有关语文说课稿六篇.docx

《有关语文说课稿六篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《有关语文说课稿六篇.docx（25页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 有关语文说课稿集锦六篇语文说课稿 篇1 一.说教材： 雨后的森林是一年级试验班教材第4课，在语文课本的60.61页，雨后的森林是一幅颜色明丽的图画，雨后的森林是一首凉爽精致的儿歌。 二.说教学目标： 我制定了4个教学目标： 会认本课生字 能正确流利地朗读课文，背诵课文 了解课文中词句的意思 感受大自然的漂亮从而树立环保意识。 三.说重难点： 本课的重难点是： 了解雨后森林的样子 感受大自然的漂亮。 四.说教法： 小学语文一年级下册雨后的森林说课稿：由于一年级的学生年龄小，留意力难集中，所以我在教学过程中采纳了多种嬉戏形式，寓教于乐;由于低年级的学生应多训练他们的朗读力量，低年级的课堂应是一个

2、书声琅琅的课堂，因此，在讲解课文是，我实行了讲为辅，读为主的形式。 五.说教学过程： 为了到达本课的教学要求，我是这样实施我的教学的： 首先，激发兴趣，引入新课：亲爱的同学们，上节课我们到乐园一样的学校中巡游了一番，这节课教师带大家到漂亮的大自然去采摘学问的果实吧!只有熟悉这些汉字宝宝，我们才能到达，然后出示苹果外形的的字卡，实行了开火车读，指名读，男女生互读的形式复习稳固上节课的生字，采得了学问的果实，我们就去大森林吧! 接着，我范读了课文，让学生在听的过程中，了解内容，标画生字，在这一环节中，我把书上要求会认的字写在花朵外形的卡纸上，它们的拼音写在绿草外形的卡纸上，不仅提高了学生识字的兴趣

3、，也给黑板上整体图案增加了几分颜色。 然后，理解课文，课文的前两句我指导学生体会雨后的心情如何，从而引导他们用开心轻松的语气来朗读这两句，紧接着组织争论：想想雨后的森林有什么?是指名介绍它们的?在讲解这个环节中，以贴图画的形式展现这四句话，使学生更简单理解，并加以好玩生动的动作，帮忙学生记忆课文;接下来，拓展思索：雨后的森林里或草地上还有什么?要信任孩子，由于孩子的眼睛折射出的画面，比诗更丰富，更漂亮更多彩;最终，理解课文最终两句话，重点强调要读出骄傲与赞美的语气。 在讲解课文完毕后，让学生试背课文，男女生竞赛背。 语文说课稿 篇2 一、学情分析 随班就读对象菲菲，先天智力发育有欠缺，性格内向

4、，在语文学习的过程中对语言的熟悉和理解都存在较大的局限性。且由于她的生活自理力量较低，家长对她比拟爱护，因而导致她缺少足够的生活积存，也影响了她对课文内容的理解和把握。词汇量的缺乏、词语积存的缺乏，更造成了她在阅读和写作上的困难。同时，还存在上课思想不简单集中，使得她和一般学生在同一个课堂中的学习，受到更多的困扰。因此在课堂上教师要留意适时多为菲菲供应学习时机，在课前与课后要更多地关注她，帮忙她尽可能地跟上班级同学的学习进度，使她真正地融入到集体学习中。 二、教材分析 松鼠是九年义务制教育六年级（沪教版）第一学期第五单元的第一篇课文，是法国博物学家布丰，课文通过介绍松鼠美丽、驯良、乖巧的特点，

5、突出松鼠的令人宠爱。 本单元是围绕“爱惜动物，珍惜生命，喜爱大自然”这一主题选编的，本课的教学目标是通过学习文章精确地说明与形象描写相结合的写作特点，培育学生喜爱小动物的和善情怀。 三、设计思路 考虑到课文的内容、教学目标及菲菲现有的学习力量等方面的因素，教学设计中，我采纳了以下的方法。 （一）课前预习，指导铺垫 菲菲在阅读速度方面特别地慢，就必需在课前作学问性的指导，利用课前的时间让她先学一步。我指导菲菲预习课文，读准字音，读通课文，理解课文的构造层次并概括段落大意，理解并根本把握课文的大意，解决了她在初读课文时所遇到的问题。 （二）落实教学重难点，培育提高复述力量 学会复述课文，可以培育学

