有关四年级语文说课稿范文9篇.docx

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1、 有关四年级语文说课稿范文集锦9篇一、教材分析 首先我说说教材。依据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。 学问目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。 力量目标：学习观看和表达方法，培育学生留心观看四周事物的习惯和力量。 情感目标：激发学生观看的兴趣，做生活的有心人。 二、教学重点 通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。 三、教学难点 爬山虎是怎样向上爬的？ 四、教具预备 课件、彩色笔、画纸五、教法和学法 结合本课的特点和本组课文的训练重点，以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参加学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来

2、代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、进展性、制造性，从而到达激发兴趣、理解感悟的境地。 六、教学过程 （一）创设情景，激趣导入 奇妙的开场白可以吸引学生留意，创设良好的课堂教气氛，在阅读教学开头时，教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后教师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？这样设置悬念，激发学生探究新学问的欲望。 （二）合作探究、深入研读 小学生是通过形象来熟悉世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜亮形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如； （1

3、）画一画 让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活泼课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。 （2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。 先让学生以自己喜爱的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推举代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应当怎样改。最终引导学生观赏课件，谈论把；一脚一脚；换成；一步一步；行不行？通过看课件、争论，学生不但理解了；一脚一脚；的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎毕竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到用词的精确和观看的细致。 （3）用假如就的句式说说你的发觉。

4、（三）总结全文，指导学法 学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应当具备的素养。因此，本节课采纳问题来总结课文：学习这篇课文，在观看方面有什么地方值得我们学习？ （四）拓展文本，延长课堂 一节好课的完毕应当是课外阅读的开头。布置的作业是：以我发觉 ；的隐秘写片段。 四年级语文说课稿 篇2 一：说教材 1、教材分析 争吵是S版小学语文第七册第四单元的一篇课文。这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个大事的感受，告知我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文按事情进展的挨次

5、表达。先写“我”和克莱谛吵架的缘由；再写“我”的内心活动：为吵架而感到担心、懊悔，又没有士气成认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的冲突，两人重归于好；最终写父亲对“我”的严峻批判。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的担心与懊悔，“我”知错却没有认错士气的冲突心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地表达了“我”的共性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地呈现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和示意。联系课文内容体会最终一段父亲说的话的含义是教学的重点、难点。 2、教学目标 （1）、认知目标：认读本文的生字新词，读懂“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自

6、的表现。 （2）、技能目标：感情朗读课文中的有关段落。 （3）、情感目标：懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。 重点、难点：揣摩品尝课文中的重点语句。联系课文内容体会最终一段父亲说的话的含义 3、课时安排 3课时 第一课时：1、初读课文，感知课文内容。2、学习生字词。3、朗读课文。 其次课时：1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱2、理解父亲说的话的含义3、有感情朗读课文。 第三课时：完本钱课作业练习。 二、说学生： 四年级的学生具有肯定语言朗读力量，通过自学能够自由朗读课文，并对课文进展简洁的理解和分析。而四年级的孩子特富有奇怪心和探究的欲望，对新事物、新问题

7、的消失抱有剧烈的探究欲望。但语言重组力量不是很强，需要教师的引导和启发。由于本班学生属于新分班级，学生差异大，回答下列问题不主动。 三、说教法和学法 培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程 标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为表达新课程标准中学问与力量、 情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法、探究法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最终结合实际进展拓展延长，从而表达教师的主导性和学生的主体地位，表达语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 创新教育中

8、所说的讨论性学习，小学生由于心智进展水平相比照较低，对他们而言，所谓创新性学习，不是真的期望他们在语文学科的学习中有什么创造制造。而是指他们经过讨论性学习，发觉前人早已发觉的学问，或对已知道的学问进展新的有意义的重组。本课的讨论性学习就是把这种“发觉和重组”的过程当做追求的重要目标激活学生潜在的创新意识。通过课堂上的这种讨论性学习留意创设一种重要讨论的问题情境，让学生面临问题，主动地进展探究、发觉和体验，在学习语言的同时，学会对信息的收集、分析和推断，从而促进思索力量和制造力量。 四、说设计意图 通过调查报告形式结合学生探究，了解课文内容并体会课文的内涵。从中感悟人物的心理变化并挖掘人物形象特

