有效教学学习心得（14篇）.doc

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1、 有效教学学习心得（14篇）第一，对课程有了新的熟悉。 在以往的政治课教学中，教师往往过于注意政治课的政治性，而无视了政治课的人文性与学问性，政治课给人们一种只能讲政治的感觉，使初中的政治课在教学过程中缺少了人情味，枯燥乏味，学生提不起兴趣，严峻地影响了初中的政治课的教学效果。新课程标准强调以社会主义核心价值体系为引导，更加开阔的眼光和宽广的胸怀，对初中思想品德课程进展了新的定位，在继承和发扬旧课程标准强调的初中思想品德课程的思想性特征之外，增加了人文性。强调初中思想品德新课程要注意以民族精神和优秀文化培育学生，关注学生的成长需要与生活体验，敬重学生学习与进展规律，不断丰富学生的思想情感，引导

2、学生确立积极进取的人生态度，培育顽强的意志和团结合作的精神，促进学生人格安康进展。这明确告知我们，新课程标准特别重视用中华民族精神和优秀文化陶冶学生的情操，养成良好的思想品德，让学生在鲜活的中学生活中感受、体验、理解国家和社会对中学生的思想品德要求，养成良好的思想品德行为和习惯，使初中思想品德课更贴近中学生的生活，使之成为一门受学生欢送的课程。让学生充分感受学习的乐趣。 其次、新课程注意利用好社会大课堂，与社会实践相结合。 理论联系实际，是思品课的一大特色，特殊要注意小课堂与社会大课堂结合，思品教材学问是生硬乏味的，如何把乏味的学问变得让学生简单承受，是初中思想政治课的一大难题。思品课在教学过

3、程中要充分利用社会上的学问来理解和领悟教材学问，这才是思品课的主要目的，从而推动学生素养的全面进展。 第三、在课堂教学中，加强学生的探究性学习 传统的课堂教学强调学问的灌输，教师填鸭式的满堂灌，学生被动的承受学问，造成学生缺乏学习的热忱和动力，培育出来的学生只会死记硬背，缺乏创新思维的力量，难以适应新社会的进展与需要。现代教学理论要求学生在学习学问的过程中，了解学问形成的过程并把握其规律，到达学会学习、终身学习的目的。前人说过：授之以鱼，不如授之以渔。新课程改革所提倡的就是要让学生主动参加、发觉、探究学问，在探究中把握学问，培育创新精神和实践力量。在课堂教学中，树立探究式教学的观念是必要的。只

4、有在课堂教学中，培育学生主动探究问题的力量，才能适应新课程改革的需要。 有效教学学习心得 篇3 教研活动围绕“探究课堂有效教学”主题，以教学观摩的形式进展了深入探讨。听课后有以下体会： 一、重视课前有效预习 做好课前预习，既是顺当地进展课堂教学的预备,又培育学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学力量。在以往的课堂教学中，我发觉真正能得到思索的只是一小局部学生，许多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思索。为什么会这样呢?缘由是他们课前没有预习。因此，我们必需重视和抓好课前预习。使他们熟识课堂内容，有思索的时间，都有自己的答

5、案。但是，熟悉到预习的重要性，未必就让学生喜爱预习;积极参加预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必需做到：一要教给他们预习的方法;二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习工程;三要重视预习的课堂检查。不然学生就会觉得课堂教学与学生预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极主动性。 二、营造和谐的课堂气氛 教学过程中可以充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。在课堂上教师只有与学生真正地进展了思想和情感沟通，教学才能切入学生的阅历系统，课堂生活才成为师生共存的生活，才能实现有效教学的目的。 始终以为凭良心，多教给学生一些学问，就是尽

6、到了做教师的责任。在新课改中，才发觉这一思想是错误的。在符合时代和个体积极价值建构的前提下，在肯定的时空内，其效率不低于平均水准的教学，就叫做有效教学。 所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的详细进步或进展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或进展是教学有没有效益的惟一指标。 鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，教师首先要在以下方面不断提升自己的专业素养： 1

7、.树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应当是根本的素养要求。在推行新课程中，教师必需以新观念来实施新课程。 2.丰富个人学问储藏。课堂上，假如教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会浅薄，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，肯定要不断学习和探究，不断拓展自己的学问内涵。学问的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。 3.做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句闻名的话：一个教师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践反思再实践再反思螺旋式上升中，实现专业成