6、生记忆力量、理解力量，提高口头表达力量。我在教学中留意方法的指导。 课堂上先请学生在文中找出介绍松鼠特点的概括性的句子，并将关键词板书在黑板上： 美丽、驯良、乖巧 然后请菲菲重复。 继而再请学生从文中圈划出详细介绍松鼠这三个特点中关于“美丽”的关键句子并板书：（如下） 面容-面容清秀 眼睛-闪闪发光 美丽（2节） 身体-强健 四肢-轻快，特别灵敏，特别机敏 尾巴-老是翘起来，始终翘到头上，身子就躲在尾巴底下乘凉 吃食姿态-用前爪往嘴里送东西吃 再请一位同学依据黑板上的板书复述这局部的课文内容，最终请菲菲复述。这样她就能够比拟简单地复述出这局部的课文内容。 学生圈划出了松鼠的三个特点中的一个特点

7、的详细介绍，就不难圈划出其余两个特点的详细介绍了。于是我仍旧请同学依据板书的内容复述课文，再请菲菲准时地仿照同学复述一遍课文的根本内容，她也就比拟简单做到了。这样既可以让她尝试到胜利的喜悦，更重要的是增加了她学习的自信念。 （三）课外学问的沟通互动，加深对课文内容的理解 本单元的主题是“爱惜动物，珍惜生命，喜爱大自然”，课文是通过介绍松鼠的特点，来突出松鼠的令人宠爱。其实大自然中还有许很多多的生物也是像松鼠一样，我就请学生选择所熟识或宠爱的动物来介绍，并在课堂上进展沟通争论，请菲菲先认真地听同学们的沟通争论，然后鼓舞她选择自己所宠爱的动物来介绍，可以先在纸上写下来，然后进展口头的表述。 四、教

8、后反思 作为随班就读学生的教师，在课堂教学中，要正确处理好全体与个别的关系。在教学目标的制订、教学过程的设计等方面既要考虑班集体教学的整体性，更要兼顾到理解力量欠缺的个别学生的教学与辅导。制订出个别教学规划，实行集体教学为主，个别教学为辅的教学形式。在教学程序上从开头到完毕，都要给学习力量欠缺同学以充分参加互动沟通的时机，营造对他们的认同和友爱的教育教学气氛，树立其学习信念，挖掘其记忆与表达的优势，促进她的理解、思维等力量的持续进展。 语文说课稿 篇3 （一）教学目标 1、熟悉“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字。把握“浇水、施肥、翻、挑”等。 2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

9、 3、了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。让学生能够懂得只有靠自己辛勤劳动，才有收获，从而情愿做一个爱劳动的好孩子。 4、充分利用文本及阅读资料进展沟通，适当联系生活实际，引导学生真正感悟喜爱劳动的重要性，同时引导学生发觉问题和提出问题。 （二）教学重点 在详细语言环境下熟悉“翻、浇”等8个生字，运用恰当的语气朗读两只小兔子所说的话。针对教学重点首先我将采纳小组汇报朗读生生评价的教学方法。其次运用多种形式认读生字词，可以利用看图、看多媒体画面或做动作来理解“翻、浇、挑”等字义。 （三）教学难点 理解课文内容。体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。难点我是这样突破的:引导学生依据课文内容

10、质疑、提问、答疑，让学生抓住小白兔和小灰兔三次不同的表现，进展比照观看和比照阅读，在质疑与答疑的过程中理解小白兔和小灰兔的做法不同，所以收获不同，从而懂得“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的意思。 （四）教学过程 本课教学时间分为两课时，依据生本教育理念，我在第一课时设计了以下几个教学环节: 我设置的课前讨论是: 1、朗读课文，读出自己的最高水平。 2、读了课文你知道了什么？还有哪些不明白的地方，记录下来预备沟通。 3、搜集有关兔子的故事、童话、成语或相关图文资料。 围绕课前讨论我设计了课前活动、小组汇报朗读、质疑解疑的环节。 课前活动:沟通关于兔子的好玩的故事或成语等。为学生创设情境，衬托

