有关音乐说课稿5篇.docx

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1、 有关音乐说课稿合集5篇一、说教材 1说课题在课程标准中的规定 新课标要求：通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参加音乐活动的过程中宠爱音乐，把握音乐根本学问和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定根底。 2说教学目标 依据新课标和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从学问力量、过程和方法、情感态度价值观，这三个维度动身，我确定本节课的学习目标： 认知目标：通过听、唱、想、创作等形式体验、区分歌曲的演唱形式。 力量目标：通过探究式学习和唱歌让学生从中感受各种演唱形式的特点的同时培育学生搜集、整理和展现信息的力量以及实践探究力量。 情感目标：通过分组完成任务这一活动

2、培育学生的学习力量、与他人的合作精神。 3、说教学重难点 依据：新课程标准中提到：音乐教学过程，应当是在教师指导下，学生积极、主动的体验与感悟音乐的过程。为此，我将本课的教学重难点确定为通过探究式学习和唱歌分清各种演唱形式。 二、说教学对象 教学对象为七年级学生,他们刚进中学大门，对初中的一切都感到新颖，求知欲特殊强，上课也能仔细听讲，这是上好音乐课的根本条件。但小学和初中的教学方法有很大的区分。小学以唱游为主，注意在嬉戏中把握学问；初中学生自我意识加强，课堂教学更需要学问的融会贯穿，更需要理性的分析和引导。所以，教师应当在如何引导学生自觉学习音乐上下工夫，培育学生学习音乐的兴趣。 三、说教学

3、策略及设计 （一）精选教法、让学生想学 音乐课不单纯是教学生唱歌，学生还要看、要听、要动。要让学生充分的感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、制造音乐。本课我注意师生互动，学生自主学习，重视音乐实践活动和音乐制造。为此我精选了以下教学方法： 1、自主探究法：引导学生通过对资料的搜集、整理、沟通和展现，学会主动探究、猎取学问，让他们在感受音乐的魅力的同时，享受亲历学问产生过程的欢乐。 2、情感体验法：让学生带着对唱曲的体验进入课堂，引导学生用自己对唱曲的体验去感受歌曲的演唱形式，从而进一步熟悉、理解、辨别歌曲的演唱形式。 （二）暗授学法、让学生会学 1、在教学中把教法与学法联系起来，有意识地进展学法的指

4、导与渗透，不仅让学生学会，而且让学生会学。引导学生在学习中实行“四多”，即多听、多想、多唱、多创作，发挥学生的主观能动性，活泼学生的思维力量。 2、 激发学习兴趣，使学生爱学、乐学、会学、独立主动地探究学问，变被动为主动。 3、 重视教材与相关文化的融合，运用音乐与信息技术的结合，开拓了学生主动参加和探究发觉的园地，激发学生的学习兴趣。如： “让学生运用会唱的歌曲采纳不同的演唱形式进展表演”、“小组合作争论将组内各个成员的意见统一成小组意见”强调学生体验、参加、探究的乐趣。 四、说教学媒体设计 1、让学生运用baidu 、ggle等搜寻引擎查阅资料。每个学生作为歌曲的讨论工都动手查阅资料并将资

5、料整理，小组为单位以口述的方式上交讨论报告并在全班沟通。 2、让学生在教师的网站上测试。测试的内容是依据你所听到的歌曲说出其演唱形式，在每次提交答案后都可以得到评判，还可以重复答题。 五、教学过程 活动一导入新课、创设情景、激趣讨论 （1）教师给大家送一份本周的见面礼:为大家唱一首歌雪绒花 （2）提问引出课题,组织学生争论，帮忙学生整理。 （3）创设情境，将学生设定为特定的身份，组织学生在网络上搜寻相关资料 （1）学生集体为教师唱一首雪绒花 作为回赠 （2）学生争论后答复 (3)在网络上查阅资料，并学着整理在网络上猎取的资料。 （1）以互赠见面礼的方式拉近与学生的距离，激起学生的兴趣，同时让学

