有关初中物理说课稿模板（11篇）.docx

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1、 有关初中物理说课稿模板（11篇）初中物理说课稿 篇1 一、说教材 动能和势能选自人教版初中物理八年级下册第十一章第三节，本节课的主要内容是学生在学习了功的根底上绽开的，是前面学问的延长，又为后面学习机械能及其转化奠定根底。为了更好的让学生经受探究过程，在教学过程中应注意学生的主体地位。 (过渡句)一切为了学生，为学生设计教学。因此要切实做好学情分析，理解学生。 二、说学情 本年级的学生在上节课已经学习了功的学问，所以可以通过做功引入能量的概念。本节课与实际生活联系较大，本班学生在平常擅长观看生活中的现象，能够把生活中的现象与课本学习的学问进展联系，所以在解决实际问题方面比拟简单。 (过渡句)

2、在教学中应以学问与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分表达在过程与方法中。因此，我将三维目标进展整合，确定本节课的教学目标为： 三、教学目标 【学问与技能目标】 初步熟悉动能和势能，并且通过试验了解动能和势能受哪些因素影响。 【过程与方法目标】 通过探究物体的动能受哪些因素影响的试验，学生的分析问题力量和解决问题力量得以提高。 【情感态度价值观目标】 试验探究加强了学生的分析力量，增加了对物理学科的宠爱。 (过渡句)明确了教学目标，本课的重、难点就显而易见了，我的教学重难点是： 四、教学重、难点 【重点】 初步熟悉动能和势能以及它们受哪些因素影响。 【难点】 对质量一样，速度越大，

3、动能越大;速度一样，质量越大，动能越大的理解。 五、教学方法 (过渡句)教师必需是课堂师生互动的引导者，帮忙学生制定适当的学习目标，选择必要的学习策略，制造丰富的教学情景。在教学方法上我将采纳：讲授法、试验探究法、谈话法、练习题法。 (过渡句)下面主要谈谈对本课教学过程的设计。 六、教学过程 首先是导入环节： 在这个环节中，我将在多媒体上展现一些图片如：湍急的流水能推动水车，拉开的弹弓能将弹丸射出，并指出：流水、弹弓都做了功，便能推动水车，将弹丸射出。这时候我将引导学生思索，它们都具有能量，而这个能量叫什么?有什么特性?由此引出今日的课题动能和势能(板书) 【设计意图】我之所以采纳这种举生活实

4、例的方法，是由于本节课的学问点都是离生活很近的例子，这样的例子能够引起学生学习的奇怪心和求知欲望，并且能够将例子与本节课学问很好的结合，不显突兀。 接下来是新课讲授环节，也是教学过程的核心。 首先是第一个学问点的讲解，我会问学生类似导入的问题：草地上运动的足球、高速大路上行驶的汽车，它们身上具有什么能量?我将在学生的答案根底上总结：物体由于运动而具有的能量，叫做动能。(板书)那么动能和哪些因素有关呢? 这就是我要进展下一个学问点讲授探究物体动能和哪些因素有关： 根据教材中的试验装置上进展两次试验演示：(1)让同一钢球A分别从不同的高度由静止开头滚下，钢球运动到水平面的快慢一样吗?哪次木块B被撞

5、得远?(2)转变钢球的质量，让不同的钢球从同一高度由静止开头滚下，哪个钢球把木块B撞得更远? 接下来，我会请学生和同桌之间进展5分钟的小组争论，通过以上两次试验说明物体的动能和哪些因素有关?学生给我的反应是：质量一样的物体，运动的速度越大，它的动能越大;运动速度一样的物体，质量越大，它的动能越大。(板书) 【设计意图】之所以这么做是由于初中学生好表达，设置小组争论可以让学生畅所欲言、集思广益、同时学生之间可以相互借鉴分析问题的思路，这为培育学生分析问题、解决问题的力量大有裨益，同时可以突出学生学习的主体地位。 讲完动能，自然到了势能的讲解，我是这样操作的：展现打桩机在工作的视频，这个过程中说明