8、长。 4. 目标要有效：学生为行为主体;行为是可测量、可评价、详细而明确的;行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围;为评价供应参照的依据表现程度指学生学习之后预期到达的最低表现水准; 教师再经过对学生原有认知条件、情感态度以及对课程标准、教材编写者意图和学生需要意图的深入讨论之后，确定的教学目标应当在教学过任务导向作用。 5.课堂的有效组织。这一环节，教师要做到：语言组织精确、简练;时间组织恰到好处;教学组织面对全体学生。 6.课后的有效练习。量不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大局部时间都用在反复的抄得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分

9、了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思索问题、解决问题。 总之教学的艺术在于鼓励、唤醒和鼓舞。课堂上敏捷的应变力量，娴熟的驾驭力量，炉火纯青的教育艺术，都有赖于教学各方面持之以恒的锻练。 有效教学学习心得 篇4 听了金戈校长关于有效教学治理和有效教学管窥的讲座，让我获益匪浅。这次讲座不仅让我知道了有效教学的含义，同时也意识到有效教学对于我们教师来讲在新课程教学中有着许多实际的意义。 回忆这么多年的教学历程，备课无疑是经受最多，变化也是最多的。从教学初期的盲目抄教案，到现在吸取别人的教案精华，融合自己的特点备课，这变化的过程中阅历起着很大的作用。总是认为自己能够把握住语文教学，还是在一些环节上

10、消失失误，从而使有些课堂消失重复讲解的现象。 近几年国家教育部一再强调减轻学生课业负担，但如何减轻学生课业负担始终困扰着我，这次师德学习使我知道了有效教学就是在课前做足预备，在教学活动中，采纳各种方式和手段，用最少的时间，最少的精力投入，取得尽可能多的教学效果。那么如何进展有效教学呢?以下是我的一点体会： 一、备而能用并备而有效 大凡胜利的课必定是充分预备的课，备好课是上好课的前提。备课应当备而能用，削减无效备课。课前有效的备课要制定明确、详细、科学的教学目标。目标是方向，只有方向正确才会使课堂收到良好效果。 有效的备课还要把握适量、适度的教学内容。一节课的教学内容并没有明确规定，教师要遵循教

11、育规律和学生身心进展规律，不能贪多失效，也不能求少图便利。 二、导之有“方”并导之有“效” 新教材最大的特点和优点之一就是很多学问的引入和问题的提出、解决都是在肯定的情境中绽开的。设计有方的导入能紧扣学生心弦，集中学生留意力，使学生心情昂扬，思维活泼，将学生带入课堂的情境中，水到渠成，导入方能有效。 教学过程是教师向学生传递教学内容，并使学生把握学问的过程。教学过程是一个互动的过程，因此，一个教师，课堂上肯定要组织好教学语言，做到清楚精炼、重点突出、规律性强。不仅如此，课堂上的时间也要把握好，各个环节的时间安排要调控好。虽然有时候由于课堂上的突发因素，或许是非重点内容占用了一些时间，教师肯定要

12、从整堂课的角度来安排时间。可是，教学组织要面对全体学生，课堂教学应使全体学生都受益，即使不能完本钱节课的教学内容，也要从学生的角度动身，宁愿削减教学内容，也不能由于要完成教学任务而无视了学生承受力量。 三、题不在多而在精 练习设计是教学过程中重要的一环，它起着监控、稳固、反应的作用，是教学不行或缺的关键环节。课堂作业和家庭作业必需效劳于教学，不仅对学生有意义、有价值，还要好玩。练习设计要有梯度，数量要适当，目的要明确。以后我还要做到有练习教师要先做，有练必选，有练必收，有收必批，有批必评，有错必改。 教学的艺术在于鼓励、唤醒和鼓舞。有效教学给当代的教育注入了活力，课堂上敏捷的应变力量，娴熟的驾

13、驭力量，炉火纯青的教育艺术，都有赖于教师各方面持之以恒的熬炼。在今后的教学中，我将关注学生，力求每节课的教学都是有效教学。 有效教学学习心得 篇5 新课程改革推行了五年之多，回忆改革历程，教师的教学方式正发生着悄然变化。课堂教学有效性已成为课改之路上的值得总结与反思的话题，更加科学地利用课堂内外时间引导学生主动参加提高课堂教学效率，是我们追求的目标。 一、提前布置学生预习事半功倍 语文教学大纲中，明确提出培育学生自主学习习惯与力量，而这种要求尤其表现在课外的预习环节，学生通过相关的学习资料，从搜集到整理，阅读与思索，可以获得与文本相关的大量信息，为了学习课文奠定了一个坚实的根底，更重要的是在预

