有关八年级语文说课稿范文5篇.docx
( 4.5 )《有关八年级语文说课稿范文5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《有关八年级语文说课稿范文5篇.docx（41页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、 有关八年级语文说课稿范文5篇 有关八年级语文说课稿范文锦集五篇 作为一名辛苦耕耘的教育工，通常需要用到说课稿来帮助教学，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的力量。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是我细心整理的八年级语文说课稿5篇，欢送阅读与保藏。 一、说教材 首先，我说说教材，桃花源记是八年级上册第五单元的第一课。本单元是由不同体裁的文言文组成，文字简洁而意味深长，寄予了的情怀，使人深思。是东晋闻名诗人陶渊明，诗人“以文为辞”，在桃花源记中虚构了一个美妙的抱负境地，以精炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园世外桃源。因此桃花源记更具有文学的观赏性，对提高学生的文化品位、培育文言
2、散文的审美情趣有着重要的作用。 （二）教学目标 结合本单元和新课标对文学作品的要求，贯彻学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观三个方面的教育。我设定了如下教学目标： 1、积存文中常见的文言词语，留意文中古今异义现象。 2、理解背诵全文，感受桃花源的美。 3、理解“世外桃源”所寄予的的社会抱负。 （三）教学重点、难点 通过以上对教材内容及目标的分析，并且依据学生现在认知水平及心理特征，我将本课的教学重点确定为积存文言词语，翻译全文，感受桃花源的美。 初二的学生在观赏文学作品时，不仅要品尝作品中富有表现力的语言，还要有自己的情感体验和感悟，因此，我将理解“世外桃源”所寄予的的社会抱负作为这节课的
3、教学难点。 二、说教法与学法 课堂学习要以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，实现教师、学生、文本之间的真正对话。让学生的学习过程变成自主、合作、探究的过程。 依据我对新课标的理解，为了尽可能做到把学习的主动权还给学生，本节课主要实行自主探究、合作沟通的学习方式。 （教法、学法这两件法宝不光要说，还要真真正正的用到教学过程中去） 三、说教学过程 接下来我将这样绽开我的教学过程。 （一）（首先是）激情导入 在课堂的开头，我将展现以前学习过的陶渊明的一首诗饮酒，让学生读一读并说一说这首诗表达了诗人怎样的志趣？学生答复：表达了诗人对农村生活的宠爱；表达了对自由、安静生活的憧憬。这时，自然地导入新课
4、。 那么今日，又为我们带来了什么呢？请跟我一起走进桃花源记。（板书课题及）。 这样可以吸引学生的留意，使学生形成一种剧烈的阅读期盼心理，拉近了学生与桃花源记这篇文章之间的距离。 （二）初读课文，感知文章内容 关于整体感知文章，我是这样设计的:请同学们以自己喜爱的方式反复阅读课文，借助注解和工具书自主学习，读懂课文大意。在读书过程中，把读不懂的疑难词句汇总起来。然后学生自主阅读开头。 1，学生阅读完之后小组内沟通，看能不能把读不懂的疑难词句内部解决，进展初步消化，实在解决不了的，请小组代表板书在黑板上。 2，小组沟通完之后，引导学生全班沟通，用抢答或叫号的方式把黑板上读不懂的疑难词句进展再次消化
5、。 3，在抢答和提问的过程中，假如发觉学生依旧弄不懂或者没有把握，缺乏自信，小组代表再发表自己的见解。在此之后，学生实在解决不了的，教师再适当点拨。在这个过程中，我始终在鼓舞学生站起来表达自己的观点：“请同学们英勇的站起来，说说自己的见解！”“很好，其次组的同学解决了这个难题！” 在不断的鼓舞声和赞扬声中，学生的思维被激活，士气被激发。课堂呈现出动中有静，动静结合的良好状态，争抢有序的抢答气氛已经形成。 就这样，在生生互动、师生互动中学生弄懂了重点词句的意思，从而理解了文章内容。在这个学习过程中，学生主持课堂，学习的主动权始终把握在学生手中，教师在学生遇到困难时适当点拨，以求得对学问点最精确、
