有关教学设计方案模板九篇.docx

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1、 有关教学设计方案模板九篇 一、推行“导学式课堂教学模式”的背景 随着根底教育课程改革的不断深入，人们对新课程标准也有了较为深入的解读。根底教育课程改革纲要明确确立了新课改的目标与方向。旧的教学思想、教学体制、教学方式、治理方式等等旧的教育教学行为在很大程度上与新规定、新要求相冲突或相违反。我们所秉承的陈旧的灌输式教学，以及迫于升学压力的苦学苦教，时间加汗水的做法已跟不上现代教育教学的需要，已不符合现在学生学习的口味。课业负担过重，学生厌学，教育教学质量不断下滑等等迹象说明我们必需变革课堂教学模式，必需打造高效课堂。我个人认为“导学式课堂教学模式”的开展与推广是一种行之有效的好方法。 二、“导

2、学式课堂教学模式”的推广价值 通过对“导学式课堂教学模式”的推广应用，力求在以下几个方面实现其价值： 1. 模式推广要依附于课堂教学，又效劳于课堂教学，使这一模式在教学过程中不断完善；同时，借鉴现有的理论阅历指导教学，促进教学，使二者相辅相成的进展与完善。 2. 通过开展“导学式课堂教学模式”来转变教师角色与教学行为，使教师从过去的学问传授者，转变成学生学习的促进者、帮忙者、引导者，课堂教学的开发者，从而提高课堂效率，使学生真正享受素养教育。 3. 转变学习方式提高课堂效率。切实落实构建高效课堂的教学理念，完善学习方式，拓展学习时空，做到生生交互、书生交互、师生交互、组内交互、组际交互、生媒交

3、互齐举，提倡自主探究，使学生真正成为学习的仆人。学生学习方式的转变在当前推行素养教育的形势下具有特殊重要的意义。 4. 打造讨论型教师团队。坚持向“四十五分钟要质量”的理念，教师必需优化教学过程，削减无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量，来发挥教师的教学效能，充分发挥骨干教师的作用，促进教师专业进展和团队水平的整体提升。 三、导学案的编写 “导学式课堂教学模式”强调教师重在“导”，学生落实“学”，以导学案为依托，导学案是教师细心指导学生进展自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，从教师备课的角度来看，编写导学案是一种制造性劳动。 (一) 、导学案编写

4、的根本原则 主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。 导学性原则：具有指导学生学习的作用，师生可共同参加。 问题性原则：学问以问题的形式呈现, 问题要细心设计。 层次性原则：导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，表达学问的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升, 同时关注不同层次学生的不同需求。 探究性原则：尽可能设计可供学生在讨论中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白”处，有利于培育学生的创新意识。 (二)、导学案编写的详细要求 1.“导学案”应当具备明确的学习目标； 2.“导学案”应留意帮忙学生梳理学问构造体系； 3.“导学案”应为学生供应适当的学习方法和学习策略的指导；

5、 4.“导学案”应供应检测学习效果的适当材料； 5. 留意“导学案”与一般教案、讲义的区分，不能把“导学案”写成类似学习辅导用书的模式, 更不能直接照搬教辅资料。 6.“导学案”的编写一般按课时进展，与教师上课同步，适合于不同课型的教学需要。 教学设计方案 篇2 教学内容： 北师大版小学语文其次册第九单元中的车的世界。课本54-55页内容。 教学目标： 1、学问与力量：连续熟悉各种车辆名称，大致了解各种车的用途；稳固19个生字词，正确书写共、汽、无、行4个生字。 2、过程与方法：培育学生的观看分析力量和在生活中识字的习惯。 3、情感、态度、价值观：知道交通安全的重要性。 教学重、难点： 熟悉1

6、9个生字词，会写共、汽、无、行4个生字。 教具预备： 生字卡片、课件。 教学过程： 一、复习导入。 1、小朋友们，昨天我们到了车的世界，熟悉了很多车，今日我们要来熟悉一些汉字新朋友。我们来回忆一下昨天熟悉的车吧！（课件出示各种各样的车。） 2、看画面，说说车的名称。 3、利用各种形式复习生字词。 4、把自己知道的车的名称与用途跟小伙伴说说。 二、学习生字。 1、（出示课件）小朋友们，你们认真观看屏幕上的字，看看你熟悉屏幕中的哪些字？ 2、同桌相互说一说你是怎样熟悉这些字的？ 3、用自己喜爱的方法和小组里的成员争论识字。 4、汇报沟通小组学习生字的状况。 5、用自己喜爱的生字组词、说话。 三、稳