11、了课堂气氛，熬炼了学生的语言表达力量，为下文的学习埋下伏笔。 1、创设情境，激趣导入 这一环节我会利用电脑出示两只得意小兔子的动画，给学生以形象感受，唤起学生热忱，设悬念两只小兔子之间会有什么故事呢？让我们一起去看看吧。 这样便于把学生带入有声有色的生活情境，学生感到新颖好玩，从而激发学生学习的兴趣，让学生始终以积极的态度投入到学习的全过程中。 2、初读课文、整体感知 通过学生自读、小组互读、汇报朗读、指名读等多种形式让学生感知文意。力求做到声音嘹亮、字音精确、停顿正确、像平常说话一样不拉长音。进而通过生生评议相互指出优缺点，随后再读课文争取读的更好。接下来我将适时追问:读了课文你知道了什么？

12、让学生畅所欲言发表自己的见解，然后顺势进入质疑环节:你还有哪些不明白的地方可以请别的同学来帮你解答。 通过多样化的朗读，可以使学生理解课文内容，质疑解疑的环节有利于活泼孩子们的思维，促进语言表达力量的提升。 3、多元形式、趣味识字 通过学生自读、小教师领读的方式熟识生词，男女生竞赛、开火车拼读生字，随时订正读音，重点指导易读错的生字。去拼音由学生介绍识字方法，最终通过踩地雷、同桌对对碰等嬉戏活泼课堂气氛，调动学习积极性。 4、指导辨析、书写生字。 出示“拉、把、给”，说说在书写时需要留意的地方。教师范写学生描红练字书写，最终展评并修改。“拉、把”二字，要留意指导学生写好提手旁：（1）横要往右上

13、斜；（2）竖钩要写在横的右半局部；（3）提的倾斜度要大一点，不要写平。 在这个环节中，我先让学生自己去观看，让他们自主发觉字的构造和留意点，从而更好地把握汉字间架构造的书写。另外，我还将提示学生写字姿态，做到“眼离本一尺，胸离桌一拳，手离笔一寸”，形成良好的写字习惯。 5、板书设计（设计得怎样更精妙） 小白兔 小灰兔 要菜子 送白菜 种菜 吃菜 送菜 要菜 好的板书是文章构造的减缩。这样设计板书把课文的主要内容呈现在学生眼前，起到画龙点睛的作用，让学生清晰地熟悉到只有付出劳动才有收获。 下面我来说说其次课时的教学安排: 课前活动:你在生活中是一个喜爱劳动的孩子吗？请你跟大家共享你的小故事，说说

14、你都会做哪些事。学生自由叙述。 1、教师谈话、导入新课 辛勤劳动是一项美妙的品质，只有付出才能有收获。今日我们连续来学习小白兔和小灰兔。 2、欢乐复习、回忆字词 （1）快帮小兔找到它们要吃的蘑菇。 （2）快来帮小兔把山上的词语读准，他就能顺当回家了。 挑担子 浇水 翻松 饿了 时候 施肥 用开火车以及七色花扩词嬉戏的形式复习生字、词语，极大地调动了学生学习新课的欲望。紧接着教师设问:大家还记得课文讲了一个什么故事吗？学生自由答复顺势进入故事情境。 3、划分角色、表演朗读 学生在小组内自由安排角色练习朗读，然后佩戴动物头饰上台进展表演朗读，其他同学当评委评价。 通过让学生表演、观看、做出评议，谈

