有关说课稿范文十篇.docx

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1、 有关说课稿范文集锦十篇 有关说课稿范文集锦十篇 作为一名无私奉献的教师，通常会被要求编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么说课稿应当怎么写才适宜呢？以下是我为大家收集的说课稿10篇，盼望对大家有所帮忙。 敬重的各位领导，教师们： 你们好！我说课的内容是人教版义务教育课程标准试验教科书语文四年级下册第五单元一个中国孩子的呼声第一课时，下面我将从说目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五方面进展说课。 一、说目标 本节课共制定以下三个教学目标 1、熟悉7个生字，会写14个生字。正确读写“维护、阿姨、凯旋”等词语。学习多音字“吁”。 2、正确、流利的朗读课文，了解书信的格式并学会

2、运用。 3、深入理解课文内容，指导学生了解书信体安排材料的技巧，并尝试安排材料。 确定此目标的依据有以下四点： 一是基于课程标准对学段目标的理解。课程标准指出：“其次学段要有初步的独立识字力量。能初步把握的主要内容，体会表达的思想感情。能用简洁的书信进展沟通。” 二是基于对单元重点训练工程的理解。本单元围绕“战斗与和平”这一主题编排。教学本组课文，要帮忙学生在把握课文内容的根底上，重点理解含义深刻的句子的意思，体会句子表情达意方面的作用。但基于本篇课文的书信体价值，我把选材组材作为重点训练工程。 三是基于对教材的熟悉。这篇课文属书信体的，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。这封信首

3、先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的感谢，接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在哀思中怀着骄傲和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命保卫和平。最终，呼吁国际社会全都行动起来，维护和平，制止战斗。本文情感剧烈，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，没有口号，但读来感人肺腑、催人泪下。 四是基于对学清的了解。四年级学生已具有初步的独立识字力量，能初步把握的主要内容，但书信，是学生第一次接触的文体，这也是小学阶段唯一的一篇书信，所以教学本文时，首先让学生发觉书信和其余文本构造的不同，指导学生了解书信的格式，然后发觉其围绕“呼声”这一中心，选材和安排材料，引导学生了

4、解书信内容，同时指导学生在实践中了解合理安排材料的方法，并初步学会合理安排材料。 据此，我将本课时的教学重点确定为：了解书信的格式并学会运用。指导学生了解书信体安排材料的技巧，并尝试安排材料。 依据学情，确定本节课的教学难点为：指导学生了解书信体安排材料的技巧，并尝试安排材料。 二、说教法 王崧舟教师曾说：“阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，进展语感。”同时课标指出：阅读、积存、实践、表达是语文学习的重中之重。所以教学本科，我采纳以下策略完成教学： 1、扶放结合法。识字教学环节让学生先自读，发觉问题，进展指导。如“血”教学，让生先试读，然后给出提示，生理解认读，这样做到学一个就坚固把握一个

5、。写字指导，在学生观看发觉后，再进展有针对性的个别指导。 2、观看比拟法。在了解书信格式的时候，让学生先观看发觉其和其他文体的不同，从而加深了解书信格式。 3、实践法。在了解内容安排上，通过对本文内容安排的学习，设计坡度，练习安排材料，然后自己进展简洁的材料安排练习。 三、说学法 1、与教法相适应，学生在读中发觉错误，在师生评价中提高，通过“读、记、说、写”等方式识字、写字。 2、比照发觉法。在书信格式以及内容安排等方面通过比照、观看，发觉其规律。 3、实践练习法。通过对材料的选择排列以及自己安排材料，学生在练习中内化语言。 四、说教学程序 本课时的设计，力求表达“学生是学习的仆人，教师是学生

6、学习的伙伴”这一理念，努力构建开放而有活力的课堂，让学生在自主、合作、探究中获得新知，收获胜利。共设计五大板块： （一）谈话导入，板书课题。 新课开头，让学生形成新的课程期盼，能极大地调动学生学习的积极性，使其尽快进去学习状态。 （二）初读课文，学习字词。 本环节的设计旨在完成教学目标的朗读、识字、写字目标。 （三）再读课文，熟悉构造 书信的格式是小学阶段学生比拟难娴熟把握的学问点，在此进展强化落实。 （四）研读课文，迁移运用 段的训练是其次学段的训练重点，通过教师指导其了解材料安排的的方法，然后进展学问的迁移、实践、运用。 （五）总结全文，激发兴趣 通过对联合国秘书长的了解，让学生受到震撼，

