有关五年级下册语文教学计划汇总5篇.docx
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1、 有关五年级下册语文教学计划汇总5篇五年级下册语文教学规划 篇1 一、学情分析: 本班共有学生29人。绝大局部学生已经养成了良好的学习习惯,他们爱学习,有上进心。从上个学期期末测试结果来看,学生能较好地完成学习任务。学生具有了肯定的阅读力量、口语交际力量和写作力量和语文综合运用力量,也把握了肯定的学习方法。但是有个别学生根底较差,家长又疏于催促,还需教师加强辅导。个别学生学习自觉性差,不能按时完成作业,还需要教师好好引导教育。 二、教材分析: (一)教材构造: 本册教材连续以专题组织单元,共八组,分别是:第一组“走进西部”,其次组“永久的童年”,第三组“语言的艺术”,第四组“他们让我感动”,第
2、五组“中国古典名著之旅”,第六组“走进信息世界”,第七组“作家笔下的人”,第八组“异域风情”。 全册共有课文28篇,精读和略读各14篇。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”,两次“阅读链接”。 全册还编排了8篇选读课文,并附两个生字表。生字表(一)是要求熟悉的200个字。至此,完成小学阶段熟悉3000个常用字的识识字任务。生字表(二)是要求写的150个字,至此累计写字量为2300个。 (二)教学目标 (1)识字与写字教学 本册识字200个,写字150个,把字写端正。在强调写字质量的同时,还可适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字习惯。 (2)阅读教学 1、连续加
3、强阅读根本功的训练。 2、发觉语言规律,学习表达方法。 3、把握每个单元丰富的人文内涵,把情感、态度、价值观的目标落到实处。 (3)口语交际教学 1、激发兴趣,引起学生沟通的欲望,表达双向互动。 2、不断提高学生的口语水平,培育良好的语言习惯。 (4)习作教学 1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔,是习作,不是创作。 2、培育观看、思维、表达三种力量。 (5)综合性学习 综合性学习,要提高学生筹划、规划自己学习的力量,用多种途径、方式解决实际问题的力量以及语文的综合运用力量。 (三)单元重点、难点 第1单元:激发喜爱西部的情感;引导学生把握主要内容,联系上下文,体会美丽语言的
4、表达效果和理解含义深刻的句子,进一步提高理解语言的力量,并不断积存语言,增加语感。 第2单元:感受童年生活的美妙,童年时间的宝贵,丰富情感体验,更深切地感受正在经受着的童年生活;二是通过比照阅读,领悟文章的一些表达方式;三是丰富语言积存;四是沟通和描绘自己的童年生活。 第3单元:一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力,感受语言表达的艺术;二是通过对不同体裁文章的阅读,了解不同体裁文章表达方式;三是引导学生积存美丽的语言。 第4单元:引导学生潜心读书,感受人物的精神品质;体会的情感脉络和表达方法,连续培育学生的速读力量。 第5单元:让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。 第6单元:引导
5、学生感受信息传递方式的变化,体会信息在人们生活、工作和学习中的作用,学习搜集和处理信息,初步学会利用信息,写简洁的讨论报告。 第7单元:让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。 第8单元:一是要抓住主要内容,了解不同地域的民族风情特点,增长见识;二是要揣摩是怎样写出景物、风情特点的,学习运用的写作方法;三是要留意积存课文中的美丽语言;四是要通过多种途径尽可能多地搜集资料,以丰富对异域风情的感受。 三、教学措施: (一)识字与写字教学 本册识字200个,学生已经具备了较强的独立识字力量,因此教学要更加放手。鼓舞学生在课外阅读中快速扫瞄,联系上下文,理解
6、字词的意思。 (二)阅读教学 1、高年段的朗读要求,进展阅读教学,肯定要多读少讲,让学生主要通过自主的入境入情的朗读,读懂课文,有所感悟;要做到读有要求,读有层次,要通过多种形式的朗读,悟情传情,培育语感。引导学生进入到文章的情境之中,在读中体会、感悟文章表达的思想感情。 高年级的默读训练既要提高理解水平,又要提高默读速度。为学生留有充裕的默读时间,并提示相应的方法,引导学生根据要求仔细思索,在默读之后要检查学习效果。 2、通过课后的思索练习题,引导学生理解内容,领悟表达方法。在课文中发觉语言表达的特点。在“沟通平台”中总结某些规律性的东西。 3、要依据课文的不同特点,设计和采纳敏捷多样的教学
