时刻刻离不开钟表，钟表有着各种不同的外形，(圆的、方的、扇形的)钟面上还有丰富的学问，你们想知道吗?

30、二、整合问题： 1.说一说，关于钟表，你都知道哪些学问内容? 2.今日我们就来熟悉一下钟表。 三、解决问题： 1.自主学习，解决问题 学生拿出学具钟，说说在钟面上你都观察了什么? 2.合作学习，解决问题 同桌比一比，看钟面上有什么一样的地方?(指名汇报) 3.教师点拨，解决问题 (1)时针、分针、12个数(数一数)12个大格、一些小格(秒针) (2)师拨动按钮，生说针是按怎样的方向转的?(顺时针) 四、总结归纳 1.熟悉整时 (1)师：听闹钟又响了，文文还在睡懒觉呢。(出示情境图) 快告知文文，现在是什么时刻了，再睡下去，她会迟到的。 (订正7点说成7时) (2)师：再说说这些是什么时刻?(出

31、示图片)8时、3时、6时 生观看这些钟面上的针有什么一样和不同的? 生汇报：分针指着12，时针指着几就是几时 (3)整时的常用方法8时、3时、6时(文字表示法) (4)整时的另一种表示法：8：00 3：00 6：00 你见过这种时间吗?在哪见过?(电子表示法) (5)怎样用电子表示法记录时间?(同桌互练) 五、拓展应用 1.找朋友(头饰)时间一样的才是好朋友，刻别找错呀。 2.拨钟表说时间。(同桌互做) 3.过一小时是几时?(出示图片)生思索动手操作 六、升成创新 出示缺少时针的钟面，分针指向12.问：这是几时，你想让它是几时，怎么办? 一年级数学说课稿 篇6 一、说教材 1.教材内容的地位、

32、作用和意义分类思想是一种根本思想。它是依据肯定的标准，对事物进展有序划分和组织的过程。分类活动包含一系列简单的思维过程，因此，分类力量的进展，反映了儿童的思维进展，特殊是概括力量的进展水平。儿童分类力量的进展表现为以下趋势：从依据事物的非本质的、外表的特征(如颜色、外形等)进展分类，进展到依据事物的功用(个别的功能和用途，如可以吃的)进展分类，最终，能依据概念，即客观事物抽象的、本质的特征进展分类。分类力量进展的一个重要标志是儿童能够自己提出分类依据。 所以，在评价儿童分类时，重点是观看儿童能否单独根据肯定的标准分类，而不是由教师提出分类依据。分类力量既是幼儿规律思维力量进展的重要方面，又对促

33、进幼儿规律思维力量的进展具有重要意义。进展分类时，首先要对客观事物进展分析、综合，通过比拟，发觉事物之间的联系与区分，并抽象、概括出事物的一般特点与本质属性。而这一系列熟悉活动，都是思维的根本过程。 分类也是将零散的、个别的学问系统化和条理化，从而形成有关客观世界概念的”过程，因此，分类的进展对于将来理解、接收和把握系统化学问，形成科学严谨的思维方式也有很大好处。在实际生活中，分类思想有着广泛的应用。例如，商店里的物品分类摆放，便于顾客很快找到想要买的东西;学生也要学会对学生用品和生活用品分类整理，学习和生活才会有规律等等。实际上，在本册教材的有关内容中，已经渗透了分类的思想。 例如，在教学认

34、数时，我们说“有5个学生”已经运用了分类的方法，由于这些人之所以能说成“5个”，是由于他们都是同一类的，其标准就是他们都是学生，“学生”是他们的共同属性。在熟悉物体和图形时，要求学生把外形一样的放在一起，就是要学生运用分类的方法，把“外形”作为分类的标准，把不同外形的物体划归为不同的类。本单元把分类列为一个单元教学，是为了使学生比拟系统地把握初步的方法。 2.教学目标： (1)让每个学生亲自经受分类的过程，理解分类的必要性。 (2)初步感知分类有肯定的标准。 (3)培育学生有条理的整理事物的好习惯。 3.教学重难点：不同的事物按单一标准分类的方法。 二、说教法 学法教材由易到难分别安排了单一标