7、从而提高其深层阅读的欲望。 五、说板书设计 凸显本课教学的重难点，板书设计为生字、多音字，主要内容和材料安排的方法。 各位教师： 大家好！我说课的内容是人教版九年义务教育小学语文教材四年级上册第23课新型玻璃。我将分以下四大板块来进展说课。 一、说教材 新型玻璃是四年级第七册第七单元的一篇精读课文。这篇精读课文分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用。 依据新课程标准以及本课在教材中的地位、特点，和四年级学生的力量的进展的状况，我设计了以下教学目标： 1、学会本课生字新词，能查字典并联系上下文理解词语。 2、了解课文介绍的五

8、种新型玻璃的特点及作用。 3、体会介绍玻璃的表达方法，进展说话训练、创新设计，进展语言及创新思维。 4、培育学生收集资料、拓展科学学问的意识及力量。 5、通过理解课文内容，了解快速进展的当代科技及其在现代化建立中的作用，激发学生学科学、爱科学的积极性。 同时确定本课的教学重点为：了解新型玻璃的特点及作用，学习介绍玻璃的表达方法进展说话训练。教学难点为能正确区分各种新型玻璃的特点和作用。 二、说教法学法 由于本文的内容特点，我打算采纳以下教学方法： 1、情景教学法。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有肯定心情颜色的、以形象为主体的生动详细的场景，以引起学生肯定的态度体验，从而帮

9、忙学生理解教材，并使学生的心理机能得到进展的教学方法。在本课中主要从教学过程的第一个环节来表达，我将创设一个让学生推销新型玻璃的情景，来引起学生的兴趣。 2、问题教学法，教师针对本课提出几个相关的问题，要求学生带着这个问题去理解课文，最终在解决教师提出的问题的同时，也更加深入的理解本课的学问。在教学过程的其次个环节中，会重点表达这种教学方法。运用这种教学方法能使学生带着对课文内容的奇怪去学习本课。 依据以上教学方法，确定学生的学法有：合作沟通法，培育学生的合作意识。自主阅读法，培育学生爱学语文的兴趣，进一步表达语文课程标准的要求，有助于学生在以后的自学过程中对课文的理解。让学生在学习语文的过程

10、中体验到学习的乐趣，并期盼终身学习所带来的欢乐。 三、说电教媒体的使用 通过制作媒体课件来加深学生对课文的理解。本课件是由PowerPoint制作，用于展现各种新型玻璃的特点以及在现代生活中的应用。使课文中所讲的东西不再只是凭学生想象的内容，而是让学生能亲眼看到，加深学生的印象。在教学过程的第三个环节中将有所表达。 四、说教学过程 在新课程改革理念的光照下，我所思索的新的语文教学应当是这样的： 构建新的课堂模式。让课堂成为学生思想碰撞的场所；让课堂成为学生激情燃烧的火场；让课堂成为学生才智的加工厂；让课堂成为学生幻想开头的地方。转变课堂教学中阅读教学大占天下的局面，把活动引入课堂，把训练贯彻课

11、堂，提高阅读教学效率，活化课堂教学。 我的教学过程是这样设计的： （一）谈话激趣，导入新课 在这一个环节中，我设计了一个情景，让学生以做推销的方式，介绍一种玻璃。看同学想从哪几个方面来介绍。（这个过程教师运用了情境教学的教学方法） （二）确定目标，自主阅读 要把这些新型玻璃推销出去，得首先学好课文，熟识新型玻璃。你们都想学习了解有关新型玻璃的哪些学问？怎样才能了解新型玻璃的这些学问。（依据学生的答复板书：怎么学？读课文、想、勾画、圈一圈、收集资料） 学生依据自己确定的学习内容及学习方法，实行自己喜爱的阅读方式自主阅读。（培育学生自学阅读的学习方法） （三）沟通争论，相互补充 1、同桌或四人小组

