有关初中物理说课稿模板汇编六篇.docx

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1、 有关初中物理说课稿模板汇编六篇初中物理说课稿 篇1 一.说教材 1.教材的地位和作用 新课程标准要求课堂应注意让学生经受从生活到物理，从自然到物理的熟悉过程，经受根本的科学探究试验和活动，从被动到主动，在熬炼力量的过程中把握学问、技能，了解科技进展，从而融入到现代社会中。所以本课（ ）在课堂教学模式的改革、注意全员参加、让学生主动探究等方面作了一些努力。 2.教学难点重点 难点: 重点: 3.教学目标 学问与技能: 过程与方法: 情感、态度与价直观: 4.教具与学具 电教器材: 教师演示用: 学生每组器材: 二.说学情 八年级上册 初三学生正处于发育、成长阶段,他们思维活泼，求知欲旺盛，具有

2、剧烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。但是刚接触物理，对科学探究的根本环节把握欠缺，且在他们的规律思维还需要阅历支持。因此应以学生身边现象引入学问，逐步让学生理解和应用科学学问。 八年级下册 经过一个学期的物理学习，初三学生已经根本具备了一个科学探究的素养，他们从事物的对立统一中进展符合规律的推理，乐于独立地提出问题、解决问题，能解释和论证事物或现象间较为简单的因果关系，在学习了肯定的物理学问后也期望连续讨论并且去解决肯定的生活问题。所以在教学各个环节中留意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜、想、分析、试验、推理等手段来处理问题，层层深入，最终通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的

3、问题，这样不仅启迪学生思维、熬炼学生力量、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信念。 九年级上册 初四学生是初中的毕业年级，心智较为成熟，通过一年的物理学习，已经具备了肯定的试验探究力量和空间想象力量，形象思维和抽象思维都有了不同程度的进展，分析问题、解决问题的力量也更加进步。 但是初四的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初三的学生沉闷。需要教师的积极、敏捷的调动。初四年级学生心理和认知进展规律要求在教学中要充分调动他们的激情。他们不喜爱枯燥的理论分析和教条式的计算，但乐于参加动手试验、观看现象、了解与物理规律有关的图片。在玩中学更能激发学生的情感。他们喜爱探究自己熟识的或与所

4、学学问有关的生活现象、科学大事。这样才更能激发和培育他们的制造性。 九年级下册 经过之前三个学期的物理学习，初四学生已具有了肯定的物理学问，把握了肯定学习物理的方法。学生的观看、试验、思维、归纳、分析、推理等力量得到肯定的进展。但大多数学生思维还是以形象思维为根本思维方式，喜爱动手动脑，对直观内容比拟感兴趣，欠缺对问题的深入思索及理性化的思维过程。本节课主要是从现象入手，得出比拟简洁的结论。所以在细心设计探究活动的过程之后，学生学习是不存在问题的。但我面对的是农村初中生，相对来说学问面窄，学问信息不丰富，要多给他们供应一些高科技、较前沿的东西，激发其求知欲。 三.说学法 1.设计理念： 依据物

5、理课程标准的要求，结合本节课的实际状况，转变过分强调学问传承的倾向，让学生经受科学探究过程，在探究过程中学习科学讨论方法，培育学生的科学态度、探究精神、实践力量及创新意识。 “从生活走向物理，从物理走向社会”，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探究物理现象，提醒其中的物理规律。 “注意科学探究，提倡教学方式多样化”， 通过试验创设情境提出问题，激发学生的积极性。让学生亲自动手试验，主动探究、自主学习、相互合作沟通得出沸腾现象及规律”。通过媒体展现，优化课堂教学，提高教效果。 2.学法指导 以自主探究为主，学生在学的过程中分析事例发觉问题动手试验分析归纳稳固练习。运用了争论法、自主合作沟

