有理数的加法说课稿范文有理数的加法说课稿人教版(八篇).docx

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1、 有理数的加法说课稿范文有理数的加法说课稿人教版(八篇)推举有理数的加法说课稿范文(精)一 分析本节课在教材中的地位和作用，以及在分析数学大纲的根底上确定本节课的教学目标、重点和难点。首先来看一下本节课在教材中的地位和作用。 1、 有理数的加法在整个学问系统中的地位和作用是很重要的。初中阶段要培育学生的运算力量、规律思维力量和空间想象力量以及让学生依据一些现实模型，把它转化成数学问题，从而培育学生的数学意识，增加学生对数学的理解和解决实际问题的力量。运算力量的培育主要是在初一阶段完成。有理数的加法作为有理数的运算的一种，它是有理数运算的重要根底之一，它是整个初中代数的一个根底，它直接关系到有理

2、数运算、实数运算、代数式运算、解方程、讨论函数等内容的学习。 2、 就其次章而言，有理数的加法是本章的一个重点。有理数这一章分为两大局部一-有理数的意义和有理数的运算，有理数的意义是有理数运算的根底，有理数的混合运算是这一章的难点，但混合运算是以各种根本运算为根底的。在有理数范围内进展的各种运算:加、减法可以统一成为加法，乘法、除法和乘方可以统一成乘法，因此加法和乘法的运算是本章的关键，而加法又是学生接触的第一种有理数运算，学生能否承受和形成在有理数范围内进展的各种运算的思索方式（确定结果的符合和肯定值)，关键是这一节的学习。 从以上两点不难看出它的地位和作用都是很重要的。 接下来，介绍本节课

3、的教学目标、重点和难点。（结合微机显示） 教学大纲是我们确定教学目标，重点和难点的依据。教学大钢规定，在有理数的加法的第一节要使学生理解有理数加法的意义，理解有理数的加法法则，并运用法则进展精确运算。因此依据教学大纲的要求，确定了本节课的教学目标。1、学问目标是:“（1）理解有理数加法的意义；(2)理解并把握有理数加法的法则；(3)应用有理数加法法则进展精确运算；(4)渗透数形结合的思想。2力量目标是:(1)培育学生精确运算的力量；(2)培育学生归纳总结学问的力量；3、德育目标是；(1)渗透由特别到一般的辩证唯物主义思想:(2)培育学生严谨的思维品质。有理数加法的意义与小学学习的在正有理数和零

4、的范围内进展的加法运算的意义一样，让学生理解即可，有理数的加法法则的理解与运用是本节的重点内容。因此本节课的重点是:有理数加法法则的理解与运用。由于本阶段的学生很难把握住事物主要特征:如异号两数、肯定值不相等的异号两数和互为相反数之间的关系，这就对法则的理解造成困难。因此我确定本节课的难，是是；有理数加法法则的理解。 本节课是在前面学习了有理数的意义的根底上进展的，学生已经很坚固地把握了正数、负数、数轴、相反数、肯定值等概念，因此我没有把时间过多地放在复习这些旧学问上，而是利用学生的奇怪心，采纳生动形象的事例，让学生充当指挥官的角色，亲身参与探究发觉，从而猎取学问。在法则的得出过程当中，我引进

5、了现代化的教学工具微机，让学生在微机演示的一种动态变化中自己发觉规律归纳总结，这不但增加了课堂的趣味性提高了学生的力量。而且直接地向学生渗透了数形结合的思想。在法则的应用这一环节我又选配了一些变式练习，通过书上的根本练习到达训练双基的目的，通过变式练习到达进展智力、提高力量的目的。这些我将在教学过程的设计帘详细表达。而且在做练习的过程当中让学生相互提问，使课堂在学生的参加下积极有序的进展。 在教学过程中，我注意表达教师的导向作用和学生的主体地位，。本节是新课内容的学习，。教学过程中尽力引导学生成为学问的发觉者，把教师的点拨和学生解决问题结合起来，为学生创设情境，从而不断激发学生的求知欲望和学习

