有关四年级下册语文说课稿十篇.docx

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1、 有关四年级下册语文说课稿十篇 有关四年级下册语文说课稿十篇 作为一名为他人授业解惑的教育工，时常需要用到说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么什么样的说课稿才是好的呢？ 各位专家，各位教师： 大家好！很荣幸能站在这里与大家共同探讨与沟通，我今日说课的内容是语文出版社六年级下册第六单元其次篇课文永生的眼睛。下面我将从教材，学生，教学目标，重难点，教法，学法以及教学流程这几个方面进展说课。 一、说教材 拿到文章，我站在一般读者、学生和教师的立场反复研读了课文。感受到第六单元这组课文以一幅幅动人的画面展现着人们对生命的喜爱。这篇课文的是美国的琳达里弗斯，文章叙述了一家三代人已经和预备为盲人

2、捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。题目“永生的眼睛”中，“眼睛”折射出的是人性的和善和美妙，“永生”则弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不消灭。从更深的意义上理解，“永生的眼睛”表达的就是一种喜爱生命的情怀。 二、说学生 六年级学生读了本篇课文后，应当能够感受到这其中表达的真善美，感悟到生命的美妙，也能够涌起许多的感动。但是我想，他们还不能清晰地知道毕竟是什么使自己产生了感动，这正是教学中应当帮忙学生提升的地方。 三、说教学目标、重点、难点 教学胜利的根底是不但要吃透教材，而且要科学地制定出教学目标，才能驾于全局。正如美国教育家布鲁姆所说：“科学地确定学习目标是教学的首

3、要环节。”因此，依据语文课程标准、教材特点以及学生实际，制定本课的其次课时教学目标为： 1围绕对话核心主题“由于谁、为什么而感动”、抓住详细的语言文字进展体会感受。 2能正确、流利、有感情地读课文；在对话中培育关爱他人、帮忙他人、无私奉献的优秀品质，珍惜和喜爱生命和美妙的生活。 3了解角膜捐献，对捐献角膜有一个比拟正确的熟悉。 目标涵盖“学问与力量、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。其中教学目标1、2是本课教学重点，目标3是教学难点。 四、说教法、学法 教学有法，但无定法，贵在得法。方法得当，可以起到“一石激起千层浪”的效果，为促进学生语文素养的提高，表达语文教学的本质，践行新课程理念，我

4、采纳“对话式教学法”。语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，对话是阅读的本质，也是阅读教学的本质，因此，营造一个和谐的、高效的对话课堂是本节课的设计理念。本节课设计中，我采纳“语文对话式阅读教学模式”进展设计，形成了以“对话核心主题”为中心点，以“对话分主题”为线索，以“对话依托点”为详细内容，“由点拉线、由线画面、由面及点”的主题鲜亮、各环相融、对话引证式的课堂构造，并详细设计了“预习与沟通确定对话核心主题引出分主题借助对话依托点阐述分主题整合分主题回归核心主题”的教学流程。 五、说教学流程 上课之前，我布置学生进展预习，这是确定“对话核心主题”的重要素材。 （一）

5、导入课文，提醒课题 导入的设计至关重要，所谓“万事开头难”就是这个道理。富有感情与哲理的导入，就像在师生之间架起沟通心距的桥梁，通过桥梁师生的心接近了。这篇课文学习中，教师首先配乐朗读一位承受角膜移植手术而重见光明的人写的文章。 你的眼睛 像远方淡蓝的大海， 那永恒的苦痛， 像尘土隐没在你的眼中。 你的眼睛是清泉， 它的盼望的光照着我， 通过流水的闪耀， 犹如水底的珍宝。 读完后教师说：“这位重见光明的人在召唤、在查找给他带来光明的使者，这位光明的使者究竟是谁呢？今日，我们就来学习一篇感人至深的文章，它是由美国的琳达里弗斯写的作品永生的眼睛”。这样的导入，为后面的对话创设了很好的情境，为后面参