6、最完整的把握，提高了学习的整体效应。 （三）精读课文，把握文章脉络，品尝语言，体会感情。 整体感知课文后，学生已经根本读懂了课文内容，也就是把书读薄了，我们还要把书读厚，读出自己独特的体会和感受，所以，精度课文时我设计了一个这样的问题 你认为桃花源怎么样？是从哪里读出来的？ 默读课文，边读变标记相关的语句，在旁边写出读书体会，做到不动笔墨不读书。默读完之后请全班沟通。 默读完之后，鼓舞学生进展抢答： 我认为桃花源的环境很美，是从“芳草鲜美，落英缤纷”中读出来的。 我认为桃花源的百姓很欢乐。是从“黄发垂髫，并怡然自乐”中读出来的。 我认为桃花源的人很好客，是从“余人各复延至其家”中读出来的。 这
7、样，每个学生都有不同的读书感悟，有的读出了桃花源的漂亮、有的读出了桃花源的安静祥和，有的读出了桃花源的神奇，学生边读书边谈感受，从中领悟文章丰富的内涵和精致的语言，体会出对和平安静生活的憧憬，并积存常用的文言词语。在学生理解了文章所蕴含的情感后，引导学生读出自己独到的体会和感悟。学生先在小组内试读，然后小组之间进展赛读，每两小组读完，都有学生进展评价，然后鼓励其他小组直接挑战。在朗朗的读书声中，学生感受到了文章的音美、形美、意美（板书：美），积极参加和相互学习，到达感知学问、体验情感的目的。 此时，我又给学生抛出这样一个问题：桃花源在陶渊明时代真正存在吗？你是从哪里读出来的？学生再读课文，从文
8、中找出依据，然后全班沟通辩论，在辩论后，教师补充有关陶渊明的生活时代背景，让学生重新思索，并顺势引导学生感受陶渊明对美妙生活的憧憬的同时，也感受到他对当时黑暗社会的剧烈不满。这也是对课文内容理解的提升。 整堂课的学习，实现了教师、学生、文本之间真正对话的过程。教师、学生和陶渊明之间进展了真诚的沟通，从而感受到陶渊明抱负中的社会和他对和平安静生活的憧憬。 这个过程，不是学生被悦耳讲，而是学生自主合作、沟通，体会文章中的感情，是教师、学生、文本真正对话的过程。 经过这一环节学生真正走进了文本，把书读厚了，也就是读进去了，读进去还要读出来，读出自己的体验。 （四）拓展延长 学生联系现在的生活现实，谈
9、谈自己抱负的生活是怎么样的，让学生感受到现在生活的幸福，教师适时补充世界并不太平的数据资料，让学生体会和平安定的生活不仅是我国古代劳动人民的渴望，也是全世界人民的渴望，从而引导学生珍惜生活，努力学习，把我们的家园变得更加美妙、富足、祥和。这个环节也是对学生的反应提升。 完毕语：桃花落尽，落英缤纷，若是找不到那山青水美，怡然得意，不要哀痛，不要焦急，只要想着真诚、和善与美妙，世外桃源就会常驻你的心里。 六，说评价 鼓励是精神的清爽氧气。乔治M亚当斯 这节课，我注意评价的多元化和多样性。在以小组为单位的学习形式下，评论到“组”，而不是“个人”。在每一环节，对学生的学习内容、学生的感悟进展评价。 （
10、形成正确的学问体系，形成正确的人生观和价值观。） 在对学生的学习状态进展评价时。（以鼓舞为主，调动学习积极性。） 课堂的结尾，用客观公正的评价，鼓励学生在以后的学习中不断调整自己的学习状态，不断提升自己。 板书设计：为了给学生更多的展现空间，这节课我只板书了关键内容，目的帮忙学生理清思路，把握本节课的重点 桃花源记 桃花源美 最终用德国教育家第斯多惠的一句话完毕说课：“教学的艺术不在于传授本事，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。”我也会连续鼓励、唤醒和鼓舞我的学生探究语文的神秘。 我的说课完毕，感谢大家！ 一、说教材 本课是义务教育课程标准试验教科书语文八年级下册第一单元综合性学习写作课，献给母亲的歌。
11、是在学习了课文胡适的我的母亲、课外阅读老舍的母亲之后，由课内向课外的延长。本课的教学目标是培育学生安康美妙的伦理亲情，引导他们感受爱、理解爱、奉献爱。通过本课多侧面的熟悉母亲，体会母亲的关爱，培育孝敬母亲的情感;全面了解母亲一生的酸甜苦辣，能够理性的思索母爱;培育用多种方式(实践、口语表达、写作)表达情感的力量。 二、说学情 从年龄进展阶段来看，八年级学生自我意识加速进展，独立性增加，他们对父母的教育方法有了自己的评价。但在心理上的不成熟又导致他们看问题的偏颇，从而引起这个年龄段的孩子与父母交往中消失了一些问题。最大的问题在于局部学生心安理得地承受别人的爱而不知回报。 从地域特点来看，马王堆中
