有关实践教学工作总结4篇.docx

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1、 有关实践教学工作总结4篇实践教学工作总结 篇1 综合实践讨论 提升学校内涵进展 综合实践活动是新课程规划规定的必修课程，它集中表达了我国新一轮根底教育课程改革的根本理念和核心目标，成为新一轮根底教育课程改革的“亮点”。我校在十一五重点课题综合实践与师生进展顺当结题后，在十二五期间又进展了综合实践活动与学校特色的讨论，始终以来学校大力开展有效教研，推动有效教学，探究多种途径，全面提高我校综合实践活动课程的教育教学质量。现将学校综合实践工作总结如下： 一、创新机制 确保综合实践活动课程的落实 1、建章立制，为综合实践活动供应有力保障 综合实践活动课是课改后的一门全新的课程，学校无专业教师，大局部

2、教师都是兼课教师，学校虽把课程安排进了课程表，但随便占用的现象普遍存在，有的虽未被挤占，但综合实践活动课也是流于形式，达不到国家开设综合实践活动课的目的。为了保证综合实践活动课能落实，而且能取得实效，学校建立了综合实践活动课程的年段主题监测制度以及综合实践的开发制度，对综合实践活动过程中的主题、活动程序、活动结果等方面实施监视与检查，从而使该课程标准化，保证综合实践活动课的实施。 2、建立引导机制 为综合实践活动课供应科学指导 为帮忙教师形成有效的指导策略，学校成立了综合实践活动指导小组和年段共同体。指导小组由教育主任和年段骨干教师组成，负责对综合实践活动课程内容、活动形式等方面进展整体规划，

3、开展指导讲座，在综合实践的教学方法与指导方法上引导教师。年段共同体由骨干教师与年段兼课教师组成，骨干教师负责指导每个年段每个学期确定2-3个实践活动主题。围围着活动主题，每个年级确定活动规划及实施方案，在方案中确定阶段目标。学校指导小组全程参加，跟踪指导，推动教师整体思索，使学生在不同的时期获得不同的进展。 3、建立评价机制，为综合实践活动课供应积极导向 学校逐步建立与实施综合实践活动课程相适应的促进教师进展的多元评价机制。学校对教师的评价实行过程性评价与终结性评价相结合，注意过程评价。对教师完成地方课程状况,年段主题实施状况进展每月评价，对学生搜集处理信息力量，自主猎取学问力量，规划与组织力

4、量,沟通与合作力量等根本力量则实行月评与期末总评相结合，并把教师参加综合实践的状况与参加效果纳入到教师的业务考核中，以此提高教师参加的积极性。 二、加强学习，确保综合实践活动的效果 1、加强理论学习，为教师奠定必要的理论根底 学校扎实开展综合实践活动理念及课程内容的学习，为教师有效地实施综合实践活动课奠定理论根底。在学习上，一是组织教师集中学习，我们组织教师们学习有关综合实践活动方面的理论学问，如:学习国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（3-6年级），以及学习综合实践活动课教师指导用书，做到读有所记，学有所感。二是组织教师网上学习，要求教师们特殊关注中国综合实践活动 网，要求从网上不断学

5、习新的最前沿的理论学问。同时开设博客，在博客上资源共享、主题探讨、发帖论坛。三是组织教师自学，组织教师学习小学综合实践活动课程开发与案例、小学综合实践指导综合实践活动的治理与评价等书籍。这些形式多样的学习方式，让教师把握了综合实践活动的理论学问，更新了观念，积存了肯定的素材，可以说使不少教师豁然开朗，对更好地开展综合实践活动布满了信念。 2、实践学习，为教师专业成长供应沟通平台 学校积极组织领导及教师参与全国、省、市、区各级教研活动及教学观摩、竞赛活动，并把学习、培训及观摩活动内容准时向教师传达、共同学习、到达“互助互学”的目的。邢君教师参与了在福建组织的全国综合实践活动，回校后进展了题为综合

6、实践活动案例赏析的学习沟通活动。杨校长参与了在厦门组织的全国综合实践活动，回校后进展了题为综合实践活动存在的问题及解决策略的讲座。领导和教师们在这些实践学习中收获了新的理念新的教学模式，提高了熟悉，开阔了视野，拓展了思维，为学校综合实践活动的开展拓宽了思路，为学校校本课程的开发开拓了一个新的视角。 3.互助学习，为教师专业进展助力 学校以年段为组，本着同年段互帮，同主题共享的原则，把年段组教师组成一个个学习共同体。每个共同体由一个骨干教师负责，以骨干教师为核心，围绕年段主题，共同体教师轮番担当主讲人,并围绕学校征订的综合实践教师指导用书进展深入的研读和沟通， 进一步理清课程的课型及实施策略，围

