有关大班教案模板汇编6篇.docx

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1、 有关大班教案模板汇编6篇大班教案 篇1 设计思路： 在“动物大世界”的主题活动中，孩子们提出了很多问题。他们对各种小动物，尤其是在生活中能遇见的、接触到的动物，表现出极大的兴趣。于是，我们发动家长帮助孩子们收集有关动物各方面的资料。在此过程中，孩子们发觉了有的动物有自己特别的本事，比方：为了爱护自己，变色龙会变色，狐狸会装死，壁虎会断尾 故事螃蟹的奇遇讲的是一只小螃蟹遇到蚯蚓、壁虎，发觉它们和自己一样都有再生的本事。本次活动，主要是通过听故事和争论的形式，让幼儿对螃蟹等动物的再生现象和特别的本事感到奇怪，有进一步探究动物世界的兴趣。 活动目标： 1、观赏、理解故事内容,了解一些动物具有再生的

2、本事，知道再生是动物爱护自己的一种方式。 2、进一步体验探究动物世界神秘的乐趣。 活动预备：故事flash 再生动物PPT 活动过程： 一、猜一猜猜想螃蟹断螯的缘由 1、（出示图片螃蟹）看，谁来了？（螃蟹）小螃蟹怎么了？（观看图片，发觉少了一个大螯）难怪会难过！螃蟹没有了大螯，你觉得会给它带来什么影响？ 2、毕竟发生了什么事情呢？为什么会少了一个大螯呢？我们一起来看看。 二、看一看理解故事内容 播放课件（开头“螃蟹没有了大螯很难受”） 1、幼儿讲讲议议：究竟发生了什么事情？（提示幼儿留意语言表述的完整） 追问：螃蟹是怎么从鱼篓里逃命的？（关注动词“挤”） 2、螃蟹没了大螯会怎么做呢？后来又发生

3、了什么事情？我们连续往下看。 （播放其次段课件“还会长出新的”） 提问： 螃蟹遇到了谁？（壁虎） 当螃蟹把自己的不幸遭受告知壁虎时，壁虎怎么说？（回忆对话） 螃蟹听了壁虎的话，它信任吗？那你信任吗？（激发幼儿连续了解故事内容的兴趣，连续播放课件“螃蟹又长出了一个新的大螯，它说壁虎的话是对的。”） 1.壁虎的话是真的吗？它是怎么对螃蟹说的？ （回忆故事对话，理解“再生”） 4、螃蟹断了的大螯真的又长出了一个新的，故事并没有完毕，后来它又遇到了谁，发生了什么事情呢？（播放第三段课件“真可怜”。） 提问： 螃蟹又遇见了谁？蚯蚓怎么了？你猜这时螃蟹会对蚯蚓说什么？（想象对话）你觉得蚯蚓能像螃蟹说的那样

4、再生吗？长出什么来？ 5、蚯蚓能再生吗？是不是再长出一条尾巴来呢？我们一起看看。 （播放课件完毕） 提问：蚯蚓是怎样再生的？它的再生本事和小螃蟹、壁虎有什么不同？ 6、完整观看故事flash： 小结：螃蟹的螯、壁虎的尾巴、蚯蚓的身体断了之后还可以重新长出来，这些动物的特别部位断过之后可以重新长出新的来，我们把这样的本事叫动物的再生本事。这样的再生本事对动物有什么用处呢？（了解再生是动物在遇到危急时逃命的一种方法） 三、沟通共享探究再生动物 1、我们除了知道蚯蚓、螃蟹、壁虎的个别部位可以再生之外，还有没有其他的小动物也有这样的再生的本事？（幼儿个体阅历共享、沟通） 2、（观看一些再生动物的图片）

5、，除了你们知道的一些再生动物之外教师这里还有一些再生动物的图片，让我们一起猜猜看这些动物什么部位可以再生？ 3、动物的世界真奇异，他们在遇到危急时候会想方法用再生的本事进展逃命，它们的再生本事会在最危急的时候爱护它们的生命不受到危害。 四、延长活动： 动物的世界还有许多的微妙在等着我们小朋友去发觉。动物朋友们用再生本事可以爱护生命，可是有的动物朋友没有再生本事它们又是怎样爱护自己的呢？ （介绍关于动物的图书，激发幼儿探究兴趣） 大班教案 篇2 设计意图： 大班幼儿喜爱具有挑战性的活动，在大肌肉动作上有肯定的根底和力量，能够拖拉肯定重量的物品，同时在嬉戏的合作与规章上有初步的意识，但自我意识较强