12、或自己找小伙伴，沟通自学状况，相互补充，相互释疑。（学生采纳小组合作沟通的方式） 2、全班沟通：通过自学沟通，还有什么问题不明白？（教师适时点拨，强调结合实际和收集到的资料谈）。 3、我在这一局部提出了一个详细的状况，让学生想帮教师的家里选择一种新型玻璃。（这里教师运用了问题教学法） 4、你们推举的玻璃除了家里可以用，还有哪儿可以用？（练习句式：可以可以可以还可以） 5、你们推举了这么多的玻璃，请用“可以可以可以还可以”说给教师听。 （四）发挥潜能，制造设计 要求联系生活实际的需要，自己也研制设计一种新型玻璃吗。 （五）总结评价，布置作业 1、总结评价：你觉得今日的语文课你自己学得怎么样？（学

13、生自我评价） 2、布置作业：将自己最喜爱的新型玻璃（可以是自己设计的，也可以是课文中介绍的）的特点、作用等用自己的语言表达出来。 对于这种教学过程的设计，能够突出教学模式，表达教学方法。并且能够培育学生的学习语文的兴趣和爱好。 五、说板书设计： 夹丝网防盗璃 夹丝玻璃 吸热玻璃 吃音玻璃 这个板书是采纳了放射式板书的形式，简洁，概括性强，把本课所涉及的几个新型玻璃都列举出来了，由“新型玻璃”动身，进而放射的推出其他类型的玻璃，更便于学生对课文学问的记忆。 在这次说课的过程中，我依据教材的特点以及新课程标准的要求，运用多种教学方法进展教学，更是突出了本课的重点，突破了难点。 一、说教材 1、教学

14、内容： “笔算除法是三年级下册第19、20页的内容。 2、教材分析： 本课是整数除法的相关学问，这一局部内容有着承上启下的作用，学好本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着特别重要的作用。学这一内容之前，学生已经具备了口算除法和除法竖式的根底，所以，学生的认知构造已具备同化新知的根底，我认为学生学习本课内容是可行的，但是具有肯定的挑战性。学了这一内容后，为学生把握除数是两位数的”除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的学问和思维根底，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探究用竖式计算的合理程序。 3、教学目标： 通过解决一些详细问题，使学生熟悉除法计算在生活、生产中的作用，并逐步培育学生具有较强

15、的数学应用力量和肯定的动手操作力量，探究力量，形成良好的思想道德素养和科学文化素养，为学生终身进展奠基！因此依据学生的实际状况和新课程标准的要求，我把本节课的教学目标定位为： 1、使学生在理解算理的根底上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，并能正确地进展笔算。 2、进一步培育学生的计算力量，动手操作力量和初步概括力量。 3、培育学生良好的书写习惯。 4、教学重点和难点： 理解算理，把握笔算的方法和书写格式，特殊是商的书写位置。 二、说教法和学法 1、说教法 本节课自己教授的方法主要有： 情境教学法计算学问是人们在长期生产实践中逐步进展起来的，原本是非常生动的数学活动。把计算教学置入

16、现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参加学习活动，经受除法计算方法形成的过程，还数学以原来面目，这正是促进学生的进展所需要的教学。在本课时中我充分利用情境图中和现实生活严密联系的数学情景，让学生经受发觉、提出数学问题、探究计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。这样，既有利于学生理解、把握计算方法，又可以增加学生学习数学的兴趣。同时，有利于培育学生从数学角度观看身边事物的兴趣和习惯，促使学生形成计算意识。 媒体演示法把操作和计算有机结合起来，让学生在分一分、想一想、说一说、算一算中建立表象，理解算理。 2、说学法 依据详

17、细的教学内容和学生的学习特点，本节课学生学习的方法主要表达在以下方面： 以往的计算教学，把总结、记忆计算法则作为重要环节。当前的数学课程改革，强调让学生在现实情境中理解概念和法则，避开死记硬背。本课时中不仅为学生供应了探究除法的现实问题情境，而且为学生创设了自主探究、合作沟通的空间。教学时，放手让学生尝试、探讨笔算方法。在此根底上，适时组织争论、沟通，提升学生对计算过程的熟悉，完善学生对算理的理解。通过学生独立尝试，小组沟通等学习方式引导学生感受理解概括除数是一位数的除法的笔算方法。学生在主动探究中经受除法计算方法的形成过程，既可以加深对计算方法的理解，又能使学生逐步学会用数学解决问题。给学生