6、生复习第一单元歌曲雪绒花 (2)共同整理出独唱、齐唱的特点。导入新课 (3) 小结出几种典型的形式。创设情境，将学生设定为特定的身份，要求他们完成以下任务，由于特定身份学生会很积极去完成任务。 活动二 探究学习，口述沟通，听唱体验 （1）组织学生分组各自按不同任务进展探究式学习 （2）组织学生用口述的方式在全班进展沟通，并以个人观点参加到其中，进展小结。 （3）在沟通到对唱时介绍刘三姐对唱并让学生亲身体验它的魅力。在沟通到轮唱时通过啊，朋友再见来体验其特点 （1）学生分组进展探究性学习，在网络上搜寻资料并将其整理，整合形成小组的讨论成果 （2）学生在全班展现自己的讨论成果 （3）学生用听、唱、

7、创编等方式体验歌曲的演唱形式 （1）通过沟通、争论，学生感受到歌曲可以由这么多不同的演唱形式的同时，自己的表达、合作、探究的力量得到了展现，这对培育学生兴趣、增加学生自信念有着重要意义，而且又能较好地落实教学重点。 （2）突出学生的主体性，帮忙学生沟通、共享、体验，让大家共享探究和猎取学问的欢乐，实现教学过程在详细情境中的动态生成 （3）对外乡歌曲的体验，与乡土教育相结合。复习了第一单元歌曲，让学生有想把会唱的歌曲都用不同形式表现出来的愿望。通过想象活动的开展，培育学生的创新力量。 活动三小试牛刀 教师在课前为学生制作好测试的网站并将其放在效劳器上运行学生在网站上测试自己本节课里的讨论成绩这是

8、对学生学习状况的评价量规，学生自己也可以进展自我评价，教师也可以对学生进展整体评价。 六、说对教学效果的猜测 1通过教学，我估计会到达以下教学效果： （1）学生能精确地区分各种演唱形式，并能较好地把握各种演唱形式的特点 （2）学生体验到了自主学习、主动探究并猎取学问的欢乐，这对帮忙学生转变学习方式，提高学习音乐课的兴趣有着重要意义。 2可能消失的问题： （1）学生在自主探究式的学习后没有准时对整理结果和体会进展文字性或PPT形式的小结，导致课堂争论活动的结果无法形成文字，不能加深学生对所学学问的印象。 （2）学生的活动积极性很高，所查找和展现的资料比拟丰富，导致教师对每个活动时间安排不好。 以

9、上是对歌曲的演唱形式的教学设计，感谢大家！ 音乐说课稿 篇2 一、设计理念 教学是为了促进学生进展，这是新一轮课程改革对教育提出的崭新要求。它以全新的视角诠释了语文教学的意义及任务。“授之以鱼不如授之以渔”，这一观念已经深入人心。确实，使学生把握必要的语文学问当然重要，但是，从长远来看，让学生在学习语文时，促进他们自身的进展，奠定可持续进展的根底，显得更为重要。 在语文学习中，学生的进展是多方面的，它包括听说读写力量的进展；情感世界的丰富；观看领悟力量的提高以及制造、探究精神的培育等。 因此，我在设计小音乐家扬科一课的教学时，着重表达了以下指导思想。 （一）、紧紧把握语文课程改革的走向 语文课

10、程标准提倡学习方式的转变。阅读教学必需摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。小音乐家扬科一文极富感情，更不宜分段训练，层层分析。那样反而会搞得支离破裂，破坏文章的整体性，减弱文章的感染力。因此我在教学中，从整体着眼，引导学生以自主、合作、探究来整体解读课文，感悟课文，并从中获得语言和精神的整体共提，全面提高语文素养。 （二）、充分挖掘课文的情感因素 从本质上讲，阅读教学就是教师、学生、文本之间情感沟通、心灵沟通的过程。因此教学不能停留在理解内容的层面上，而要注意学生的情感体验。小音乐家扬科一文故事扣人心弦，感情深刻剧烈，在教学中应充分挖掘，运用多种方式使学生体会扬科的凄惨，激起对资