6、通探讨法。在课堂上着力开发学生的三个空间 1.学生的活动空间。将演示试验改为学生的分组试验，全体学生参加，使每个学生都能体验探究过程，得到进展。 2.学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知学问的发生、进展过程，通过思维碰撞，培育思维力量。 3.学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展现给大家，学习沟通与合作，体验胜利的愉悦。 四.说教法 教法突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析争论，指导试验，归纳结论。 教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活阅历。尽量利用学生身边的物品为材料探

7、究长度测量的方法，激发学生的兴趣。从生活到技术多角度、全方位熟悉长度的测量，在动手操作实践中进展学生探究、分析、归纳、迁移的力量。 运用提问法、谈话法、争论法、直观法、探究法等。 五.说教学过程(程序) 本节课将从以下几个环节绽开教学： 创设情境,引入新知 -合作学习,探究新知 -内化提高,实际应用 -感悟收获,课堂小结 -布置作业,稳固升华。 第一环节:创设情境,引入新知。 其次环节:合作学习,探究新知。 第三环节:内化提高,实际应用。 第四环节:感悟收获,课堂小结。 第五环节:布置作业,稳固升华。 六.说板书设计 最终我说一下这节课的板书设计，为了使学生对 的学问有个系统全面的把握，板书如

8、下： 七.完毕语 以上是我对“xx”这节教材的熟悉和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上面过程确定有很多缺点和漏洞，盼望各位专家多多批判指正，感谢 初中物理说课稿 篇2 各位评委教师： 你们好！ 今日我要说的是_版_年级物理_（上或下）册第_章第_节_的内容。 首先说一下我对本节教材的分析： 一、教材分析（说教材） 1.教材所处的地位和作用 本节内容是同学在学习了_和_等学问的根底上引入的一节_课（概念课、规律课或试验探究课），本节内容同时又是同学学习_和_等后续学问的根底，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。 通过本节课学习，主要使同学把握_学问，了解讨论物理问题的_方法（如

9、：掌握变量法、转化法、等效替代法、物理模型法、抱负试验法、类比法等），初步学会运用_学问解决_问题的方法，培育同学的_力量。 2.教学目标确实定 依据课程标准要求、本节教材特点以及同学现有的认知水平，确定本节课的教学目标为： 学问与技能目标：_ （这局部目标一般为本节课的学问点） 过程与方法目标：_ （这局部目标一般是通过同学的自主学习或合作探究，培育同学哪些力量（动手力量、分析问题解决实际问题力量，读图分析力量，收集处理信息力量，团结协作力量，语言表达力量等） 情感态度与价值观目标：_ （这局部目标一般是通过对科学家生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探究真理的精神，激发学习的积极性；或者是

10、通过学习什么学问，培育同学的什么意识和品质等） 3.教学重点，难点确实定 依据课程标准要求和本节教材实际，并结合同学的实际，本节课主要是让同学理解_，所以本节课的重点是_;而对_学问，限于同学的认知水平，可能无法自己理解，得需要教师的合理引导，所以_定为本节课的难点。 二、教学策略（说教法、学法） 1.教法选择： 教法一：现代素养教学理论强调：同学的学习行为是由动机引起的，学习动机对于同学的学习可以发挥明显的推动作用。要有效地进展长期的有意义学习，动机是必不行少的。本课采纳演示试验，巧设物理情景引发动机，培育同学的学习主动性；由同学的分组试验，激发动机，培育同学的学习积极性；最终再通过例题深化

11、动机，培育同学的制造性。 教法二：为贯彻生本教育，落实以生为本、以学定教的教育理念，结合教材实际，本节课预备实行启发诱导、点拨释疑、合作学习，兵教兵的教学方法。 2.学法指导： 作为教师来说，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给同学学习的方法，培育其力量是物理教学的落脚点。因此这节课采纳自主学习发觉问题，合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法，从而最大限度地凸现同学的主体地位，培育同学的自学力量、合作力量、动手试验力量、收集数据提取信息的力量。 三、教学程序及设想 1.复习旧知、导入新课（2分钟） 为了顺当得出本节_概念（或规律），同时让同学把握讨论物理问题的根本方法，采纳类比法设计复习题：_?（如密度