6、高处的重锤具有的能量叫重力势能。(板书)接着介绍重力势能的影响因素是什么?并由学生答复：物体的质量越大，位置越高，具有的重力势能越大。(板书) 那么接着就要讲另一种势能弹性势能。我会展现图片：发生形变的网球拍和拉弯的弓，同时提问：它们具有什么能量?依据重力势能的学习和迁移学生答复：弹性势能。(板书)追问：弹性势能受什么因素影响?学生会答复：物体的弹性形变越大，弹性势能越大。(板书) 在讲完以上两个学问点后我会说明：重力势能和弹性势能是常见的两种势能。 新课讲授完接下来是稳固提高环节： 在这个环节中，我会给出四个题目，分别让学生来推断它们都具有什么类型的能量： 1、在水平大路上行驶的汽车; 2、

7、悬挂在天花板上的吊灯; 3、在空中飞行的飞机; 4、发生形变的网球拍。 【设计意图】这个环节的目的在于检验学生是否把握本节课的学问点，并且通过这个题目也能将本节课学问与生活中的实际问题进展相结合，真正做到学以致用。 最终是小结作业环节： 在小结时，我将请学生来总结本节课的学问点，这样能加深对本节课学问的把握和系统化。 在作业环节，我会给学生布置这样一个任务：请用物理学问解释：为什么要对机动车的最高行驶速度进展限制?为什么在同样的道路上，对不同车型设定不一样的最高行驶速度? 七、板书设计 (过渡句)最终说说我的板书设计，我的板书注意直观系统的设计，学问点由易到难的排布，重难点突出，能够让学生一目

8、了然抓住本节课的核心。 初中物理说课稿 篇2 一、教材分析 （一）教材地位及作用 温度计是人教版义务教育课程标准试验教科书物理八年级上册第四章第一节的内容。“温度”是本章学问构造的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备学问，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进展的。温度计是学生真正熟悉的第一个测量工具，温度的测量作为预备性学问和学生学习本章所应具备的根本技能，是本节的重点内容。学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮忙，也是今后连续学习热学学问的根底，并在生活、地理和化学学科中都有肯定的好处。 （二）学情分析 初二学生思维活泼，奇怪心重，求知欲强，但动手力量较弱，加上刚接触物理不久

9、，对科学探究的根本环节缺少熟悉，也缺乏必要的规律学问。因此，以学生常见的现象进展引入，以便使学生能逐步理解和应用科学学问。生活中，学生接触天气预报的时机还是许多的，摄氏温度的读是简单出错的地方，要加一引导。摄氏温度的写是学生学习的一个点，但只要把读的问题解决了，写也就水到渠成了。对于温度计指示的温度，学生可能不能一下子用正确的方法，要在学生错误的读法上引导学生正确读数。 （三）教学目标 1学问与技能目标：知道温度计的工作原理和构造；了解并记住一些生活环境中常见的温度值；能用温度计测量温度。 2过程与方法目标： 通过观看和试验了解温度计的构造及工作原理；通过学习活动，使学生把握温度计的使用方法。

10、 3情感态度与价值观目标：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究生活中的物理。 （四）教法分析 结合本校的实际状况和学生的学习状态，我选择了如下的教法：课堂介绍加“问题导学式”以及试验操作相结合。整节课由3个详细问题串接组成，大问题套有子问题，环环相扣，在解决问题当中完成学问和力量的培育，在思索和合作中完成教学目标。同时，本节在内容上作了简化，去掉了温度计的分类和体温表的讲解，将它们作为开放性作业进展了分层次处理，以减轻学生课堂学习内容压力，也便于留出更多时间进展学生的自主学习和动手力量！ （五）学法分析 学习是学生主动建构学问的过程，学生是课堂学习的仆人。因此，本

11、节课通过自主教师教学学习和小组合作探究学习等形式，使学生既能独立思索又能合作沟通，激发他们的求知欲望。 二、教具分析 三个烧杯、热水、温水、冷水、温度计、体温计、寒暑表 三、教学过程 （一）导入新知 “秋去冬来，天气渐渐变冷。早上我们感觉很冷，而中午又觉得很热。为什么会消失这种状况呢？”以学生熟知的自然现象引入新课，表达了从生活走向物理这一理念。 接着让学生举一些生活中温度高的物体和温度低的物体，让学生体会冷与热和我们生活是亲密联系的，从而引出本课的主题：温度计。 （二）探究新知 1温度计 （1）试验体验：让学生把两只手分别放入热水和冷水里，然后同时抽出手插入温水中。让学生通过试验知道，凭感觉