9、点。利用探究性学习方法，使学生体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应当团结友爱，相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。 五、说过程 我的课堂构造是：熟悉大事质疑导向探究体验学习升华。 四年级语文说课稿 篇3 一、设计思路 春联这篇文章介绍了春联丰富多彩的内容和春联“对仗及音律美”的特点，为了使学生通过学文懂得诵读春联，既是学习又是享受，从而使学生得到美的熏陶。我在教学过程中实行以下教学策略。 一、 贴春联，激兴趣 俗话说“良好的开头是胜利的一半。”一节课如何开头是语文教学中很重要的一环依据本课实际，我在开头就制造了一个节日的气氛，一曲喧闹的拜新年伴着爆竹声声，迎面是一幅大红春联和一个倒帖的福字，

10、同学们立刻被带到了欢高兴喜过新年的气氛中。当大家大声念着黑板上的春联时，学习春联的欲望也大大增加了，不知不觉进入了课文的学习之中。 二、 读春联，重积存 苏教版语文注意积存，厚积存尚能博发。在语文教学中，教师要有意识地为学生制造和供应积存优秀语言文字的时机。 春联的内容广泛，正是学生积存语言文字的良好素材。课文中介绍了四大类春联内容，为了使学生既爱读爱学，又在朗读的过程中有所感悟，积存内化。我首先知道学习第一幅春联“又是一年芳草绿，依旧十里杏花红”。先感知描写的内容，再让学生体会从哪里能感受到春光是美妙的?这样学生一下就抓住了重点词“芳草绿”、“杏花红”，从语言文字中感受到春的气息，同时有加深

11、了对春联描写的内容的印象。由于春联语句短小，语言浅显，我组织学生自学其余4幅春联，自读自悟，了解内容，感受春联描写的意境。学生兴趣浓，效率高，学习效果好。接着我开展一个春联展现会的活动要求学生把自己搜集到的春联在实物投影仪上展现出来，并读给大家听，告知大家这幅春联所描写的内容，可以从哪些词上看出来。由于能站在前面亲自的春联，学生积极性很高。展现的春联内容丰富，各不一样，课堂上气氛特别活泼。学生既是在展现自己的春联，同时也在积存别人的春联。从教学过程来看，由导到放，很好地培育了自主学习的精神，极富实效。 三、 品春联，拓视野 作为小品文，就应当让学生有所得。基于这一点，我把了解春联对仗和声律美的

12、特点作为另一个教学重点。教学上不老生常谈，仍旧以读为主，让学生在读中感知特点，在读中体会特点，读出感受，读出语感来。精选名联是教学上的关键。如了解“对仗”，我选了顾宪成的名联“风声，雨声，读书声，声声入耳;家事，国事，天下事，事事关怀”来说明。音节上的停顿，自然把对仗的词语划分开来，学生一读就感知了对仗的特点。再如要了解 春联音律美，我精选浙江海宁观潮亭一幅名联“浮云涨，长长涨，长涨长消;朝潮落，朝朝落，朝潮朝落”来说明。学生在品读的过程中，不仅有理解后的快乐，更有了解这些名联背后故事的愉悦。为他们供应了阅读的必要学问，开拓了他们今后阅读的空间，为学生真正感受祖国语言文字打下了兴趣的根底。 二