12、、压强、功率的引入要类比速度） 为更好的落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，导入本节新课时，实行故事导入（或生活现象导入或演示试验导入）的方式，让同学产生剧烈的问题意识，使同学的整个学习过程成为“猜测”继而紧急的深思。（故事是或生活现象是或演示试验是） 2.任务驱动、自主预习及展现（5分钟） 同学阅读课本px页py页，独立完成下发的学案上的自主预习题。为最大限度的培育同学最根本的自学力量、提取信息的力量，结合教材实际和已确定的目标，本节课设计的预习题如下： 问题1：_ 问题2：_ 问题3：_ （如：浮力一节的预习题可设计为：1、浸在液体中的物

13、体，当它所受的浮力大于重力时，物体_;当它所受的浮力小于所受的重力时，物体_;当它所受的浮力与所受的重力相等时，物体_在液体中，或_在液面上。2、一个 50g的鸡蛋悬浮在盐水中不动时，受到的浮力是_N.（g=10N/kg）3、采纳_的方法可以增大浮力，即使最现代化得轮船，也保持着这种古老的方法。4、排水量是1000t的轮船在河水中航行，满载时船及所装的货物共重_N，受到河水的浮力是_N.船从河水中驶入海水中，它受到的重力大小_，它受到的浮力_，它排开水的体积_。（填“变大”“变小”或“不变”）5、潜水艇靠转变_实现上浮和下沉的？6、气球和飞艇能漂移在空中，气球和飞艇里充的是_。） 同学在规定的

14、时间内完成后，教师实行投影同学学案、同学补充完善学案的方式顺当完成此环节。 3.合作探究、展现沟通（20分钟） 同学们针对学案中设计的探究问题，分小组先争论解决后再上黑板分别进展板演，为展现沟通做预备。然后本小组讲解，其余小组倾听并发觉其缺乏之处，加以完善。此过程中教师适时点拨，留意归纳思路、渗透学科理念。 本环节设计的合作探究题和处理的方法为： （以浮力一节为例： 问题（一）：把体积相等、质量不等的三个小球a、b、c放入同种液体中，静止后的位置如下图，它们所受的浮力分别为Fa、Fb、Fc，则这三个力大小关系是_，_球的密度最大。 问题（二）：将同一铁块分别放入水和水银中，比拟铁块受到的浮力大

15、小，以下说法中正确的选项是_（=13.6103 kg/m3） A.在水银中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大 C.在两种液体中受到的浮力一样大 D.不知道铁块外形，无法确定 问题（一）：同学自学时，能够推断出三个球受到浮力大小关系，而在解决三个球的密度问题时，找不到问题的切入点。 教师点拨：依据前面学过的质量、体积和密度的关系，在这里三个球的密度没法比拟，但是我们可以通过他们都在同一种液体中，只是处于不同的状态，所以我们可以试着与液体的密度相联系，找出问题的解决方法，即物体的重力和液体的浮力的关系入手，进而找到密度的关系。 问题（二）：同学的在分析物体在液体中最终所处的状态时，依据生活中的木

16、块、铁块、水的关系，进而去理解其他的物体，找不到解决这类问题的规律。 教师点拨：在这个问题中，从力和运动的关系入手，当物体受到的力是平衡力时，这时物体就处于静止的状态，假如物体受到的力不平衡时，物体将处于运动的状态，向力大的那个方向运动。在这里我们只要比拟物体受到的浮力和物体重力的大小关系（或实心物体密度和液体密度大小关系），就可以推断出物体将处于的状态。 4.课堂小结，构建体系（5分钟） 对应本节课的目标，让同学表达这节课的收获，包括学问上、方法上以及力量上的收获，然后师生共同构建本节课的学问体系，使同学对本节课所学学问有整体的把握，也有机表达了学科学问建构的思想。构建体系时以屏幕投影的方式