11、本主义的憎恨。 二、设计思路 （一）、抓住一条主线 即以“扬科爱音乐”为主线。抓住这一主线，把“爱听大自然的乐音”、“憧憬小提琴”、“摸琴遭打”等情节串联起来，引导学生探究，从而把语言文字的训练、情感的熏陶、想象力的培育等目标有机地融为一体。 （二）、把握一条情感脉络 小音乐家扬科第一段，刻画了一个穷孩子的形象，使人油然而生一份怜悯。其次段和第三段，描写了他精彩的音乐天赋和他对小提琴的渴望，使人立即喜爱上了他，并为他的境况感到哀痛；第四、五段，写扬科偷摸了一下小提琴，就被毒打至死，让人扼腕叹息，凄然泪下，同时对资本主义世界产生痛恨的感情。因此教学时应紧扣住情感脉络“由怜生爱，由爱生悲，由悲生愤

12、”。不断提升学生的情感体验，升华情感。 （三）、落实两个训练点 1、理解含义深刻的句子 这是本单元的重点训练工程。本课中有很多含义深刻的句子，如“田野里，小虫为他奏乐；果园里，麻雀为他唱歌。”对这些句子的理解，不能停留在外表上，要使学生体会出其蕴涵的感情。 2、有感情地朗读课文 本文语言朴实，但是，字里行间饱含着对扬科的怜悯和对资本主义的控诉。教学中，应花大力气进展朗读训练，以读代讲，以读悟情，以读达情。 （四）、培育两种力量 1、探究感悟力量 的思想情感是通过文字来表现的，因此要擅长引导学生探究文字，从文字中获得感悟，产生共鸣。在小音乐家扬科中，让学生围绕主问题“杨科爱音乐爱到什么程度”进展

13、探究，要求学生说说是“通过哪些词句读懂的”。这样的操作形式，首先可以让学生有目的地读文探究，同时又让学生说出了自己的感悟。 2、想象力量 本课蕴涵着丰富的训练学生想象力的因素，如扬科偷摸提琴被发觉后，文中只写了“有人听到了骂声，鞭打声，小孩的哭声，吵嚷声，狗叫声”，可在此空白处，让学生发挥想象，从各种声音中，猜想扬科受到的遭受，说说扬科被毒打的情景，激发对扬科的深切怜悯。 三、教学设计 1、范读导入教师配乐声情并茂地朗读课文，带着学生进入情境。让学生听后说说，你觉得扬科是一个怎样的孩子。 2、提炼主线从学生的答复“扬科是个喜爱音乐的孩子”入手，引导学生抓出一条贯穿全文的主线。教师可请学生抓住“

14、爱音乐”扫读全文，看看围绕扬科喜爱音乐写了几个方面，然后给课文分段。 3、组合研读专题依据主线，教师可以出示研读专题：“扬科爱音乐爱到什么程度？你是通过哪些语句读懂的？请你选择你体会最深的局部，与同学沟通，并试着读出感情。” 在这个研读专题中，不仅有讨论的目标和要求，而且包含了详细的操作方法和过程提示。这正表达了课程标准所提出的“三维”目标体系，即学问与力量、过程与方法、情感态度与价值取向。 4、绽开研读这是学生自主学习的主要环节，作如下安排： （1）、自学自研保证让学生有充分的时间自读课文，思索分析，边读边划边注。教师应在座间巡回指导，参加学生的自学自研活动，并留意汲取反应信息。 （2）、小

15、小组或自学伙伴作沟通相互合作，丰富阅读熟悉 （3）、组织全班沟通让学生按自己的选择，沟通感受最深的局部。在沟通过程中，穿插落实训练点，即“理解含义深刻的句子”和“有感情地朗读”。教师还应组织争论补充、评议深化、相机诱导。 5、拓展创新这是深化阅读并引导运用创新的环节。让学生在以下两题中任选一题进展想象说话和写话。 （1）、“扬科躲在草堆后面，眼巴巴地透过开着的门，望着挂在墙上的小提琴。他望了很久很久”（杨科在想些什么？请把他的心理活动描写下来，并有感情地读给大家听。） （2）、“扬科偷摸了一下小提琴，被人发觉了。后来，有人听到了骂声，鞭打声，小孩的哭声，吵嚷声，狗叫声。”（院子里发生了什么事？