13、、教学过程 (一)导入1、同学们，首先请大家观赏一首歌、大家肯定要认真听，想想我们在什么时候能常常听见它。 放录音(恭喜恭喜)2、谁来答复教师刚刚提出的问题2(春节)春节里家家户户喜气洋洋大门上还会张贴大红 齐读(春联) (二)精读课文第一自然段1、春联大家根本都见过，谁情愿把自己知道的春联告知给大家呢?2、同学知道的春联还真不少，那春联的内容究竟有哪几个方面呢?下面我们一起去看课文第一自然段。板书：内容 3、轻声朗读第一自然段，用“画出春联，用“_”画出春联的内容。4、谁来把你找到的描写春联有哪几方面内容的句子读一读。教师在出示的段落中画出 5、下面请一、二组看上面一副春联，三、四组看下面一

14、副春联同桌进展争论。 出示幻灯：围绕以下问题进展争论： (1)这副春联讲的是书上哪方面的内容 (2)从哪几个词中可以看出?看了这么多的春联后，请同学用书中的一个词语来概括一下春联的内容怎样? 板书：各种各样 6、引读：我们测览着各种各样的春联，就是出示：“我们测览百花园中” 7、分组朗读。边读边想：这一段是用什么方法来写的?指名答复，适当点拨。 (三)精读课文其次、三自然段。过渡：春联不仅有各种各样的内容，还有一些特点呢?不信我们一起看课文 其次、三自然段。板书：特点1、轻声朗读课文其次、三自然段，在书中找出描写春联特点的句子。了解对仗，试着给它对对看。板书：对仗 3、看春联其次个特点前教师先

15、读一下这几副春联，你们听听教师读的时候有什么特点? 4、这就是抑扬顿挫。和谐动听。小黑板出示：抑扬顿挫和谐动听 齐读 5、谁能任选一副春联读出它这个特点。个别、集体 6、读了这么抑扬顿挫，和谐动听的春联，使我们感到了一种声律美。 板书：声律美 (四)精读课文第四自然段。 1、 指名读第四自然段，思索;这一段讲了什么? 2、 L出示：开耷有益齐读卷有两种解释(l)试卷(2)书本 清为它选择正确的解释。你能说说“开卷有益”是什么意思吗?3、 联系上下文说说为什么读读春联也是一种很好的学习?板书：值得一学 (五)小结(六)布置作业 抄写课文中的五副春联。当地摘抄下来。 四年级语文说课稿 篇4 一、突

16、破了陈旧的作文教学观念 从这节课来看，导致学生可怕写作文的枷锁少了，或者说没有了，教师对学生没有过高的期望，也省掉了传统的讲方法、说套路、传技巧，一切从学生自身的生活实际动身，就像刘亦农教师说的，找到了学生对生活的感受点，用毛教师的话说，依据学生的年龄的特征，选择与之想适应的习作内容，这与“以人为本，敬重主体，张扬共性”的现代教育理念严密联系起来了。 二、在作文指导上的突破 所谓“亲其师，信其道”，毛教师的现身说法，拉近了师生的距离，点燃了学生的写作激情。其中，毛教师利用图片、鼓励的语言、作品的观赏、怀旧的音乐来创设情境，最大限度地调动了学生的写作心情。让学生有话可说，有事可写，有情可发，在给

17、予美感的生动形象的情境中，激活学生的思维，唤起学生的回忆。 三、目标的突破 本节课的教学目标不拘一格，形式敏捷，让学生各有所得。这节课从练句到练段，从练段到写篇，情理交融的过程中，为学生写好各种体裁的文章奠定了扎实的情感根底，储藏好了感谢的情怀，还有写作的内容。 四、教师评价的突破 xxxx年语文四年级下册说课稿幸福是什么：毛教师的评价言简意赅，整堂课，毛教师就是一个热心的读者，一个热忱的赞美者，一个高超的参谋。 作文教学强调“在笑声中思索，在轻松中表达，在体验中明理，在沟通中提高”，毛教师全做到了，这是一节很胜利的话题作文课。 值得探讨的一点是，最终一组图片的消失，让在场的全部师生感到震撼，