17、完成。 5.当堂检测、稳固升华（10分钟） 同学独立完成学案上的检测题后，教师投影答案，对出错和疑问较多的地方，通过兵教兵和师教兵的方式解决。 6.学后反思（3分钟） 同学针对所学内容和本节的目标，在学案上自己构建本节的学问树。 四、板书设计 最终说一下本节课的板书设计_ （要留意黑板大局部是给同学展现用的，所以教师的板书内容不宜过多，根本包括标题和简洁的学问树即可，并告知评委这样设计的道理：以生为本，凸显同学学的地位等等） 初中物理说课稿 篇3 敬重的各位评委： 你们好，我是南三德威中学物理教师:*,我今日说课的内容是九年义务教育三年制初级中学物理第一册（人教版）第十二章第一节 浮力（P17

18、6P178），下面，我将从教材、学生分析、教学方法、教学工具、教学程序五方面对本课的设计进展说明。 一、说教材 、教材内容要点： 第一，浮力；其次，物体的浮沉；第三，浮力产生的缘由。 、教材的地位和作用： 对浮力这一节内容的讨论是在小学自然课和生活阅历中已经熟识浮起的物体受到浮力并结合前几节所学学问的根底上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等学问来绽开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的讨论为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了根底。浮力学问对人们的日常生活，生产技术和科学讨论有着广泛的现实意义。 3、教学目标 （）学问目标 依据教学大纲的要求，通过对这一节课的教学，要使学生知道什

19、么是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的缘由，理解物体的浮沉条件。 （）力量目标 培育学生的观看力量、试验操作力量、分析概括力量以及演绎推理力量等。 （）情感目标 培育学生探究求真知的精神，对学生进展实践观点的教育。 4、教学的重点与难点 浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活亲密联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。对物体浮沉和浮力产生的缘由的讨论，需要综合应用旧学问来解决新问题，因而对理论分析和推理论证力量要求提高了。而初中生侧重于对直观现象进展详细、形象的思维来获得学问。因此这两个学问点既是本节课的重点又是难点。 培育学生的多种力量也是这节课的重点，这是素养教育对现代教学的要求。 二、学生

20、分析 任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏肯定的探究讨论问题的力量。 浮力现象是学生在生活中比拟熟识的，也是他们简单发生兴趣的现象。教学中要留意培育学生对物理的兴趣，充分发挥演示试验的作用，迎合他们奇怪、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应留意积极引导学生应用已把握的根底学问，通过理论分析和推理推断来获得新学问，进展抽象思维力量。固然在此过程仍需以一些感性熟悉作为依托，可以借助试验加强直观性和形象性，以便学生理解和把握。 三、教学方法 这节课可综合应用目标导学

21、、分组试验、直观演示试验、讲授和争论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培育学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分表达以教师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参加试验设计，边动手边思索。从试验数据总结出结论以调动学生的积极性。 四、教学工具 1、学生器材： 对于每个试验小组，预备了一样的试验器材：一个烧杯、一个弹簧称、一块石头、一根细线、适量水，物理教案浮力说课稿 初中物理其次册教案。 2、演示器材： 一个小铁钉、一个木块、一个乒乓球、一个空心金属球 五、教学程序 教学中要以了解、学习讨论物理问题的方法为根底，把握学问为中心，培育力量为方向，紧抓重点突破难点，详细设计如下： 、

22、新课引入： 以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑，一上课便以课文第一段文字引入课题，引导学生思索下沉的物体是否受到浮力，造成悬念，使学生产生剧烈的求知欲和奇怪心，调动学生学习的积极性和主动性。 、讲授新课： 任何物理规律的发觉和物理理论的建立都离不开试验。这节课主要采纳试验的方法来建立浮力的概念。我将书中图这个演示试验改为学生探究试验，培育了学生动手操作力量、观看力量，增加了他们的感性熟悉。为了使学生能熟悉到浮力是液体对物体向上托的力，这里我增加设计一个用手托石块使弹簧秤示数减小这样一个随堂小试验，让学生通过试验概括总结出浮力的概念。在此根底上请同学们从日常生活和常见的自然现象中举例说明