6、兴趣，使学生轻松开心地学习不断克制学生学习中的被动状况，使其在教学过程中在把握学问同时、进展智力、受到教育。 1， 引入：再课堂的引入上，开头我本准备选择教材上的例子，但是它过于简洁。并且不宜于引起学生的留意，所以我选择了学生们感兴趣的军事问题，让学生在充当指挥官的同时，有一种解决问题的成就感，从而使学生积极主动的学习，并且营造了良好的学习气氛。 2， 探究规律：法则的得出重要表达学问的发生，进展，形成过程。我通过了一个小人在坐标轴上来回的移动，使学生在小人的移动过程当中体会两个数相加的变化规律。由于采纳了形式活泼的教学手段，学生能够全副身心的投入到思索问题中去，让学生亲身参与了探究发觉，猎取

7、学问和技能的全过程。最终由学生对规律进展归纳总结补充，从而得出有理数的加法法则。 3， 稳固练习：再习题的配备上，我留意了学生的思维是一个循序渐进的过程，所以习题的配备由难而易，使学生在练习的过程当中能够逐步的提高力量，得到进展。并且采纳男生出题，女生答复；女生出题，男生答复，活泼课堂气氛，充分调动学生的积极性。使学生在一种比拟活泼的气氛中，解决各种问题。 4， 归纳总结：归纳总结由学生完成，并且做适当的补充。最终教师对本节的课进展说明。 以上是我对本节课的理解和设计。盼望各位教师批判指正，以到达提高个人教学力量的目的。 要的。初中阶段要培育学生的运算力量、规律思维力量和空间想象力量以及让学生

8、依据一些现实模型，把它转化成数学问题，从而培育学生的数学意识，增加学生对数学的理解和解决实际问题的力量。运算力量的培育主要是在初一阶段完成。有理数的加法作为有理数的运算的一种，它是有理数运算的重要根底之一，它是整个初中代数的一个根底，它直接关系到有理数运算、实数运算、代数式运算、解方程、讨论函数等内容的学习。 2、 就第一章而言，有理数的加法是本章的一个重点。有理数这一章分为两大局部一-有理数的意义和有理数的运算，有理数的意义是有理数运算的根底，有理数的混合运算是这一章的难点，但混合运算是以各种根本运算为根底的。在有理数范围内进展的各种运算:加、减法可以统一成为加法，乘法、除法和乘方可以统一成

9、乘法，因此加法和乘法的运算是本章的关键，而加法又是学生接触的第一种有理数运算，学生能否承受和形成在有理数范围内进展的各种运算的思索方式（确定结果的符合和肯定值)，关键是这一节的学习。 从以上两点不难看出它的地位和作用都是很重要的。 接下来，介绍本节课的教学目标、重点和难点。 教学大纲是我们确定教学目标，重点和难点的依据。教学大纲规定，在有理数的加法的第一节要使学生理解有理数加法的意义，理解有理数的加法法则，并运用法则进展精确运算。因此依据教学大纲的要求，确定了本节课的教学目标。1、学问目标是:“（1）理解有理数加法的意义；(2)理解并把握有理数加法的法则；(3)应用有理数加法法则进展精确运算；

10、(4)渗透数形结合的思想。2力量目标是:(1)培育学生精确运算的力量；(2)培育学生归纳总结学问的力量；3、德育目标是；(1)渗透由特别到一般的辩证唯物主义思想:(2)培育学生严谨的思维品质。有理数加法的意义与小学学习的在正有理数和零的范围内进展的加法运算的意义一样，让学生理解即可，有理数的加法法则的理解与运用是本节的重点内容。因此本节课的重点是:有理数加法法则的理解与运用。由于本阶段的学生很难把握住事物主要特征:如异号两数、肯定值不相等的异号两数和互为相反数之间的关系，这就对法则的理解造成困难。因此我确定本节课的难，是有理数加法法则的理解。 以上是我对本节课的理解和设计。盼望各位教师批判指正