14、习过程中，学生熟读课文，学习生词，理解词句意思。课堂教学中削减了大量的时间，教师先要进展订正、引导、稳固等，就可以实现教学的目标，真是事半功倍。 二、合理安排课堂教学时间 效率的含义是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。其实，一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右这也就是为什么教师在讲课的时候要突出重点的缘由，也是现在课堂教学渐渐调整的缘由由于，我们发觉孩子不能够集中40分钟的精力，那么每个孩子效率最高的20分钟消失在哪个时间段呢？这20分钟是集中消失还是分散的呢？所以，我们要做的不是要100地集中40分钟的留意力而是，依据孩子留意力的力量让她在有效的20分钟里发挥她的

15、潜力这和教师的教学安排有关所以在设计教学预案时留意一些时间限制。连续长时间的学习很简单使学生产生厌烦心情，我们应当注意设置在教学活动过程中对学生学习学问、形式力量和提高熟悉真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。合理安排教师活动和学生活动在一堂课中的时间。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在铺张课堂教学时间。 三、精确把握课堂教学节奏 把握课堂教学的节奏就要讲究动（“动”是讲学生在教师的指导下进展练习、解答、争论。）静（教师讲，学生宁静的听）互补。有人讲一堂课教师能使学生“静”的时候“动”起来，“动”的时候“静”下来，这堂课大体便胜利了。我觉得此话颇有道理。“动”和“静”就像

16、音乐中的凹凸音组合，两种音组合的好，才能产生出奇妙的乐章。只有“静”，教学成了教师的演讲或个人表演，学生就会被动而分散留意力；光是“动”，也不成其为教学。所以教师在每讲一个内容时，要给学生留有相互探讨，积极参加的时间，让他们在活动中理解、消化、把握技能。 有效教学学习心得 篇6 一堂好课就像一个情节曲折动人的故事，让人有锋回路转的感觉，让人有豁然开朗的心境，让人有雨后晴天的清爽。而在一堂好课是需要一个好的教学设计支撑的，正如李教师所讲教学设计之于课堂就犹如建筑设计之于建筑，所以教学设计对于我们以后的教学特别为之重要。 教学设计是依据教学对象和教学目标，确定适宜的教学起点与终点，将教学诸要素有序

17、、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。它对我们的教学意义重大，为了更好把握它，下面来了解它的重要性： 1、有利于教学工作的科学化 传统教学中也有教学设计活动，主要是指教师的备课。这种教学设计活动的局限是，教学上很多决策都是凭教师个人的阅历和意向做出的。例如：在制定教学规划时，教师往往依据本人认为某内容是否重要，对有关内容是否熟识和现成的教学大纲等打算教学内容。教学设计克制了这种局限，它是从教学规律动身，将教学活动建立在系统方法的科学根底之上，应用系统的观点和分析的方法，客观地分析了教学工作的规律和特点，从教

18、学工作的问题和需要入手来确定目标、建立解决问题的步骤，选择相应的策略和方法等。因此，学习和运用教学设计的原理与技术，是促使教学工作科学化的有效途径。 2、有利于教学理论与教学实践的结合 长期以来，教学讨论偏重于理论上的描述和完善，脱离教学实际，使教学理论成为纸上谈兵，对改良教学工作帮忙不大。在这种状况下教学设计为沟通教学理论与教学实践起到了桥梁作用。一方面，通过教学设计，可以把已有的教学理论和讨论成果运用于实际教学中，指导教学工作的进展;另一方面，也可以把教师的教学阅历升华为教学科学，充实和完善教学理论，这样就把教学理论与教学实践严密地结合起来。 3、有利于对教师的专业成长 近年来我国正进展新

19、课程改革，新课程、新教材和新教法对教师的专业学问提出了较高要求。新根底教育课程改革中提出由过去“教师对教材的忠实取向”向“教师与教材的互适”转变，即在过去的教学中，教师只关注教法，不关怀为什么教、教什么的问题，教师对教材的运用只有全部地承受、执行，不存在教师对教材的取舍增加的权力。因此，仅仅是教材就极大地束缚着教师的主动性、制造性。而新根底教育课程改革赐予了教师肯定的教材运用敏捷性，强调教材只是材料或范例、只是师生绽开活动的中介与话题，教师可以依据实际状况删减、增补教材，从而到达教师与教材的相互适应。这种教师与教材的关系转变自然涉及到教师专业学问的延长问题，即教师再也不能像过去那样局限于教材的