12、学地处城乡结合部，大局部的家长可分为两类：一局部是批发市场经营户，早出晚归，与孩子相处时间少、沟通力量较差;另一局部是本地拆迁户，生活一夜暴富，对孩子要求较低，溺爱较多。我们的学生与父母缺乏沟通，缺乏相互了解。 从写作实践来看，学生写作的困难主要是缺少素材或不会积存素材，尽管母亲是自己最熟识的人，作文时还是搜肠刮肚、编织故事，文章干巴巴的，人物形象千篇一律，缺乏真情实感。我曾经在教学中总结过一个笑话：学生笔下的妈妈们统一干三件事，感冒发烧，半夜送医院，凌晨守床头;放学暴雨，送伞湿自己，背过臭水沟;考试砸锅，不但没臭骂，劝慰暖胸口。 三、说教材处理 针对以上状况，我对教材进展如下处理： 1.将情
13、感谢发的重点放在了解母亲上。原来教学本课时，将课堂重点放在激发对母爱的体验上，但是这样缺乏了对现实生活中母亲的了解，这种对母爱的体验简单流于形式，变成了名家名篇名句做代言的局面。在本堂课的45分钟里，学生要做到透彻地了解母亲是不行能的，但我盼望他们能意识到母亲的社会身份不仅仅是儿子的妈妈，她还是妈妈的女儿，丈夫的妻子，以及公司的职员等等。也就是说，母亲不是仅仅为儿女而存在的，她也有自己的喜怒哀乐。她对儿女的爱不是天经地义的，是宏大的无私奉献。 2.将写法指导的重点放在如何观看和体验上。如何了解母亲，就从日常生活的观看入手，观看母亲的外貌、言语、行动等等，在观看的根底上，体验母亲的内心世界，感受
14、母亲对生活的态度，对自己的关爱。 3.将课堂成果的重点放在课外完成。子曰：不愤不启，不悱不发。这堂课正是激发学生愤和悱的过程，而不是形成某个成果的过程。除极少数真正了解母亲的学生在这堂课能获得巨大的胜利的喜悦外，大多数学生会体验到自身的缺乏。而这种感觉正是他们在课外的生活中进展自主探究的动力之一。真正主动地去了解母亲，完成对写作素材的积存，都得靠在生活中的观看和体验。为了更好的完成课外学习的局部，在学生的学案设计里，我将每一个成果展现局部都分成课内和课后两局部，对学生的课外探究进展鼓舞和催促。 总而言之，我对本堂写作课的定位是：它是生活的楔子，主体由课堂拓展到课外，指导和鼓舞学生深入生活达成目
15、标;它重情感体验，淡化技法指导，鼓舞体验真情，自由表达。 所以最终本堂课确立的三维目标是: 学问与力量目标：学习如何真实而立体地熟悉母亲，鼓舞在生活中对母亲的观看和体验，积存素材，笔下人物能富有共性特点;能放开心扉，向伙伴说出自己的真实想法，沟通时不走题。 过程与方法目标：在体验和探究活动过程中激发情感共鸣，鼓舞通过自主探究深入生活了解自己的母亲，更好地与母亲沟通，运用多种方式(实践、口语表达、写作)表达情感。 情感态度价值观目标：能主动地了解母亲，体会母亲的情感，能够理性的思索母爱。知道如何去爱母亲，如何表达这种爱。 一说教材 1.说课内容：八年级（下）语文第五课再塑生命 2.学问联系及教学
16、内容的地位和作用： 在学生对谈论、抒情等表达方式有所了解的根底上，本文能更好地培育学生将叙事和抒情有机结合的表达力量；本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思索爱、理解爱。总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言美丽，无论是在力量的培育方面，还是情感的提升方面，其地位都是非常重要的。 3.教学目标及确定的理论依据： 依据新课程标准对阅读者的要求，即：“观赏文字作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验。”我初步确定本课的教学目标为：在培育
17、学生整理，概括力量的根底上使学生的感情得到升华。 二说教法学法 1.说教法： 借助幻灯片，课堂小嬉戏，发挥学生的主体作用，在与学生的公平对话、沟通中，让学生用自己的心去感受的情。 2.说学法： 主要是合作探究的学习方法。另外还有声情并茂的朗读方法；运用泛读、精读搜寻信息的方法；分析、概括文章内容的方法。 三.说教学程序设计 1.整体设计的教学理念： 本节课以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组争论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣感知课文理解“生命” 合作探究“爱”主题升华“爱让生命绽放光荣！” 2.详细教学设想： 导入：以“盲人猜字”这个嬉戏导入，为学生创设一种情境，