7、固练习。 1、做找朋友嬉戏。 （1）音节、词找朋友。 （2）图、词找朋友。 2、听音找卡片嬉戏。 3、出示连线题。（课件出示各种车的图片和车名生字间的连线。） 四、指导写字。 1、课件出示要求写的四个字。 2、观看它们在田字格里的位置，说一说怎样写能把字写美丽？ 重点指导汽、行、无三个字。 强调行和汽字都是左右构造，左右两边写得要均匀。提示写好汽的最终一笔。 无是独体字，整个字占四个格。 3、请平常写字好的学生上台表演，然后评议。 4、学生在田字格中练习写字，写完了与同学沟通。 五、课外拓展。 1、你还会写本课的哪些生字？试着写一写。 2、同学之间相互说一说各种车的用途。 教学设计方案 篇3

8、学习目标 一熟悉15个生字，学会其中12个;正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪烁、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。 二有感情地朗读课文，背诵其次、四自然段。 三理清课文表达的挨次。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培育喜爱祖国河山的思想感情。 四体会运用比方句的好处，想象句子所描绘的景象，感受语言美。 学习重点、难点 通过对重点词句的理解，想象句子描绘的景象，体会五彩池的漂亮奇妙，感受大自然的美。 教学预备 学生：搜集有关五彩池的文字、图片资料。 教师：预备五彩池的录像、图片资料以及音乐磁带。 教学程序 一谈话导入 (一)借助学生旅游经受导入新课 同学们喜爱旅游吗?都去过哪

9、些地方，感受如何?今日，我要和大家一起到一个布满奇妙颜色的旅游胜地去畅游一番，领会她独特的风姿。我们的目的地是哪儿呢?对，就是-五彩池。 (二)板书课题，齐读课题 二汇报沟通预习状况 (一)回忆预习，预备沟通 课前，同学们都预习课文了，现在请你再扫瞄一遍课文，想一想，通过预习，你自己读懂了什么，还有什么不懂的问题，我们一起来汇报沟通一下。 (二)学生汇报沟通，教师相机板书 意图：汇报读懂的内容，是对学生自学效果的确定，有助于学生提高自信念。让学生提出不懂的问题，有利于培育学生发觉问题的力量和习惯，为教学重点确实定供应了依据，表达以学定教的指导思想。 (三)梳理表达挨次 我们先看大家读懂的内容，

10、这些内容分别和课文的哪个自然段有关?依据每个自然段的内容想一想，课文是按怎样的挨次表达的。 依据学生答复板书课文表达挨次：位置 水池 池水 成因 在人间 (四)确立学习目标 通过刚刚的汇报可以看出，同学们大多对2、3、4自然段的内容感兴趣，下面我们就来重点学习这几局部，看通过进一步学习，我们对预习中读懂的内容有什么新的理解，不懂的问题能不能自己解决。 意图：依据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学习课文，是学生预习是的初步熟悉得到进展，读不懂的问题得到解决，使不同层次的学生都得到进展与提高。 三学习二、三、四自然段 (一)学习其次自然段 1 理解重点句 依据学生汇报预习的实际，重点理解“

11、很多的水池在绚烂的阳光下，闪烁着不同颜色的光芒，似乎是铺展者的巨幅地毯上的宝石。”一句。 刚刚有同学提出对文中的这句话不太理解(出示句子)，哪里不理解呢? 或：这一自然段中有一句话比拟难理解(出示句子)，教师不太明白，同学们能帮帮我吗? 假如这句话这样说：“很多的水池在绚烂的阳光下，闪烁着不同颜色的光芒”，(出示句子)大家感觉怎么样? 那加上“似乎是铺展者的巨幅地毯上的宝石”，又怎样? 渲染：同学们知道吗，依据教师查找的资料，五彩池的水池总共693个，那么多大大小小的水池遍布山野，就像一颗颗晶莹灿烂的宝石。这句话应当怎样读呢?指导朗读。 意图：通过换句比照，淡化内容的分析，着力引导学生体会、感