18、创设主动探究数学学问的空间，为学生蠃得不断体验胜利的时机，将有效地促进学生全面进展。 三、说教学过程 一）、创设情境，提出问题 1、谈话。同学们你们知道植树节吗？每年的植树节全国很多部门与单位都组织植树活动。谁能说说植树有什么好处？ 学生发表意见：抵挡风沙，绿化，供应新奇氧气 2、引出实际问题。 （1）呈现植树画面。（教材第19页主题图） “这是我们学校今年植树的情景，从这个画面中你看到些什么？你能提出什么数学问题？” （2）解决问题。 对学生提出的用加、减法计算的问题，请学生随时解决。 对学生提出用除法计算的问题，请学生说出算式，并说一说为什么用除法计算。 二）、探究笔算方法 1、探究解决“

19、三年级平均每班种多少棵树”的方法。 （1）独立思索解决问题的方法。 （2）小组内沟通。每个学生介绍自己解决问题的方法。 （3）全班沟通。为学生制造沟通、展现、探究成果的时机。 请小组推举代表，介绍本组解决问题的方法。 2、师生沟通笔算过程。 （1）谈话。师：同学们用不同的方法解决了问题。有的用口算方法算出422=21；有的通过分小棒，知道了结果（多媒体课件展现分小棒的过程）；还有一些同学用除法竖式解决了这个问题。今日我们重点讨论笔算除法。（板书课题：笔算除法） （2）借助分小棒的过程，探究422的试商方法，竖式的书写格式。 （3）再现422的笔算过程，学生口述算理。 3、试一试 484=963

20、=。 4、放手让学生解决“四年级平均每班种多少棵树”的问题。 （1）先谈话：我们已经解决了三年级平均每班种多少棵树的问题，四年级平均每班种多少棵树该怎样解决呢？请同学们用竖式计算出结果。 （告知学生：也可以先用小棒分一分，再写出竖式。） （2）学生独立解决问题之后，全班沟通。 （3）在学生汇报沟通的根底上，呈现解决问题的过程。 5、在试一试。 583=513= 三、实践与应用 1、帮小兔拔萝卜。（课件出示） 先请学生完成计算，在小组内相互检查。 然后，课件显示“拔萝卜”的收获，使学生体尝胜利的欢乐。 2、帮小动物检查对错。（课件出示） 我们班小朋友真棒！不但自己学会了用竖式计算除法，还帮忙小动

21、物解决了问题，检查出了错误。 四、课堂总结 这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？ 大家好，我今日说课的题目是马致远的天净沙秋思。下面我将从说教材，说学情，说教法学法，说教学程序，说板书设计，五个方面来进展我的说课。 一、说教材。 （一）教材内容。 秋思是一首散曲，通过对萧瑟秋景的描写，借景抒情，抒发游子的羁旅情怀。 （二）教材所处地位。 本文是人教版七年级上册其次单元第15课，本单元为诗歌鉴赏单位。古典诗文有着奇怪的想象，新颖而奇妙的构思，它对青少年学生的语言文字水平有着不行代替的作用。 （三）教学目标及重点、难点。 1、教学目标。 （1）了解马致远及元曲的相关文学常识，有感情地朗读，直至

22、背诵。 （2）理解本曲所表达的内容，把握此曲的主题思想。 （3）能够体会秋思的意境和的羁旅情思。 依据：依据最新的教学课标的要求，诗词曲的学习重在诵读。 2、重点： 能够背诵该曲，把握该曲融情于景表达技巧。 3、难点： 领悟本曲所表达的思想感情。 二、说学情。 该课是的授课对象是七年级学生，虽然在小学阶段接触过古代诗歌的学习，但对于散曲这种文学样式还是比拟生疏的。因此授课内容中，应包含介绍散曲的相关文学学问，讲授散曲的鉴赏技巧，引导学生感知本曲所表现出的一种浓浓的思乡之情。 三、说教法学法。 （一）说教法。 我采纳的主要教法是渗透式教学法和点拨法。所谓渗透式教学法，即在朗读、背诵中渗透音乐美，

23、在意境中渗透绘画美，潜移默化，使学生在感悟中领悟本曲所传达出的思想感情。点拨法主要在应对学生回答下列问题时，所采纳的教法。 教学这首散曲必需先调动学生学习曲的主动性，以提高学生的情趣，使学生受到如见其人，如临其境的感染。点拨法有助于启发学生的思维，诱导学生去主动思索。 （二）说学法。 在学法上，我提倡学生自主、合作、探究式的学习。主要是诵读法、争论法。即让学生在诵读中去感悟曲中语言的音乐美以及绘画美，以及就课堂问题，分小组争论。 依据全日制义务教育语文课程标准设定的目标（79年级）：“诵读古代诗词，有意识地在积存、感悟和运用中，提高自己的观赏品尝和审美情趣。”中学时期是培育学生表达力量和思维力