16、请你想象当时的情景，写一段话。） 这样的教学设计，给学生供应切实可操作的探究方法和过程提示，让他们围绕自己的最深感受进展深入研读，避开了条分缕析，变教师的讲解灌输为学生的主动探究，既落实了训练点，又实实在在地培育学生的语文素养 音乐说课稿 篇3 一、说教材 1、教材分析：摘草莓是一首活泼、抒情的儿童歌曲，以流畅跳荡的旋律、轻快敏捷的节奏和生动细腻的歌词，刻画了小姑娘的得意形象。其次声部中间的衬词“呦喂”力度由弱到强，节奏由松到紧，又拉宽，这既是对小姑娘美妙心灵的赞美，也是小姑娘心里活动的表露。这首歌曲我们和小朋友已经学习过，所以本次活动把学习其次声部作犯难点也是重点学习的局部。 2、本次活动的

17、目标为（1）运用气息的掌握，较有弹性的演唱歌曲，表现出歌曲轻快、欢悦的心情。（2）迁移两个声部念歌词的阅历，并在图谱和教师的帮忙下演唱两个声部。（3）知道在两个声部的演唱中，必需边听边唱才能保持美妙的声音效果。 3、教学重难点：（1）重点：歌曲演唱表现出轻快、喜悦的心情来。能较好地表现力度与速度的变化。（2）难点：在图谱教师的帮忙下演唱两个声部。 二、说课前预备 1、幼儿已经学会歌曲摘草莓，由于只有娴熟地把握第一声部的歌曲演唱，才能更好地进展两声部的合作演唱。 2、图谱两份，给幼儿更直观的视觉帮忙。 三、说活动过程 依据教学目标和教学重难点，我预备根据以下几个环节进展教学活动。 1、发声练习

18、1、师生问好 2、发声练习：小铃铛 （将幼儿的声音翻开来，为唱歌活动做好预备。） 2、复习歌曲 1、幼儿自由演唱 2、教师范唱 3、幼儿用轻柔的声音演唱歌曲。 （通过比照发觉用轻柔的声音演唱歌曲要好听一点。并进展尝试用轻柔的声音演唱。） 3、练习两个声部演唱。 1、幼儿用声音为歌曲伴奏，教师范唱其次声部的歌词 小姑娘在上山摘草莓的时候会发出什么声音呢？（啦等幼儿说什么就让他们用什么词来伴奏）那请你用啦来为歌曲伴奏，在声音伴奏时声音也要轻柔，还要请你用手摸好自己的肚子，要感受到肚子在一鼓一鼓。 （把握唱歌活动中气息的运用。） 2、幼儿练习运用气息的掌握，较有弹性的演唱歌曲旋律。 3、还可以用什么

19、声音来伴奏，哟，留意你的气息摸好肚子。这是教师有意识地配上其次声部的歌词。 （教师运用无意识教学让幼儿学唱二声部歌曲。） 4、刚刚你在演唱的时候听见教师在唱什么，什么时候唱的？ 5、出示其次声部的图谱 看看图上有什么？画圈的地方表示什么？（空拍）除了用刚刚的声音，可以用什么动作来表示空拍，我们一起来把这个图谱上的内容唱一下。提示幼儿用轻柔的声音演唱。 6、教师和幼儿合作演唱幼儿先用声音伴唱，教师唱其次局部的内容。 下面我们一起来进展合作，你们还是用刚刚的声音来为歌曲伴奏，我就唱这一个局部的内容，你们可要留意力集中，唱好你们自己的伴奏。 7、交换，我来为你们伴奏，你们来唱这局部的内容。 8、现在

20、我们要将第一局部的内容也唱出来了，再配上其次局部的内容，听听教师是怎样唱的，现在我请周教师和我合作一下。 9、小结：像有两个局部的内容，有的人唱一局部，另外的人唱另外一局部这种演唱方式就叫做合唱。 （运用多种手段和方法让幼儿把握二声部的演唱方法。） 10、你们也想来试一试合唱这首歌吗。 那你们先唱第一局部，我唱其次局部，留意用轻柔的声音来演唱，还有留意不要被别人的声音吸引过去。 11、交换教师唱第一声部，你们唱其次声部。 12、现在教师不唱了要你们自己来唱了，在演唱的时候你可以看教师的指挥。 13、交换演唱内容屡次练习。 （在屡次练习的根底上稳固二声部的演唱方法。） 4、争论用什么方法才能使歌