6、，自律方面较弱，常会表现出自我中心的行为与举动，本活动既是基于此根底，通过幼儿的动作体验和嬉戏行为，到达健体育心的效果。 活动目标： 1。 增加上下肢与腰腹力气，丰富拖拉物品的动作阅历。 2。 情愿倾听他人的想法和建议，培育同伴协作意识。 活动预备： 短横幅2人一条，中横幅2条，长横幅1条 活动过程： 一、预备局部： 情景感知：师幼共同利用小横幅进展热身嬉戏。邀请个别幼儿进展示范，集体仿照嬉戏。 1。 教师集合幼儿，出示横幅，带着幼儿进展热身嬉戏。 2。 教师请个别幼儿示范，集体仿照嬉戏。 幼儿依据教师的指令，仿照火车行进的动作。 二、根本局部： 1。 探究活动：小火车。幼儿两人一组一条横幅，

7、尝试分角色合作开小火车的嬉戏。 教师组织幼儿利用横幅进展拖拉动作嬉戏开火车。 要求：一人做乘客，一人做司机，怎样火车才能又快又稳？ 2。 适时集中幼儿，邀请个别组幼儿展现嬉戏玩法，沟通方法与问题。 教师巡回观看，重点关注幼儿合作状况，知道个别组幼儿嬉戏。 3。 再次尝试练习。 集中幼儿，依据嬉戏状况组织沟通。 4。 嬉戏：火车竞赛 幼儿分组，进展开火车竞速活动。 5。 增加难度，激发挑战。 （1）8人一组，4人坐车，4人拉车。 （2）全体幼儿分两组，一组坐车，一组拉车。 依次出示“中火车”、“大火车”，组织幼儿分组嬉戏。感受团队合作的力气。 三、完毕局部： 放松嬉戏：卧铺火车。 教师与幼儿在横

8、幅上进展放松嬉戏。 1。 组织幼儿坐在横幅上进展放松嬉戏活动。 2。 带着幼儿整理场地器材，完毕活动。 大班教案 篇3 活动内容： 1、了解家乡名胜古迹及局部土特产。 2、教育幼儿喜爱家乡，要爱护家乡名胜古迹，增加幼儿环保意识。 3、通过教师大声读，幼儿动情读、参加演，让幼儿感知故事。 4、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜想与想象。 活动预备： 1、通过家园联系，要求家长协作带幼儿在家乡旅游拍照，收集各种名胜古迹资料。 2、环保资料：1黄山松所惧怕的松虫图片。 3、太平湖清亮水面与脏水比照照片。 4、布置好“漂亮的家乡“展厅。 活动过程： 一、稳定幼儿心情，组织教学。 师：知道我们的家乡在哪吗

9、？今日教师带小朋友们去“漂亮的家乡“展厅参观，看看我们的家乡有多美。 二、进入展厅。 1、教师担当讲解员，讲解黄山太平湖主要景点。黄山有四奇奇松怪石云海温泉，风景秀丽著名天下。 太平湖大桥是座单塔斜拉桥，是亚洲最长的斜拉桥。太平湖很多岛屿如猴岛、鹿岛、蛇岛鸟岛等等。 2、出示有关环保方面照片，引导幼儿争论。 师：小朋友，这棵松树怎么了（生病了）假如黄山的松树生病了那会怎么样？ 1、黄山变的光秃秃的，不好看了，迎客松、送客松也没有了。 2、没有松树的根固，会引起山体塌翻、泥土流失。 3、没有树木，大自然失去平衡，自然界遭到破坏，人类的生存环境也会被破坏。 怎么办？（和爸爸妈妈一起宣传在木材进出口