20、学问视野、满意于教学参考材料的学问范围来完成教学，相应地必需依据教育对象的文化背景和认知水平、教育环境的许可与限制等因素，恰当地选用教材、敏捷地增删教材。这就要求教师不断地拓展学问视野。因此，在此要求下教师会不断充实自我，学问更丰富，教师专业得到成长。 4、有利于提高教师处理各种教学信息的力量 教学设计就是教师依据正确的教学思想和教育原理，根据肯定的教学目的和要求，针对详细的教学对象和教材，对教学的整个程序及其详细环节、总体构造及其有关层面所作出的预期的行之有效的筹划。它是教师教育思想、思维流程和教学艺术的表达。教学设计有着科学性，一是要求正确运用教育思想和教育原理，既切合教育教学的内在联系及

21、其规律性，又反映教学学问的内在联系及其规律性，两者相辅相成;二是要求这种思维流程顺畅、清楚，富于条理性和严密性。这种思想精确性和思维规律性的有机结合，便是教学设计科学性的根本内涵。教学是一个系统工程，是由相互联系，相互作用和相互影响的多种要素构成的。教师在备课过程中，用系统的方法对这些要素进展合理的安排和规划，这就要求教师有很高的处理各种教学信息的力量，在此要求下，教师不断努力提高自身处理各种教学信息的力量。 有效教学学习心得 篇7 教学有效性指我们的课堂教学是否遵循教学规律，优化了教师、学生、教学环境、教学内容等教学要素，保证了教学内容、教学活动组织、教学方法等的合理性;是否有效果，促进了学

22、生的学习，特殊是促进了学生的进步和进展;是否有效益，学生的进步和进展符合社会和学生个人的教育需求;是否有效率，相对于教学投入，师生的进步和进展是尽可能大的和抱负的。所以我们把有效教学理解为有效促进学生的进展的教学。这里的“进展”不仅仅是学生新的学问和技能的获得，还包括思维力量的进展以及情感、态度和价值观的形成。 1. 明确教学目标的有效性 考察一个课堂教学是否有效，需要明确在教学实施前，教师和学生期盼到达怎样的教学目标，否则全部的考察就没有意义了。所以明确的教学目标是教学有效的前提。教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是推断教学是否有效的直接依据。吴胜东教师在实施有效教学实现教学有

23、效中提出标准的教学目标四个要求：学生为行为主体;行为是可测量、可评价、详细而明确的;行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围;为评价供应参照的依据表现程度指学生学习之后预期到达的最低表现水准; 教师再经过对学生原有认知条件、情感态度以及对课程标准、教材编写者意图和学生需要意图的深入讨论之后，确定的教学目标应当在教学过程中起明确的任务导向作用。 2. 提高课堂教学过程的有效性 “教学过程是教师向学生传递教养内容，并使学生把握的过程，但并不是教师将教养内容“奉送”给学生，学生予以承受的关系。”教学过程是一个互动的过程，不是一个单向传递的过程。单向传递看起来特别省力而且有很大的容量。但是由

24、于学习的过程是一个主动建构的过程，依据信息加工理论和社会认知理论的讨论说明：单向承受的学问是不坚固的学问，不能转入长时记忆和有效内化。社会认知理论认为：人只有在与他人合作过程中，主动加工那些对个人有意义的信息，才能取得最正确效果。大量的讨论也说明了合作学习的价值。所以让学生的学习成为有意义的学习，合作是必不行少的。但合作学习不仅仅是小组学习，也不仅仅是一种课堂活动形式。米尔斯把合作学习定义为“成员各负其责，为实现小组的共同目标而合作的有组织的小组活动”。 互动、合作不仅是一种形式，更重要的反映了课堂教学的本质。描述了教学中师生、生生以及与自身的熟悉、思维、思想情感的流淌状况。没有这些内容的流淌

25、，甚至是碰撞就不行能形成有意义的学习。 3. 提高课堂优化教学策略实施的有效性 选择最有效的教学策略使教学具有最大的效益，是有效教学的重要特征。有效教学追求的就是让学生在最短时间内获得最正确的学习效果。所以在教学目标的落实和达成的过程中，选择怎样的教学策略特别重要。现代教学方法论的讨论为我们供应了很多详细的教学策略，但任何策略都是有针对性地，所以选择怎样的教学策略，并如何在实施过程表达出其最大的效益是我们教师特殊需要关注的。在教学评价中，考察教师所选择的教学策略是否符合学生获得该学问与技能的认知规律，在实施过程中是否把握了该教学策略的本质，发挥出最大成效是评价者需要关注的。 4. 提高训练的有