12、受语言美。 2 师生接读 刚刚，我们读出了五彩池的水池许多、很美，这些像宝石一样的水池都有什么样的呢?我们一起读读后面的几句话。(读到最终一句话，教师有意多读“还有的像”) 3 提醒省略号 看到学生怀疑的表情，教师借机追问：还有没有啊，同学们?学生有的说有，有的说没有，多数学生会留意到句尾的省略号，教师因势利导，引导学生抓住句尾的省略号，感受水池的千姿百态。 4 启发想象，训练语言运用 同学们很会读书，是啊，这个省略号就告知我们水池还有好多外形呢!现在，就请你张开想象的翅膀，大胆想象一下，水池还会有哪些外形，会像什么呢?你能不能也用“有的像”来说一说? 学生运用比方句汇报沟通自己的想象。 意图

13、：借助理解省略号的作用，一方面培育学生仔细读书的习惯，一方面使学习标点，理解课文内容，培育学生想象力量，语言运用训练四者有机统一。 5 是啊，水池的外形可真多啊，有些可能是我们想也想不到的呢。读到这里，你有什么想法? 6 读文想象 现在，谁愿来当一回小导游，带着大家去看看那些漂亮奇妙的水池。(指名读)其他同学一边听一边想象句子所描绘的景象。 7 观赏录像 同学们想不想看一看五彩池是什么样的?(播放五彩池录像)刚刚，有些同学不由自主地发住了赞叹，你们在赞叹什么? 8 想不想把这漂亮奇妙的景象读出来?放开声音尽情地读吧。 意图：其次自然段的教学，采纳听、看、读、想象多种方式，环环相扣，使学生的情感

14、层层加深，熟悉不断升华。 (二)学习第三自然段 1 过渡：水池大小不一、深浅不同、千姿百态，池水的颜色又怎样呢?自己读读第3自然段，看你又会有什么感受。 学生汇报感受。 2 总结渲染：是啊，池里的水五颜六色，漂亮极了!你们有谁见过这样的池水啊?同一个水池里，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄，左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿，多么不行思议啊! 3 朗读训练 能通过朗读把池水的漂亮奇妙读出来吗?自己先试着读读，你认为怎样读能够表达你的感情就怎样读。 学生自由练读。 哪位同学情愿配上音乐读给大家听。(谁想读谁就可以参加) 4 比拟发觉 同学们，现在请你认真看这段话，(出示缺少“更”字的第三自然段

15、文字)你有什么发觉? 5再仔细读读这段话，想一想，没有这个“更”字行不行呢?为什么? (没有不行。有“更”字，可以看出在看到漫山遍野的水池时就已经感到惊异了，而在看到五彩斑斓的池水时惊异的程度更深了。) 意图：“更”字不是生字，也简单理解，之所以引导学生关注这个字，是由于通过“更”字能使学生联系前文体会到情感的变化，进一步感受池水的奇妙。同时，也培育了学生仔细读书的习惯。 (三)学习第四自然段 1 提出问题，自学解决 五彩池里的水为什么会是五颜六色的呢?这其中有什么微妙呢?许多同学对这个问题感兴趣，仔细读读第四自然段，信任你自己就能找到答案。 2 自学沟通 自己读读这一自然段，找一找池水呈现不

16、同颜色的缘由有哪几个，在文中标上序号。然后，在学习小组中沟通争论。 意图：关于池水漂亮奇妙的缘由，学生感兴趣，理解也无难度。放手让学生组成小组自学，符合教材、学生的特点，为学生制造了自主、合作、探究的空间。 3 汇报争论 刚刚谁提出了这方面的问题，现在明白了吗?能不能代表你们小组来汇报? 方案1 学生找出了4方面的缘由：池底长着很多外形各异的石笋;石笋外表凝聚着一层细腻透亮的石粉;阳光的照耀;池边树木花草五光十色的倒影。 你真了不起，通过自己的努力就把池水呈现不同颜色的缘由找到了，庆贺你!同时也说明你所在的小组是一个团结的集体，艳羡你! 方案2 学生找出了缘由，但未找全。 这是你们小组的意见，