6、加你“由于什么而感动”这一主题的对话打下根底。 【设计意图】这不是一首一般的诗，这是一首获得温迪捐赠的眼角膜的人书写的情诗，表达了他重见光明后的内心感受。以此诗作导入，配之教师深情朗读，不仅能激起学生的学文兴趣，还能为课文的深入学习垫定了一个情感基调。 （二）出示对话核心主题“你由于什么而感动” 教师说：“同学们，这篇课文教师读了许多遍，当我读第一遍的时候，我有了一种感动。当我读了许多遍的时候，我的心中涌动着很多的感动。在同学们预习的时候，我发觉许多同学也有这样的感动。文章为什么带给我们这么多的感动，我们感动的毕竟是什么？今日这节课，就让我们来沟通这些感动，共享这些感动。”这一“对话核心主题”

7、确实定，充分考虑了作品的内涵、创作的意图、学生和教师的感受等多方面因素，符合阅读心理和规律，能够使对话有效绽开。 （三）引出分主题，运用对话依托点绽开对话 首先，让学生默读课文，专心灵与沟通，与文本对话。接着，学生沟通自己心中的感动，教师依据学生沟通状况进展引导。我预设学生会提出由于文章中人物的“富有爱心”、“勇于奉献”、“喜爱生命”而感动，这些就是分论点。教师追问：你为什么会有这种感动，能不能从课文中找到相关的语句和其他资料读一读、说一说。这些语句和资料就是“对话依托点”。此中，我预设重点把握两个语段，这两个语段是文章表达思想的重点段。 第一个语段：“琳达，”父亲安静地搂着我，“你能赐予他人

8、的最宝贵的东西莫过于你自身的一局部。很久以前，我和你妈妈就想过，假如我们死后的躯体能帮忙他人恢复安康，我们的死就有了一些意义。”父亲这番话给我上了人生中最重要的一课。 这一段，我通过创设一种冲突情境激发学生深入对话。首先，引导学生理解父亲和琳达的态度是不一样的，并找到相关的段落朗读；其次，教师以“能赐予别人的东西有许多种，身体是最宝贵的。中国的传统说法是身体发肤，受之父母，不能损伤。面对着捐赠器官这件事，琳达是苦痛难忍，可父亲却如此安静，莫非父亲不爱妻子，不敬重赐予自己身体的父母吗？”引导学生争论从而进一步得出：父亲爱妻子、爱自己、敬重父母，但也爱别人的生命“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼

9、”，“爱吾生命以及人之生命”。这时，教师适时补充呈现关于眼角膜的资料和假设给我三天光明中能反映渴盼得到光明的局部文本，说明对于盲人而言是多么渴望得到角膜重见光明，使学生心灵得到震撼，真正地为琳达父亲感动。然后在感动中全班齐读该段，并以“这时，你想对琳达的父亲说些什么”的方式表达感动。 其次个语段：“在这一刻我领悟到，父亲所留下的远非一副角膜。他所遗留的是辉映在我女儿眼睛里的一片傲慢”。 教师通过“说父亲留下的远非一副角膜，那么，父亲留下的更是什么？”来帮忙学生体会“喜爱生命的精神”；用“辉映在我女儿眼睛里的一片傲慢！”来启发学生与自己14岁的时候的状况进展比拟，从而感受温迪的富有爱心、勇于奉献

10、和喜爱生命。 第三，我出示本文后面三个自然段，并再一次配乐朗读，激发出学生对温迪更深的敬意和对“永生的眼睛”的内涵的更深的理解。 没想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书：我得意的女儿，才华横溢的小画家温迪，在一次交通事故中丧生了当我签字时，她的话萦绕在我耳际：“一个人什么也看不见该有多苦痛！” 失去温迪三周后，我收到一封来自奥列根英勇者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植特别胜利。现在，两位从前的盲人已重见天日。他们成为您女儿一一位极其喜爱生命的女孩儿活的纪念，并有幸共享她的漂亮” 这一刻，我彷佛看到了我金发的温迪，她手中的画笔照旧不停地挥动着，她的碧眼仍旧闪烁着傲慢的光线。