23、浸入液体中的物体受到浮力。 在讨论物体的浮沉条件这个重、难点时，日常生活中一些错误的阅历或思维定势会在学生头脑中形成模糊的观念，最突出的是“重的物体下沉，轻的物体上浮”。这里可以演示一个小试验：一根小铁钉在水中下沉，而大木块在水中会上浮，大木块明显比小铁钉重。可能又有一局部同学这时会提出小铁钉下沉是由于铁的密度大。教师可再演示一个小试验：一个废牙膏壳密度没有变，空心时能浮在水面，揉成一团后在水中会下沉。说明密度也不是打算浮沉的条件。这样经过演示，争论和分析，订正了错误观点，引导学生从运动和力的关系角度来争论物体的浮沉条件，对浸没在液体中的物体进展受力分析，抓住比拟重力和浮力的大小关系，依据二力

24、合成学问，由学生争论得出物体的浮沉条件。 这时强调物体上浮、下沉是运动过程，此时物体受非平衡力作用。下沉的结果是沉到液体底部，上浮的结果是浮出液面，最终漂移在液面。并再演示一下浸没在水中的木头的上浮过程，以加深印象。漂移与悬浮的共同点都是浮力等于重力，简单使学生产生“物体的漂移与悬浮是一回事或一个物体在同一液体中既漂移又悬浮”的错误观点，这时我用一个乒乓球和一个空心金属球投入水中分别演示漂移与悬浮试验。使学生直观比拟出漂移是物体浮在液面的平衡状态，物体的一局部浸入液体中。悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态，整个物体浸没在液体中。强调同一个物体在同一液体中既漂移又悬浮是不行能的。 提醒浮力产生的

25、缘由这又是一个重、难点。这时可请同学回忆做过的一个旧试验：六个面扎上橡皮膜的空心正方体，当它浸没在水中时，六个面的橡皮膜均向内凹进，而且前后左右面凹进的程度一样，而下外表比上外表凹进的程度要大。引导学生亲密联系原有的液体压强与深度的关系，二力合成、二力平衡等学问，通过由浅入深分层次的分析，把突破难点的过程变成稳固和加深对旧有学问理解应用的过程，变成培育学生分析力量的过程。由学生归纳总结出浮力等于物体受到的向上和向下的压力差。最终再用如下演示试验加以验证： （1） 将石蜡投入装水的烧杯中，观看其受到浮力是否上浮； （2） 将石蜡放在另一烧杯底使其和杯底严密接触，沿杯壁缓慢注水观看其是否上浮从而通

26、过试验证明前面理论分析得到的结论。并指出这也是物理学讨论的方法：从实践到理论，再用理论来指导实践。到达从小培育学生讨论物理的正确方法的目的。 至此，教材内容已经讲授完毕，浮力作为同学们新熟悉的一种力，它的三要素也就清晰明白。 依据农村学校学生状况，我连续引导同学们思索课文后的“想想议议”，由此引入对打算浮力大小因素的讨论。学生经过合理猜测，争论，设计出探究打算浮力大小因素的试验方案。通过学生分组试验，得出浮力大小与物体浸在液体中的体积有关，与液体的密度有关，与物体浸没后深度转变无关。受时间、器材限制，浮力大小与物体本身密度、外形等因素无关可以通过演示试验加以说明。这样就为下一节学习阿基米德原理

27、留下悬念，作好铺垫，同时也有利于学生形成学问构造。 、反应和稳固： 这节课教学容量大，所以反应和稳固主要留待课后完成。假如课堂上有剩余时间，可请同学回忆板书内容，归纳出通过本节课学到的三种测量浮力大小的方法。一是称量法，为下一节课理解阿基米德原理试验作预备。二是受力平衡法，指出悬浮和漂移的区分。三是求压力差法，指出这是浮力大小的打算式。 、板书设计： 第一节：浮力 1、 什么是浮力 2、物体的浮沉(1)下沉：F浮G (2)上浮：F浮G (3)悬浮：F浮=G (4)漂移：F浮=G-物体的一局部浸入液体中 3、浮力产生的缘由 5、布置作业：P178 1、2、3、4、5 初中物理说课稿 篇4 各位评