17、其他小组呢? 就其他小组补充的缘由争论。 例如：想一想，石笋上假如没有这层细腻透亮的石粉行不行? 看来，这也是一个不行缺少的缘由啊!现在请你(第一个学生)再把4方面的缘由完整地说一说好吗? 你看，通过你自己的努力，再加上同学们的帮忙，问题就解决了。今后我们在学习中遇到困难和问题就要这样解决。 意图：让提出问题的学生自己来解答，表达学生由开课之初的提出不懂的问题，通过自学、沟通，最终解决问题的学习过程，切实表达教学为学生的需要效劳的教学思想。同时确保小组合作学习不是流于形式，而是切实发挥作用，使师生互动、生生沟通得到充分表达。 四总结全文 (一)比拟不同，强化理解 通过前面的学习，谁能说说五彩池

18、和瑶池有什么不同? (可引导学生从数量的多少，规模的大小，现实与传奇等角度谈理解。) (二)激情朗读 是啊，现实中存在的五彩池要比神话故事中的瑶池更漂亮、更奇妙!面对这人间的仙境，发出了由衷的赞美，齐读最终一段。 (三)对于“五彩的瑶池就在人间，不在天上”的感慨，你有什么理解? 五总结全文，拓展延长 回忆一下前面的学习，我们对预习时读懂的内容又有了新的理解和感受，并且自己解决了一局部不懂的问题，还有一些问题，像五彩池是怎样形成的?池里的水是从哪儿来的?石笋上怎么会凝聚着一层石粉等等，我们课上不行能解决了，同学们可以在课下通过各种渠道做进一步的讨论和探究。在这儿，教师向大家推举中国名胜经典这本书

19、，课下可以传阅一下，信任你会有意想不到的收获。 意图：对于学生感兴趣而又无法在课堂教学中解决的问题，引导学生通过查阅课外资料等渠道自己解决，激发学生课外阅读的兴趣，课内学问的学习也得到了拓展和延长，有利于学生投入实践活动和综合学习中去，拓宽语文学习的领域。 六课后练习 (一)背诵 1 同学们，课文学完了，大家想不想把五彩池漂亮奇妙的景象和文中美丽的语句留在脑海中。课后练习要求我们背诵课文的2、4自然段，下面我们就一起试着背一背。 2 背诵第2自然段：教师引背，引导学生边背诵边想象课文所描绘的景象。 3 背诵第4自然段：启发学生根据四方面缘由的挨次背诵。 意图：在落实课后练习要求的同时，教导学生

20、背诵的方法，并以背诵的方式帮忙学生积存语言， (二)仿写比方句 1 这篇课文中有不少打比方的句子，请同学们把以下三个句子补充完整，读一读，想象句子所描绘的景象。出示课后思索练习3中的三个句子进展填空练习。 2 请同学们仿照这几句话的样子，将下面的句子补充完整，咱们来比一比，看谁想得好，填得妙。 晚上，天上的星星似乎 空中的云朵形态万千，有的像 ;有的像;有的像 ;有的像 3 你还能自己写出这样的句子吗?试着写一写。谁愿读给大家听听? 4 在今后的学习和阅读中读到打比方的句子，同学们要边读边想象句子描绘的景象，这样能使我们对文章理解得更深刻;作文的时候，试着运用这种描写的方法，你的文章就会更加生

21、动、形象。 意图：恰当运用比方句是本文的一个显著特点，在前面理解课文的环节中，教师就有意识地引导学生通过比照喻句的朗读和想象体会五彩池的漂亮奇妙。所背诵的段落中也多处运用了比方。此项练习的设计，帮忙学生进一步把握比方句，使运用语言文字的训练得以落实，有利于学生写作力量的提高。 板书设计 位置 四川松潘藏龙山 水池 漫山遍野 13 五彩池 池水 同 不同 漂亮奇妙 缘由 在人间 教学设计方案 篇4 【教学目标】 1、联系时代背景理解诗歌的内容，培育学生的爱国主义情操。 2、训练与提高学生有感情地朗读诗歌的力量。 【教学重点】 有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族宏大的内涵。 【教学难点】