18、对“幸福”的理解也感到很沉重，而之前学生所感受的“幸福”只停留在他们自己的身上或周边的人和事上，此时借助这组图片，来拓宽学生对“幸福”的内涵的延长有无必要? 四年级语文说课稿 篇5 我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书小学语文四年级上册第四单元16课母鸡。 一、教材分析 本文是老舍先生脍炙人口的佳作，描写了对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的”赞颂之情。课文以的情感变化为线索，前后形成了鲜亮的比照。前半局部写了母鸡 的无病呻吟，欺软怕硬，舍命炫耀，后半局部写了母鸡 的负责，慈祥，英勇，辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。的情感由厌烦转为敬重。 二、教学目标 1熟悉7个生字。 2有感情地朗

19、读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。 3比拟母鸡和猫在写法上的特点。 三、教学重难点 引导学生自读自悟，体会母爱的宏大，并比拟老舍两篇文章的特点，感悟的语言风格，加强语言实践。 四、课时安排 本课为略读课文，课时安排为 1课时。 五、教学设计 （一）谈话导入 教学时，从老舍的猫入手，让学生回忆老舍笔下的猫给你留下了什么印象？再引出课题母鸡。 （二）初读课文 一读：想主要内容。 二读：圈画生字，难词。 小组合作学习字词，并全班沟通。 三读：读准字音，读通句子。 四读：指名读，检查读书状况。 （三）细读课文，感悟文意 在理解课文时，我从“导读”入手，梳理出能够帮忙学生理解课文的

20、重点问题。那就是1笔下的母鸡是什么样子的？画出问中的相关词句，并在书的边白处写上你的体会。2比拟猫和母鸡两篇课文在写法上有什么特点。依据自学提示自学课文。这样教学设计的目的是，使学生会梳理问题，通过自主读书，合作沟通解决问题，提高学生的自学和理解力量。在沟通时抓住两方面引导学生体会，一是母鸡的厌烦，表现在无病呻吟，欺软怕硬，舍命炫耀三个方面，二是母鸡的得意，表现在负责，慈祥，英勇，辛苦几个方面，使学生的感情由喜爱升华到敬重，和产生共鸣。最终全班同学沟通猫母鸡两篇文章写法的特点，感受在表现小动物特点和表达情感上的异同。 （四）在学习完课文的根底上，最终向学生推举三篇文章，分别是屠格涅夫的麻雀，列

21、那夫的母鸡。普里什文的柱子上的母鸡，旨在扩大学生视野，丰富学生的语言积存，提高自己的写作力量。 四年级语文说课稿 篇6 一、说教材 1、教材简析 漂移的山是西师版教材第七册第三单元的第三课，是一篇科普说明文，用拟人化的手法向我们介绍了漂移的山冰山的身高、形状、给人们带来的危害以及漂移的特点。科普说明文是小学语文教学内容的重要组成局部，它承载着普及科学学问，激发学生喜爱科学、探究科学神秘的兴趣和了讲解明方提高学生阅读科普文章的力量等功能。但由于这类文章没有详细的故事情节，因此很简单被上成科学课或常识课，使教学过程显得枯燥，学生学得乏味。如何才能让本课的教学更具“语文味”，在漂移的山教学设计中，从

22、以下四个方面彰显了的语文意识、根底意识、文本意识、训练意识，突出了说明文教学的语文味。 2、教学要求 1、学会本课的生字，借助字典、词典和运用联系上下文的方法，理解新词。 2、能正确流利地朗读课文，学习运用学过的方法在阅读过程中批读。 3、了解冰山的特点，培育关注自然、探究自然神秘的情感。 教学重点 朗读课文，理解课文内容，了解冰山的特点。 教学难点 在阅读过程中运用学过的读书方法进展批读。 二、说教法和学法 培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为表达新课程标准中学问与力量、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学