15、自己的体会，在形象接触中让学生对课文的理解更深入，更好地体会并学习小白兔的优秀品质。 4、小组研学、精读感悟 师交付学习任务:你喜爱小白兔还是小灰兔？为什么？ 引导学生画出文中相关句子，先在小组内争论，然后全班沟通。重点突出小白兔和小灰兔不一样的做法和收获；在谈到小白兔动作的词语如浇水、施肥、拔草、捉虫等词时课件展现小白兔种菜的过程，让学生感受小白兔的辛勤和小灰兔的懒散。提醒本课道理:只有自己付出劳动才会有收获。引导学生熟悉到劳动最荣耀。 5、指导写字、沟通评价 出示“活、种、吃”，说说在书写时需要留意的地方。教师范写学生描红练字书写，最终展评并修改。强调本课要写的都是左右构造的字，都应当写得

16、左窄右宽。 6、链接阅读、拓展延长 首先让学生选择本课同步阅读中自己喜爱的文章读一读，然后说一说自己的心里话，共享阅读感受。 7、板书设计 （ 勤劳 ）的小白兔 （ 懒散 ）的小灰兔 只有自己种，才有吃不完的菜 语文说课稿 篇4 敬重的各位领导、评委、同仁，大家下午好，今日我说课的题目是范进中举之刻画人物方法之中通过共性化语言分析人物形象，下面我从教学目标、教材分析、教材处理、教学方法教学效果预想来说课。 一、教学目标：通过学习，使学生根本把握通过人物共性化语言来分析人物性格的方法。 二、教材分析 （一）教材的地位和作用： 范进中举是初中语文第三册第四单元的讲读课。这是一个小说教学单元。通过本

17、单元的学习，逐步提高学生对小说的阅读力量，能理清故事情节，分析小说中人物的语言、动作、外貌、心理，概括人物的性格特征，并能对人物作出自己的评价，理解小说的主题，品尝小说中的精彩语言。七年级上册已经安排了一个小说单元，学生已经初步了解小说的特点，初步把握阅读小说的一些根本方法。范进中举是一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。 （二）教学重、难点： 1、重点：阅读分析范进中举前后截然不同的境遇，通过对重要人物范胡屠户的共性化语言分析人物形象。通过拓展训练分析张乡绅的共性化语言他的形象来检验学生对学问把握的状况。 2、难点：在语言实践中如何运用共性化语言描写人物形象。 （三）教材处理

18、： 这篇文章内容生动、语言形象，在已经完成一课时的状况下，学生简单被其情节和语言所吸引，对故事情节已有大体的了解，这节15分钟的课重点分析范胡屠户这个人物，在这篇课文中胡屠户的语言极具共性，通过分析的语言来概括他的性格特征。而张乡绅的形象分析是通过学生的练习来完成的。 三、教学模式程序： （一）模式：启发式、学生主动参加型 （二）程序： 1、通过复习描写人物的方法引出课题。 2、利用电脑课件展现比拟阅读图表，重点分析范进中举前后的不同境遇和胡屠户对他的不同态度，了解手法在本文中详细运用所到达的剧烈的挖苦效果，并运用电脑课件对人物形象进展归纳总结。 4、利用电脑课件对课堂的收获进展归纳总结。 四

19、、教学方法及手段： 说教法，教无定法，但贵在教要得法，依据内容，以及学情，我采纳启发式教学法，教学过程中让学生主动手参加型教学模式，训练运用语言，进展分析人物形象的力量。在教师适当的引导、点拔下，让学生多思索多争论、动手写画来共同完本钱节课教学任务，并运用多媒体课件帮助教学。 五、教学效果反应及学生素养培育状况预想 1、以学生主动参加型教学方式授课，可以增加学生学习的兴趣主主动性，并较好地培育学生独立阅读解答问题的力量。 2、学生把握一些通过人物共性化语言来塑造人物形象的方法。 语文说课稿 篇5 一、说教材，确立目标、重点和难点 微型小说窗是高教根底版第三册第五单元的第三篇课文，它通过描写发生