35、准的分类和不同标准的分类两局部内容。以不同事物之间共有的某一种属性作为标准，把它们划归为一类，就是单一标准的分类。假如这些事物之间有几个一样的属性，我们可以分别以这些属性作为标准进展不同的分类，就是不同的分类标准。单一标准下的分类结果是既定的，不行转变的。而不同标准的分类，由于标准的不同，分类的结果也不同。本节课主要完成单一标准的分类。结合我校正在着手讨论的“探究性学习”，我把教学安排为以下四个环节： 1、创设情境 提出问题把教材中文具商店的情景图改为教师家的房间图，由于宝宝没有养成好习惯，而把家里搞得乱七八糟。让学生首先产生亲切感，呀!教师家的房间被宝宝弄乱了，今日由我们来整理教师的家!真有

36、意思!无形之中，拉近了师生之间的距离。 2、创设时空、自主探究探究性学习强调，通过让学生自主参加类似科学家讨论的学习活动，获得亲身体验，逐步形成一种在日常学习与生活的宠爱质疑，乐于探究，努力求知的心理倾向，激发探究和创新的积极欲望。探究性学习的过程通常围绕一个需要讨论解决的实际问题绽开，以解决问题和表达沟通为完毕。就这一过程而言，需要培育学生发觉和提出问题的力量，提出解决问题方法的力量，在问题的情境中培育学生自主、自动收集和加工处理信息力量。这一过程也就是学生激活已有的学问储存、学习和运用一些讨论方法，发觉和解决问题的过程。在学生有迫切盼望想整理教师的家的欲望指引下，学生的积极性空前高涨。这时

37、，教师先让孩子们冷静下来，找到整理房间的最正确方案，在小组内进展沟通，并把小组合作的成果进展展现。我给每个小组分了一套和教师一样的学具，让学生充分的动手、动脑、动口。通过这样的活动，一方面，让学生熟悉到把同类的物品放在一起，可以便利快捷地找到自己需要物品，使学生体会到分类的意义和必要性。另一方面，这是一个用单一标准进展分类的例子，通过让学生自己发觉为什么要把某些物品放在一起的缘由，找出分类的标准，学会单一标准下分类的方法。 3、应用拓展、自主构建过去的教学一般定向稳固所学学问，培育技能，靠程式化和技能方法解决问题多，思维方式单一。探究性学习强调，以实践为主的开放问题，为自主学习供应宽阔空间，满

38、意学生的学习需要，使不同层次的学生在不同的层次上得到进展。在寻求解答的过程中收集处理信息，查找恰当的解题策略，追求优化和方法迁移等，其认知构造不断得以完善。本环节中，首先让学生联系实际，想想我们四周还有哪些应用?把孩子们的思维再一次带到生活中，让数学问题生活化。然后通过课本中的两道题(从不同中找一样;从一样中找不同，并用肯定的符号表示)的练习，又把生活问题数学化了。 通过蓝蓝的天空、宽敞的草地、潺潺的小河作为背景，教师带来一群得意的小伙伴，把孩子们积极性再次推到顶峰。学生闭眼等教师送一份惊喜，化动为静，符合低年级学生心理。当学生睁开眼睛的时候，教室里又开头了新一轮的分类。通过引导，让孩子们把小

39、动物们送回大自然，给孩子们进展了一次喜爱大自然、爱护动物的教育。 4、评价反思、自我体验 “你今日有哪些收获和感受?还有什么圆满?”这样的评价促进了学生的进展，不是给出学生在群体中的位置，不仅关注学问技能，也关注其他目标。方式除了教师对学生评价外，还包括学生对自己学习活动的反思和自我评价。 分 类教学设计 教学内容：新课程标准教材数学一年级上册第五单元分类 教学目标： 1.让每个学生亲自经受分类的过程，理解分类的必要性。 2.初步感知分类有肯定的标准。 3.培育学生有条理的整理事物的好习惯。教学重点：不同的事物按单一标准分类的方法。 教学难点： 教具预备：挂图、文具图片、服装图片、玩具图片、动

40、物图片、实物投影学具预备： 1.房间图、文具图片、服装图片、玩具图片(每小组一份) 2.学具盒教学过程： 一、创设情境 提出问题 1.小朋友在家里肯定能帮妈妈做做许多事情，谁情愿告知大家你都会做些什么呢? 2.看来同学们都是喜爱劳动的好孩子!可是呀，教师家的宝宝林林，一回家就把房间弄成这个样子了，你们看看(出示房间图)。你们有什么想法?(好乱) 二、创设时空、自主探究 1.说说房间里有些什么呢? 2.你们都是她的哥哥姐姐了，你们情愿帮忙她吗? 3.师：这么多东西要整理，好麻烦哦!你们预备怎么整理呢?(同桌说一说) 4.争论：一窝蜂的上来会有什么后果呢?我们怎么避开呢?(分工合作)我们怎么分工呢