26、效性 实施有效性教学，必需提高训练的有效性。要科学安排时间，适时、适量、适度，练习要有效度。做到有练习教师要先做;有练必选;有练必收;有收必批;有批必评;有错必改。 总之教学的艺术在于鼓励、唤醒和鼓舞。课堂上敏捷的应变力量，娴熟的驾驭力量，炉火纯青的教育艺术，都有赖于教师在各方面持之以恒的锻练。 有效教学学习心得 篇8 有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标治理的一种现代教学理念。通过这次学习使我对有效教学有了更深刻的理解和熟悉。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的详细进步或进展。教学有没有效益，并不

27、是指教师有没有教完内容或教得是否仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或进展是教学有没有效益的惟一指标。 提高课堂教学效率，实施有效教学，我想有效备课是根底是前提;有效课堂教学是重点;有效课后反思是创新。我对有效教学的理解是：到达了预期的和生成的教学目标，能促进学生全面、和谐、可持续的进展。面对当前教育教学的严峻形式，我们应当把课堂作为自己专业进展的根底和依托。在教学中要做到：语言清楚精练、重点突出、规律性强，使学生能按规律的挨次逐步理

28、解;应用多样化的教学手段授课;课前应有明确的任务目标，让学生在迫切要求下学习;要会引导学生主动参与教学活动，能积极思索，动手操作并争论沟通;要在有限的时间内，让学生获得更多的进展。并且，要会运用学生的答复来促成课时目标，让学生使用自己的思想、阅历和思维模式具体阐述和扩展所学内容;能在一堂课的起始局部供应先行组织者和心理策略，用多种要求创设活动构造;运用内容问题和过程问题传达事实，并鼓舞学生探询和解决问题;在课堂讲授中通过语言的抑扬、手势、目光接触以及活力等展现生气、投入、兴奋和兴趣。 备课应是在自己以前教学的根底上的深思、加工和创生，教学目标的设定，重难点确实定要考虑学生的实际，要考虑学生已有

29、的学问阅历，在备课之前应仔细研读课程标准，通览教材，合理处理教材，对教学内容、学问的延长应把握一个什么样的“度”，在备课中都应进展仔细思索。备课应是课堂教学的一种预设，设计包括：教学流程和教学环节的设计;教学方式方法的设计;教与学活动的设计;教学语言的设计等。设计能保障教学的流畅，设计能避开教学的盲目性，设计能标准教师的教学行为，教师要尽可能地考虑到在教学中可能消失的问题，特殊要考虑如何解决问题，这并不意味着教师牵着学生走，而是事先想好用什么样方式或手段引导学生进展有效学习，这比课堂上现想要适宜和有效的多。 大量的教学实践说明，适时的总结、反思、沉淀是有效教学必不行少的环节。新课程更强调教学反

30、思，教后反思也是有效备课中重要的环节之一。备好课，上完课，这节课并没有完毕，课后教师还需要静下心来反思。针对备课时的初衷与课堂的实施作一番回忆和比拟，对教学目标的达成度、教学策略是否得当、学生的主体地位是否得到足够的敬重、课堂生成处理是否妥当、问题设计是否有意义、情景创设是否到位等教学内容、教学过程、教学效果进展再思索、再熟悉，并准时把感想、心得和调整策略等内容仔细整理在备课本上。如何培育好学生自主探究的力量和蔼于发觉问题、提出问题的力量是我在教学中遇到的困惑。 在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生

31、只有感受到教师的和善和真诚爱心，才乐于听从教师的教导。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住时机，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过沟通到达心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生情愿承受，到达教育的目的。暖人话语，滋润心田。暖和的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种布满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。 有了有效的教学，还要有有效教师。我们教师不仅要成为一个课堂教学的试验者，更要成为一个课程资源的开发者。而教师能够成为课程资源的开发者，取决于教师是否能

32、够由“阅历教学”转向“反思教学”，是否能够由“阅历教师”走向“反思教师”后“”反思性实践者“。教师只有成为”反思性实践者“，不断反思自己的教学行为和行为背后的教学理念，才能不断开发和生成有价值的课程资源，实现有效教学。 有效教学的胜利与否，与教师的课案设计息息相关，在课前教师要反复推敲、斟酌教学设计与流程,过滤和压缩无效言语，增加学生练习与思索的时空，把课堂还给学生。真正做到：给一个空间让学生自己去填充，给一段时间让学生自己去安排，给一个问题让学生自己去探究，给一个困难让学生自己去解决，使学生有时间、有空间将教师的思路方法内化为自己的东西，使学生深切感受到才智的挑战、人格的熏陶和教与学关系的和