22、 联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热忱。 【教学预备】 1、教师： 搜集黄河的影视材料和音乐作品黄河大合唱，制作多媒体课件。 2、学生： 通过查阅资料了解抗日战斗时中华儿女可歌可泣的事迹，了解黄河在中华民族历史上的重要地位;了解黄河在地理位置上的重要性;搜集一些与黄河相关的歌词，以开阔视野，拓展思路，培育兴趣，增加积存。 【教学设计】 一、导语 (多媒体播放一段黄河录象，以黄河颂的旋律作为背景音乐，教师激情导入) 黄河是我们的母亲河。它以雄浑的气势、高远的形象在艺术作品当中广泛消失。人们歌咏它，由于它古老，它孕育了华夏五千年的文明;由于它厚重，它本身就是一部中华民族的历史;还由

23、于它苍桑，它与它的人们一起经受过抗争与苦难。今日我们体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗篇黄河颂 设计意图：黄河气概磅礴，黄河颂的旋律激扬，布满了剧烈的冲击力和震撼力，展现了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。教学时充分利用了CAI帮助教学的优势，通过直接诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激扬的民族感情，打动学生的心灵。渲染课堂气氛，奠定本课情感根底。 二、 话说黄河历史 1、课前已要求大家通过各种方式查阅有关黄河的学问，现在，请同学们尽展才华，让我们“话说黄河”，说一说你对黄河知多少： (学生自由畅谈，教师有意识地把学生介绍有关黄河的学问带人课本，与课本内容相链接) 如：黄

24、河，是我国的其次大河，也是世界上出名的大河之一。发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓海拔4500米的约古宗列盆地。经青藏高原的青海、四川、甘肃，黄土高原和鄂尔多斯高原的宁夏、内蒙古、陕西、山西，华北平原的河南、山东，注入渤海，全长5464公里，流域面积75万平方公里。“浊流宛转，结成九曲连环。” 现在黄河中下游的很多城市咸阳、西安、洛阳、郑州、安阳、开封、商丘等都是古代中国的政治、经济、文化和交通中心。“啊!黄河!你是中华民族的摇篮!五千年的古国文化，从你这儿发源。” 设计意图：让学生自己查找资料相互沟通，既培育了学生动手动脑自主学习的习惯，又培育了学生合作探究的精神。而把学生预备的资料和课文相联系，

25、既完成初步感知课文又读厚文本，拓展学生视野，调动学生的学问贮存和激发学生朴实的爱国情感，此所谓“出乎其中，入乎其内”。 2、小结时自然介入背景：(多媒体显示) 介绍背景：黄河颂诞生于抗日战斗年月，当时，日寇的铁蹄肆意践踏着中华大地。光未然随抗日部队行军至大西北的黄河岸边。雄奇的山川，宏大的人民激发了的创作灵感。时代的召唤促使他怀着高涨的爱国热忱谱写了一篇大型朗读诗黄河吟。冼星海在除夕晚会上听了该诗的朗读特别兴奋，连续写作六天，于1939年3月31日完成了黄河大合唱这部史诗性杰作。这部大型声乐作品共八个乐章，其中尤以黄河颂、黄水谣、保卫黄河等为人们所传唱。 设计意图：初一学生对这首歌词产生的时代

26、背景的认知比拟浅显，在小结时介入时代背景，使学生更易领悟诗歌的内容，积淀心情，为其次板块的“吟诵黄河颂歌”的学习打下根底。 三、 吟诵黄河颂歌 (师配乐范读，生作批注) 选择你最喜爱的一句或一节，说一说应怎样读。 1、学生自由畅谈，可不按文本的先后挨次，根据学生喜爱的句或节指导朗读： 以下几点朗读技巧的指导供参考： 如;以歌词第一节为例指导朗读时应留意情感、语气、节奏。 从需要重读的词语(动词)“望、奔、掀、澎湃、劈”;和(形容词)“高山、滚滚、万丈”，可以体会出黄河的一往无前、锐不行当的英雄气势。所以，读的时候肯定要读出磅礴之势、豪迈之情。固然也要读出变化“浊流宛转，结成九曲连环”没有磅礴之