18、试着走进聋哑人的世界。 同学们，世界是漂亮的，我们可以感觉到阳光的颜色斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的动听动人。但还有一种人，他们生活在没有颜色，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“盲人猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的士气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今日，我们便要走进一个奇迹，共同见证一个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦凯勒的心灵世界。 嬉戏要求：同桌之间合作完成，一名同学根据幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算胜利率；做完后，两人交换角色，再进展一次。 其次步：师生共同合作，完成对海伦凯勒及其教师莎莉文小姐的平事迹的熟悉和了解。 学生演示自己所
19、查询的资料。(学生将资料进展整理，用投影仪或幻灯片进展演示) 整理资料要求：语言简明扼要，根据姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳。不重复不罗嗦，适合多媒体演示。 教师预备图文课件材料(进展相应补充) 幻灯片1：19世纪出了两个出色人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。-马克吐温 幻灯片2：海伦凯勒(1880-1968)美国闻名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从今，她坠入了一个黑暗而寂静的世界，陷入了苦痛的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师安妮莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在
20、无声、无光的世界里，要想与他人进展有声语言的沟通几乎不行能，但是，海伦克制了常人难以想象的困难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。 幻灯片3：好学、坚强、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双奇怪的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓舞下，她开头写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最闻名的是其自传假设给我三天光明。 海伦所制造的奇迹与她自身的努力密不行分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她宏大的教师安妮莎莉文女士。 幻灯片4：
21、莎莉文教师将人世间美妙的思想情操，隽永肤浅的爱心，像春天的种子深深植于海伦凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感谢自己的教师，她说：假设给我三天光明，我首先要长期地注视我的教师。 幻灯片5：安妮莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开头教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。 幻灯片6：这篇课文选编自一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章，合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三局部，主线非常清楚。 第三步：整体感知课文，了解文章构造。 教学重点：培育学生筛选信息、整理，概括的力量。 A同学们，本篇文章的题目是重塑生命，
- 配套讲稿：
如PPT文件的首页显示word图标，表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制：
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片，仅作为作品整体效果示例展示，禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词：
- 有关 年级 语文 说课稿 范文
淘文阁 - 分享文档赚钱的网站所有资源均是用户自行上传分享，仅供网友学习交流，未经上传用户书面授权，请勿作他用。
限制150内