23、生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最终结合实际进展拓展延长，从而表达教师的主导性和学生的主体地位，表达语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 三、说教学过程 为了表达学生的主体性，充分发挥学生自主性，彰显语文意识、根底意识、文本意识、训练意识，突出了说明文教学的语文味，我从四个方面对学生进展了强化训练。 重视朗读训练。语文新课程标准指出：“各个学段的阅读都要重视朗读和默读。”读是传统，是我国传统语文教学中的精华，是帮忙学生品尝语言、打好语言功底的最好方法之一。为此在本课的教学中共设置了四处朗读

24、： 一是教师开课是听写中的导读。 二是泰坦尼克号撞冰山的事例。 三是介绍冰山身高的拟人句。 四是介绍冰山漂移特点的拟人句。虽然科普说明文简洁通俗，但作为一篇文章，哪所表达再客观，文字再严谨科学，也不行能不包括的情感，因此在教学中着力去挖掘课文的情感因素，引领学生与文本对话，再通过朗读传递透过文字想要表达的情感。 重根底训练。引导学生品尝语言，表达语文学习的工具性。在教学中抓住了“随波逐流”和“藏”字，引导学生联系旧学问，联系上下文，联系生活实际，创设语言环境，感情语言文字的无穷魅力和用词的精确，并让学生透过文字去深刻体会的内心感受，在这样的过程中指导学生学会解词和运用。 重语言感悟。淡化对说明

25、方法的讲解。在引导学生对文本语言有了感悟后，在总结学生发言时，指出他们刚刚说的举例子，列数据就是常用的说明方法。 重语言的迁移。学习语言的最终目标是要学会运用语言。因此在课的完毕处设计了一个冰山的自述环节。让学生在介绍冰山特点过程中就把文本语言转化成了自己的语言，从而真正实现了语言的内化。教师用大屏幕出示的句式，用利于让学习困难的学生有话可说，既照看了全体学生，又降低了学习的难度。 总之，这节课是依据本年级学生的特点，让他们在读中了解课文内容，在读中培育阅读力量，在读中进展思维，在读中陶冶情操，注意了学生的个体差异，同时也激发了学生关注自然，探自然神秘的情感，为学生营造了一个开放而富有活力的课

26、堂。 四年级语文说课稿 篇7 陈xx教师的文体意识很强，教师只有关注文体，才能精准地确定教学目标，选择教学内容，并由关注教学内容转向关注言语表达。 在教学中，教师将自己对剧本教学的解读深入浅出地转化为教学内容，而且将此教学内容又有效地转化为了学生的学习活动。在学习板块二中，陈教师首先让学生品读剧本对话，走进人物的内心世界，感悟人物的形象，然后尝试着表演。学生在好玩的表演活动中，会对课文的语言、人物的内心世界进展揣摩、内化、重组、建构，而后以外显的形式表达出来。学生的听说读写力量在这一言语实践中不着痕迹地得到了训练与提升。剧本蕴含的语文学问就有效地转化为学生听说读演的语文力量。在表演中，教师奇妙

27、机灵地把握学习动态，教师不是活动的局外人，而是学生学习的伙伴，表演的合，教师表演的管家既给学生供应了范例，又增加了课堂趣味性，使自己的教学行为布满了儿童情趣，这是一种角色与行为的转化。管家送礼时的语言隐秘和公仪休拒绝收礼时的奇妙机灵，这种语言的才智教学，没有硬生生地塞给学生，而是让学生代替公仪休解释给子明听，这就使剧本的才智语言又转化为学生自己的语言隐秘，这是识与能的有效转换，这也是学生学习的生长点。 薛法根教师说，教师要有效地挖掘文本的价值。而文本的价值一是课文本身蕴含的价值，二就是在文本语言背后蕴含的语文教学价值。这是一篇独幕剧，它的语文教学价值是什么？是让学生初步了解剧本的特点，是在剧本