7、绕主题组织共同体教师集备,上校内研讨课，通过课例的展现让教师在实践、探究、反思、积存中快速成长。 三、有效教研，确保综合实践活动的长足进展 1.强化专题讨论，落实校本培训。我们每学期至少开展五至六次综合实践的专题讨论活动。20xx年学校综合实践活动中段的讨论专题是指导学生进展社会调查，那么围围着“调查”策略共同体的教师着手讨论。首先进展专题研讨，就调查前、调查中、调查后学生做什么和怎么做进展研讨，然后由共同所中的教师进展专题主讲，再进展实践讨论活动，活动后进展专题反思，专题沟通与专题总结。专题讨论的强化，让教师明确指导的详细任务，把握了详细的指导方法，从而能更有效地指导学生进展讨论与探讨，增加

8、学生活动的有效性。 2、校本课程开发 为顺应综合实践活动课程的新形势，年段共同讨论体的教师立足学校书法特色，依据学校现有条件，挖掘和利用校内外的课程资源，努力将隐藏于师生中的生活阅历、特长爱好转化为课程资源，积极开发了书香文韵话书法校本教材文本。该校本教材，坚持以书法艺术教育、中华经典美文诵读为载体，用中华民族最优秀的文化熏陶学生，让学生领悟生命的意义，积淀深厚的人文素养。一至六年级分别选用百家姓、弟子规、论语及引导学生体会亲情、寄情山水、领悟人生的古诗文、名言警句为课程文本，注意课程内容的教育性、趣味性、实践性、综合性、开放性、创新性，引领学生沉醉在文韵墨 香的气氛中和谐进展。塑造安康、文明

9、、才智、尚美的心灵，培育具有中国传统美德和时代精神的现代人。该套校本教材文本获全国中小学校本教材文本评比一等奖。 3、课题讨论 我校是全国书法艺术学校，学校特色鲜亮。随着综合实践活动课程的深入进展，以及综合实践活动指导纲要中所提出的“综合实践活动要集中表达学校的特色，学校应对综合实践活动进展统筹规划”的精神，在综合实践活动课程中我们学校的书法特色进展“综合实践和学校特色”的讨论。讨论分为四大版块,即书法与德育(目标侧重于学生良好习惯的养成与能非智力因素的培育);书法与生活(目标侧重于学生审美情趣的培育和文化修养的提高);书法与社会(目标侧重于学生书法学问的积存和社会见识的增长);书法与国际(目

10、标侧重于开阔学生视野和文化沟通学问的把握)。通过课题讨论让学生在活动中发觉和解决问题，培育创新精神与实践力量，增加学生的民族骄傲感。 四、成果显著 促学校内涵进展 我校扎实开展综合实践活动，在课题的带动下，我校的综合实践活动正行走在有效化进展的道路上，并向特色化道路迈进。近年来学校综合实践讨论硕果累累：我校连续几年被评为全国课题讨论先进单位；杨九红校长所撰写的论文浅谈有效开展综合实践活动课的几个问题获全国一等奖，并发表于清华大学中国媒体教学学报；朱明教师被评为全国综合实践课题讨论先进个人；张露教师撰写的综 实践教学工作总结 篇2 前始终认为对外汉语教学没有那么难，今日去上了一节课之后才发觉其实

11、并没有想象中的那么简单。“对外汉语”简洁地来说，就是教外国学生汉语。作为一个中国人来说教别人的母语，这看起来好像是一件很简单的事。然而当我们真正走上讲台之后，才就会发觉事情远非我们所想的那么简洁。亲身实践之后我才发觉，对外汉语教师的教学方法和我们中国语文教师的教学方法完全不同。 首先，教外国人汉语，要尽可能的简洁与清楚。这与我们中国人从小学习的“语文”是不一样的，我们中国人由于从小就受到中国传统文化的熏陶，许多东西其实一点就知，比方学一首唐诗，在我们看来，很简洁，但是由于其他国家与我们国家的文化差异巨大，因而他们学起来比拟吃力，一些我们从小就耳熟能详的东西在他们看来却还是很新奇。假如我们的教学

12、对象比拟小反而学起来会更简洁，而假如我们的教学对象是一些年轻人，虽然本身已具备了一些中文的根底，但是由于受到几种不同文化的干扰，难免会产生混乱，学习起来会更为困难，因此教学应当尽量的简洁，清楚，而冗长混乱只会让学生对课堂失去兴趣。 其次，对外汉语教师，应当为学生制造出一种轻松，开心的学习气氛，调动他们学习的积极性和主动性。究竟由于语言，文化的不同，假如只是讲一些纯理论的东西，即使是本国的学生都不会感兴趣，更何况那些语言文化差异巨大的外国学生?因此，在课堂上可以多一些互动，多一些更为浅显的例子，同时还可以借助多媒体，放一些图片，音乐或者电影，这样可以使课堂变得更加生动，好玩，学生学习起来也会更有

13、兴趣，更有积极性。 第三，在对外汉语的教学中，我们还应当适当的增加中国文化的一些东西，同时为了让学生更简单理解，我们可以通过两国文化的比照，加深学生的理解。因而这也给对外汉语教师提出了更高的要求，对外汉语教师不仅要学习本国的传统文化，而且还要了解其他国家的传统文化。 第四，在教学过程中要让学生学会去朗读，同时我们在讲课的时候肯定要留意自己发音标准，语速适中，断句清楚。教师发音标准，学生才能学到正确的读音。汉语对于外国学生来说是一门外语，所以，在教师读课文的时候，假如语速过快，他们就会听不懂，很难进展学习。在读课文的时候还应留意在适当的地方断句，这样有助于学生更好的理解句子的意思和构造，从而更快