20、在两位病人之间的故事，在虚无与存在、利已与利人、生存和死亡冲突冲突中，呈现了不同人物的性格特点，批判了狭隘自私的阴暗心理，意味深远，发人深省。 本文是中职二年级第一学期的教学内容，是学生对小说的阅读在第一册其次册的根底上，由理解力量上升为观赏力量乃至探究力量的训练内容本单元的重点是制造性阅读，制造性阅读的活动中心与承受性阅读的活动中心不同承受性阅读是把留意力集中在身上，留意的是写了什么，怎样写的;提出了什么，怎样论证的制造性阅读的活动中心集中在读者身上，读者要充分调动自己的生活阅历和学问积存，多角度多层次地阅读，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，感悟作品赐予我们的生活观和人生

21、哲理制造性阅读的过程中包括探究性的活动，学生在探究活动中，提出自己的见解，进展思辩力量和想象力量等 中等职业学校语文教学大纲对学生现代文阅读的要求中有整体把握课文的内容，正确领悟语句在详细语境中的含义，提高在阅读中发觉问题、分析问题、解决问题的力量对中外文学作品，能感受形象，品尝语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思索窗这篇小说的语言精练、含蓄;人物形象饱满，故事情节很短但完整且有波澜;内涵丰富，表达了深刻而有普遍意义的主题教材选入这篇文章意在进一步培育学生阅读小说的力量，品尝文章的美丽意境，从对“人与人对待生活截然相反的态度”的表达中，启发学生在“人性的美与丑”、“

22、是非观”、“价值观”、“人生观”等方面作出深入思索 依据以上分析，我确定教学目标和教学重点难点如下： 教学目标 1. 学问目标：赏读文章凝练含蓄的语言，探究比照及结尾艺术 2. 力量目标：培育学生的思维力量，使学生成为一个独立的思索者，探究的合学会关注生活，有意识地感悟生活中的点点滴滴，形成正确的审美标准启发鼓舞学生发表独特的见解，熬炼学生的语言表达力量读写一体，培育学生的想像力 3. 情感目标：培育学生熟悉并形成正确的人生观、生死观 以上三个目标符合学生的认知规律，详细表达了新课标提倡的“学问与力量、过程与方法、情感与态度价值观”并重的教学理念 教学重点 分析人物描写，揣摩人物心理，把握人物

23、的性格特征 教学难点 透过对美丽句段含蓄凝练语言的观赏，领悟作品的深刻内涵 二、教法与学法的思路与分析 教学目标、重点和难点确定了，还需与之相适应的教法与学法 英国哲学家罗素说过：被动地承受教师的才智，这种习惯对一个人的将来生活是一种灾难古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填旱娜萜鳎而是一束需要点燃的火把”新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，提倡自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟” 为了到达目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结合本篇课文的实际特点，课堂上，我非常重视引导学生主动参加课堂以唤起他们的切身感受，激发他们学习

24、的兴趣，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而到达提高语文素养的目的对本课我主要采纳这样的教法：“读赏议悟究”这个方法符合学生特殊是职高学生的认知规律，便于引发学生的求知欲，使学生获得跨越障碍，猎取学问，解决怀疑，提高力量的胜利感 (1)读熟识本文 ，整体感知在预习的根底上引导学生再读课文，这是一节课最根底的局部，让学生带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解人性的美与丑 (2)赏品尝语言，感受魅力本文词汇丰富，对环境的描写精当、传神，教学时应引导学生准时积存、总结，以丰富学生的语言仓库同时，“比照”手法的运用也是本文的一个亮点本课巧用比照，从不同的角度挖掘人物的性格内涵，我们不难从中

25、体会人性的善恶和灵魂的尊卑 (3)议互动合作，拓展思路学生就“人与人”的关系和做人要“长善抑恶”等话题绽开谈论并发表自己的观点这个环节能帮忙学生更好地理解课文的内涵，并进展课外延长，熬炼了学生说和议的力量 (4)悟发挥想象，体验情感由学生总结自己的感悟与心得，积存阅读方法，丰富自身情感 (5)究合作探究，品析美文比照阅读，启发学生对“窗”多种含义的探究 教法和学法相辅相成我们应当积极提倡自主、合作、探究的学习方式，语文教学应为学生创设良好的自主学习环境，帮忙他们依据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法的途径由于中职学生文化课根底多数偏差，而且程度参差不齐，他们更需要