11、，以到达提高个人教学力量的目的。 推举有理数的加法说课稿范文(精)二 对于刚开头教学工作的我，每上一堂课都是一次学习时机，上完有理数减法法则后，我深感自己在教学技能上需要加倍努力去提高，这需要平常不断的学习和反思。因此，我对本课的教学作如下反思： 首先，对学生以把握的学问和技能分析不够透彻，没有充分的把握学生承受力量。 其次，只是简洁的了解本课的教学重难点，但没有重点分析如何突出重点突破难点，对有理数减法法则一课的教学反思没有设计好用哪种教学方式去突出重点突破难点。 再次，课前预备的习题不合理。 其次局部：对教学过程的反思： 一、学问回忆 由于本节课主要是让学生经受探究减法法则的过程，使学生充

12、分了解减法法则和精确运用减法法则去进展减法运算，所以在课前除了复习有理数加法法则以外，还应当复习相反数。 二、引入新课题 引用贴近学生实际生活的天气预报中的详细情境，引出减法运算，提出问题列出算式后接着让观看4-(-3)=7和4+3=7两个式子有什么区分，这里的讲解条理性欠缺，并没有紧扣教学重点内容层层递进引导学生自主探究有理数减法法则。学生完成课本中引入的习题后，应当通过启发式让学生自主观看并探究出加法法则的来龙去脉，充分理解有理数减法法则。否则，会导致学生知其然而不知其所以然。 推举有理数的加法说课稿范文(精)三 一。指导思想： 七年级数学是初中数学的重要组成局部，通过本学期的教学，要使学

13、生学会适应日常生活，参与生产和进一步学习所必需的根底学问与根本技能，进一步培育运算力量、思维力量和空间观念：能够运用所学的学问解决简洁的实际问题，培育学生的数学创新意识、良好共性品质及初步的辩证唯物主义的观点。 二。学生状况分析： 本人本学期担当八年级（5）和七年级（5）班的数学教学工作。依据分班考试的状况来分析学生的数学成绩并不抱负，总体的水平一般，尖子生少、低分的学生较多，而且学习欠缺勤奋，学习的自觉性不高。 依据上述状况本期的工作重点将扭转学生的学习态度，培育学生的创新意识，激发学生学习数学的热忱，抓优扶差，同时强调对数学学问的敏捷运用，反对死记硬背，以推动数学教学中学生素养的培育。 三

14、。教材状况分析： 第一章有理数 1.通过实际例子，感受引入负数的必要性。会用正负数表示实际问题中的数量。 2.理解有理数的意义，能用数轴上的点表示有理数。借助数轴理解相反数和肯定值的意义，会求有理数的相反数与肯定值（肯定值符号内不含字母），会比拟有理数的大小。通过上述内容的学习，体会从数与形两方面考虑问题的方法。 3.把握有理数的加、减、乘、除运算，理解有理数的运算律，并能运用运算律简化运算。能运用有理数的运算解决简洁的问题。 4.理解乘方的意义，会进展乘方的运算及简洁的混合运算（以三步为主）。通过实例进一步感受大数，并能用科学记数法表示。了解近似数与有效数字的概念。 其次章整式加减 1.代数

15、式的简洁运用包括字母表示数、代数式、求代数式的值等。这局部内容首先从小学学过的用字母表示数的学问入手。通过一些运用字母表示数的实例，让学生体会到用字母表示数能够简明地表述事物间的数量关系。进而引出代数式的概念。 2.由初步熟悉代数式，到简洁、标准列出代数式表示数量关系，会求代数式的值。 3.了解单项式、多项式、整式的代数式概念，弄清它们之间的联系和区分，把握单项式的系数、次数，多项式的项，项数、次数等概念，明确它们之间的关系。 4.在理解同类项概念的根底上，把握合并同类项的法则，把握去括号添括号的法则。能正确地进展同类项的合并和去括号、添括号的法则。 第三章一元一次方程与方程组 1.经受“把实

16、际问题抽象为数学方程”的过程，体会方程是刻画现实世界的一种有效的数学模型，了解一元一次方程及其相关概念，熟悉从算式到方程是数学的进步。 2.通过观看、归纳得出等式的性质，能利用它们探究一元一次方程的解法。 3.了解解方程的根本目标（使方程逐步转化为x=a的形式），熟识解一元一次方程的一般步骤，把握一元一次方程的解法，体会解法中蕴涵的化归思想。 4.能够“找出实际问题中的已知数和未知数，分析它们之间的关系，设未知数，列出方程表示问题中的等量关系”，体会建立数学模型的思想。 5.通过探究实际问题与一元一次方程的关系，进一步体会利用一元一次方程解决问题的根本过程，感受数学的应用价值，提高分析问题、解