28、委、各位教师：大家好！ 繁枝简单纷纷落，嫩蕊商议细细开。春寒料峭，却阻挡不住我们业务学习的热忱。 今日，我说课的内容是人教版八年级物理第十二章第一节杠杆。下面，我从教材分析、学情分析、学科模式、教学设计、板书设计、课堂评价、课程资源开发七大方面，说一下我对这节课的设计。 一、教材分析 教材的地位与作用 本节课讲的是新人教版初二物理课本第十二章内容，教材第七章 第八章分别介绍了力的作用效果和平衡学问，本节从新的角度，在不同层次上讨论了这个问题，其内容是前面所学学问的扩展，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简洁机械的根底，因此本节内容起到了承上启下的作用。杠杆平衡条件是贯穿于全章的主线，起到统领全章的作

29、用。通过本节课的教学，连续向学生渗透物理来源于生活，经过观看、试验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。所以本节课无论是在培育学生学习方法上，还是熬炼学生思维力量等方面都起着重要的作用。 依据课程标准的要求，本节课的教学目标为：熟悉杠杆及有关杠杆的几个概念，能从常见工具和简洁机械中识别出杠杆，初步理解力臂的感念，能确定动力臂和阻力臂，知道杠杆的平衡条件和杠杆的一些应用。 经受绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法，观看和操作杠杆，体会杠杆的作用，经受探究杠杆平衡条件的过程，学习分析试验现象、查找数据间规律，从中归纳出试验结论的一般方法。 本节内容编者意图是表达课程目标，以学生进展

30、为本，突出 表达学生科学探究活动，有探究试验杠杆的平衡条件，图文并茂，目的是培育学生兴趣，培育他们的力量。 二、学情分析 在日常生活中，许多学生使用过杠杆类工具，例如剪刀、筷子、钓鱼竿等等，对平衡已有肯定的熟悉，能正确娴熟使用试验所需测量工具，但对杠杆这种简洁机械缺乏较为系统的科学熟悉，对杠杆的作用更是模糊不清。这就盼望教师创设便于他们进展观看的物理环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的时机，让他们获得施展自己制造才能的时机。 教学重点、难点及突破 杠杆平衡的条件是本节课的核心内容，是本章其他几节所述物理规律的理论依据，应作为本节课的教学重点，而杠杆及动力臂、阻力臂的概念和画法应是本节课的难

31、点。 学科模式 物理是一门以试验为根底的科学，物理新知探究课模式是以“试验探究”为引领，“小组合作”为根底的合作探究式学习模式，该模式包括：课前延长、课内探究、课后提升三局部 教学设计 创设情景，引入问题 教师通过让学生捏粉笔头的竞赛，提出疑问，引出要讨论的问题杠杆。并由阿基米德的豪言壮语和古埃及人修建金字塔的例子，激发学生的学习兴趣，提出物理问题：杠杆是什么？由简洁到简单是我们熟悉事物的一个过程，为学生学习新学问制造了一个良好的开端。 讨论发觉，展现新知 结合教材中的几种杠杆示意图，黑板上画出撬棒撬石头、跷跷板的杠杆示意图，引导学生抽象出它们的共同特点，引导学生归纳出杠杆的概念。这种发觉学习

32、法有助于发挥学生的潜力，有助于爱护学生探究未知事物的兴趣。 在学生把握了杠杆的概念后，让学生列举生活中熟识的杠杆。通过练习可以加深学生对杠杆的理解，并熬炼了学生认知食物的力量。 要进一步了解杠杆，提出要把握杠杆的几个概念，教师引导学生自学有关杠杆的几个概念：支点、动力、阻力、动力作用线、阻力作用线、动力臂及阻力臂。对于动力臂及阻力臂作图，学生比拟难于理解，需要反复地讲解和强调，由于在初中教学中已经学了点到直线的距离的概念，那么从这里入手，讲解作图过程，在过渡到力臂的画法中来，做到由浅入深，循序渐进。 探究活动 增加体验 杠杆的平衡条件是本课的重点和难点，因此在探究活动中，教师首先要爱护好学生的