33、谐。从而进一步促进课堂教学的有效性。 所以说，只要我们教师仔细钻研教材，细心设计教法、组织教学，数学课就再也不会给人以枯燥乏味的感觉，数学课就肯定能低消耗高效能，学生就肯定能学得轻松，学得坚固.对教学追求有效，已成为新一轮课程改革的核心问题。只有我们教育工不断思索，不断实践，不断升华，才能使这一目标全面达成。让我们携手前进，让我们一路耕耘一路欢歌，共谱游仙教育的新篇章! 有效教学学习心得 篇9 有效教学是一个不是问题的问题。说它不是问题，是由于教师的教学除了教给学生根本的学问，更重要的是培育学生形成科学的价值观、人生观、世界观;培育他们学会学习、学会做人。始终以来，我们所重视的都是学问的教育，

34、对学问的教育可以通过大大小小的考试表达出来，好的成绩是衡量教师教学有效性的指标，更是衡量学生优差的标准。所以就学问教学来说我们都教学是有效的，但这个有效时狭义的甚至是片面的有效。由于我们无视对学生做事做人的教育，这才是真正的有效无效的标准，所以说有效教学又是一个迫切需要解决的问题。从中心到地方都留意到了这一问题，我们盐城更是把今年作为有效教学年来抓，结合省厅“五严”的背景，解决有效教学的问题被大家提上了日程，各个学校、教师也渐渐形成了有效教学的理念。 我们学校更是抓住有效教学年的机遇，结合自身实际，以导学案为抓手来促进有效教学。我们每一位教师更是悉心讨论，大胆实践。我本人也阅读了一些相关的理论

35、，并结和自己的实际和学生状况进展试验，在试验中遇到了些新状况，靠自己的学习临时无法解决，刚好，市教科院顾院长来我校作了一次关于精确把握有效教学的根本要求的讲座，让我如沐春风，真是醍醐灌顶解决了我最近始终困惑的问题。顾院长的讲座抛开了一些空而大的理论，是从一线教学的角度来谈有效教学问题的，这很接近我们教学的实际，有很强的借鉴意义，可操作性也很强。 一、教师的水平是有效教学的前提。对顾院长所说的要把简洁的学问教的有厚度，我有不同的看法，由于这往往使人误以为是故弄玄虚，而等同于把简洁的问题简单化。实际上有效教学就是以学生是否承受、是积极主动的乐于承受还是被动的死记硬背。明显前者是有效的，假如肯定非把

36、简洁的问题讲的有厚度，我想可能会增加学生额外的负担。固然后来顾院长讲教学要深入浅出、注意学问间的异同、加强学法的指导、放时间给学生独立探究、体验沟通反思、构建的观点我是深表赞同的，而且我觉得要做到这几点教师必需练好根本功，熟知教材、新课程标准和考试说明。依据实际仔细编写导学案，并做好一次备课、再备课和课后反思。平常多阅读专业书籍和最新最有用的教育理念，渐渐形成自己的特色，做一位有思想的教师。 二、把握好课堂是有效教学的关键。顾院长认为教师在课堂上要把简单的内容教的通俗化，对此我深表赞同，其实这也是我们新课程改革教学生活化的要求。要把我好课堂教学除了顾院长讲的要做到 把学问生活化;讲课要精要、精

37、当、精彩、贴近学生实际;科学借助现代媒体外，我觉得更应当做的是让学生自己依据生活实际结合教学要求来设计情境，让学生亲自去体验、感悟，让学生自己去参加、探究，教师做好引导 ，适时点拨，这才是最有效的。正如顾院长引用的教育界的一句名言所说“告知我，我会遗忘;分析给我听，我可能记住;假如让我参加我就会真正理解。” 三、学生会学习是有效教学的保障。 顾院长认为把激发学生思索成为习惯，实际上就是培育学生会学习，教学生养成好的适合他自己的学习方法，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。把握适合自己的学习方法，就会激起学生更大的学习乐趣，学生的学习就会由“要我学”变成“我要学”主动地学习确定是有效的学习。固然，