17、决问题的力量。 第四章直线与角 1.通过观看身边的物体初步感受几何图形在实际生活中的广泛存在，能够识别一些简洁几何体，体会一些简洁几何体的美学价值。 2.通过从不同的角度看、绽开等实践操作，了解立体图形与平面图形之间的关系，初步建立空间观念。 3.能够精确区分和表示线段、射线和直线，了解两点确定一条直线和两点之间线段最短的性质，会比拟线段的长短，理解线段的和、差与线段中点的概念。 4.通过丰富的实例，进一步熟悉角，理解角的两种描述方法，把握角的表示方法，会比拟角的大小，能估量一个角的大小，会计算角度的和与差，熟悉度、分、秒并会进展简洁换算。 第五章 数据的收集与整理 1.了解通过全面调查和抽样

18、调查收集数据的方法；会设计简洁的调查问卷收集数据；能依据问题查找有关资料，获得数据 信息。 2.初步感受抽样的必要性，初步体会用样本估量总体的思想。 3.把握划记法，会用表格整理数据。 4.进一步体会条形图、扇形图和折线图在描述数据中的作用。 5.能用计算器处理简洁统计数据，进一步体会计算器处理运算的优越性。 6.从事收集、整理、描述和分析数据得出结论的统计活动，经受数据处理的根本过程，体验统计与生活的联系，感受统计在生活和生产中的作用，养成用数据说话的习惯和实事求是的科学态度。 四。方法措施 1.仔细学习钻研新课标，把握教材。 2.仔细备课，争取充分把握学生动态。 3.仔细上好每一堂课。 4

19、.落实每一堂课后帮助，查漏补缺。 5.积极与其它教师沟通，加强教研教改，提高教学水平 6.常常听取学生良好的合理化建议。 7.以“两头”带“中间”战略思想不变。 8.深化两极生的训导。 五。全学期教学进度安排： 周 次 起止时间 教学内容 作 业 备 注 1 9.1 9.4 1. 正数和负数 2.数轴 同步练习 收费开学发书 2 9.7 9.11 1.数轴 2.有理数的大小 同步练习 3 9.14 9.18 1.有理数的加减法 同步练习 4 9.21 9.25 2.有理数的乘除法 同步练习 5 9.28 10.5 国庆放假 同步练习 国庆放假 6 10.1210.16 有理数的乘方 同步练习

20、月考 7 10.1910.23 1.近似数 2. 小结 同步练习 8 10.2610.30 1.用字母表示数 2. 代数式 同步练习 9 11.2 11.6 1.代数式 2整式加减 同步练习 10 11.9 11.13 1. 一元一次方程及其解法 2. 消元解方程组 同步练习 期中考试 11 11.1611.20 1. 二元一次方程组 同步练习 12 11.2311.27 1.用一次方程（组）解决问题 2.小结 同步练习 13 11.30 12.4 1.多彩的几何图形 2. 线段、射线、直线 同步练习 月考 14 12.7 12.11 1.线段的长短比拟2. 角的表示与度量 同步练习 15 1

21、2.1412.18 1.角的大小比拟 2. 作线段与角 同步练习 16 12.2112.25 1数据的收集 nbsp; 2.数据的整理 3.统计图的选择 同步练习 17 12.28 1.1 1.从图表中猎取信息2.小结 同步练习 复习迎考 18 1.4 1.8 复习迎考 同步练习 复习迎考 19 1.11 1.15 复习迎考 同步练习 复习迎考 20 1.18 1.22 复习迎考 同步练习 复习迎考 推举有理数的加法说课稿范文(精)四 通过八年级数学的教学，在教学实践中我觉得教师的真正本事，主要不在于讲授学问，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参加到教学全过程中来，