27、势，此时的黄河已进入一个相对平缓的地势，所以读的时候要舒缓一些。教师适当师范朗读，学生个别朗读或齐读。 又如：朗读“颂黄河”的局部，要留意感情的变化。 第一个“啊，黄河”一节由于在赞颂黄河作为母亲对中华民族的哺育，所以要读的舒缓。 其次个“啊，黄河”一节由于在赞颂黄河作为屏障对中华民族的爱护作用，显示她的宏大和顽强，所以读的要高亢、激扬些。 第三个“啊，黄河”一节是借用黄河的宏大和顽强来鼓励中华儿女保卫黄河，保卫祖国，感情到达高潮。所以，读的更要高亢、激扬，感情应完全迸发。两个“像你一样的宏大顽强”不仅要读的铿锵有力，而且，要读出变化，后一个要比前一个感情更要剧烈，“你一样的”和“宏大顽强”都

28、要比前一个语气重，“宏大”的“大”和“坚”的“强”都要采纳拖音， 三个“啊”要读的肤浅，声音稍长，“黄河”要读的昂扬，说明在赞颂。朗读形式可以有教师范读，学生分角色朗读。 2、分小组朗读、学生评价。 3、师生联读。(配乐) 设计意图：感情朗读是语文力量的重要表达，新课标中对学生的朗读力量特别重视，诗歌是训练朗读水平最好的题材，况且这首诗歌感情澎湃激越，尤其值得朗读。信任学生通过以往的学习已初步具备了美读的力量，再加上前面的情感铺垫，先给一点时间在小组中沟通，在课堂中发挥学生主体的作用。沟通中鼓舞学生发表见解，提出朗读的看法。效果肯定要比教师要你怎么读好得多。 四、 探究黄河精神 1、课堂争论：

29、(多媒体显示) 黄河有怎样的气概和精神，你是怎样体会的? 结合时代背景，你认为描写黄河一往无前、无坚不摧的特点，歌颂它宏大顽强的精神，是为了表达什么感情? 你能仿写一节诗歌替代本诗的结尾局部，来发出你自己的誓言吗?(学生小组合作探究) 2、再朗读： 在理解课文的根底上，要求学生依据黄河颂音乐，进展配乐诗朗读。 设计意图：这一局部主要是通过课堂争论进展学生能用自己的语言精确地表达自己的阅读体验和感受的语言智能。它既是文学的，又是理性的;既是语言的，又是人文的。同时显示了自主、合作、探究的新课改的根本理念。 五、 咏唱黄河歌曲 古往今来，有多少文人墨客用手中的生花妙笔挥洒激情赞美过黄河。学生沟通所

30、查阅资料补充写黄河的诗句。 君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。 李白将进酒 黄河落天走东海，万里写入胸怀间。 李白赠裴十四 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 王之涣凉州词 白日依山尽，黄河入海流。 王之涣登鹳雀楼 九曲黄河万里沙。 刘禹锡浪淘沙 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 李白行路难 小结：这节课让我领会了你们的精神和风采，黄河的精神在你们的心里扎下了深根，黄河的精神在你们的身上得到了连续，你们是盼望的一代、进展的一代、胜利的一代，让我们一起深情地咏唱黄河歌曲。 (多媒体播放黄河大合唱，师生齐唱) 设计意图：配乐朗读、理解性观赏朗读，增进了学生对诗歌的体验和感受，引入古代文人颂黄河诗

31、句是横向拓宽视野，“咏唱黄河歌曲”是活动形式的变换，也是对课首的照应，同时让全课的教学余味犹存。 完毕语：在漫长的历史岁月里，宏大的黄河，培育了中华民族，英雄的中华儿女，维护的祖国的尊严。我们为民族骄傲，为祖国唱歌。让我们以黄河为典范，团结奋斗，为我们的民族挤身于世界强国之林而奉献自己的力气! 六、课外作业 1、观赏黄河大合唱音乐，学唱黄河颂局部，并进展表演唱。 2、 收集有关黄河文化和治理黄河的资料，写成专题文章，为这个单元的综合性学习母亲河，黄河做预备。 设计意图：作业1美都是相通的不管是文学还是音乐。作业2学习语文在课外，课外学问的积存与拓展是新课标的理念之一，也是培育学生对自然科学的人