26、一个宽松良好的学习环境，因此，在学法指导上，以适当的教学方法，激发他们的学习热忱，以认可、欣赏、宽容、鼓舞去激活他们的学习欲望，使程度不同的学生都能在愉悦的状态中成长，从而到达进展智力，陶冶情操，启迪心智，感悟积淀的四重境地，实现学生的学问、学习的方法，情感态度和价值观三方面共同进展 我所采纳的教法有助于学生把握如下学法： 1.养成阅读习惯，追求高尚情趣2.赏析美丽语段，理解意境美3.合作争论学习，体会寓意美 4.总结积存方法，领悟情感美5.探究文本、拓展思维，增加创意美 适当的教法与学法是应用在教学过程中的，我对教学过程做了如下设计： 三、关于教学过程的设计 (一)指导预习 这一步骤利用早读

27、、自习等时间完成这种指导在坚持一段时间后，学生就会把握了预习的方法，自己制定预习方案 指导目标：依据课文导读和课后思索练习题，与学生共同制定本课的学习重点、难点，完成预习方案，从而提高学生自主学习的兴趣和力量 预习建议：思索困惑的问题，然后把学习效果与同学沟通，取长补短，在合作互助中养成良好的学习习惯 另外，要鼓舞、指导学生对预习中的疑问查找资料，方法随着科学技术的进步而不断增多、更新，如上网搜寻等由于我们生活在信息的海洋中，每时每刻都面临着如何运用信息的问题信息素养是中职学生最重要的根本素养之一，学会收集与处理信息是每个学生终身学习，终身进展的进展的必备力量之一 (二)创设情境，导入课文 “

28、兴趣是最好的教师”，本课我打算从有关“窗”的诗句入手，引发学生求知欲望，从而调动学习积极性、主动性，故设置导语如下： 一位诗人说：“翻开窗户，阳光不止一种颜色”我们透过窗户观赏五彩缤纷而又漂亮丰富的世界，所以我们常说“窗户是房屋的眼睛”我们又说“眼睛是心灵的窗户”，我们看到外界，同时也让人看到我们的内心今日，就让我们推开澳大利亚作家泰格特的窗，走进两位病人的内心世界 (三)复述故事，把握小说情节 1.复述故事，提示要留意语言的简练，情节的完整 2. 把握小说的情节与环境通过对小说学问的回忆和复习，把握了本文的故事情节，整体感知精致的构思高尔基说过“情节的进展史就是人物性格的进展史”，情节的一步

29、步进展就是为了展现人物形象的，这个环节为突破重点和难点打好了根底小说的环境描写并不是本文的学习重点，但这个极为省俭笔墨又详细可感的环境描写，在文中的作用却是不行忽视的，通过这个问题的设置可以把学生的思维引向多元化，是学生思维训练的一个结合点 此处的设计既能检查学生的预习状况，也是为了培育学生的概括力量 (四)突破教学重点难点 如何突破教学重点难点，有效完成课本的教学任务呢?我打算从学情动身，首先把握三个原则，(1)留意高视角低起点，先把根底学问落到实处，再循序渐进逐一攻破;(2)重视素养教育，有意识的对学生进展学习力量的培育，因材施教;(3)在教学中渗透德育内容 总的方法是：提出问题，引学生的

30、思维上路，从学生的实际动身，紧扣教材，由浅入深地设置一连串有内在规律性的问题，一环紧扣一环，引导学生仔细阅读教材，深入理解教材，经过独立思索，共同争论的合作探究，突破教学的重点和难点，在这里着重培育学生的理解力量，分析综合力量和创新精神 详细步骤是： 第一步 设置问题，激发思维，突出重点 “再读课文”中，通过对情节进展和情节高潮的分析所提的问题有肯定的难度，意在引导学生深入思索，为学生搭建学问的台阶;“深入分析课文”中的问题引导学生把学问转化为力量，学会在分析中运用制造性阅读的方法面对两位病人之间的冲突，“生存”和“死亡的冲突”，找到解决的问题的多种答案，甚至超越本意的答案;结尾的空白，胜利地