22、经过自己的思维活动和动手操作获得学问。要提高教学效果，到达教学目的，必需在引导学生参加教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参加意识;增加学生的参加时机;提高学生的参加质量;培育学生的参加力量。 一、转变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、力量等方面的进展。 就学习数学而言，学生一旦学会，享受到教学活动的胜利喜悦，便会强化学习动机，从而更喜爱数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最正确状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。 二、重视学习动机在教学过程中的鼓励作用，通过激发学生的参加热忱，逐步强化学生的参加意识。 学生学学问是为了用学问。但长

23、期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，应针对学生的年龄特点、心理特征，亲密联系学生的生活实际，细心创设情境，让学生在实际生活中运用数学学问，切实提高学生解决实际问题的力量。使大家都能深深感受到“人人学有用的数学“的新理念。常常这样训练，使学生深刻地熟悉到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的剧烈欲望，变“学数学“为“用数学“。 从教育心理学的角度来说，教师应操纵或掌握教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许很多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好

24、的学习动机，学生才能对学习积极预备，集中精力，仔细思索，主动地探究未知的领域。教学中，激发学生参加热忱的方法许多。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切;提出问题，设置悬念，能鼓励学生积极投入探求新学问的活动;对学生的学习效果准时确定;组织竞赛;设置开心情景等，使学生充分展现自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做，可以逐步强化学生的参加热忱。 三、重视实践活动在教学过程中的启智功能，通过观看、思索、争论等形式诱导学生参加学问形成进展的全过程，尽可能增加学生的参加时机。 在数学教学中，促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，让学生积存丰富的典型的感性材料，建立清楚的

25、表象，才能更好地进展比拟、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参加到学问形成和进展的全过程中来。 四、重视学习环境在教学过程中的作用 通过创设良好的人际关系和学习气氛鼓励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参加质量。和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。 现代教育家认为，要使学生积极、主动地探究求知，必需在民主、公平、友好合作师生关系根底上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动好玩、教态自然大方、态度仔细，治学严谨、和气可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关心的态度与

26、学生公平交往，对他们敬重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参加学习活动。教师应鼓舞学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不精确、不完整，也要让他们把话说完，爱护学生的积极性。 交往沟通、求知进取、和谐开心的学习气氛为学生供应了充分进展共性的时机，教师只有擅长协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的时机。例如，在争论课上教师细心设计好争论题，进展有理有据的指导，学生之间进展争论讨论。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思索又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题力量的进展，逐步提高学生参加学习活动的质量。 五、重视学习方法在教学过程

27、中的推动作用 通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参加力量。教育心理学的讨论成果说明，教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地把握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参加活动的心理过程的效率来促进学习。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的冲突打算了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三。在教学中，教师不但要教学问，还要教学生如何“学”。教学中教师不能无视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近进展区”。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出肯定的方法。例如：

28、学生学会一个内容后，教师就组织学生进展小结，让学生相互沟通，鼓舞并指导学生结合自己的实际状况。总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进展反思，学生可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生的参加力量。 六、培育学生反思是作业之后的一个重要环节 实践说明，培育学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培育力量的行之有效的方法。解题是学生学好数学的必由之路，但不同的解题指导思想就会有不同的解题效果，养成对解题后进展反思的习惯，即可作为学生解题的一种指导思想。反思对学生思维品质的各方面的培育都有作积极的意义。因此，在不增加学生负担的前提下，要求作业之后尽

29、量写反思，利用作业空出的反思栏给教师提出问题，结合作业作出适宜的反思。对学生来说是培育力量的一项有效的思维活动，培育学生反思解题过程是作业之后的一个重要环节，具有很大的现实意义。 总之，在数学课堂教学中，教师要时时刻刻留意给学生供应参加的时机，表达学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用。只有这样才能收到良好的教学效果。 推举有理数的加法说课稿范文(精)五 数学课程标准安排在小学的其次学段初步熟悉负数，这是小学阶段数学教学新增加的内容。很久以来，负数的教学始终安排在中学教学的起始阶段，现在考虑到负数在生活中的广泛应用，学生在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步熟悉负数的生活根底。因此标准将