28、的阅读中感悟其本身的思想情感，引领学生的精神在不断地生长。剧本还有一个重要的语文教学价值就是仿写剧本，教师在教学最终，让学生改编剧本，这是一种高层次的语文学问向语文力量的转化。这也是我们学习语文、学习语言的终极进展目标运用语言，效劳于我们的生活！ 四年级语文说课稿 篇8 一、教材分析 1、教材的地位和作用鸟的天堂是第十一册第六单元的一篇精读课文，记叙了和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的景象，让学生把精读课文中学到的方法用于实践中，充分发挥学生的学习积极性和主动性。 2、教学目标针对本课教学内容特点，依据课程标准要求，单元训练重点及学生的年龄特点，我确定了本课的教学目标： （1）体会文章对大榕

29、树和群鸟欢闹情景的描写。 （2）使学生感受大自然在人类爱护下布满生气活力的美，增加环保意识。 (3)使学生领悟作用描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读力量和作文力量。 3、教学重点和难点本文的重点是写作用两次去鸟的天堂所看到的景象；难点是重点句子的理解，体会出大榕树的特点。 二、学生分析六年级学生已经具有肯定的阅读力量，而且他们的思维也比拟活泼，因此充分发挥学生学习的积极性和主动性，让学生通过自学理解课文思想内容，并且在自学实践中逐步提高理解力量，并针对学生的自学状况，有的放矢地进展点拨和讲解，努力做到把教师的教和学生的学有机地结合起来。 三、教学方法和手段为了表达精读课文的特点，我擅长在学

30、生质疑的根底上，提出有价值、富于启发性的问题，指导学生阅读思索，擅长在自学的根底上组织好争论沟通。通过同学间的合作，把学生的理解与体会逐步引向深入，并在教学中运用多媒体教学手段帮助教学，提高教学效果，激发演算珠学习兴趣。 四、教学流程 （一）质疑导入、提示课题。 （二）了解大榕树的特点有感情地朗读 1、初读课文后填空：我们知道两次来到，第一次到了。 2、自由读描写大榕树的这局部边读边思索：大榕树给你留下了什么印象？通过学生的思索、争论、沟通总结出大榕树的特点。 3、默读课文，边读边画出能说明这些特点的句子，想想为什么？ （三）了解鸟的特点，朗读课文其次次来到鸟的天堂看到了鸟，这儿的鸟又有什么特

31、点？学生带着这个问题，默读其次次来到鸟的天堂这局部，同时看多媒体，边看边总结板书。让学生进展发散思维训练，有利于学生理解课文，感悟文字深层次的情感。 （四）总结全文，升华主题 （五）板书设计树鸟的天堂茂密、大、绿、生命力强（静态）色鸟声（动态）动五、教学反思从整体上看，这节课实现了教学目标，学生自主学习的愿望比拟剧烈，主动进展的潜能是巨大的，尤其是学生对课文的理解特别透彻，充分发挥了学生的积极性和主动性，并在自学实践中逐步提高理解力量，但也有缺乏，学生对重点句子理解不透，有待今后的进一步努力。 四年级语文说课稿 篇9 一、说教材 荷兰一向以“水之国”、“花之国”、“牧场之国”著名于世。本文是一

32、篇描写荷兰田园美景的散文，全文围绕“牧场之国的荷兰”来写：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，悄悄挤奶的人，安静静谧的夜晚，闪耀的灯漂亮富裕的荷兰就像一幅幅田园画呈现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美以及内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和憧憬之情。 课时教学目标： 1.学会本课生词，理解由生字组成的词语，正确、流利地朗读课文。 2.初步理清文章脉络、感知课文。 3.学习第2自然段，凭借语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光。 4.学习第2自然段的写作方法，激发学生想象力，对荷兰的国花郁金香进展扩写练习。 教学重难点： 1初步感知课文，