33、创新意识，其次要仔细引导学生分析设计方案的 可行性和合理性。在试验中，可能消失的”状况： 与 的乘积和 与 的乘积相等、相差很小、相差较大，教师引导学生对数据进展处理，依据所处理的数据争论、总结得出杠杆的平衡条件： 。 拓展分析 发散思维(试验结论推出局部 5历时) 从杠杆的平衡条件可看出，影响杠杆平衡的不只是力，也不只是力臂，而是力和力臂的乘积。力再大，力臂若为零，则对杠杆的平衡不起任何影响。 最终让学生通过画出杠杆的示意图，明白省力杠杆、费劲杠杆和等臂杠杆的优缺点，了解他们在生活中的应用，并能应用它们解决简洁问题，增加解题力量。 5。深化概念，拓展思维（小结局部 历时3） 让学生对本课学问

34、的要点进展回忆，加以总结，训练学生归纳物理学问的力量。 6。夯实根底，稳固提升 课堂同步，找出几个针对性习题，重在检查学生对不同杠杆的分类和在生产生活中的应用。使学生更好的稳固把握本节课内容，为下节课深入熟悉大好根底。 板书设计： 杠 杆 一、杠杆及有关杠杆的几个概念 支点：杠杆围着转动的固定点，一般用表示。 动力：是杠杆转动的力，一般用字母 表示。 阻力：阻碍杠杆转动的里，一般用字母 表示。 动力作用线：过动力作用点沿动力方向所画的一条直线。 阻力作用线：过阻力作用点沿阻力方向所画的一条直线。 动力臂：从支点到动力作用线的距离，一般用字母 表示。 阻力臂：从纸雕到阻力作用线的距离，一般用字母

35、 表示。 二、杠杆的平衡条件 动力动力臂阻力阻力臂 即： 三、杠杆的应用 图片已关闭显示，点此查看 六、课堂评价 评价应反映以人为本的教育理念，评价表格能突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。我从合作意识，参加积极性， 试验技能，观看描述力量，处理试验结果力量，根底达标和拓展提升六方面通过学生自评、小组评价、教师评价三种形式对学生本节作出客观公正的评价，同时作出评语给出等级，鼓励学生再接再励。评价关注了学生合作探究力量的进展过程以及学生在学习过程中情感态度、价值观念、学习策略等方面的进展和变化。既关注过程，又关注结果，使对学生学习过程和学习结果的评价到达和谐统一。 七、课程资源的

36、开发 参照教材中的“演示试验”、“想想做做”、“科学世界”等栏目来开拓一些新栏目，例如：本节课后我会让学生做一个身边的生活用品杠杆的统计，并分别对杠杆进展分类，扩展学生的学问视野，开阔学生的眼界，到达稳固学问、培育力量、提快乐趣的目的。课外资源方面充分利用学校试验室，重视利用网络资源和其他媒体信息，例如我会让学生们上网查询在生产生活的杠杆有哪些应用等。还有开发优秀的计算机帮助教学课件。鼓舞学生走出校园，走进社会，利用生活中的常见用品和废弃物制成简易的试验仪器，进展课外小试验。指导学生通过各种资源学习物理，更好地激发学生学习物理的热忱，让学生的学习材料更富有真实性和可操作性，表达从生活走向物理，