7、过程与方法策略。 (三)口语交际教学 要创设特定的情境,要激发兴趣,引起学生沟通的欲望。 (四)习作教学 1、作文指导从内容入手,作文讲评重在鼓励。 作文指导,肯定要从内容入手,首先解决写什么的问题,翻开思路,使人人都找到想写、要写的内容。至于怎么写的问题,在翻开思路、选择要写的内容的过程中渗透,在写作中、在沟通草稿的过程中指导,指导的内容不外乎习作目的是否明确,内容是否详细,挨次是否清晰,选词用语是否适宜,是否表达了真情实感等几个方面。 习作讲评重在鼓励。讲评的时候,要概括全班此次作文的优点与成绩,使每个学生通过讲评看到成绩与进步,享受习作胜利的欢乐,更真实地懂得应当怎样写,激起对下一次习作
8、的渴望。 2、加强平常练笔的指导。 把练笔辐射到阅读课上,常常写写感受、启发,仿写句、段,续写结尾,自然地表达从读学写,读写结合。 (五)综合性学习 本册综合性学习活动一“信息传递转变着人们的生活”,目的是使学生了解从古至今信息传递的方式发生的变化,活动可以从两方面进展:一方面充分利用阅读材料中的古人传递信息的故事因特网将世界连成一家奇妙的电脑魔术师网上呼救等文章,了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同;另一方面通过自己搜集资料、调查访问、亲身操做。 综合性学习活动二“利用信息,写简洁的讨论报告”,重点在于让学生学会怎样写讨论报告。 五年级下册语文教学规划 篇2 一、学情分析: 我们五年级一
9、班共有学生xx人,这个学期教学重中之重就是把学生写作力量提升上来,主要要提升写作质量,班上大局部学生的思维活泼、成绩特别稳定,还有局部学生也需要加强学习,能够感受到学习语文的魅力。 二、教材分析: (一)教材构造: 本册教材连续以专题组织单元,共八组,分别是:第一组“走进西部”,其次组“永久的童年”,第三组“语言的艺术”,第四组“他们让我感动”,第五组“中国古典名著之旅”,第六组“走进信息世界”,第七组“作家笔下的人”,第八组“异域风情”。 全册共有课文28篇,精读和略读各14篇。这七组教材,每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回忆拓展”四局部组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读
10、写写”的词语,是由会写的字组成的,要求能读会写;“读读记记”的词语,只要求认记,不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”,两次“阅读链接”。 全册还编排了8篇选读课文,并附两个生字表。生字表(一)是要求熟悉的200个字。至此,完成小学阶段熟悉3000个常用字的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字,至此累计写字量为2300个。 (二)教材特点: 1、加强目标意识,全面、精确地落实语文学习目标 2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面,连续作出努力;在发挥语文教科书育人功能方面,进一步加强 3、专题设置更加敏捷,编排形式在继承中又有进展 4、导学和练
11、习系统地设计,更好地发挥导学、导练的功能 5、顺应儿童心理进展特点,“口语交际习作”的类型发生肯定的变化 6、在“综合性学习”中,指导学生设计和开展语文学习活动,引导探究和讨论的过程,提高语文综合运用的力量 (三)单元重点、难点 第1单元:一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部,激发喜爱西部的情感;二是引导学生学习把握课文主要内容,联系上下文,体会美丽语言的表达效果和理解含义深刻的句子,进一步提高理解语言的力量,并不断积存语言,增加语感;三是引导学生了解一些比拟简洁的、适于他们承受的写作方法,并试着将这些写法运用到自己的习作中。 第2单元:一是让学生通过读书,体会对童年生活的眷恋,感受童年生活
12、的美妙,童年时间的宝贵,丰富情感体验,更深切地感受正在经受着的童年生活;二是通过比照阅读,领悟的一些表达方式;三是丰富语言积存;四是沟通和描绘自己的童年生活。 第3单元:一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力,感受语言表达的艺术;二是通过对不同体裁的阅读,了解不同体裁表达方式;三是引导学生积存美丽的语言。 第4单元:引导学生潜心读书,感受人物的精神品质;体会的情感脉络和表达方法,连续培育学生的速读力量。 第5单元:让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。 第6单元:引导学生走进丰富多彩的信息世界,感受信息传递方式的变化,体会信息在人们生活、工作和学习中的作用,学习搜集和处理信息,初步学