24、量的重要时期，分组争论有助于提高学生学习兴趣和团队合作意识，从而提高他们的思维与表达力量。 四、说教学程序。 （一）导入阶段。 我设计的导入语是：同学们，在文学艺术长廊中，人们常把唐诗、宋词、元曲放在一起来说。在前面的课文中，我们已经学习了两首唐诗，一首宋词，那么，元曲究竟是怎样的一种艺术形式呢？（板书：元曲） 接下来，我们就来一起学习马致远的一首散曲天净沙秋思。可以复习下前面所学的内容，自然地进入本课的学习。 （二）新课讲授。 1、板书课题：天净沙秋思（马致远）。 2、教师介绍文学常识：元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式，马致远是“元曲四大家”之一，天净沙秋思是一首散曲，天净沙是曲牌名

25、，秋思是题目。 提问： 现在我们知道，这首散曲是元曲，那么元曲是否就是散曲呢？（板书：元曲=散曲？） 答案： 元曲包括杂剧和散曲两局部。杂剧就是戏剧，散曲包括小令和散套。天净沙秋思就是散曲中的小令。 3、熟读。 首先，播放朗读带。让学生感知曲中的感情基调，进而本曲的思想内容和的情感；然后，再让学生自己多朗读、吟诵，教师边指导，划分节奏，在诵读法指导中品尝意境。 “文章不厌百回读”。在教此曲时，我以读为切入点，精读、细读，在读的根底上争论、感悟，深化熟悉，挖掘出审美因素。 4、点拨讲解。 a、提问： 秋思这首小令描绘了一幅什么图景？是采纳了哪些意象来描绘的？请学生来答复。依据：让学生留意到小令中

26、意象，体会融情于景的表达技巧。 答案： 它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道，西风、瘦马、还有夕阳。（板书：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道，西风、瘦马、还有夕阳） b、提问与点拨： 在这几个意象中，所用的修饰词分别是什么？有什么特点？ 答案： （依据学生答复，用彩色粉笔标出答案）所排列的意象，都是比拟萧索暗淡的。 c、请学生争论：假如是你，单独一人，远在天际，在这样萧瑟的黄昏中孤独地走着，你的心情该如何？ 依据课后的习题而设计的问题，启发学生思维，引导学生合抱负象。对学生的答复进展总结。 d、我的总结语： 在这样的场景中，我们的心情往往是灰暗的，萧索

27、的。秋天原来就简单勾起游子的离愁别绪，何况是在苍然暮色中，对着荒郊萧瑟的景物，骑着疲乏的瘦马，孤独地走向天际异域，望着漫长的前路，文中的游子更加易想到家乡的人，触动起他悠悠的哀愁。 “枯藤”、“老树”、“昏鸦”等这些景物的萧条和暗淡正反映了诗人心情的消沉和凄凉。“断肠人在天际”这才明显写到游子，写到游子的心情，是点明主旨的句子。（请学生在书中标注出）这些萧索的景物与游子的心情交融在了一起，正是使用了借景抒情，融情于景表达方法。（板书：借景抒情融情于景） （三）练习设计： 1、背诵这首散曲，把握本节课所学的根本内容。 2、搜集关于思乡题材的诗句。 依据：能使学生更好地体会曲中的思想感情，增加学问

28、积存。 五、说板书设计。 元曲（元）马致远 曲牌名题目 元曲=散曲？ 意象：藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道，西风、瘦马、夕阳。 活动目标 1、初步尝试变化图形组合的方法表现动物新图象的外部特征。 2、在想象制造各种图象中体验有体貌地招呼同伴的欢乐。 活动预备 教具：背景图、可操作的长颈鹿 幼儿作画工具、五角星 活动过程 设计思路 一、猜一猜导入活动： （边在纸的中心 画一个大的椭圆，在纸的一角画一个小的椭圆，边介绍）在草地中心住着一个大蛋，在草地角落住着一个小蛋，大蛋特别惦念小蛋，就从前门接一根电话线打电话给小蛋说：“小蛋，你好！”小蛋也特别惦念大蛋，就从后门接一根电话线给大蛋说：“大