37、从物理走向社会的教育理念。 最终送一句警言与大家共勉：一千个愿望，一千个规划，一千个决心，不如一个行动！我的说课到此完毕，不当之处还请各位领导教师批判指正，感谢！ 初中物理说课稿 篇5 教材分析 教材地位和作用 声的利用是义务教育课程标准试验教科书八年级物理上第一章声现象的第五节.表达了“从生活走向物理, 从物理走向社会”的新课程理念.在声现象的教学中具有不行无视的重要地位. 通过这一节的学习,可以进一步增加学生对科学的喜爱,激发学生学习物理的兴趣.学好这节内容为学好以后的物理学问打下坚固的根底. 学生分析 物理是八年级新开设的课程,学生对它布满了奇怪、有新奇感.声的利用是学生在生活中比拟熟识

38、的,也是他们简单发生兴趣的. 但缺乏肯定的试验探究和创新力量,也缺乏对声现象的尖端应用技术的了解.教学中要留意培育学生对物理的兴趣,迎合他们奇怪、好动、好强的心理特点,调动他们学习的积极性和主动性. 教学目标 学问与技能: 了解现代技术中与声有关的学问的应用 过程与方法: 通过小组竞赛、分组争论、观看动画等获得社会生活中声的利用方面的学问;通过试验探究和创新了解声可传递能量 情感、态度与价值观: 了解声在现代技术中的应用,进一步增加对科学的喜爱; 通过声可传递能量的试验探究和创新培育学生的试验探究和创新力量；通过声的利用和危害培育学生“一分为二”的辩证思想 教学思路 这节课的教学设计注意全体学

39、生的全面进展，让学生成为了学习的主体，课堂的仆人，转变了学科本位的观念。将课堂进展了活动化、实践化 教学重点 现代技术中与声有关的学问应用 教学难点 声在现代技术中的应用 试验目标 通过试验提高学生的试验探究和创新力量 教法 一擂台赛式嬉戏活动 考虑到我校八年级学生的现状，我主要实行擂台赛式的嬉戏活动方式让学生真正参加活动，而且在活动中得到熟悉和体验，产生实践的愿望 二自主探究和创新 在声可传递能量的试验中，采纳学生自主探究法，并且要求学生对试验进展创新，开展创新活动“我是小小创造家”,培育学生的试验探究和创新力量 三多媒体技术帮助教学 应用多媒体技术帮助教学可以大大优化教学环境，促进学生的主

40、动学习兴趣。 学法 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有把握学习方法的人”，教学过程中要特殊重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的仆人。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习力量方面主要实行以下方法：竞赛抢答法、分组争论法、分析归纳法、自主探究创新法、总结反思法。 教学程序分析 引入新课 （分钟） 采纳创设问题情境引入新课。 由学生与教师一起观赏动画蝙蝠与声呐系统，自然将课题导向“声的利用”【提问】物理学问从实际中来，又要应用到实际中去，你对声的利用知道多少？ 新课教学 （分钟） 一擂台赛式嬉戏活动“声的利用”（分钟） 新

41、课教学中注意了课堂的活动化、实践化学生自由组成四个大组，竞赛内容是“声的利用”分必答题和抢答题用正在黑板上累计得分，获奖组嘉奖小红旗 必答题 在规定的时间内每组说出一个声的利用的事例，允许争论，不准重复，其他组参加评判举出一个正确事例得分，错误不得分，超过时间（秒）不得分教师对学生所举事例作出中肯的评价最终要求学生归类 .抢答题 教师演示演示水波能传递能量的试验:用木棍划水面，看到水中花瓣上下起伏，并用实物投影仪投影 学生依据桌面上供应的试验器材自主设计试验可进展小组争论，正确完成的加分学生进展试验的创新，换用日常生活中常见的其他试验器材验证声可传递能量说出创新试验的每组加分 二播放声的利用课件（分钟） 在课件中补充一些利用声的科技成果丰富学生的视野指出事物都是一分为二的，噪声一向为人们所厌恶，但是随着现代科学技术的进展，人们也利用噪声造福人类超声波和次声波对人类有利用的一面，但也有危害的一面 三创新活动“我是小小创造家” （分钟） 要求学生利用声的学问进展创造制造，提出有有用价值的创造的小组加上分