12、推断物体的冷热是靠不住的，从而引出测量温度的仪器温度计。 （2）实物展现：初二学生的直观形象思维仍占有肯定的地位，局部学生对温度计有肯定的熟悉，但并不全面。因此，我会实物展现各种温度计，让学生更加直观详细的熟悉温度计，了解温度计的构造及工作原理。 2摄氏温度 摄氏温度是本节课的一个难点，为了突破这一难点，我设计了如下的情境：用温度计量一杯水的温度，让学生读数。此时，学生在读法或单位上可能会消失错误，教师准时更正错误并向学生介绍摄氏温度的定标及读法、写法，让学生通过阅读“小资料”了解自然界的一些常见温度，并通过适当的练习加深学生对学问的理解。此难点通过读、讲、练，逐步突破。 3温度计的使用 在此

13、环节，我首先让学生通过阅读课本了解在使用温度计前要留意的问题，然后让学生以小组合作的学习方式，通过动手操作试验，把握正确使用温度计测量液体的温度的方法。学生是学习的仆人，教师是学习的引导者、合和参加者，让学生在小组合作沟通中充分表达仆人公的地位，积极参加到课堂教学中来。 初中物理说课稿 篇3 一、教材分析 教材是连接师生之间的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，因此首先我来谈一谈对教材的理解。 串联和并联选自人教版初中物理九年级全一册第十五章第3节的内容。本节课主要表达了串联电路和并联电路特征，是在学习了电路和电路图的根底上进一步的学习。又为之后电学内容，欧姆定律的学习做了一个很好的铺垫

14、，具有承上启下的作用。 二、学情分析 要上好一堂课，不仅要把握好教材，还要充分了解所面对的学生。 我所面对的是九年级学生，他们具有较强的奇怪心和求知欲，在此之前也已经学习了电流和电路的构成，会画简洁的电路图，具有肯定的学问储藏，但是他们对电的熟悉仅限于电器的使用，缺乏对电路的分析，因此本节课的学习有肯定的困难。所以我会给更多时机请学生自己动手动脑，连接和讨论电路，培育学生的分析问题和解决问题的力量。 三、教学目标 依据对教材的把握和对学情的分析，我确定了本节课的三维教学目标如下： 1.学问与技能：知道串联电路和并联电路的特点，学会连接简洁电路。 2.过程与方法：通过串、并联电路试验的探究，培育

15、学生分析，观看和动手力量。 3.情感态度和价值观：通过本节课的学习，激发学生学习物理的兴趣，体会物理与生活的严密联系。 四、教学重难点 依据学生现有的学问储藏和学问点本身的难易程度，我确定了本节课的重难点如下： 【重点】：串，并联电路的特点。 【难点】：串，并联电路的连接与识别。 五、教学方法 为了更好的表达教学活动中教师的主导作用和学生的学习主体作用，突出重点，突破难点，我本节课实行的教学方法主要是讲授法，试验法，自主探究法和练习法。 六、教学过程 下面我将重点谈谈我对教学过程的理解。教学的一切活动必需以强调学生的积极性，主动性为动身点，依据这一理念，我将本节课分为新课导入，新课教学，稳固提

16、高和小结作业等四个环节。 1.新课导入 我将采纳多媒体课件创设生活情景进展导入，展现夜晚的都市，漂亮的街景和闪烁的霓虹灯，请学生观看说出其中都包含了哪些电路构造和用电器，同时带着学生一起回忆上节课所学的电流和电路的构成，电路图等学问。进而向学生提出这样的问题：“思索这简单多样的用电器是如何连接到一起，能否画出电路图。”引发学生思索沟通，顺势引入本节新课串联和并联。 通过图像生动介入，充分利用教学资源，一方面是为了培育学生观看事物的力量;另一方面是为了调动学生对本节课的学习兴趣，让他们对课堂教学布满新颖感。 2.新课讲授 在新课讲授环节，我将分为串、并联电路的熟悉，串、并联的特点和家庭电路三局部

17、绽开。 首先，我会让学生自己动手连接电路来向学生介绍串联电路和并联电路。让学生利用桌上的试验器材自行连接电路来使两个小灯泡同时发光，之后我会把连接胜利的电路拿到奖台上进展展现，并对其进展分类，这时学生会发觉全部电路被分为两个类型，进而向学生讲解串、并联电路定义。即两个小灯泡依次相连，然后接到电路中为串联电路。而两个小灯泡的两端分别连在一起，再接到电路中为并联电路。同时并介绍在并联电路中两个电路共用的局部叫电路，单独使用的那局部叫支路。 接着请学生依据实物图，利用上节课学习过的电路的构成，把串、并联电路的电路图画到黑板上，其余学生拿着草稿纸上进展。 之后我会依据学生所画的电路图，再一次对串并联进