21、声好听 知道在唱歌时要一边唱歌，一边听别人的声音，和别人的声音和谐全都就好听了。 （通过争论了解怎样才能使歌声更好听，丰富幼儿的演唱技能） 音乐说课稿 篇4 一、说内容： 八年级雪绒花，主要教学内容是唱雪绒花，观赏Do-Re-Mi、孤独的牧羊人 二、说教材： 歌曲介绍：雪绒花是美国电影音乐之声中的一首插曲，随着电影的播放而传遍全球，成为全世界人民宠爱的歌曲之一。歌曲为带再现的单二部曲式，采纳四三拍子和中等的速度，就打算了它的风格优雅舒适，心情没有较大的起伏 ,歌曲通过对雪绒花的赞美，抒发了对大自然的喜爱，寄予了仆人公对亲人、对家乡深深的思念和祝愿。我设定本课的教学目标之一就是指导学生用美丽的声

22、音唱好歌曲，这也是本课的教学重点。在本课中，还有两首心情欢愉快泼、演唱形式多样的观赏歌曲，因此本课其次个教学目标设定为通过观赏电影音乐之声插曲，感受歌曲形象和心情，扩大音乐视野。 三、说教法、学法： 1为了让学生更好的体验作品的意境、领会音乐的无穷魅力，充分调动学生的参加积极热忱，本课教学环节进展如下设计：介绍电影剧情听Do-Re-Mi猜谜雪绒花学唱歌曲观赏片段孤独的牧羊人。 2本课运用多媒体教学手段，以观赏电影片断为手段，引导学生在观赏过程中注意对唱曲的表现形式、演唱形式以及歌曲风格方面进展比照，拓展学生思维。 3在学习歌曲时，以教师语言启发为主，培育学生自学的力量，通过操作、唱歌比拟分析歌

23、曲旋律，使学生能够唱准相像乐句，解决歌曲难点。并通过演唱歌曲，再从歌词中感受旋律，以表达歌曲的心情。 4始终留意引导学生的思维，在观赏电影片断和听教师演唱前，都先向学生提出的要求和问题，让他们明确观赏目的，以便更好地理解作品。 四、说教学过程： 1创设情境： 雪绒花这首歌曲的旋律很多学生都很熟识。八年级的学生由于年龄大了一些，音乐课的气氛已不像小一点的孩子上课好调动，我安排了由教师抑扬顿挫的语气讲故事， 70多年前的奥地利萨尔斯堡。在一座古老的修道院里，有一位叫玛丽亚的年轻修女，她性格活泼、漂亮和善，喜爱唱歌，会弹吉它。一天 玛丽亚来到一位退役的海军上校家产家庭教师，上校的七个孩子很淘气、每次

24、家庭教师都会被他们气走，玛丽亚是他们的第十二为教师，她用爱心与音乐和七个失去母亲的孩子建立了良好的关系，玛丽亚教会了孩子很多歌曲，使孩子们受到良好的教育，并得到慈母般的暖和。介绍音乐之声的剧情入手，讲到这里一下子吸引学生的留意力，对影片产生奇怪感，自然过渡到听电影中玛丽亚教孩子们的一首歌曲Do-Re-Mi。 2猜谜导入歌曲：一说到猜谜，学生积极性一下子提高了，出示图片，让学生猜植物，我再介绍雪绒花的得名。雪绒花的歌声随着影片的放映受到广阔人民的宠爱。我们看歌词（多媒体出示歌词）你能试着把歌词中人们对雪绒花的宠爱之情读出来吗？学生带着自己对唱词的理解有感情地朗读。 3学唱歌曲： （1）首先听教师