38、学习方法是因人而已的，不能笼统的将什么、什么方法，关键是培育学生在学习中去分析、去感悟适合自己的方法。教师可以再宏观上指导，正如顾院长所讲，教师在培育学生学习方法时要留意技巧，让学生从提问开头，会问问题的学生必定是有思想的学生，有思想的是学生必定有自己的学习方法。教师所做的就是把她或他的这种不自觉的思索学习方法变成一种习惯。这才是确保有效学习的长效机制。 四、做人的态度是有效教学的动力。顾院长认为把学生的精神愉悦当成自己的追求，我深以为然，古语有云：亲其师、信其道。学生的愉悦必定是建立在对教师的宠爱之上的。其实这也是培育学生做一个什么样的人的问题。教学要有效，做人是根本，这里所说的做人就是为人

39、处事的态度，做事的力量，不仅是指学生，更是指教师，所谓教学相长，专心去关注学生，培育学生乐观豁达的人生态度，我们的教学就会更加有效。 以上几点浅见，请大家批判指正! 有效教学学习心得 篇10 记得我刚翻开名目，题目便吸引了我的眼球：课堂治理，怎样说才有效?常规治理，怎样说才有效?批判惩处，怎样说才有效?学生有负面心情，怎样说才有效?学生缄默不语，怎样说才有效?另外其中还有许多的事例：腿伸到过道里，公然入室，学生讲怪话，投粉笔竞赛，他爸是李刚，我不是蒙娜丽莎语言幽默生动，引导我们教师去做一个讨论者，做一个思索者，做一个探究者 关于课堂治理中，教师对于学生的重要作用，正如李进成教师所言，“课堂是教

40、育的主阵地，课堂治理最能表达一个教师对教育的掌控力，课堂的活动是师生共同的演绎过程，教师往往能够提前预备好自己的教学步骤，但永久无法猜测课堂会发生怎样的意外。当意外发生的时候需要教师进展简短而机灵的处理，保证课堂有效进展，同时还不失去教育时机。” 俗话说，动人心者，莫过于情。书中的很多案例告知我们要使说话有效，积极引导反省是根本。当课堂上消失学生违纪行为时，可以用短平快的方法临时冷处理。如：走到孩子身边，轻轻地摸一下他的头或敲一下桌子临时提示孩子你已违纪了盼望你改正。过后要引导孩子从多角度思索问题，从而引发孩子内省，自己找到解决问题的方法，而不是被动地承受教师的教育。可以通过创设情境或引导学生

41、想象某种结果，让学生通过想象感受到行为的结果，反过来用结果影响当前的行为。这样，在“冲突冲突”的反省中，不断提高学生的熟悉水平、明辨是非的力量，从而使说话更有效。而在某些时候以爱心并不肯定能换来有效地教学，要做到经营好这个情感银行，该从以下几方面动身： 一、要使说话有效，心平气和是关键。 面对学生的错误，我们常常做的就是发泄内心的生气，而生气之下，我们往往会失去原本的理智。但事后静下心来细想，那些尖酸薄情的话不仅不能帮忙学生集中留意力，反而会导致更多的学生留意到学习之外的事，得不偿失，不仅熬煎自己，也损害学生。因此，我们肯定要坚信学生是需要理解和接纳的!遇事肯定要做到心平气和! 二、要使说话有

42、效，表扬鼓舞是法宝。 现实社会中，学校的重视、父母的期盼、繁重的课业负担都极易影响孩子们学习的热忱与信念，有不少的孩子为此产生了厌学心情。在这种状况下，我们教师就应当常常地鼓舞学生，让他们感到学习的安全感、意识到即使学习失败了也不用怕。在日常的工作中，教师应当做到：鼓励孩子学习、鼓舞孩子自治、树立孩子的自我形象、增加孩子的信念、缓解孩子的焦虑、消退孩子的恐惊、削减孩子的挫折、平静孩子的怒火、化解孩子的冲突 固然，教师对学生的赞美也要实事求是。不要单纯地对孩子说：“你真棒!”“你是个好学生”之类的话，由于这会让孩子觉得他各方面都做得都很好了，而这是很不现实的。所以你必需特殊强调那些使你满足的详细