18、展介绍。顺势过渡到串、并联电路特点的探究。我将组织学生进展分组试验。 首先让学生根据黑板上的串联电路。图连接试验器材，这时我会向学生说明在电路连接过程中的留意事项，如。先断开开关，再连接电路。之后，我会让学生观看并记录在串联电路中，开关对用电器的作用转变开关位置时，开关对用电器的掌握是否转变。在等整个过程中，我会不断巡察小组试验，指导学生顺当完成试验，进而得出结论：在串联电路中，开关可以掌握全部用电器，而转变位置，并不影响它对用电器的掌握作用。 在此根底上让学生用同样的方式对并联电路进展探究，最终自主得出结论：在并联电路中，干路开关可以掌握全部用电器，支路开关只能掌握其所在支路的用电器。 最终

19、，在生活中的电路讲解，我会用多媒体展现生活中各种各样电路和用电器的连接方式，来向学生讲解生活中的电路，并请学生也举出一些自己熟知的例子。以此来开阔学生的思维，拓宽学生的视野，擅长从生活中发觉物理。 3.稳固提高 在应用新知环节，我会展现详细例题，如：利用多媒体出示各种不同的电路图，请学生推断电路是属于串联还是并联。经过学生思索作答，把学问运动到详细题目中去，到达学以致用的效果。 4.小结作业 对于小结我会采纳问答的方式，请学生结合板书谈谈本节课的收获。这样既帮忙学生对学问进展回忆和记忆，又熬炼了他们总结和概括的力量。 之后我会设置不同困难的作业，在完成课后练习题的根底上，找一找生活中存在串、并

20、联电路的例子，并试着画出电路图。这样以便照看到不同的学生，同时也结合生活，发觉生活中到处有物理，学以致用。 以上便是我整堂课的教学过程。 初中物理说课稿 篇4 我说课的内容是：电流和电路。 一. 教材分析 电流和电路是新人教版九年级物理第十五章其次节内容，本节课是学好电学的根底，贯穿整个初中电学的教学，从前后联系来看，学生在第一节学习了电荷的学问后，可以更好的理解本节课内容，而在本节课里学生要知道电流的形成和方向规定，电路的构成，能标准地画出电路图和识别电路的三种状态是本节课的重要任务。为后面的电学学习打下了根底。 二. 学生状况分析 初中学生对“电”并不生疏，有一些感性熟悉和生活阅历，但由于

21、电是摸不着，看不到的,所以学生对“电”还是感到特别神奇，这为教师很好地激发学生的学习兴趣供应了前提；同时九年级学生经过一年的物理学习，具备了肯定的试验技能，观看、试验、分析概括力量已初步形成，为本节课的探究试验奠定了根底。但是由于学生还没有真正地连接过电路，再加上年龄小，抽象思维较差，所以，在连接电路、理解电流的形成上还有肯定的困难，因此我使用多媒体来帮助学生理解本节课的内容。 三. 教学目标 我将本节课的教学目标定为： 1. 学问与技能目标 （1）知道电流的形成、电流方向的规定，能说出电路的组成及各局部的作用， （2）能记住并会画一些常用的电路元件的符号，会画简洁的电路图 （3）能区分通路、

22、短路和开路（断路），并能说出短路的危害 2. 过程与方法 在教学过程中通过学生动手试验，多媒体帮助教学等方法，让学生从现象中分析问题，总结规律 3情感态度和价值观 在学习电路连接、画电路图等根本技能的实践活动中培育竞争意识、合作精神、安全操作意识 通过对电池的了解,增加学生的环保意识和节省能源的意识。 四. 重难点分析 重点：我把本节课的重点定为知道电流的形成和电流的方向规定。 难点：依据电路图连接实物图和依据实物图画电路图 五. 教学过程 为了到达教学目的，突破重难点，我设计了以下教学过程： （一）创设情境，试验引入新课： 我们生活在电的世界里，或许你会感到它很神奇，为什么录音机通电就能播放