11、 当学生沉醉在情境之中，教师用“看了这样的结尾，你的心灵是否有了一种震撼，你的心中是否又多了一份感动，把你的这份感动，用你的笔写出来吧。”写好后，请局部学生朗读自己所写的内容，要求读出自己心灵深处那份最深刻的感动。 所以在这一环节中，在呈现“对话核心主题”后，学生们各抒己见，运用“对话依托点“阐述“对话分主题”，积极地发挥“公平中的首席”作用，通过“说课文内容”、“品关键词句”、“读相应语段”等方式帮忙学生更深入地理解和感受，培育语文力量。 （四）整合分主题回归对话核心主题，升华“感动”，延长课外。 首先，教师满怀激情地说：“同学们，人类美妙的情感是没有国界的，这来自异国的文章深深地感动了我们

12、。我们为他们的富有爱心而感动，为他们的勇于奉献而感动，为他们的喜爱生命而感动当我们拥有了这些感动之后，让我们再来看看课题，永生的眼睛永生的仅仅是眼睛吗？仅仅是将要消逝的眼睛在别人的身上得到了连续吗？还有 什么？（学生沟通）引导学生：还指他们一家三代人富有爱心、勇于奉献、喜爱生命的那种宏大的行动和美妙的情怀将感染着身边的每一个人，感染着我们，将永久流传下去，得到了真正的永生。他们这一家三代人也将永久留在我们的心中，他们也是永生的。” 然后让学生带着这样的理解，再来读课题。并赐予简短的时间争论：“我们身体所能赐予他人的不仅仅是角膜，还可以是什么？”并呈现资料加以说明这个世界上有很多人就是这样做的。

13、接着，教师说：“假如你擅长感动生活中的真、善、美，擅长为生活中的小事而感动，那么，你将会是一个幸福而欢乐的人。”课外延长作业是“把这个故事讲给别人听，用你的这份感动感染身边的亲人和朋友吧。” 在对分主题进展对话之后，教师通过总结，完成对“对话核心主题”的集体构建。使学生在明白为什么而感动的根底上，拓展感动的外延，将“感动”延长到日常的生活之中，促使学生在思想、情感上的提升。同时，这一课堂完毕形式，与开头形成很好的照顾，表达课堂构造的圆合之美。 结尾：在几年的教学实践中，我体会最深的一点就是带着激情去工作，才能使平凡的工作焕发光荣，使平凡的生活布满乐趣。我的说课完毕，感谢。 说教材 （一）教材分

14、析的地位和作用 我站在祖国地图前是语文S版六年制小学第八册第四单元的第一篇课文。这首一首赞美祖国的诗歌。看祖国地图时，绽开了丰富的想象，赞美了祖国土地的宽阔、山河的壮美，展望了祖国的美妙前景，表达了对祖国无比喜爱的思想感情。 （二）重点难点分析 有感情地朗读课文，品尝美丽的语言，能理解每一小节的主要内容，体会的思想感情是教学重点和难点，我将采纳指导朗读、利用课件创设情境，让学生亲身感受祖国的漂亮和宏大，引导学生由境入情，感受祖国的宏伟和山河的壮美。 说教学目标 依据本教材的构造和内容分析，结合着四年级学生的认知构造及其心理特征，我制定了以下的教学目标：学问目标： 1、学会生字新词，理解“沙漠”

15、、“海湾”、“安康”、“三峡”、“泰山”、“雄伟”的意思。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 力量目标 1、有感情的朗读课文，品尝美丽的语言。 2、理解每一小节内容绽开想象，理解诗句意思。 情感态度目标 1、以问题为线索，理解我站在祖国地图前看到了什么？想象到了什么？ 2、通过感情朗读体会的思想感情 说教学对象 四年级的学生喜爱教师利用多媒体课件进展教学，并具有肯定的自行上网 运用网络猎取信息的力量。学生已把握了一些读书的方法，如：默读时边读边想，不动笔墨不读书，体会含义深刻的句子，体会文章的思想感情等。学生的思维活泼，想象力较丰富，但思维的深刻性、语言的表达上有所欠缺。因此，在本课的教学