13、会利用信息,写简洁的讨论报告。 第7单元:让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。 第8单元:一是要抓住主要内容,了解不同地域的民族风情特点,增长见识;二是要揣摩是怎样写出景物、风情特点的,学习运用的写作方法;三是要留意积存课文中的美丽语言;四是要从实际动身,依据各自条件,通过多种途径尽可能多地搜集资料,以丰富对异域风情的感受。 三、教学目标: (一)识字与写字教学 本册识字200个,写字150个,把字写端正。在强调写字质量的同时,还可适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字习惯。 (二)阅读教学 1、连续加强阅读根本功的训练。 2、发觉语言规律,学
14、习表达方法。 3、把握每个单元丰富的人文内涵,把情感、态度、价值观的目标落到实处。 (三)口语交际教学 1、激发兴趣,引起学生沟通的欲望,表达双向互动。 2、不断提高学生的口语水平,培育良好的语言习惯。 (四)习作教学 1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔,是习作,不是创作。 2、培育观看、思维、表达三种力量。 (五)综合性学习 综合性学习,要提高学生筹划、规划自己学习的力量,用多种途径、方式解决实际问题的力量以及语文的综合运用力量。 四、教学措施: (一)识字与写字教学 1、对于生字新词,要准时听写检测。 2、鼓舞快速扫瞄,联系上下文理解字词的意思, 3、在强调写字质量的同
15、时,还应适当提高写字的速度,并养成良好写字习惯。 (二)阅读 1、在以前的根底上,连续加强阅读根本功训练。 2、阅读教学中,要留意表达方法的学习和积存。 3、教师依据课文的不同特点,设计敏捷多样的教学策略。 (三)口语交际 1、首先要激发学生兴趣, 2、要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点:一是情境的创设要真实、有意义,表达学生实际交际的需要,让学生了解在不同的场合、针对不同的对象,围绕不同的目的,采纳不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点,情境的创 3 设还要留意趣味性,要用学生喜闻乐见的方式来激发学生。 3、要表达双向互动。交际的过程并不是要学生一个一个挨着说的过程,而是一个互动的
16、过程,要在互动中使沟通逐步深入。 4、要不断提高学生的口语水平,培育良好的语言习惯。如,仔细倾听别人的发言;说话要使用礼貌用语;要针对不同对象,文明地进展交际。 (四)习作 1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文性质是练笔,是习作,不是创作。 2、作文指导从内容入手,作文讲评重在鼓励。作文指导,要从内容入手,首先解决写什么的问题,使学生都找到想写、要写的内容。“放”开了,学生就有东西写。再就是讲评的时候,要概括全班此次作文的优点与成绩,确定大多数同学的努力和进步。使每个学生通过讲评看到成绩与进步,享受习作胜利的欢乐,更真实地懂得应当怎样写。 3.观看、思维、表达三种力量结合起来培育。 4、
17、加强平常练笔的指导。 (五)综合性学习 1、阅读单元导语,激发学习兴趣。 2、阅读前四篇阅读材料,了解信息转变着我们的生活。 3、依据主题,搜集有关信息,并写报告。 五年级下册语文教学规划 篇3 一、学情分析 五年级一班共有学生62名。大局部学生学习比拟扎实,能仔细按时完成课堂作业,及家庭作业。学习成绩优秀。学习中能够正确、流利、有感情地朗读课文;能借助重点词句理解课文内容,背诵指定的课文;能带着问题默读课文,边读边思索;能抓住重点词句,理解一段话的内容;能读懂程度相宜的儿童文学作品和儿童科普文章,了解主要内容。 但也有些学生缺乏自觉性。对课外阅读虽然有了深厚的兴趣,但是读书不求甚解的现象还较
18、严峻。个别同学作业完成不够准时,致使成绩较差。阅读与习作仍是学生学习的一个难点,也是教学的重点,本学期要加大训练力度,提高学习力量。本学期将对学困学生,加强教育,同时要多鼓舞,使其树立自信念,提高学习成绩。 二、教材分析: 本册教材连续以专题组织单元,共八组,分别是:第一组“走进西部”,其次组“永久的童年”,第三组“语言的艺术”,第四组“他们让我感动”,第五组“中国古典名著之旅”,第六组“走进信息世界”,第七组“作家笔下的人”,第八组“异域风情”。本册教材还编排了两次综合性学习。除去第六组,全册共有课文28篇,精读和略读各14篇。 三、教学目标 德育目标: 在语言文字训练过程中,学生能够受到“
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