23、音乐，冰箱通电就能工作，这些看似简单的东西实际都是由最简洁的元件组合而成，让我们走进这个电的世界，利用我们手中的器材，怎么才能让小灯泡亮起来？（激发学生兴趣）接着利用多媒体展现学习目标。 （二）围绕目标，绽开探究 试验实行小组合作的形式进展。由于学生首次连接电路，所以教师要提示学生留意： （1）任何时候都不能把电池的两端直接连在一起。 （2）连接电路的过程中开关要断开。在学生动手连接电路前，让学生仔细阅读课本教科书中的试验警示，并对他们示范，教师再一次提示假如把电池的两端直接连在一起，此时通过导线的电流会很大，会将电源烧坏。在学生做试验时，要有科学的试验习惯，必需有正确的试验操作，先结合试验的

24、进程，标准试验操作，（利用教师给出的一些器材即两节电池、一个开关、一个小灯泡和一些导线来连接电路，小灯泡亮） 试验完毕后让完成“灯泡亮”的学生展现电路，利用学生展现的电路从而引导学生归纳出电流的定义、电流方向的规定，以及在电路中电源外部的电流方向。（在归纳过程中并运用多媒体展现导体中电荷的定向移动来帮助学生的理解） 然后，教师设问：“刚刚连接的电路中有哪些元件？在教师引导下， 引导学生争论沟通，熟悉电路的组成及电路元件的作用。学生结合自己的试验，简单分析归纳电路的组成：电源、用电器、开关以及导线。并用多媒体向学生介绍生活中的各种电源、用电器、开关，同时引导学生联系实际，依据平常的观看，列举知道

25、的用电器、电源、开关、导线，并说出它们的作用。体会物理来源于生活，效劳于生活。 接着用多媒体展现电饭锅内部的简单电路，引出画电路图的必要性。（从日常生活的现象入手，表达了从生活走向物理的理念）。由于学生首次学习画电路图，所以对学生要求标准非常重要。进展标准的画图示范，结合元件符号的特点，针对学生简单马虎的地方，提出画好元件符号的要求。标准画电路图的电路图的要求，并结合同学们的试验，让同学们把实物连接电路画成电路图，学生经过训练，熟悉电路、连接电路和画电路图的力量会有较快的提高，可激发学生的兴趣。培育竞争意识、合作精神、安全操作意识。 最终，教师再次设问：“在刚刚的试验中，有的小组的同学满怀信念

26、地连接了电路，并与电路图相符，应当是正确的，可是闭合开关后却发觉用电器不工作，缘由何在？”从而引出电路中的断路（开路）、通路、短路三种状态。培育学生分析问题解决问题的力量。同时向学生介绍短路带来的危害，表达从物理走向社会的理念。 （三）稳固练习，拓展提高 讲完如何画电路图和电路的三种状态后都设置相关练习题，在讲课过程中穿插一些练习，既可以进一步加深学生对所学学问的理解，又可以准时发觉学生在学习中存在的问题，从而提高教学效果。 （四）课堂小结，单元回归 以学问树的形式进展课堂小结既可以使学生对本节课的学问回忆、梳理，又可以在学生的头脑中建立一个学问体系。 （五）布置作业 初中物理说课稿 篇5 一

27、、说教材 教材分析：本届讲授的是定滑轮、动滑轮和滑轮组的省力状况和各自的优点，指出定滑轮的实质是一个等臂杠杆，动滑轮的实质是个动力臂等于阻力臂二倍的杠杆，并用杠杆平衡条件分析了它们的省力状况，把滑轮与杠杆联系在一起。最终叙述了能同时应用定滑轮和动滑轮优点的滑轮组。 经过对学生的生理、心理分析，依据学生的特点和根据教学大纲的要求，本节课的重点是定滑轮、动滑轮和滑轮组的省力状况。关键是抓好学生的随堂试验。 因此我制定了如下教学目标： 1、学问目标： 知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用。 能区分定滑轮与动滑轮，会用杠杆平衡条件分析定滑轮和动滑轮的特点。 2、力量目标： 会组装简洁的滑轮组。 培育学生讨