30、这一内容提前到小学阶段教学。熟悉负数，对于小学生来说是数概念的一次拓展。他们以往熟悉的整数、分数和小数都是算术范围内的数，建立负数的概念则使学生认数的范围从算术的数拓展到有理数，从而丰富了小学生对数概念的熟悉。这样，有利于中小学数学的连接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的根底。详细目标是：在熟识的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。依据这一目标，北京义务教育课程改革试验教材四年级第八册消失了这崭新的一课正数和负数。从课标中可以发觉，本课的学习，意在让学生在熟识的生活情境中初步熟悉负数，感受学习的内容就在我们的身边，拓展对数概念的熟悉。并没有简单的概念与

31、计算，学问层次比拟浅。我认为，如何充分地呈现负数的产生以及负数的魅力，激起学生学习负数的兴趣，是教师在设计本课时值得关注的问题。 1、以前熟悉的数 教材在1、2册安排完成对10以内、20以内和百以内数的熟悉以后在第4册安排了万以内数的熟悉;在其次学段四年级上册完成多位数的熟悉，至此，完成了对正整数的熟悉。在第6册和第8册教材中分两次安排了分数与小数的初步熟悉。 2、以后将要熟悉的数 以后逐步又在第8册和第10册分别又对小数和分数进一步熟悉，在11册一次完成对百分数的熟悉。 3、今日要学习的内容 以上的这些数在其次学段即四年级其次学期第8册中消失了负数的熟悉，负数在数轴上显示都是0左边的数，这对

32、于小学生来说，是数概念的一次拓展，使学生认数的范围从算术的数拓展的有理数，这是小学生学习有理数的开头。 4、下面就是单元教材分析和课时教材分析以及在分析根底上的有效整合。 现实世界中存在着很多具有相反方向的量，或某种量的增大和减小，也可用这种量的某一状态为标准，把它们看作是向两个方向变化的量。要准确地表示这种具有相反方向的量，仅仅运用原有数(自然数和分数)就不够了，还必需把这两个互为相反的方向表示出来，于是产生了正数和负数。数从表示数量的多少到不但表示数量的多少，还表示相反方向的量，是 数的进展的一个飞跃，正数和负数的学习过去安排在中学有理数中学习，本课教材所处位置，是算术数到有理数的连接与过

33、渡，并且是以后学习数轴、相反数、肯定值以及有理数运算的根底。 京版教材这局部内容呈现的挨次及方式是：利用主题图引入负数、利用温度统计图加深对负数的熟悉、通过温度计上不同刻度的位置挨次了解正数和负数的意义，利用海拔学问的介绍进一步了解正数和负数是具有相反关系的量，通过学问窗的介绍让学生负数的进展历史，培育民族骄傲感。通过负数的熟悉，使学生明白数不仅包括正的，还有负的，从而使学生对数的概念形成一个完善、系统的学问构造，为今后进一步的学习打下根底。基于这样的学习起点，本节课必需在学生认知冲突产生冲突的前提下让学生体会负数产生的必要性，并通过熟识的生活情境体会负数的意义，这也是本节课的重点。本节课的难

34、点则是体会正、负数的意义，在学生初步感知了生活中正数和负数的根底上，将这种感性熟悉上升到理性，通过描述性定义熟悉正数、负数和0，形成完整的学问构造，而关键就是通过学生已有学问的转化，来熟悉新学问，使学问网络得以完善。 1、表达数学教学中对学生数感的培育 数感是负数教学的一个重要的核心概念。课标对数感的阐述是：理解数的意义;能用多种方法来表示数;能在详细的情景中把握数的相对大小关系;能用数来表达和沟通信息 依据课标的要求，在本节课中，我力图通过一些有效的环节，来着力培育学生的数感。 如：用正数或负数表示以下数量。 (1)赢利10000元，用+10000元表示;那么亏损10000元用( )元表示。