10、时要进展检疫）师：（出示太平湖清亮水面与脏水比照照片）水为什么会脏？需要爱护吗？怎么爱护？ 教师引导幼儿争论太平湖环保问题，并要求孩子从孩子自己做起，从身边的人做起。 自由活动请幼儿担当自己所拍照片中景点讲解员。教师给幼儿独立观赏、争论的时间。让幼儿畅所欲言，并尝试家乡土特产茶叶、猕猴桃、板栗、香榧等。 4、在大局部幼儿参观争论完毕时组织幼儿创编儿歌。 师：小朋友我们的家乡如此漂亮，我们一起编首儿歌好不好？ 引导幼儿创编。 我们的家乡在哪里？-我的家乡在黄山黄山的风景天下著名-风景秀丽天下传太平湖上有座什么桥-太平湖上斜拉桥像只大雁飞的高我爱黄山，我爱太平湖我爱我的家乡教师总结后要求幼儿为诗歌

11、命名我爱我的家乡并要求幼儿回去读给自己的父母、亲人听。 5、活动延长请幼儿将自己漂亮的家乡风貌用笔画下来，并组织幼儿进展“漂亮的家乡“绘画展。 教学反思： 整个活动过程，思路比拟清楚，教态自然，能够依据教案的流程来上课。但是整个活动过程的气氛有点沉，不能够表达幼儿对活动的乐趣。 大班教案 篇4 目标 培育幼儿与同伴之间的相互协作，观看醋泡蛋产生的反响。 进展幼儿的观看比拟力量。 使小朋友们感到欢乐、好玩，在不知不觉中应经学习了学问。 由来： 早上孩子们在进展着宁静嬉戏，齐齐似乎突然想起了什么，神奇地对身边的彤彤说：“嗨！你知道吗？鸡蛋泡在醋里能变软！”彤彤想了一下说：“瞎说！鸡蛋皮那么硬，怎么

12、能变软呢？”“真的，我没骗你，是我爸爸告知我的”齐齐努力地辩白，可彤彤还是不信任，又转身问其他的小朋友，其他的小朋友听了也半信半疑，大家将目光投向了我，似乎期盼着我给他们一个“是”或 “不是”的答案。于是，我提出了第一个问题：“怎么才能知道齐齐说的是真、是假呢？”孩子的答复是“做个试验试一试！” 过程 试验一： 目标：鼓舞幼儿用科学的试验方法来解决问题。 材料：醋、宽口瓶子、鸡蛋一个。 做法：将鸡蛋放入瓶中，倒醋，以浸过鸡蛋为宜。 过程：预备好了试验材料，开头时幼儿积极的到试验区去观看，不时用小手按按鸡蛋，但没有发觉鸡蛋有任何变化。他们有些绝望了，谈论说：“齐齐说得确定是假的”“他爸爸说的不对

13、”齐齐听了很懊丧。我说：“你们看，鸡蛋的皮那么硬，要不咱们再等两天试试”“好吧！” “你们可要连续观看呀” 第三天早上，幼儿齐齐惊喜地发觉，鸡蛋真的变软了，孩子们争着挤过来看，并伸出小手当心翼翼地摸着。齐齐得意的对小朋友说：“你们看，我爸爸说的没错吧！” 这时我又提出了其次个问题：“鸡蛋用醋泡能够变软，假如用别的东西泡能不能变软呢？” 试验二： 目标：鼓舞幼儿变换不同的试验材料，连续进展猜测、尝试、探究。 材料：水、可乐、广告色、雪碧、鸡蛋5个、记录表。 过程： 1.试验前请幼儿进展猜测：哪种液体和醋一样，能够让鸡蛋变软？将幼儿的猜测记录下来； 2.每天进展观看，几天后，依旧没有发觉鸡蛋变软的

14、现象。我就和孩子们一起在记录表上总结了他们的猜测，画上了一个哭脸表示没有猜对。于是，我又向孩子们提出了第三个问题：为什么只有放在醋里的鸡蛋才能变软呢？ 小结：与幼儿一起翻阅科普图书，最终在书里找到了答案：由于醋里含有大量的“酸”物质，“酸”具有腐蚀作用，所以鸡蛋壳才能变软。 延长活动：对幼儿进展爱惜牙齿的教育。 反思： 试验一，由于是幼儿对自己不知道事情布满了奇怪，产生了深厚的兴趣，并引起了幼儿的争论，这时就需要教师帮他们去解决。科学的为幼儿供应了试验材料，满意了他们探究、发觉的兴趣；当试验的效果没有消失时，幼儿产生了绝望的心里，这时教师的指导很重要，既不要让幼儿产生放弃的心理，也不要阻挡幼儿