28、论物理的正确方法。 培育学生通过试验现象总结归纳规律推理力量。 3、情感目标： 通过日常生活中的现象和试验对学生进展学科学、爱科学的教育。 通过沟通与合作培育学生团结合作的精神。 培育学生乐于探究并擅长探究的学习品质。 二、说教法、学法和教学原则 依据滑轮一课的特点和学生实际，我采纳的教学方法是：演示、学生试验、放电脑动画、观看、争论、讲解为主的多边法教学。通过观看、试验和看电脑动画激发学生的兴趣，然后让学生在开心的气氛中感知探究新知，充分调动学生的主动性和积极性，然后在教学中遵循以下原则： 以学生为主体发挥教师的主导作用。 把握学问和进展力量相统一的原则。 理论联系实际的原则。 稳固与提高相

29、统一的原则。 详细和抽象相统一的原则。 三、说教学过程 在教学过程中分以下几个环节： 1、新课引入： 用课件(胖子和瘦子的故事)引出滑轮，激发学生学习这节课的兴趣。一个好的开头是胜利的一半。 2、演示、观看、争论与讲解相结合： 演示定滑 轮、动滑轮的用法，学生试验讨论定滑轮和动滑轮的省力状况。然后此试验中重物重力要大些，以减小动滑轮重力对试验结果的影响。让学生把试验结果填到设计好的表 格中。各试验小组分析论证明验结果并得出结论。这样可以培育学生团结合作的精神。通过观看试验和相应的理论分析，培育学生运用物理思维方法分析问题的能 力。 讨论滑轮的实质用课件动画说明滑轮是杠杆的变形。然后这样做可以让

30、这个问题更直观，使学生更简单理解，简单承受。 学生在练 习本上设计滑轮组，用课件动画给出答案。学生在根据图中的设计组装滑轮组，讨论滑轮组的省力状况和绳子移动距离和重物上升的高度的关系。然后这个试验有可能出 现偏差，这时可让学生分析消失偏差的缘由。培育学生分析实际问题的力量。 3、稳固强化： 让学生对比本节学问进展小结，培育学生总结归纳的力量。 完成根据本节目标设计的练习题。然后练习题的设计目的在于使学生对学问形成长久性记忆，有熟悉的表象转化为学生的内在力量，在加深对新学问的理解和把握的根底上培育学生的制造力量和运用物理学问解决实际问题的力量。 初中物理说课稿 篇6 一、说教材 压强是人教版初中

31、物理八年级下册第九章第一节的内容，压强的概念既是本节课的教学重点，也是本章内容的主线，压力和压强的学问是对前面学力作用效果的连续，又为后面学习液体压强做根底，因此学好本节课内容对全章有重要意义。 (过渡句)一堂胜利的课不仅要熟识教材，还需要我们充分的了解学生的特点： 二、说学情 在前面的学习中学生已经学习了力学的根底学问，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些学问都是本节内容学习的认知根底。初中学生有肯定的观看力量，也具备了较强的独立思维力量，但抽象思维力量尚未成熟。对于本节内容学生之前已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。 (过渡句)通过比拟学问点间的联系，以利

32、于后续的应用。因此将教学目标确定为： 三、教学目标 【学问与技能目标】 初步熟悉压强以及运用公式进展计算，了解如何增大或减小压强。 【过程与方法目标】 通过试验探究压力的作用效果和哪些因素有关，学习掌握变量法，学生观看力量和分析力量得以提高。 【情感态度价值观目标】 通过本节课的学习，激发学生学习物理的兴趣以及提高运用物理学问解释生活现象的力量。 (过渡句)本着新课程标准，在吃透教材的根底上，我确定了以下的教学重点和难点： 四、教学重、难点 【重点】 压强的概念、公式以及如何增大或减小压强【难点】 探究压力的作用效果和哪些因素有关的试验过程 五、教学方法 (过渡句)德国大教育家第斯多惠说：“科

33、学学问是不应当传授给学生的，而应当引导学生去发觉它们，独立地把握它们。”因此我采纳的教学方法有：讲授法、试验探究法、谈话法、练习题法。 (过渡句)依据“教师指导学生主体训练主线”的原则，设计以下几个教学环节： 六、教学过程 首先是导入环节： 在这个环节中我会出示图片：展现两个体重差不多的人，穿与不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再举出骆驼为什么不会陷进沙里，蚊子口器为什么简单刺破皮肤，引起学生的认知冲突，激发学习兴趣，引出今日的课题压强。(板书) 【设计意图】正如高尔基说：“奇怪是了解的开端和引向熟悉的途径。”这样的问题学生既熟识又奇怪，带着想知道这是为什么的悬念进入新课，可以调动学生的探究兴趣