35、 (2)假如向东走10.5米，用+10.5米表示;那么向西走10.5米用( )米表示。 (3)球队成功4场，用+4场表示;那么失败3场用( )场表示。 (4)零上15度用+15度表示;那么零下15度用( )度表示。 通过正数和负数的比照，感受负数的意义，初步感知负数和正数是相反的量，负数可能比正数小。 2、表达数学学问形成的规律性 新知的形成往往是在旧知的迁移或是与旧知产生冲突冲突的前提下形成的。在课前我预备了一个小嬉戏，叫做对对子。小嬉戏，作用未必小。它不但活泼了课堂气氛，还能快速地把学生带入到相反的意义中，为接下来的学习做铺垫。 进入下一个学习环节信息感悟。我特殊供应了一组信息，让学生在横

36、线上填上意义相反的词。这样的设计让两个数量的相反意义凸显在学生面前，然后让学生把这种大事转化为词组，使之表达更加简洁。接着启发学生设计新的记录方法，并展现出来，这些教学活动促使学生不断地进展有意义的数学思索，直到产生需要找到一种统一的形式的内需。这时，负数的概念呼之欲出。 依据对学生学习状况的了解，我预设会有局部学生用正负号的方式记录。 请一位用这种方法的同学说说自己的想法，并准时表扬这位学生你用到的符号跟数学家现在用的一摸一样。 学生感悟正、负数的意义时，体验了由详细到抽象的符号化、数学化过程，熟悉也渐渐从模糊到清楚。这样的过程更让学生简约地经受了人类探究负数的历程，实现了数学学习的再制造。

37、这样的学问形成过程既符合学生的认知规律，又符合数学学问和思维的规律性。 3、表达数学学问与生活联系的严密性 华罗庚说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。可见数学学问与生活的联系有多亲密。本节课在学生熟悉了正、负数，会读写正负数的根底上，我让学生举一举你在生活中见到过哪些负数，唤起学生对数学学问的学习兴趣。然后创设学生熟识的生活情境，让学生感受和理解负数的意义。而理解负数的意义是本课难点之一。我在解决这个问题的时候充分利用了学生常见的温度计，在学生熟悉了温度计上刻度的之后，设计如下活动引导学生参加：指名学生读出温度计上指示的温

38、度，然后结合多媒体动态演示温度下降，学生回应越来越冷的感觉。通过温度计上不同温度水银柱的凹凸让学生了解正数和负数是具有相反意义的量，正数比负数所表示的温度高。新奇好玩的活动教学效果显著，既深入体会温度计表示温度的特点，同时暗伏了负数大小比拟的后继学问。同时通过温度计的展现使0是正数与负数的分界点这一道理清楚地建立在学生脑海中。 4、表达数学学问构造形成的严整性 本节课我是将熟悉负数与负数的意义两节教材有效进展整合，在一节课内使学生对正负数的学问构造有了一个系统的形成和完善。我认为既然本节课让学生熟悉了负数，就应当尽可能地在一节课内使学生的学问构造得到升华，而不是零零散散地将它放在下节课再进展完

39、善。因此我把负数大小的比拟、肯定值等后续学问很好地渗透进来，温度计教具突显出优势。在上面的教学中，我首先引导学生广泛举例，初步明确正、负数的个数是无限的。这时，学生对正、负数集合的熟悉是浅显的、体验是感性的。再适时地引导学生争论：用圆圈把全部的负数或正数都圈起来，要不要把省略号也圈进去呢? 简洁而又奇妙的设问给学生制造了体验的时机。通过小小的省略号充分表达了无限的观念、集合的思想，提升了学生的数学思维。 熟悉数轴另本课另一难点，我用课件奇妙的演示温度计顺时针转90后把它与直尺建立起联系，又把直尺进一步延长得到了一把数轴尺，然后让学生齐读数轴上的正.负数。利用小人左右运动使学生感悟到数轴越往右边

40、数越大，反之越往左边数就越小，而0是它们的分界点。在读数、观看、体会等一系列活动中，不仅区分了正、负数，渗透了无限的思想，也实现了对0的再熟悉。集合圈、数轴、无限等思想的渗透，使学生对所学学问形成一个比 较完整的学问构造，使学生数的熟悉这一学问网络得到了扩展。 5、表达数学学问中渗透的人文性和趣味性 数学学问中假如能有效结合教材实际对学生进展精神和思想教育，那就更表达数学教学的人文性了。本节课我就结合了负数的历史，让学生感受到了中国负数的渊源历史，有效地对学生渗透了思想教育。 数学不仅要教给学生学问，更重要的是要让学生体会学习数学的欢乐。从教学的角度看，这一课内容属于概念教学的范围，但是考虑到