16、中以学生的充分自主学习为主，发挥多媒体的多项沟通功能，在教师的组织引导下，通过读、看、想等方式，逐步深入学习课文。为了使学生能够到达本节内容设定的教学目标，依据学生特点，我再从教法和学法上谈谈： 说教法 我们都知道语文是一门培育人的情感的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“到达情感升华”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，呈现猎取理论学问、解决实际问题方法的思维过程。考虑到我校四年级学生的现状，我主要实行学生活动的教学方法，让学生真正的参加活动，而且在活动中得到熟悉和体验，产生践行的愿望。培育学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的对待发生在身

17、边的现象，进展思辩力量，注意学生的心理状况。固然教师自身也是特别重要的教学资源。所以，本节课充分利用多媒体资源，把祖国漂亮的名山大川呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣，帮忙突破重点和难点。发挥多媒体综合功能，教学内容的呈现方式，促进现代信息技术与语文学科的整合，以到达帮忙学生学习。提高课堂教学效率的效果。同时，教师本人应当通过课堂教学感染和鼓励学生，充分调动起学生参加活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培育学生以理论联系实际的力量，从而到达最正确的教学效果。同时也表达了新课改的精神。 基于本节课内容的特点，我主要采纳了以下的教学方法： 1、直观演示法：利用课件等手段进展直观演示，

18、激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，促进学生对学问的把握。 2、活动探究法引导学生通过创设情景等活动形式猎取学问，以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培育学生的自学力量、思维力量、活动组织力量。 3、集体争论法针对学生提出的问题，组织学生进展集体和分组争论，促使学生在学习中解决问题，培育学生的团结协作的精神。由于本节内容与社会现实生活的关系比拟亲密，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思索，并例举生产实践上存在的一些有关的现象，在教师的指导下进展争论，然后进展归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节学问的认知更清楚、更深刻

19、。五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有把握学习方法的人，没有情感的人。”因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的仆人。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习力量方面主要实行以下方法：思索评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最终我详细来谈谈这一堂课的教学过程： 说教学过程 【教学流程图】问题引人，激发兴趣听读课文，整体感知（视频录音）深入学习，品词品句（课件）指导朗读，体会情感总结全文拓展延长，深化主题完毕在这节课的教学过程中，我注意突出重点，条理清楚，紧凑合理。各项活动的安排也注意互

20、动、沟通，最大限度的调动学生参加课堂的积极性、主动性。 （一）导入新课 （35分钟）课件展现祖国地图，了解中国根本国情导入。以创设问题情境导入新课，激发学生学习兴趣。 （二）讲授新课 （30分钟）在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明确地分析教材的难点。 1、听视频录音导入新课，学生的留意力被吸引过来，能激发学生阅读的兴趣。同时也培育了学生的朗读力量。 2、深入学习，品词品句体会情感。这个分析课文的过程中，我通过课件的出示，让学生感受珠穆朗玛峰的峰势宏伟；南沙群岛的多、美、迷人；五岳的雄、奇；三峡的险要；泰山的宏伟壮丽。配上教师声情并茂的讲解，这样的设计，能让学生更好地体会到的思想感情。同时

21、我还抓住重点词句引导学生理解课文内容，让学生仔细品读精致词句。固然，语文课堂中也不行缺少说句写句练习，这个环节，我放在每个小节的学习之后，让学生想象自己站在祖国地图前会想些什么，这样不仅对学生进展了双向思维的训练，而且熬炼了学生的语言表达力量。 （三）拓展延长，深化主题 这个环节我会让学生观赏祖国名山大川，视频的播放能让学生的视觉、听觉完全动起来，更能感受到祖国的宽阔、宏伟、壮丽。 （四）课堂小结，强化熟悉 （35分钟）最终我会让学生伴随着美丽的音乐有感情朗读课文，这样的课堂小结，可以把课堂传授的学问尽快地转化为学生的素养；简洁扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并

22、且渐渐地培育学生具有良好的共性。能让学生感受到祖国河山的壮美，更激发了学生爱国之情。可这样，整个教学过程就把抽象的学问详细化，枯燥的学问生动化，乏味的学问兴趣化，同时到达了情感的升华。 （五）板书设计 我比拟注意直观、系统的板书设计，还准时地表达教材中的学问点，以便于学生能够理解把握。13我站在祖国地图前地域宽阔山河壮丽祖国像妈妈描绘蓝图 （六）布置作业 收集有关祖国名山大川的图片，办一次图片展。这样的作业，让课堂延长到生活中，学生的爱国情感能再作业中得到进一步升华！ 七、说教学评价 依据新课程标准的要求、学问的跨度、学生的认知水平，我对本科教材内容有肯定增减。例如：增加一些祖国大川的介绍：丽