29、蛋，你你好！”原来大蛋和小蛋都不是蛋，猜猜它是什么动物？ （幼儿猜猜它是什么动物。） 一、争论演示： 1、长颈鹿的头上还缺什么？（教师按幼儿的提示逐一添画眼睛、耳朵、鼻子等）启发幼儿争论长颈鹿的脖子上有什么，有几条怎么样的腿及怎么样的尾巴（脖子后面有棕毛、有四条细瘦长长的腿、细细的尾巴） 2、（逐一演示长颈鹿动态，引导想象） 一天，长颈鹿在草地上漫步，它一转身，抬头观察了小鸟，就看着小鸟轻轻地说：“小鸟，你早！”小鸟快乐的怎么了呢？（幼：小鸟就欢乐地唱起了歌。） 它又遇见了大树，就对大树轻轻地说：“大树，你早！”大树怎么了？长颈鹿一低头碰见了小花，就对小花说什么？小花会怎么表示？ 3、森林里的

30、朋友们都知道来了一个会打招呼的长颈鹿，都想和它做朋友。想想还有哪些朋友想和有礼貌的长颈鹿做朋友？ 今日请小朋友们来当会打招呼的长颈鹿好吗？快把大蛋和小蛋变出来，一起去找更多的好朋友。 二、幼儿创作： 森林里有个大蛋它旁边有个小蛋，它们在打电话，变、变、变出一个长颈鹿。（教师实行仿照幼儿创编图象的方法进展续编，进一步引导想象） 四、粘贴星星： “这里有这么多有礼貌的长颈鹿，我要好好地嘉奖你们。我把星星送给你们装扮长颈鹿的皮毛。” 教师将事先预备好的小星星放在活动室四周，幼儿去取星星进展粘贴。（走路轻、不争抢。） 环节一： 设计大蛋与小蛋打招呼的情景介绍长颈鹿的根本构造，使枯燥的演示变的好玩，使技

31、能成为情景的一个局部，让幼儿布满想象的情景。从中也渗透了礼貌教育。 其次环节： 1、给幼儿运用自己的力量进展补充完善的时机。 ，中班艺术活动长颈鹿打招呼（教案及说课稿） 2、从演示中幼儿感受长颈鹿的动态表现及礼貌教育。 3、问题的层层推动，给了幼儿更多的想象空间。 第三环节： 实行仿照幼儿创编图象的方法进展续编，进一步引导想象，给幼儿 哦中班艺术活动长颈鹿打招呼（教案及说课稿）更大的自己制造图象的空间。 第四环节： 进一步引导幼儿体验学习礼貌行为的欢乐。 幼儿美术教育最富有意义的就是开掘幼儿的制造潜能。在幼儿美术活动中应把发挥幼儿的制造性放在首位，不偏重学问技能的传授，应尽量为幼儿供应自我表现

32、的时机，鼓舞幼儿大胆地表现自己独特的思想感情。但是，离开了学问技能作中介，幼儿的思想感情就不行能有大胆的表现，独特的制造，就象任何人不行能运用他所不熟识的语言去生动地表达自己的意思一样，所以，我们始终就在讨论探讨怎样处理技能与制造的关系。其实这两者是不冲突也不对立的，今日我的这个活动就是一堂技能与制造想结合的美术活动。 示范表达制造性。 在活动的第一环节中，我设计了大蛋和小蛋打招呼的情景来介绍长颈鹿的根本构造，使原来枯燥的演示变成好玩的画谜，那 幼儿带进了布满想象的情景，使技能成为情景的一个局部。我在画完大蛋和小蛋后说：“认真看一看，是什么动物。”幼儿就从有长脖子的动物中去找，一下子就发觉了长

33、颈鹿，产生了参加画长颈鹿的愿望。在补充长颈鹿的特征时也是如此，问幼儿长颈鹿还漏了什么，把幼儿推到台前，给了幼儿充分表现的时机，表达了幼儿的主体性。（幼儿只要可能知道的都让幼儿自己来表达表现）在其次环节中以故事情景的形式。让幼儿通过观看，教师的提问，“大蛋和小蛋的位置有什么变化呀？”让幼儿自己发觉长颈鹿的动态，通过简洁的演示与提问，让幼儿自己发觉长颈鹿的不同动态，而不是教师生硬地教幼儿画什么动态的长颈鹿。在这一环节中，也是依据幼儿个体差异定的，幼儿力量强的可画不同动态的长颈鹿。 在启发幼儿想象有礼貌的长颈鹿还会和谁打招呼？以此制造出丰富的画面。这一制造性环节是建立在幼儿原有的学问技能水平上的，是