31、“填补”了，那就是一次思维的飞跃，一个制造的过程在教法上，第一局部的问题由学生稍作思索即答复;其次局部问题争论后答复，答复过程中，实现学生与学生、教师与学生的多元互动、教学相长，提倡、鼓舞学生有不同见解、有创新，答案不要求完全全都，进而完本钱课教学重点 对于教学重点中，学生未能留意的方面，我则适时适当的点拨、评价、引导、掌握，使教学活动安康高效的运行 例如：当学生根本能分析出描述者积极向上，乐观开朗的性格后，提出：“我认为描述者是高尚的，由于他能够在自己重病时，鼓舞病友战胜病痛，大家认为我说的对吗?” 再如：提示学生，在描述者死去的那个夜晚，屡次描写了另一个病人的眼神，但同样的眼神表现的是不一

32、样的心态，认真揣摩一下，他此时心里在想什么? (1)一天晚上，他按例睁着双眼，盯着天花板 (2)他的同伴大声咳嗽着他两手摸索着，在找电铃的按钮但是另一位病人却纹丝不动地看着 (3)病人最终停顿了呼吸，另一位病人连续盯着天花板 通过以上问题的探讨，让学生在联想和想象中，饱满人物形象，加深对作品的理解，稳固联想式、空白式的制造性阅读方法 其次步 问题中渗透德育，分析评价中突破难点 中等语文课程的教学与实施，要着眼于提升将来劳动者的全面素养，我们今日面对的中职学生，将成为有一技之长的劳动者，他们不仅要有肯定的文化，而且要具备肯定的文化品位，即养成良好的道德修养、安康的审美情趣和健全的人格，成为有文化

33、品位的劳动者这些问题的设计，结合生活实际，来对待“不靠窗病人”的所想所为，让学生有个心理的道德行为的底线在学生共同争论，总结主题过程中，引导学生联系生活实际，谈谈我们自己是否有过与“不靠窗病人”类似的心理过程?假如有，你认为该怎么办?假如没有，该如何避开?然后进一步思索：假如我们四周的人中，有类似“倾听者”的人你该怎么办?从而到达学生自我教育，德育透渗的目的 (五)课堂训练，总结升华 训练题目：最终，当马上离开病房时，让我们一起关怀不靠窗的病人，每一位同学写一句话或一段话作为礼物送给他，盼望他在我们同学的帮忙下也能看到最美的风景，能够好好地生活下去 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根

34、深蒂固的需要，这就是要做一个发觉者、讨论者、探究者”新课标也指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”在承受美学的理论中，读者是承受的主体在语文教学中，学生是主体，教师必需敬重学生的阅读共性，充分激发学生的想象力和制造力，培育学生对课文内容产生独特的心得这个环节的设计熬炼了学生的口语表达力量、写作力量、想象力量，也是对教学的一种反应，这个过程学生自评互评和教师评价，激发了学生的学习积极性，有效地促进学生的全面进展它是议析理解性评价和练习形成性评价的反映，实现了难点学问的突破，又可以使重点学问落到实处小小的一扇窗，折射出人性的光芒与阴暗，窗里窗外，美丑清楚我们个人都应当

35、反思，用我们的心灵去关爱他人，去鄙视那些丑陋的行为这样翻开心灵的窗户，我们定会看到湛蓝的天空、飘逸的白云、潺潺的流水、青青的远山和绚烂的阳光 ( 六)练笔阅读，拓展思维 1. 发挥想象，续编故事练习的设计，是为了让学生更深刻地理解小说的人物形象，同时把读与写结合起来，训练学生的口语表达力量、写作力量、想象力量 2. 其次个关于语言的作业是为了提高学生对美妙语言的感受力，训练学生正确有效地运用美丽的语言文字同时，强化了对难点的把握 3. 亨利的小说最终的长春藤叶学生在有目标的阅读与鉴赏活动中，能够进展独立阅读力量，通过对语文学问、力量、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语