23、江，桂林等。在教学策略的选用上，我运用了以下策略： （一）运用了模拟活动，强化学生的生活体验； （二）组织学生探究学问并形成新的学问； 这些策略既有利于进展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维力量，又有利于学生表达、力量的提高，促进学生全面进展，力求实现教学过程与教学结果并重，学问与力量并重的目标。让学生从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。各位领导、教师们，本节课我依据四年级学生的心理特征及其认知规律，采纳直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，

24、放手让学生自主探究的学习，主动地参加到学问形成的整个思维过程，力求使学生在积极、开心的课堂气氛中提高自己的熟悉水平，从而到达预期的教学效果。我的说课完毕，感谢大家。 一、说教材 巨人的花园是部编版小学语文四年级下册第八单元的其次篇精读课文，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，叙述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的四周筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从今，花园里花不开，鸟不语，一片荒芜。后来，巨人醒悟了，撤除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和

25、大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。 二、说教学目标 语文课程标准强调，课程目标要依据学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下： 1.熟悉8个生字，会写11个生字。能正确读写“洋溢、允许、围墙、制止、告示牌”等词语。 2.有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。 3.读懂课文，明白“欢乐应当和大家共享”的道理，情愿和同学沟通阅读的感受。 童话主要是通过丰富的想象、梦想和夸大来塑造形象、反映生活，对儿童进展思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下： 教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。 教学难点：体会童话特

26、点，感受童话魅力。 三、说学情 四年级的学生对童话特别宠爱，也读了许多课内外的童话故事。这个故事特别接近学生的生活，又布满了奇妙的想象。信任本文能够激起学生的学习兴趣。 四、说教法学法 教法：新课标指出，学生是学习的仆人，阅读是学生共性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。因此，依据课文特点，我将围绕“比照”绽开教学。我将采纳多媒体帮助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过比照思索，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法。 学法：新课标积极提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，在本课的教学中我渗透了读中悟、悟中读的学法

27、。正所谓“书读百遍，其义自见”，通过形式多样的诵读，让学生领会文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果。 五、说教学过程 第一环节：激趣导入，初读全文。 爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的教师。”四年级的学生对童话又有很 大的兴趣。针对这一点，我设计了这样的导入： 1.教师：童话那动人的故事和美丽的语言，总能把我们带入美妙的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。同学们，你们读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？ 2.读题想象。教师：请同学们闭上眼睛，大胆想象：在你的心目中，这个巨人的花园会是什么样的？这样的导入既能直接切入课题，又能充分激发学生的

28、阅读兴趣。为学好课文埋下伏笔。 3.学生自由读课文，边读边思索教师提出的问题。 （1）借助拼音读准生字，读通读顺课文。 （2）思索：课文是按什么挨次写的？故事中消失了哪些人物？ 其次环节：精读课文，突破重点。 （一）花园变化前后的比照读 1.提示说话，接触比照 想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的？并在相关的语句下画上记号。稍后，适时请学生沟通。并在屏幕上出示相关的语句。 2.比照朗读，感受比照 以比照朗读的方法让学生先读读描写花园美丽的语句，再读读由于巨人的行为而变得严寒、荒芜的语句和花园后来又富有春意的语句，最终再读读描写花园变成了冬天的语句。 （二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子

29、内容的比照读 1.巨人的性格 （1）我这样引导学生：“这可真是一个奇妙的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？” （2）“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎么样的？”我让学生再次仔细读读课文，画出有关的语句。 （3）当学生沟通完后，我适时出示相关语句：“你们在这儿干什么！ 我自己的花园就是我自己的花园。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”在研读巨人斥责孩子们这三句话时，我是这样设计的：请你们读一读这三句话，并联系上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？ 2.孩子们的性格 让学生试着上面的方法，找一