25、演唱歌曲，再带问题听音乐，答复教师的问题看看这首歌的调号和拍号，几拍子的？强弱规律是什么？学生通过反复倾听熟识歌曲旋律，很快能解决刚刚的问题，再通过用“lu”哼唱旋律后，让学生提出节奏有不太顺的地方，教师拿节奏卡片指导练习八分 休止符用“哒”演唱节奏，再让学生唱准相像乐句，解决歌曲难点。 （2）在进展歌曲处理时，也是从歌曲所表达的主题，歌曲的旋律等方面对学生进展启发，以使他们从内心感受到歌曲的魅力，更好地表达歌曲的心情。学生唱好歌曲后我提问：“我们怎样才能将这首唱歌得更富有感染力呢？歌声很动人！教师还要告知你们一个唱歌的好方法：那就是“要想把唱歌好，情感的表现很重要”。指导学生把三拍子的强弱关

26、系唱得明显一点。 4拓展感受：学生唱好歌曲后我发给学生英语歌词，我用英语演唱歌曲，让学生观赏后说说英文发音和中文不同感受，使学生产生也想用英语学唱歌曲的愿望，我给学生介绍汉语、英语发音的不同，英语里有些音要连读。教读Edelweiss，evry，greet，Blossom，bloom，grow，Bless等英文单词后。让我们带上对祖国的喜爱之情跟着音乐伴奏分别用中文和英语演唱雪绒花。 5观赏电影歌曲片段。 音乐说课稿 篇5 教学目标： 感受歌曲里一家三口唱歌的欢乐，能随音乐用不同的肢体动作表现节奏。 教学重难点： 1、能由浅入深地熟悉歌曲的构造，通过感观和体验，熟悉到乐曲的特点。 2、享受用乐

27、器为歌曲伴奏的乐趣，体验与同伴合作演奏的欢乐和胜利。 教学预备： 1、已熟识碰铃、串铃和哨子三种乐器的使用方法。 2、每人各一套乐器(碰铃、串铃、哨子)。 教学过程： 一、完整观赏音乐，初步感受歌曲欢快的旋律。 1、入室完整地观赏歌曲。 导入语：今日梁教师为你们带来了一首特别好听的歌曲，你们想不想听?听完后你要告知我你的感觉是怎么样的?这首歌曲有什么特殊的地方? 2、小结：原来这是一首蒙古族的问答歌。 3、演示课件，其次遍完整观赏歌曲。 提出要求：“这次我们来听听蒙语版的歌曲，请你们听听歌曲里共有几段?究竟是不是有问有答的?每一段是谁问谁答的?” 4、小结：三段中有什么一样的地方呢?(自由叙述

28、，教师作总结) 二、分段观赏歌曲，用身体动作表现歌曲不同的演唱。 1、观赏第一段，用不同的动作为歌曲伴奏。 “现在我们来观赏第一段，请用不同的动作为不同角色伴奏，但留意要一拍一拍来打节奏。” 2、能做出代表动作的学生示范。(大家学着做) 3、激发学生做出女儿和爸爸同时消失的动作。 “女儿来了(拍手)，爸爸来了(跺脚)，那么女儿爸爸一起来的时候怎么办呢?” 4、观赏其次段，创编不同角色的动作。 “其次段又是谁问谁答的呢?那么妈妈声音可以用什么动作来伴奏呢?” 5、同样方法观赏第三段。 6、边看课件，完整地拍打身体的节拍演奏这首歌曲。 三、选择乐器进展节奏乐演奏。 1、乐器与歌曲的角色配对。 2、提出演奏要求：“情愿帮忙谁就选择对应的乐器，但是音乐没开头，我们的小乐器需要先休息的哦。” 3、看指挥，学生进展分角色用乐器为歌曲伴奏。 四、引导学生每人使用三种乐器为歌曲伴奏，感受演奏带来的胜利和欢乐。 1、提出演奏方法和要求：边看图谱边操控乐器。 2、初步尝试看图谱演奏歌曲。 3、指出需要留意和演奏得不够好的地方。 4、再次进展演奏。 五、完毕局部： 小结：刚刚的嬉戏好玩吗?今日你们都表现得特别棒，有很多同学的反映相当的灵敏，表扬。那我们把这么好玩的嬉戏表演给其他同学看好吗?(离开活动室)