32、文关注。 【板书设计】 序曲 主体 尾声 黄河宏大顽强 望黄河 学习黄河精神 颂黄河 教学设计方案 篇5 展现积存 选择第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的局部，背诵给同桌听。 赏读“得意”，晶“情”动“情” 1、用自己喜爱的方式读课文第四自然段，思索：你是从哪些方面感受到“小猫满月的时候更得意”，又是从哪些描写体会到对小猫的宠爱之情的? 2、同桌争论、全班沟通。 a、观看插图，体会小花猫的得意。 b将课前收集的有关老舍先生热爱花草的资料与他“放任”小花猫调皮的描写进展比照， 以加深感受。 c、联系语境理解“开拓生气勃勃”。 3、有感情地朗读第四自然段，把喜爱的局部背诵下来。 总体梳

33、理，回归全文 1、小组争论：老舍先生笔下这只既奇怪又得意的花猫，为什么能在我们的脑海里留下难以抹去的印象? 2、各组代表发言，师生共同梳理： (观看细致入微、描写真实详细、将猫视为朋友、字里行间到处留情) 3、朗读全文，加深体会。 自主选择，积存词汇 1、用喜爱的符号圈划出自己最观赏的词语、句子，有感情地多读几遍，再摘抄在“采蜜本”上。 2、同桌相互沟通。 阅读链接，拓展延长 1、读一读课后“阅读链接”中的两段话，想一想：同样是关于猫的描写，这两段话与老舍先生的猫一文，在观看与表达的角度上分别有什么不同? (提示：其次段话与课文猫相像，侧重于用拟人的手法侧面描写猫的生活习性，并于字里行间流露出

34、对猫的宠爱之情；第一段话则从正面直接描写猫的形状特点。) 2、小组沟通。 3、课后留心观看自己喜爱的一种小动物，帮它拍摄一张相片或画一张画像，然后为相片或画像配一段旁白。 板书设计 教学设计方案 篇6 一、复习导入，稳固所学 1以卡片检查生字。（先带着拼音读，再去掉拼音读。） 2指名按自然段读课文。（师生评价。） 二、逐段理解，品尝感悟 1学习第一、二自然段，明白王二小带敌人进潜伏圈的缘由。 （1）自由读文。 简介抗日战斗的时代背景，帮忙理解“儿童团员”、“经常”、“放哨”、扫荡”的意思。 （2）出示句子：他经常一边放牛，一边帮忙八路军放哨。 说说王二小是怎样放哨的?（一边放牛，一边警觉地望着

35、远方。） 一边一边在这里指什么?（指王二小同时做两件事：放牛、放哨。这么做，既不耽搁放牛，又可借放牛做掩护，帮忙八路军放哨） （3）句式训练：一边一边 （4）为什么敌人要王二小带路呢?（敌人出来“扫荡”迷了路） （5）想像迷了路的日本鬼子观察二小时的情景，谁能来说一说、演一演。 （6）思索：面对自己痛恨的日本鬼子，二小他是怎么做的呢? 2学习第三、四、五自然段，感悟二小是个机灵英勇、不怕牺牲的小英雄。 （1）“服从”是什么意思?王二小真的服从吗?从哪个词看出来?（装着）王二小为什么要“装着”? （2）争论：王二小假如不这样做，会怎么样?从这里可以看出王二小是个怎样的孩子?（机灵英勇，不怕牺牲）

36、 （3）“四周八方响起了枪声”这句话什么意思?（四周都有八路军在潜伏，敌人被包围了） （4）（轻缓、哀思的语气）知道自己上了当的日本鬼子竟残忍的杀害了小小年纪的二小，八路军叔叔们含着眼泪，高喊着：“冲啊!为王二小报仇!”毁灭了全部敌人。 体会八路军叔叔们的心情。 有感情地读一读最终一段。 （6）思索：王二小是为什么牺牲的?他是怎样一个人? （小组争论，汇报：王二小是为帮忙八路军毁灭敌人而被敌人杀害的。他是个机灵英勇的小英雄） 三、指导朗读，升华感情 1引导学生观看插图中王二小的神态，想象出王二小的语言、行动和内心活动，制造性地复述课文。 2找出文中最打动你的句子读一读，读出感情；再以唱歌王二小