36、文素养 四、教学反思 反思窗的课堂教学，有胜利的地方，也有不尽人意的地方： 胜利的地方：1. 由于重视学情，方法适当，所以整个教学过程比拟流畅，2.导语和完毕语设计是这篇课文教学的一个亮点，引发学生的求知欲，调动了学生的学习积极性;完毕语既是对本课的总结，也是对课文内容的升华，精致而才智的语言定会在学生的心中留下深刻的印象 1. 对教材的挖掘还不够深入、透彻课堂上留意了课文的一些大问题，但课文中些资源没有充分利用好，挖掘欠细、欠深 2.课堂教学机灵还欠敏捷开放性的课堂教学，对教师敏捷驾驭课堂的力量提出了更高的要求但我在课堂上，一是未能准时抓住学生发言中的有关信息深入挖掘课文;二是“放”学生之后

37、不能准时地“收”回，致使课堂后半局部重复现象比拟严峻，铺张了时间，课堂节奏拖沓 3.教师语言欠精练，板书不够适时 这些，将鼓励自己在今后的教学中努力。 语文说课稿 篇6 讲解这篇课文时，要引导学生在感兴趣的根底上熟读课文，让学生较详细地说出贝聿铭在建筑设计方面的主要成就。在此根底上，帮忙学生理清文章的思路，体会本文语言精确生动的特点，进一步体会的写作技巧。有关这些问题，可让学生在自主探究、合作学习的根底上完成。安排一课时。 一、教材分析：本文描述了世界顶级建筑大师、美籍华人贝聿铭在建筑设计上的出色成就，赞扬了他超群的建筑艺术和一片爱国心。 二、学情分析：本文内容较长，词语较多，引导学生通读全文

38、，查字典，给生字注音，对不熟识的词语加以解释，初步了解课文内容。为引发学生兴趣，熟识内容采纳答记者问的方式。教师先作示范，让学生仿照。 三、教学目标： 1通过读课文了解贝聿铭在建筑方面取得的巨大成就。 2习课文细心选材、详略得当的写作方法。 3受贝聿铭的爱国之心，并从中获得启迪。 教学重点、：1通过读课文了解贝聿铭在建筑方面取得的巨大成就。 2学习课文细心选材、详略得当的写作方法。 教学难点：贝聿铭在建筑设计中所表现出来的革新制造精神和他的一片爱国心。 四、教学过程： 1、导入：由歌曲我的中国心导入，让学生自己谈谈歌中的感情。 2、整体感知：读书后填表，了解贝聿铭的巨大成就和成长轨迹。（学生相

39、互沟通） 3、研读课文： （1）在介绍贝聿铭这些宏大成就时，全文是根据一种什么构造和挨次来介绍的呢？有什么好处？ （2）观看图片，说说贝聿铭的建筑特点。 4、拓展争论： （1）既然是介绍贝聿铭和他设计的建筑，为什么会以“展现华夏文化魅力”为本文的标题？联系课文谈谈你的理解。 （2）从贝聿铭这位世界级的建筑大师身上，你能学到些什么？ （3）现代汉语词典对“根”一词的解释是：“高等植物的养分器官，能把植物固定在土地上，汲取水分和养分，贮藏养料”。请你说说下面句子的“根”该如何理解？ A我的根在中国。 B中国建筑的根还在，还可以发芽。固然，光寻历史的根还是不够的，还要现代化。 c有了好的根可以插枝，把新的东西、能用的东西，接到老根上去。 （4）现代汉语词典对“和谐”一词的解释是：“（几种不同的事物放在一起）协作得很恰当”。 “和谐”也是中国文化的精华之一。请你依据课文内容，说说贝聿铭的建筑设计是如何表达“和谐”的特点？ 课后反思：由于课文比拟长，所以处理材料上不行能面面俱到，只能有所取舍。因此采纳媒体幻灯片，可以更好地有助于教学。课前预习要做到充分。在详细教学中觉得比拟胜利的是能依据学生的答复思索，转变预设方案，使得教学连接自然，而且解决难点很轻松。但是圆满的是开头的歌曲我的中国心可以放在结尾，与体会贝聿铭的爱国情可以结合起来。文章来