15、连续探究，而是给幼儿一个时间或空间的限度，鼓舞幼儿连续观看。 试验二，是通过教师提出的“还有哪种液体和醋一样，能够让鸡蛋变软”的问题，又将幼儿的关注点转向了试验材料的变化会不会影响结果的变化这一问题上。给幼儿供应了一个新的挑战，另外，通过幼儿自身的参加，与教师一起查找“放在醋里的鸡蛋为什么能变软？”这一问题的答案，让幼儿感受到了胜利的喜悦，证明了自己的力量，增加了幼儿的自信念。 大班教案 篇5 活动目标： 1、观赏歌曲并理解歌词，尝试演唱歌曲大鹿。 2、运用反复倾听-推断-检核和借助图谱记忆歌词的方法，梳理、记忆、理解本首歌曲的歌词内容。 3、与同伴共同体会闯关嬉戏与学习的乐趣，渐渐提高自主学

16、习活动。 4、培育幼儿的音乐节奏感，进展幼儿的表现力。 5、愿意参与音乐活动，体验音乐活动中的欢乐。 活动预备： 钢琴伴奏，字卡“猜猜有谁？说准歌词、哪里不同？”，问号卡，动物图片（小兔、大鹿、猎人），图谱卡“反复记号”。 活动过程： （一）、开头局部： 1、钢琴伴奏，幼儿按节奏拍手走进课室，找点站好。 2、钢琴弹奏乐曲，教师走到小朋友身边，摸头，提示幼儿去找好朋友。 问：你们找到好朋友了吗？找到了请到座位上坐下来。 （二）、根本局部： 1、教师完整清唱歌曲第一遍。 问：这首歌好听吗？那你们会不会唱？我们来玩闯关嬉戏。 2、闯关嬉戏： （1）、第一关：猜猜有谁？（出示板字“猜猜有谁”和三个大问

17、号卡片） A、教师范唱其次遍。问：听见了有谁？（小兔）教师按幼儿的答复在问号后面出示“小兔”图片。 B、教师范唱第三遍。问：除了小兔，还有谁？（小鹿、猎人）这首歌曲里都有谁？（依次出示小兔、大鹿、猎人图片） C、小结：我们用什么动作庆贺我们闯关胜利？（幼儿说动作，教师做动作）。 （2）、其次关：说准歌词。（出示板字“说准歌词”和8张系列图片） 、教师范唱。问：听到这词怎么唱？（提示幼儿观看图片） B、教师依据幼儿的答复，示范清唱1-4幅图。 师：这句怎么说？（透过窗户往外瞧）。 C、教师引导幼儿看着图片，念歌词。 D、教师示范唱5-8幅图，幼儿跟着念歌词。 E、教师引导幼儿完整念1-8段歌词。

18、 （3）、钢琴伴奏，幼儿跟着音乐，学唱歌曲。 A、请个别幼儿学唱（钢琴伴奏）。 、小结：我们闯过了第2关。 （4）、第三关：哪里不同？（出示板字“哪里不同”） A、教师示范清唱。（最终加一段快板唱） 问：哪里不一样？谁来说说？我为什么唱快了？ 小结：由于猎人追来了，要快快开门。我们遇到困难，要请大伙帮助。 B、出示反复记号（：），讲解：返回来，再唱一遍。 C、全体幼儿站起来，教师提出要求：唱第一、二段后，从这符号返回来，再唱一遍。 D、全体幼儿学唱，钢琴伴奏。 E、教师小结某段幼儿唱的不清晰的地方，并让幼儿学唱。 F、钢琴伴奏，学唱其次遍。 G、面对听课教师，学唱第三遍。 （三）、完毕局部：