34、对原有学问技能的再现。 固然，我们的幼儿美术教育并不是单纯的教给幼儿绘画的技能，而是努力表达美术的中介作用。通过美术活动使幼儿的心灵和画面一样漂亮和丰富。所以本次活动还渗透了语言的制造性及社会领域中的礼貌教育。让幼儿在想象制造各种图象中体验有礼貌地招呼同伴的欢乐，使无价的感情力气融合到各种教育领域中来。我们认为这样的教育才是有价值的。 各位评委：下午好！今日我说课的内容是田径教材之一的接力跑 一、教材分析： 本教学内容是体育与安康课程水平四的教材。依据学生的心理与生理特征，我采纳嬉戏手段贯穿整堂课，使课堂气氛活泼，从而到达教学目的。嬉戏是拓展有效的健身方法，其内容丰富、形式多样，深受学生喜爱。

35、对培育学生团结及集体主义精神、遵守纪律、勇于进取、敢于创新、大胆竞争等优良品质都起到重要作用。 二、学情分析： 本次课的授课为初二年级学生。初二年级的学生正处在生长发育阶段，他们好动、易兴奋，也具备了肯定的根本运动力量。但根底较差，因此，在学习中加强她们对根本技术的把握随着学习的渐渐深入结合竞赛进展教学以进一步提高她们的学习兴趣。 三、教学目标： (1)初步了解和把握下压式传接棒的技术要领。 (2)使学生把握根本动作，进展学生奔驰的根本力量。 (3)激发学生的创新欲望、主体意识及克制困难、积极上进的品质和团结互助的集体主义精神。 四、教学重点与难点： 1、重点：积极参加 2、难点：传接棒的技术

36、动作 五、教学策略： 结合学生的实际状况，遵循直观性、自觉性、积极性和循序渐进原则，我主要采纳：启发式教学法：讲解示范法；订正错误法；循序渐进法：评价法。在本课的学法中，让学生采纳“听、看、想、练、问、比”的学习方法，发挥学生的主体地位，活泼课堂气氛，通过学生自主去尝试，面对全体学生，使不同层次的学生从运动得到熬炼，获得欢乐。 六、教学过程： 整个教学过程分四局部。 (一)开头局部：课堂常规及教学内容目标及要求。 （二）预备局部： 1、绕场地慢跑； 2、徒手操。使身体得到充分活动，从而到达热身的目的。 (三)根本局部： 1、嬉戏“拍手接力”、“抱球接力”。激发学生的兴趣，体验接力跑的乐趣，为提

37、高接力跑打好根底。 2、教师示范讲解传接棒动作。 3、徒手仿照练习。 4、接力竞赛嬉戏。提高学习兴趣，激发学生的创新力量，有效提高学生的应用力量。 (四)完毕局部： 1、音乐伴奏下放松 2、对本课进展小结，布置收回器材 七、场地器材： 田径场一片；接力棒20根。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 “求动圆圆心轨迹”是高中课本平面解析几何（试验版）第七章直线和圆位置关系的习题课，它利用圆的定义和根本性质，来探究动点轨迹方程的一般求法。通过利用几何画板作图，学生找到了另一种全新的曲线椭圆，为下一章的学习埋下伏笔。 在学问方面，学生已经学习了圆的定义和根本性质，包括：点和圆的位置关系的判定，直线和

38、圆的位置关系的判定，圆和圆的位置关系的判定。同时也学习了用代数方程讨论曲线性质的“以数论形，数形结合”的数学思想方法；求动点轨迹方程的方法直接法（设动点p（x，y），利用性质找出方程）。 在技能方面，学生已经学会了用“几何画板”作出静止图形和一些简洁的动画，有助于学生对动点轨迹的理解。 2、重点和难点 本节课的重点是动圆圆心轨迹的求法；难点是利用圆的定义和根本性质得到等价关系，从而列出方程。 二、教学目标 依据以上分析和学生的详细的状况，确定本节课的教学目标如下： 1、学问目标 （1）把握轨迹问题的一般求法； （2）把握圆的定义及其性质； （3）把握利用几何画板作动点轨迹。 2、力量目标使学生