33、理清文章脉络，体会文章总分总的构造方式。 2学习第2自然段的写作方法，对荷兰的郁金香进展扩写练习。 二、说教法 在泉城、九寨沟两篇课文教学之后再来教这篇课文，完全可以放手让学生自主阅读、体会。教师的责任重在组织学生开展好活动，鼓励学生读好课文。这篇课文通过几个鲜亮、生动的画面描写了荷兰美丽安静的田园风光，在教学中不必过多分析，让学生在整体感知的根底上理解字词，找到自己感受比拟生刻、比拟喜爱的局部读一读，并说一说为什么喜爱，通过沟通加深印象，体会课文所展现的诗情画意。教师在组织沟通的过程中，抓住重点，知道整体感知，读懂课文。在此根底上让学习第2自然段的写作方法，激发学生想象力，对荷兰的国花郁金香

34、进展扩写练习。进展拓展性训练，促进学生积存内化课文语言，培育学生写作兴趣。 三、说过程 （一）揭题导入，激发学习兴趣。 1.谈话引出课题，让学生谈谈看到“田园”，看到“诗情”分别想到了什么。利用已经学习的课文泉城进展比拟，理解“田园诗情”的意思。 【设计意图：通过学生的沟通，教师可以了解学生对“田园”和“诗情”的理解状况，从而在与学生的沟通对话中帮忙学生精确全面地理解课题。】 2.指导学生明确，在本课中“田园”就是指荷兰的牧场，然后来谈谈对荷兰的了解。 【设计意图：课前预习时要求学生搜集有关课文的资料，是对学生学习力量的培育。在课堂上沟通，既是对课前预习的检查，同时也确定了学生的预习成果。此外

35、，学生搜集到的关于荷兰地理特点，经济特点的资料都对课文内容的理解有肯定帮忙。】 （二）初读课文，检查预习状况。 1.自读课文，提出要求：（1）读准字音，读通句子。（2）遇到难读的词句或读得不流利的地方多读两遍。 2.检查预习状况。 检查生字词的认读状况，指名学生认读，准时订正读音，然后齐读词语，为课文阅读打好根底。学生通过预习，已经在词典的帮忙下理解了一些词语的意思，所以，读准词语后发挥学生的主动性，让他们来谈谈明白了哪些词语的意思。 【设计意图：检查学生的课前预习状况，为学生能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文打下坚实根底。】 （三）整体感知，理清文章脉络。 检查课文的朗读状况。先让学生

36、练习朗读，然后指名学生分段朗读。在学生阅读课文的根底上，指导学生概括每个自然段的内容。引导学生采纳“图”的形式来高度概括课文内容。 【设计意图：本单元的课文构造都非常清楚，是学生开头学习概括文章内容的练习素材。有了之前两篇课文的学习，学生在感知本课的内容、构造时就显得轻而易举了。】 （四）学习其次自然段，体会写作方法。 指导学生重点学习以下句子的写作方法： （1）极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。 （2）有的牛背上盖着防潮的毛毡，正低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思索什么。 （3）牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好像牛群的家长。 【设计意图：通过这一环节的设计，使学生会运用比方和拟人两种写作方法进展今后的习作。】 （五）拓展延长，培育写作兴趣。 1.郁金香是荷兰的国花，在荷兰随处可见。但是在这里，详细描绘了草原上奶牛的画面，却只用了一句话略写了郁金香。你们能否也象一样，将荷兰郁金香的漂亮画面生动形象地呈现出来？ 2.就以其次自然段的最终一句话为开头，大胆绽开想象。可以从花的数量、颜色、姿势等方面进展描写，也可以仿照文中描写奶牛的方法。 【设计意图：让学生通过本节课的学习，仿照文中描写奶牛的方法对荷兰的郁金香进展扩写练习。】 四、板书设计 草原奶牛、郁金香 低地骏马家畜 水、花、牧场之国这就是真正的荷兰 黄昏挤奶 夜晚安静