19、1、小结：把这首歌教给班上其他小朋友。 2、完毕活动。 大班教案 篇6 一、设计思路 1、活动来源真实生活情境 大班幼儿好胜心强，喜爱竞赛性嬉戏，但常会为了赢输而起争吵，缘由之一是统计方法不合理，记不清输赢。本次活动通过“谁是猜拳高手”的嬉戏，让幼儿在实际的嬉戏过程中探究统计方法，既满意他们的嬉戏需求，又解决了生活中的问题。 2、活动定位概括提升原有阅历 梳理、归纳、概括是集体教学活动的主要任务，本活动以阅历呈现概括提升稳固运用为主线，通过实践操作和沟通共享引导幼儿主动建构阅历，感受统计的重要和好玩。 3、教材价值培育统计意识，进展数学思维 统计是探究性实践活动的一种形式，包括收集信息、处理信

20、息和得出结论的过程。本活动不仅进展幼儿的计数、比拟数量等数学技能，更重要的是在辩析的过程中学习统计记录的方法，有助于培育统计意识，形成科学的思维力量。 二、活动目标 1、在嬉戏情境中萌发对统计的兴趣，感知统计的作用。 2、经受数据的收集、整理过程，通过数量比拟推断输赢。知道收集数据的方法是多样的，学习用记录的方法收集数据，在阅历共享和解决问题的过程中进展初步的分析、综合力量。 三、活动预备 阅历预备：幼儿有玩竞赛性嬉戏的阅历 材料预备：实物投影仪、黑板、记录纸、笔等 四、活动过程 主要环节活动设计设计意图 一、创设情境，激发兴趣1、取队名，营造气氛 “我们要在男孩和女孩之间进行一次猜拳竞赛，先

21、为自己队取个名字。” 2、猜输赢，激发兴趣 3、想方法，引出竞赛 “两队都有盼望获胜，究竟谁能赢只有比一比才知道，你认为应当怎样比呢?”(幼儿依据生活阅历设想竞赛方法：如男女对抗，赢的人数多的队获胜;组内选拔，选派获胜次数多的人参与总决赛等)从幼儿喜爱的嬉戏入手，激发学习兴趣和主动性。 二、阅历呈现，概括提升 1、第一轮嬉戏，运用自己的方法统计(嬉戏方法：男女对抗)=1*GB3 二人嬉戏 集体沟通 沟通嬉戏结果并引出统计方法 “你和谁比?赢了几次，你是怎么记住的?” 小结 确定幼儿的方法，知道在数据少的状况下，可以用简洁方法统计。 2、其次轮嬉戏，尝试运用记录的方法统计 为失利的队鼓劲，引出其

22、次轮嬉戏(嬉戏方法：队内轮番竞赛，每队选出一位猜拳高手，进展总决赛) 幼儿运用原有阅历统计记录 教师观看指导重点：是否明确操作要求，记录的方法，提示幼儿准时交换玩伴。 沟通记录数据的方法 幼儿把记录纸贴在黑板上，介绍记录的方法 “你和几个人玩了?你赢了几次?” “你是用什么记号表示的?” 教师归纳概括，引入新阅历 用简洁的符号记录次数，有肯定的条理性创设不同的嬉戏情境，体验不同的统计方法。 从原有阅历中归纳提升出新阅历，有助于幼儿的主动建构。 视幼儿的阅历随机调整 三、稳固运用，感受体验 1、第三轮嬉戏，运用新阅历统计 教师观看指导重点：方法的运用，个别指导 2、沟通分析统计记录 采纳幼儿介绍与同伴观看两种方法沟通分析记录方法。 “从记录上你能看出些什么?” 鼓舞幼儿质疑，强化正确方法 “对于这些记录，你有什么意见或看不懂的地方?” 3、初步分析竞赛结果，选拔每队的猜拳高手 4、总决赛，激发幼儿嬉戏兴趣 5、教师小结 竞赛次数多的时候，记录可以帮我们的忙，记一记，数一数，比一比，就能知道竞赛结果了，统计的方法真有用。分析统计记录旨在理解统计的作用与意义。 引导质疑法鼓舞幼儿在辩析中主动学习。 四、延长 1、引导幼儿自主沟通竞赛感受。 2、迁移阅历，引导幼儿在生活中连续运用统计方法联系生活，迁移阅历。 【有关大班教案模板汇编6篇】