34、。 接下来是新课讲授环节，也是教学过程的核心。 在探究影响压力作用效果的因素试验时我将分别演示两组试验： (1)在同一块海绵上放两个小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一个砝码; (2)试验保持与上一次乙试验一样，丙试验把小桌反过来放在海绵上，再在小桌上放一个玛法。 我将引导学生依据两次试验的现象总结出压力的作用效果和哪些因素有关：压力的作用效果与压力和受力面积有关(板书)(压力一样时，受力面积越小压力的作用效果越明显;受力面积一样时，压力越大压力的作用效果越明显)并说明：上述试验中用的物理探究方法掌握变量法。 接下来我将说明压力的作用效果在物理学中称之为压强，定义为：物体所受压力大小与

35、受力面积之比。并提问由学生依据概念写出压强的字母表达式以及单位?依据比值定义法，P=F/S，单位N/m2。我将补充：压强单位除了N/m2外，还有专出名称：帕斯卡(Pa)，并且1N/m2=1Pa。 【设计意图】之所以这样设计是为了让学生仔细观看试验，这样不仅使他们印象深刻，还培育他们的试验探究力量。同时让学生知道观看和试验是学习物理的根底，对于不确定的观点应当通过试验来验证。 最终讲授如何增大或减小压强(板书)，我通过出示一些生活实例的图片：推土机的宽链条、美工篆刻刀的刀头、火车上的破窗锤、火车轨道下面铺设枕木，缘由是什么?学生会说出：推土机的链条和火车轨下面铺设的枕木是为了增大受力面积，减小对

36、地面的压强。篆刻刀和破窗锤是为了减小受力面积，增大压强。我将总结：当压力肯定时，增大受力面积可以减小压强;减小受力面积可以增大压强。 新课讲授完接下来是稳固提高环节： 在这个环节中，我会出示一道练习题，应用压强公式进展解决：水平桌面上放一本书，书所受的重力为3N，与桌面的接触面积为510-2m2，计算书对桌面的压强。 【设计意图】这个环节的目的在于检验学生是否把握本节课的学问点，并且通过这个题目也能将本节课学问与生活中的实际问题进展相结合，真正做到学以致用。 最终是小结作业环节： 在小结时，我会结合板书来总结本节课的学问点，在课程完毕后给学生建立完整清楚的学问体系。 在作业环节，我会给学生布置

37、这样一个任务：请同学们回去搜集一些生活中是使用什么方式来增大或减小压强的事例。 七、板书设计 (过渡句)最终说说我的板书设计，我的板书注意直观系统的设计，学问点由易到难的排布，重难点突出，能够让学生一目了然抓住本节课的核心。 初中物理说课稿 篇7 一、关于教材： 1.教材内容：本节内容是人教版义务教育课程标准试验教科书八年级上册第三章其次节。 2.教材简析：在学生初步熟悉透镜的根底上，引导学生通过观看日常生活中应用到的透镜，感知透镜在生活中的广泛用途，培育学生学习兴趣，为课上进一步深入的理解透镜和学习它们的工作原理奠定良好的根底，培育学生学以致用的科学意识。并且在制作模型照相机的过程中，安排小

38、组合作制作，既使小组间形成适当的竞争，又可让学生在团结协作的气氛中感受到合作的乐趣，培育和进展了学生的探究精神和合作力量。 3.教材所处地位和作用： 本章主要介绍透镜的根底学问和透镜在日常生活中的应用，是初中物理光学学问中重要的组成局部，也是学生把握光学元件应用的关键内容。整章内容安排特别符合新课标的根本理念“从生活走向物理，从物理走向社会”。 生活中的透镜这节安排在其次节，是在学生学习了透镜的根底学问及其对光的作用根底上，进一步对透镜成像的学问有感性的熟悉。这样安排挨次使学生能详细、生动地熟悉透镜的成像特点及生活应用，能引起学生对凸透镜成像规律的求知欲，有利于下节课开展探究凸透镜成像规律的活