30、找，读一读，品一品，悟一悟。并随机理解重点句：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。让学生通过想象补白：小男孩会对巨人说些什么？让学生在想象中走进文本，与文本进展对话。 （三）巨人醒悟前后的言行比照读 1.让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。 2.再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句：“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不愿到这儿来了。孩子们，花园现在是你们的了！”再次朗读，然后让学生谈谈对这句话的理解。 第三环节：巧设练笔，升华情感 设计有制造性的小练笔：“巨人赶走了小孩，你觉得他赶走的仅仅是小孩吗？还有什么？你想对他说些什么？”让学生在练笔中，再次升华学生的情感

31、。 第四环节：综合学习，拓展延长。 新课标中指出，语文教学中要培育学生的综合素养，注意读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最终一个环节，我是这样设计的。当学生明白童话中所提醒的道理之后，我引导学生合作演一演，或把自己搜集到的童话读一读，或在小组内对人物形象议一议。 通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比拟、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。 六、说作业设计 1.收集有关幸福的名人名言。 2.课外同步阅读小青石和格林童话。 3.收集王尔德的其它童话故事，用自己喜爱的方式讲给大家听。 七、说板书设计 25巨人的花园 赶走孩子冬天 留住孩子春天 一、说教材：

32、一个中国孩子的呼声是一篇精读课文，讲的是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意；接着深情回忆“我”爸爸出征前后的情景，在哀思中怀着骄傲和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命保卫和平；最终，呼吁国际社会全都行动起来，维护和平，制止战斗！ 本课的教学重点是理解含义深刻的句子和信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切思念、对和平的无比渴望。 教学难点是熟悉“世界并不太平，不少地区还充满着战斗的硝烟，罪恶的子弹还威逼着柔嫩的和平之花”，树立维护和平的信念。 二、说教法： 这是一篇书信体文章。信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感，它用一个孩

33、子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来。语言朴实，情感剧烈，读之催人泪下。但长期生活在和平环境中的孩子，较难体会这种情感，因此，我在教学时注意： （一）运用远程教育资源，与教学内容有机结合。 首先，是利用下载的图片资源，为学生创设情境。由于学生们均来自农村，信息资源渠道狭窄、闭塞，对于世界局势可谓是一无所知。我把收集到的图片经过选择、整合、加工后再现情景，让学生形象感知世界局势，从内心深处唤起他们对战斗的愤怒和对和平的无比渴望之情。 其次，依据教材和学生实际，在导课时运用和谐的音乐来衬托小的丧父之痛；在讲解小手捧鲜花到机场迎接父亲的灵柩回到祖国时，播放了葬礼进展曲，渲染了哀思

34、的场面和哀痛的情怀，以此增加了学生的感性熟悉，更深切地感悟到的“失父之痛”， 更易激发学生情感与到达共鸣，从而正确熟悉当今世界局势，树立维护和平的信念。 再者，针对文中消失的和平之花，我特地用艳丽的红色打印成鲜花的外形，并写上“和平”两字，更直观地让学生感受到和平之花是那么的艳丽，可是也是那么的易被摧残，让学生从中感受的战斗的可恶和对和平的期盼。 （二）引导学生多揣摩，从的丧父之痛中体会和平之珍贵。 教学中，学生通过读课文思索：“爸爸是个怎样的人？”“他的嘴张着，在呼吁什么？”等问题，让学生从文中找出相关语句，特殊是含义深刻的句子以及信中“我”的呼吁来重点理解体会、感悟沟通。教学中还采纳换位体

35、验：假设你是雷利，你会怎样介绍爸爸？假设你是雷利，为这样的爸爸感到骄傲吗？假设你是雷利，当看到爸爸的遗体躺在灵柩里时，你的表现会怎样？这些方面引起学生与的共鸣。又从重点语句（如“丧父之痛”的句子、“世界并不太平”的语句以及“对渴望和平的情感”的句子等）的揣摩、情感体验中与的情感到达共鸣。 （三）加强指导多读，让学生在反复有感情地朗读中体会情感。 教学中，主要采纳读中感悟的教学方法，通过学生自由读、指读、齐读、品读、比读、引读等多种方式，实现了学生与文本的对话，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。通过学生的自由读、指读、品读，使学生读中有所体会，读中有所感悟；通过学生的品读、比读，调动学生