43、行为，你的赞美越详细，孩子对哪些是好的行为就越清晰，遵守这些行为的可能性就越大。正如一位哲人说过：“只有真实的赞美才能最打动人的心灵”。 三、要使说话有效，引导反省是根本。 俗话说，动人心者，莫过于情。要引导对方从多角度思索问题，从而引发对方内省，自己找到解决问题的方法，而不是被动地承受教师的教育。可以通过创设情境或者利用时间线引导学生想象某种结果，让学生通过想象感受到行为的结果，反过来用结果影响当前的行为。这样，在“冲突冲突”的反省中，不断提高学生的熟悉水平、明辨是非的力量，从而使说话更有效。 说话，真是个技术活!李进成教师通过关注平寻常常的一堂堂课、平寻常常的一节节班会、平寻常常的一次次谈

44、话、平寻常常的一回回活动、平寻常常的一次次熬炼、甚至只是平寻常常的微笑或者皱眉把这些琐事都变成教育的宝藏。 今日完这本书，我甚感惭愧和担心，我要好好努力，从今日起，练好说话的技术、技巧，关注教育细节，争取在教育生涯中留下一串串不再让自己感到圆满的脚印! 有效教学学习心得 篇11 初一看这个题目挺迷茫的，什么事基于问题的有效教学呢?上网查了些资料，也没看明白所以然。后来想啊既然是作业肯定就与学科有关，到课程里一找看到了清华附小教务主任、特级教师张红教师的讲座基于问题的教学与讨论。第一局部还没看完就豁然开朗了。这时才明白，其实这些年的教学不都是基于问题的教学吗?大学毕业就当了小学班主任，那时的我徒

45、有满腔的热忱，累死累活孩子却就是学不会。后来我就琢磨为什么会这样劳而无功呢?隔壁的老教师杨晓波她也没像我这样累，人家的孩子怎么就教的那么好呢?第一届学生毕业了，当我迎来其次批孩子的时候在他们身上我开头讨论，怎样才能教师和学生都轻松的把课业量完成，而且还有质量?就这样不懈的讨论下去，不断的努力下去。渐渐的我发觉自己的教学水平教学力量在不断的提高。所以，无论是在生活中还是在教学中，总要问个为什么?总要想一个问题，怎样做才能更好呢?这就是最原始的基于问题的讨论。 就是由于我在教学中，总是在琢磨，怎样做才会让孩子学得又快又轻松，怎样做才会让孩子一劳永逸?并且不断的尝试不断的实施，慢慢的我们班的孩子成绩

46、就走在了别的班的前面，渐渐的我就开头带新教师，开头做公开课，开头参与各种赛课，我在成长孩子们也和我一起成长。就说说识字教学吧。传统的识字方法认、写。就这些，孩子一行又一行的写，累够呛，一听写还是不会。当时我就想，怎么样才能让孩子一下子就记住呢，而且还学得特别开心?这就是我要讨论的方向。我这人喜爱教育事业，喜爱琢磨。这是我的原动力。后来渐渐的我就琢磨出一套自己的识字方法，事实证明挺有效的。刚刚调到实小工作的时候接的是三年级。记得第一天上识字课，我问孩子：“鼠字我们怎样记住这个字。“孩子们很迷茫，不知道怎么记。我说：“你们看教师是这样记住这个字的，上面臼就是小老鼠的头，里面的两个小横就是小老鼠的小

47、眼睛，下面的两个竖提是鼠夹子，斜钩是小老鼠的尾巴。“孩子问：“那，四个小点是什么?“是小老鼠的四个小爪子。“孩子笑了，他们喜爱这样的识字方法。觉得识字课竟然可以这么好玩。其实细想，我只是从字理上识字。汉字类型分象形字、会意字、形声字。尤其是形声字占汉字总是的百分之七十左右。如“钟“形声字，左形右声，金字旁表示钟是金属做的，中代表字音。我告知孩子人说秀才识半边字，就是由于汉字里形声字比拟多。这样的识字方法不仅调动的孩子识字的积极性，而且无时无刻不在进展着拓展训练。比方说我教“游“字。“孩子们，这个字你怎么记忆，你有自己独特的方法吗?“问题抛给了孩子。孩子说：“一个姓方的人带着儿子去游泳。“还有孩子说：“一个人带着儿子去方正湖游泳。“连自己家乡的名胜方正湖都带出来了。孩子不仅识字了，还熬炼了孩子的表达力量。经过几年的积存孩子们的语文水平有了很大的提高。这就是基于问题的教学的好处。 学员陈x说“教师要擅长发觉问题、讨论问题、解决问题，这需要一种热忱和执着。“我用这句话来完毕这篇作业。我会在今后的教学中连续我的热忱和执着。 有效教学学习心得 篇12 有效，高效是我们始终追求的课堂目标。是的，有效的课堂治理是实施有效教学的关键。我所