14、的把握所要学习的内容。字词的读音很重要，它们的意思更加重要。在讲解字词意思的时候，肯定要想方设法让学生真正的理解生词的意思。遇到学生很难理解的生词，可以用肢体语言或者是画出简洁的图型等等方法，不管形式如何，关键是要让外国学生理解把握生词的意思和用法。 实践教学工作总结 篇3 四年级综合实践上册教学工作总结 综合实践是学生的实践，是学生的活动，因此，综合实践活动课程的核心理念之一就是突出学生主体，即突出学生在综合实践活动课程实施过程中的主体地位和主动性、积极性；突出教师在综合实践活动课程中实施过程的有效指导。一学期来，我在实施综合实践活动课程中，能够处理好教师和学生的关系。 一、突出学生的主体。

15、 能够发挥学生主体的主动性和积极性，鼓舞学生能够充分利用课余时间， 本学期，我能够依据规划，确定好课题。在活动课题提出后，制定活动方案的制定，再到活动的实施，及活动的总结、沟通与评价，都能够让学生自主学习、自主活动，教师有效的针对学生的实际，进展适当的指导、引导。 二、加强教师的有效指导。 综合实践活动课程中的师生关系是一种导师与学生的关系。它要求以学生活动为中心，而教师在学生的活动中始终起着指导作用。综合实践不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的，因而，在本学期的综合实践活动中，我们特殊注意处理好教师与学生的关系，我们强调了它是指导与被指导的关系。在活动中，我在班级中建立了一个“导师制”

16、。教师的主要作用就是在于指导学生开展综合实践活动的全部过程。这个制度就是要求教师要指导一个或多个小组活动。 三、注意学生的合作。 综合实践活动与我们的学科教学相比，更注意学生的探究、合作。班级里的50多个学生并不是人人都愿意合作，人人都愿意承受其他同学，而且在小组活动的过程中，每一个小组成员在其中发挥的作用也有大有小。作为教师，我深深地意识到愿意合作、擅长合作对学生进展的重要性。因此，这学期我的教学重点是指导学生在综合实践活动小组中如何发挥个体的作用，如何与组内其他同学进展合作探究。学生在合作中各尽所能，品尝到胜利的喜悦，树立了自信，布满了积极向上的朝气。 同学们在本学期的综合实践活动中熬炼了

17、力量，增长了学问，对这门课程兴趣比拟深厚，教师也是以非常的热忱影响学生积极进展合作与讨论。 总之，综合实践作为一种实践性课程，学生是课程实施的重要主体。综合实践是学生的实践，是学生通过实践来学习的，是通过实践来获得进展的。学生的实践是任何教育者都难以替代的，所以说，学生是综合实践活动的主体，综合实践活动是主体性的活动。 实践教学工作总结 篇4 综合实践活动课是正在探究中的一类新型课程。是面对全体学生开设的，以塑造学生完善人格，培育学生的创新精神和实践力量，实现学生生动活泼、主动进展，追求人文精神与科学精神想融合为价值取向；我在活动中，重视学生全体参加、学会共处、学会共享、学会合作。我积极“学习

18、理论，更新观念；结合实际，大胆实践；立足农村，勇于创新；突出班队，活动育人。”一学期来的课程试验，在诸多方面均取得了可喜的进展和珍贵的阅历，但更多的却是给我留下了深深的思索。 一、在现有的条件下信任自己行，信任学生行。 五年级学生“小”，而综合实践活动课却是个“大”课。家乡水污染状况调查这个课题他们的力量行吗？学校的条件行吗？这个问题曾经始终困扰着我。一学期的试验说明，以前的理解太狭隘了。综实课无所谓大小，关键是要找到适合实际、符合学生年龄特点的路子，意识是培育出来的，力量是熬炼出来的。要对自己的学生有信念！ 二、要改善课堂中的“收与放” 综合实践活动不能“教”，但综合实践活动课却离不开必要的

19、“教”。这后一个“教”就是指导。尤其是课程刚启动，学生处于一种不知所然的状况，一上来就放由学生所谓“自主选题”，这明显是不切实际的。经过实践的摸索，我指定了主题，综合实践活动离不开教师的详细指导，制订规划，学会合作，均需要教师的点拨，甚至是训练。要“放”就必需先“扶”，否则学生无所适从。但老是“扶”而不敢“放”，学生永久学不会自己走路。家乡水污染状况调查这一活动，我一开头就布置他们写方案，由于有了上学期的根底，很快方案就出来了。但是在方案的实施阶段，一开头担忧他们第一次去学校外活动，安全问题是我比拟担忧的，还有一点小学生的组织力量还是不够的。但是实践下来，现在的小学生的力量还是比拟强的，应在该放手的时候就放手。