36、学习语文的积极性和提高朗读力量；通过教师引读，渲染气氛，使文中感人至深的场景得以再现。教学中，指导学生多读，尤其是重点语句，让学生读出感悟，读出体会，读出感情，读出渴望，特殊是“他的嘴张着，他在召唤”和“救救孩子们，要和平不要战斗！”以及“让二十一世纪那已经能够听到的脚步声为战斗敲响丧钟，让明天的世界真正成为布满阳光、鲜花和爱的人类家园！”等语句的朗读，要到达本文情感的高潮。 三、说学法： 这篇课文的重难点语句较多，的情感学生无从体验，他们对此难以理解。因此我设计这样让学生去学习： （一）观赏音乐，进入情境。 要让学生能体会情感，为他们创设一个催人泪下的情景很有必要。学生通过观赏音乐，听师讲解

37、，初步感受小的丧父之痛，也为体会“我”对父亲的深切思念和对和平的无比渴望打下了情感根底。 （二）质疑解疑，理解感悟。 通过学生读文质疑，抓住含义深刻的重点语句理解感悟（找句、勾画、批注、体会、朗读），并运用远程教育资源补充大量的事实资料（图片、数据等），让学生从字里行间真真实切地体会到的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受，从而与的情感产生共鸣，进一步从内心深处剧烈地树立维护和平的信念。 （三）升华情感，拓展练笔。 在深入感悟课文内容后，学生的情感到达高潮，除了从朗读中倾吐自己的感情外，还有千言万语要倾诉，看着战斗中和你年纪相仿的孩子，为了制止战斗、维护和平我们应当怎样做呢？让学生用一个词、

38、一句话、一个符号尽情抒发自己此刻的心情，让学生的情感一泻千里，一吐为快，从而维护和平的信念更为坚决，并将化为今后的行动：如努力学习，把握本事，做好反侵略战斗的预备，或给战乱地区的儿童献爱心等。 （四）说教学程序： 在备课时，我仔细钻研教材，查找了有关的远程教育资源和教学资料，进展了一番思索分析之后，制定了本节课的教学目标： （1）认知目标：理解书信的主要内容及重点词句的意思，有感情地朗读课文。 （2）情感目标：体会“我”对父亲的深切思念和对和平的无比渴望，从而树立维护和平的信念。 （3）技能目标：让学生结合远程教育资源理解重点词句和体会情感，以及培育学生质疑、解疑的力量。 通过三个目标确实定，

39、上课也就能有的放矢，较圆满地完成了预期教学目标。在课堂教学过程的设计上，环环相扣，步步深入（见教学步骤），尽量使课堂每一分钟能得到合理运用，远程教育资源的取舍、使用与教学内容相融合，使它们的协作使用完量能到达天衣无缝，为教学过程效劳，使课堂教学因此而生辉添彩，圆满地完成教学任务。 详细教学步骤如下： 第一：和谐的背景音乐带着孩子入情入景，为本文的学习定下“基调”，使学生知道有一个孩子和我们不一样，为学生体会思想感情做好铺垫。 其次：提出三个有利于进一步理解课文内容的问题，便于学生对课文大意的了解。 第三：环环相扣地提出问题：我的爸爸是个怎样的人？他的嘴张着，仿佛在召唤着什么？可恶的战斗夺去了爸

40、爸的生命，那世界是否从今就太平了呢？作为新世纪的儿童，面对战斗，为了维护世界和平，我们应当做些什么？通过这些问题的提出，使学生对文章有了较深一步的了解。 第四：进展重点段落和重点句子的指导朗读，并利用“换位”的问题，“假设你是，当看到爸爸的遗体躺在灵柩里时，你的表现会怎样？”并配上音乐葬礼进展曲及孩子们对爸爸缅怀深情的朗读，使课堂气氛变得凝重、热闹。 第五：理解“世界并不太平”一段的同时教师出示战斗中的有关画面帮忙学生理解，进而引发孩子们呼吁的渴望，自然过渡到第八自然段的教学中。了解为什么呼吁？呼吁什么？将课文教学引到一个小高潮。这时孩子们对和平的渴望特别剧烈，让孩子在尽情抒发情感的同时，理解