41、?强调：以小组为单位进展整理，留意不能乱抢。比一比，看哪一组合作得最好!教师给这个小组奖一颗合作星! 5.生汇报，并说一说为什么都情愿把同一类的物品放在一起? 6.师小结：把同一类的东西放在一起，在数学里叫做分类。(板书：分类)衣服放在柜子里;文具放在书桌里;玩具放在玩具箱。林林的房间现在怎么样了?想拿衣服，上哪找?想玩玩具了，上哪找?想学习了，上哪找? 7.现在的房间变得怎么样了? 看来，我们要学会把各种物体根据它们各自的特性进展分类，这样就能使乱七八糟的东西变得整齐起来。 三、应用拓展、自主构建 1.分类在我们的生活中还有哪些应用呢?你能说说吗? 2.把同类的圈起来。(找一样) 先说说分别

42、是些什么物体，再进展分类。 3.每行中不同的是什么?(找不同) 4.给动物分类 (1)教室里这么喧闹，可把一群小伙伴可急坏了，它们好想和大家一起玩啊!想知道他们是谁呢?闭上你的眼睛，千万别睁开,你会得到一份惊喜!(师分发动物图给学生，并出示挂图) (2)睁开眼睛看看，你们看到了什么?(生说)师：蓝蓝的天空，宽敞的草地，潺潺的小河多美的大自然呀! (3)想想你手中的小动物该回到哪里呢?(回到大自然!)那么这些得意的动物该放回到大自然的哪个地方呢?你能把它贴到适宜的地方吗?(生有序地上台贴动物) (5)谁能说说你是怎么分的呢?会飞的天上;会跑的草地上;会游泳的水里。 (6)同学们把小动物们送回来了

43、大自然，真是爱惜动物的好孩子!教师还听到这些动物们静静地对教师说：感谢你送我回家，我情愿和你们做朋友!你们想对小动物说什么呢? 5.整理学具盒 (1)看来呀，大家都是有收获的!下面一轮把学具盒翻开，看看你们的学具盒整齐吗?假如不整齐，你能用今日学习的分类的方法把学具盒整理好吗?假如整齐，你能帮帮你身边的同学吗? (2)汇报：你是怎样整理的? (3)把学具有序地进展整理，放到学具盒里。 四、评价反思、自我体验你今日有哪些收获和感受?还有什么圆满? 五、板书设计 分 类教学反思 分类是一种根本的数学思想。它是依据肯定的标准，对事物进展有序的划分和组合的过程。学生分类力量进展的重要标志是能够自己提出

44、分类的依据，更重要的是让学生感受到分类整理既是便利我们的生活，又利于学生自身的进展。依据数学课堂教学“好玩、有序、有用”的新思想，组织系列教学活动。创设生活情境，让学生亲自动手分一分、画一画、贴一贴、摆一摆，在数学活动中经受分类整理的过程，从中体会分类的结果在不同的标准下的多样性。培育学生分类、有序整理事物的力量。通过拓展延长，让学生体会到分类给我们的生活带来许多的便利。利用十一长假休息期间，带孩子去北京旅游，恰逢北京新鸿儒教材教法讨论所举办全国四市十二省小学数学课堂教学观摩课沟通研讨会。带孩子玩了两天后，放弃了游玩时间，和孩子一起听课了。 因此，有幸听到了吉林市船营区试验小学的张秋菊上的一节课分类，所不同的是这是北师大教材的。张教师的教学中，通过几个活动整理房间、分水果和蔬菜、贴动物、分卡片、整理书包，体会了分类在生活中的广泛应用。课后，听取了湖北省特级教师梅安妮教师的教导，整节课虽然表达了分类的思想按标准分类，表达了数学问题生活化，但是新课程提倡的生活问题数学化，几乎没有类似于给同类物体画圈等练习，是本节课的一个缺憾。在张教师这节课的根底上进展了肯定的调整。 上完课后，感觉比拟舒心。但是，美中有许多缺乏。例如，什么是类?什么是分类?这个重点突出不够，学生尽管已经会分类了，但是还没弄清晰什么是类。在学生整理完房间后，还有个小结：“衣服放在