37、的乐曲为伴音，指导学生有感地朗读课文 四、识记字形，指导写字 1先自学生字，然后同桌分析字形构造，说说每个字的部首及记忆方法。 2全班沟通记忆生字的方法。 3练习扩词，加深对字义的理解。 4教师示范指导： （1）“边、这、进、道”的部首都是“走之”，应重点指导，写时留意：三笔写成、点和横不要连、捺是平捺，不要写斜。 （2）“从”的第一个人的捺变成点。 5学生描红，临写。 6优秀作品展现，师生评议。 五、课后延长，实践拓展 把这个故事讲给爸爸妈妈听；收集更多小英雄的故事，在班队活动课开展“学习小英雄、争当小英雄”活动。 板书设计： 23王二小 小英雄 一边一边 带路 被杀害 教学设计方案 篇7

38、【教材分析】 小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不愿把尾巴借给它，它可难过了，还是壁虎妈妈聪慧，让小壁虎发觉自己的尾巴已经长出来了。通过这个故事，小学生熟悉到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，从而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特点。 本文以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分发挥学生的积极性，实行各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。 【学习目标】 1、会认“壁、虎”等9个生字，会写“河、姐”等6个字。 2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 3、

39、初步了解动物尾巴的一些作用。 【教学重点】 认字、写字;教学难点：读好对话的不同语气。 【教学预备】 生字卡片、动物头饰、一些动物尾巴的功能和特点、多媒体课件。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、揭题激趣 1、出示壁虎投影片，问： 小朋友，今日教师为大家带来一个小动物，你看他是谁呀吗? (随机板书：壁虎) 你能带大家读准这个词吗? 指名读，跟读。 2、你看它身上少了点什么? (随机板书：尾巴) 3、是呀，这只小壁虎没有了尾巴，他要向别人去借尾巴。 把课题板书完整，学生借助拼音读题。 指名读，齐读。 4、看题目，你能提出问题吗? (引导学生想：为什么借?向谁借?它借到了吗?)

40、请翻开书看课文是怎么讲的。 二、初读课文，熟悉生字 1、借助图画独立读课文： 遇到不熟悉的字画下来，同桌相互沟通。留意读准字音。 2、分小组互助读书，把课文读通顺。 3、全班沟通： 在学习过程中你熟悉了哪些生字，你是怎么记住它们的?学生没说到的生字，教师可以直接提出，让学生自己想方法识记。 4、学习词语： 小壁虎、借尾巴、蚊子、一条蛇、逃走、难受、姐姐、新尾巴 (先指名读，再去掉拼音读) 5、出示生字卡片： 开火车认读生字。 三、朗读课文，整体感知 1、小壁虎为什么要借尾巴?向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。 2、指名答复，找到课文中相应的自然段读给大家听。 教师随机贴示学生说

41、到的小动物的图片。 四、再读课文，读中感悟 小壁虎的尾巴被蛇咬断了，它的心情怎样?你在什么时候也会这么难受?让我们都来当一回小壁虎，带着那特别难受的心情来读一读这一自然段吧! (指名读、齐读) 五、指导写字 1、指导学生认读要求写的字： 河、借、姐、呢、呀、哪。 2、学生观看生字的特点，并说一说它们在田字格中的位置。 3、你觉得哪几个字最难写，教师范写，学生书空。 4、学生练写，评议。 其次课时 一、复习稳固 1、复习生字： 虫+文=( ) 虫+它=( ) 又+隹=( ) 女+且=( ) 亲+斤=( ) 2、你还记得小壁虎为什么要借尾巴吗?他向哪些小动物去借尾巴了? 二、学习课文，感悟理解 1、重点学习第三自然段： 让我们先来看看小壁虎向小鱼借尾巴的那一段吧!自由读，他借到尾巴了吗? 是不是他借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借他?他借尾巴时是怎么说的?找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌? 指导学生朗读小壁虎说的话。指名读，齐读。 多有礼貌的小壁虎啊，那为什么小鱼姐姐不把尾巴借给他呢?让学生说说小鱼尾巴的作用。 读读小鱼姐姐的话，读出小鱼姐姐的犯难心情。