41、我们要呼吁什么，我们可以为世界和平做些什么？让孩子自由发表自己的想法，将全文教学推向高潮。 最终：全体学生一齐表达自己心中最美妙的祝福，使本课教学到达高潮，并完毕教学，留给孩子更多的思索和回味的空间，进一步使“和平”的理念在孩子的脑海中根深蒂固，到达本课的教学目标。 （五）说板书设计： 本课的板书比拟简洁，只有三朵“和平之花”。这三朵“和平之花”，既是爸爸临死前对和平的召唤，也是小发自内心地对和平的召唤，更是全部的孩子对和平剧烈地召唤。 教学反思 在我设计的这课堂中，我以孩子的读做为导线，用不同形式的读提高学生朗读的兴趣，以读导悟，化繁为简。使整个课堂有张有弛，环环相扣。而远程教育资源在本课就

42、如同为学生插上了联想的翅膀，让学生不停地在战斗与和平两个不同的时空中穿梭，从而让学生深刻地理解全世界人民对和平的渴求，最大限度地激发了学生维护和平的信念。 我的说课内容完毕，请各位评委和教师们予以教导。 黄河的仆人是苏教版小学语文第八册的一篇课文。它是一篇意蕴深刻、震撼人心的美丽散文。 这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公靠着英勇、才智、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的仆人”的美誉来赞美他。 文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气概，竭力渲染黄河气概之大、险情重重，为下文描写黄河的仆人的品行作铺垫。 汹

43、涌奔流的黄河足以让赞叹不已，然而更使惊异的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进，如履平地，而且还载着六七个人，文章到此，场面惊心动魄，行文跌宕起伏，到处布满惊异，扣人心弦，易于引起读者的高度留意。 羊皮筏子的乘客在急流中谈笑风生，英勇大胆，羊皮筏子的艄公镇静稳健、沉着不迫的气质深深地震撼了的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的宏大与不平凡。因而由衷地称艄公为“黄河的仆人”。 综观全文，课文条理清楚，构造严谨，层层渲染，中心突出，是一篇脍炙人口的佳作。 依据课程改革和语文新课程标准的根本理念，针对学生的特点，我确定以下教学目标： 、学问技能目标：引导学生学会本课生字，理解词语，通过对课文的品读，

44、读懂课文内容。熟读成诵最终一个自然段。 2、过程和方法目标：以学定教，通过多层次，多角度的朗读指导，提高学生的语言感悟力量、评价力量。通过观看录象，感受黄河的磅礴气概。 3、情感态度目标：在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的英勇、镇静和才智，进而体会人类制服自然过程中表现出来的本质力气。 本文教学的重点是引导学生读懂提醒课文中心的重点句，即“他靠着英勇和才智、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的仆人”。教学的难点是对黄河的熟悉，由于黄河离孩子很远很远，要借助媒体来突破这一难点，帮忙学生弄清课文各局部和中心之间的有机联系也是难点。 第一课时 我预备围绕“介绍黄河，板书揭题

45、、初读课文，了解大意、再读课文，整体感知、学习字词，稳固练写”这四个环节绽开教学。 一、 介绍黄河，板书揭题 让学生谈谈心中的黄河，听教师介绍黄河，出示古人描写黄河的诗句，读一读，初步感受黄河。 二、初读课文，了解大意 在这环节中，让学生充分的阅读，在朗读中自学生字，了解大意。 三、再读课文，整体感知 采纳多种朗读的形式，对文中重点字词进展正音、理解。 四、学习字词，稳固练写 示范“艄、滔、履”的写法，说说留意点。 其次课时 共分六个模块。 第一模块：整体感知，初步感受黄河。 自由快速（用自己喜爱的方式）读课文，读后用一个词语（最好是成语）说出黄河给你留下的印象。指导学生朗读，读出黄河的气概之大。播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像，领会黄河的气概，感受黄河的磅礴雄伟！在播放录象的同时教师相机朗读，激起学生的共鸣。