39、动，起到了承前启后的作用，同时也能能调动学生的求知欲和学习积极性。 4.教学目标和要求： 学问与技能 (1)了解透镜在日常生活中的应用。 (2)初步了解凸透镜成像规律。 过程与方法 (1)经受制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。 (2)能简洁描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。 情感态度与价值观 (1)通过模拟照相机的制作和使用，获得胜利的愉悦。 (2)具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。 (3)初步建立将科学技术应用于实际的意识。 5.教学重难点： 本节的重点是： (1)经受制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。 (2)了解凸透镜成像的特点及应用 本节的

40、难点是： (1)能简洁描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。 (2)了解凸透镜成像的特点及应用 二、说教法和学法 本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我准备采纳以教师引导，学生探究和试验为主的启发式教学方法、情景教学法、演示法、练习法等方法。培育学生的自学力量、探究力量、以及运用物理学问解决实际问题的力量和抽象思维力量。新课程标准指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方法。亲身经受以探究学习为主的活动是学生学习科学的主要途径。因此，学法上实行探究法、试验法、情景教学法、演示法、练习法，充分制造时机让学生自主地活动和独立地猎取学问。让学生在与他人合作学习和探究活动中，主动供应自己的想

41、法，共享他人的才智，体验合作学习的开心。 三、说程序 新课程理念提倡“课堂是属于学生的”，为实现学生的主体地位，本节课，我本着以探究学习为载体和主线，通过创设教学情境，导入学习目标、引导学生课堂探究、难点突破、课堂小结与学习评价、教师小结等环节以到达“以活动促进展”的目标。详细操作是： （一）、创设教学情境，导入学习目标 播放多媒体课件，观看北京2023年其次十九届奥运会圣火的相关图片，了解圣火采集的方式。组织学生争论体育盛事采集圣火常用的方式有哪些，培育学生的发散思维和运用所学学问解决实际问题的力量。 教师通过多媒体出示我国第七届残奥会用凸透镜采集圣火的画面，引入凸透镜。组织学生沟通有关生活

42、、学习和生产中用到的透镜的实例，教师评价后明确本节学习目标：学习生活中的透镜。 （二）、引导学生课堂探究 学生探究一：照相机成像 1、用多媒体再现圣火采集等照片，教师启发说明：假如没有凸透镜就没有照相机，包括数码相机和摄像机；假如没有相机我们就无法留住这些精彩的画面！关于照相机，你想了解什么问题？（激发学生兴趣，引导学生绽开想象，积极思索并提出问题。教师准时引导，赐予鼓舞。） 2、多媒体出示照相机的构造，探究： （1）镜头、调焦环、光圈环、快门、闪光灯的位置及作用。 （2）照相机成像光路图及成像特点。 3、小组活动：制作模型照相机，并依据课本内容及投影画面以小组完成以下活动： （1）拿起自制的

43、照相机，对着大屏幕（教师播放画面），拉动纸筒，转变透镜和半透亮纸的距离，把你看到的像描述一下并展现给同学们。（体会胜利的愉悦，对于做不好的组教师给于指导。） （2）竞赛：以小组为单位，请制展现其作品，然后评比全班最正确照相机。 （3）以小组评价这次活动，有哪些缺乏及优点，并提出改良意见。（鼓舞有创意的发觉） 4、通过多媒体课件演示照相机工作原理（强调关键地方的光线途径、物距、像距和物像的大小、正倒） 5、拓展延长 6、教师引导：通过凸透镜，可以将很大范围的风光缩小在一张小小的底片上，同学们想一想，通过凸透镜可不行以把小小的底片上的风光放大成像呢？ 学生探究二：投影仪成像 1、教师演示通过凸透镜

44、让灯丝变大，启发学生思索利用凸透镜这一成像特点可以做些什么。 2、多媒体出示投影仪构造，探究 （1）投影仪的构造有哪些？各有什么功能？（强调平面镜和螺纹透镜的作用） （2）猜一猜：将投影片“F”放在投影仪的载物台上，显示出的像的大小、正倒将会如何？ 3、演示：（教师演示，学生仔细观看） 将投影仪上的平面镜取下，投影片F放到载物台上，调整镜头（可以让学生操作），在天花板上得到投影片上图案的清楚的像，观看像的正倒、大小，比拟像距物距的大小，像与物体在透镜的同异侧。再将平面镜装上，观看像的位置，启发学生分析平面镜的作用。 4、利用多媒体演示幻灯机工作的原理（强调光路图、物像大小，物像正倒、物距和像距等）。 5、拓展延长 学生探究三：放