41、四年级学生的认知特点，我觉得正负数的概念不便下定义，因此在课的结尾处，我设计了一个好玩的环节：孩子眼中的正负数。这一内容不仅是对本课所学负数的一个回忆和总结，也使学生从不同的角度熟悉了正负数之间的关系、学生乐于承受而且印象很深。 实践让我深深体会到：教学的真境地应是朴实无华、真实有效的。 推举有理数的加法说课稿范文(精)六 尊敬的教师： 好好学习、遵守校纪校规是我们每个学生应当做的，也是中华民族的优良传统美德，可是我作为当代的学生却没有好好的把它连续下来。花自飘落水自流，一次自习，吵闹沸腾，教师您几次忧愁，此愁难消在心头，为我们的无知，特向您检讨。 首先，造成数学课讲话最直接的缘由是我们自我约

42、束力差了，作业完成以后，就觉得没事可做；间接缘由是我们盼望做点课业之外的事情，不免相互沟通，说话声音无所顾忌之时，渐渐的自习课就沸腾了。固然，这不能成为自习课不遵守纪律的理由。鲁迅先生说过歌德也说我们只有仔细反思，查找错误后面的深刻根源，认清问题的本质，才能给集体和自己一个交待，从而得以进步。 这次上自习讲话违反了教育治理体制，影响了教师的工作正常运转，此乃不忠，一罪也。又有辜负了宏大父母对我殷切盼望，好铺张在校学习的时间，乃不孝，二罪也。更让教师您为此事殚精竭虑，难过绝望，此乃不仁，三罪也在写此检讨之时，我深感自己的无知，懊悔之极。 最终，麻烦教师及同学费时来检阅本人所做之检讨，交了这份检讨

43、，我正处在教师对我的考验之中，我现在彻底理解教师教育我们的苦口婆心自习课不遵守纪律，决不是一件可忽视的小事！只要我们都有很好的约束力量、自主学习力量，在自习课上就没有任何借口，任何理由可以为讲话开脱！我们只有认仔细真思索人生有那么多事要做，那么多的担子要挑，就没有理由在正常的自习课堂上不遵守纪律了。 为了教师辛苦地花了寻常所没有的，大量时间和大量耐性给我的教育，为了不再让教师和我丢失珍贵的时间，我依循教师写了这份检讨，检讨自己的错误，由于本人第一次写检讨且加脑袋愚钝，虽用整个午休时间和不让精神休憩外加眼酸怀着沉重简单的心情写这篇检讨，但还是写得不好，只怿自己才疏学浅，不能更好的运用我们深厚的汉

44、语言文化，敬请教师谅解。 为了感谢教师的淳淳教育，我在此保证假如有一次重来的时机放在我面前，我尽我之所能抑制自己，绝不让教师绝望。请教师谅解我这一次的错误！ 检讨人： 日期：20xx年xx月xx日 推举有理数的加法说课稿范文(精)七 关于有理数加法，本人通过教学，以为要留意以下几点: 一要仔细复习肯定值的内容，必需让每一个学生快而精确的说出一个数的肯定值。这是进展有理数加法的根底，由于有理数的加法在确定符号后，都要转化为其肯定值相加或相减。 其二突出难点“肯定值不等的异号两数相加”。要引导学生反复理解和体会数的符号是怎么定的与肯定值较大的加数的符号一样。即正数的肯定值大，和为正数，负数的肯定值大，和为负数。定了和的符号后，再怎样定和的肯定值呢？用较大的肯定值减去较小的肯定值。如（-7） 9= （9-7）=2，(-7) 3=-（7-3）=-4，其中（-7） 9也可写成-7 9，此时要特殊防止学生得-16。 其三，注意利用比照来帮忙理解和强化记忆。这里所说的比照包括两方面。一个是同号两数相加，肯定值是相加的，而异号两数相加肯定值是相减的。另一个是两数为正和两数为负的比照。两正数相加得正，两