39、在问题的讨论过程中，进一步地领悟求动点轨迹的思想方法，更深一步地了解、运用圆的定义和性质来分析问题的力量，培育学生的观看力量、空间想象力量，培育学生综合运用学问解决问题的力量。同时，提高学生几何画板的应用力量。 情感目标通过利用几何画板的作图，增加问题的直观性，鼓励学生的学习兴趣和动机。特殊是对抽象力量不强的学生有较大帮忙，树立他们学好数学的信念，共同提高；运用辩证唯物主义思想：运动与静止的相互关系。 三、学方法和教学手段的选用 依据本节课的内容和学生的实际水平，我采纳的主要是启发式的教学方法法、计算机帮助教学、讲练结合的方法。 启发式的教学方法符合辩证叭物主义内因和外因相互作用的观点，符合教

40、学论中的自觉性、积极性、稳固性、可承受性，教学与进展相结合，教师的主导作用与学生的主体地位相统一等原则。这种教学方法的关键是通过教学中的引导、启发、充分调动学生学习的主动性。 在教学中，我采纳启发式的教学方法，引导学生探究动圆的性质，利用几何画板工具作出动点的轨迹，给抽象轨迹以直观感觉，努力提高学生的学习兴趣。通过讲练结合的方法引导学生去完成轨迹方程的推导，娴熟公式，稳固圆的性质及定义。通过题组教学法，因材施教，进展学生等价转换、数形结合等思想，培育学生综合运用学问解决问题的意识。 四、关于学习方法的指导 “授人以鱼，不如授人以渔”，我体会到，必需在传授学问给学生的同时，教给他们好的探究方法，

41、也即让他们“会学习”。 首先，让学生依据条件作图，学生在作图时确定要查找作图的条件（这就是立方程的等价条件），再通过作出的图象引导学生如何求出轨迹的方程。这样，学生不仅学到了学问，而且通过作图，即娴熟了几何画板这个工具又提高了学习兴趣，通过方程的推导，深化了学生对圆的熟悉，对数形结合思想的理解，提高了学生的熟悉问题和解决问题的力量。 五、教学过程 课前预备 （1）将学生分成几个小组（4至5人一组）；（2）从学校局域网或inter网下载几何画板软件并安装；（3）布置几个作图题，要求学生在兴趣小组活动时协商解决。 问题的引入 首先，提问学生圆的定义和根本性质。目的是让学生知道这节课所用的学问。 再

42、次，给出学生要解决的问题，分成两问，第一问：试作出过定点a（6，0）且与圆相切的动圆圆心轨迹是什么图形？ 问题解决步骤 第一步作图：学生分小组争论和作图（每个小组两台电脑）。由于作图时学生可以争论，在这种相对宽松的条件下学生的学习兴趣得到了很大的提高。教师巡察，辅导学生作图（主要目的是要学生得出动点的性质）。展视学生成果，提问这是什么图形？（假如学生没能作出则展视事先预备的课件）； 其次步找依据：提问作出图象的学生，作图的依据是什么？（动点到原点和定点的距离之和为定长10）你能写出代表这个图像的方程吗？ 第三步推导方程：将作图依据转化为符号语言。设p（x，y），则由学生提出的依据可以得出|pa

43、|+|po|=10，然后将各点的坐标代入、化简即可。 第四步归纳：求动圆圆心的轨迹方程的关键在于找到动圆圆心的所具备的特别性质，从而找到立方程的依据，最终代入化解即可。 补充说明 上述过程始终围围着学生绽开，根本根据提问学生思索、制作再提问学生推导、计算的流程进展。第一步的目的是提高学生兴趣，让学生先看到了问题的结果。其次也培育他们相互合作的精神，并提高了学生几何画板的运用力量。其次步的目的则在于本问是解决这类问题的核心局部，所以务必要请同学们留意。第三步是解决问题的过程，目的是培育学生思维的严密性，加强运算力量。第四步的目的是从解决动圆圆心轨迹方程得出一般动点轨迹方程的求法。 另外，本节课的另外两道例题也将根据该步骤进展下去，在此就不再详述。 小结 通过本节课的学习，同学们娴熟把握了动圆圆心轨迹的求法，以及一般动