有关将相和的教学设计.docx

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1、 有关将相和的教学设计 1. 理解课文主要内容。感受蔺相如的机灵英勇、顾全大局和廉颇知错就改的优秀品 质。 2. 在理解课文内容的根底上，了解事情的前因后果，理清各段之间的联系及各段与 整篇的关系，培育规律思维力量和务求理解的读书习惯。 3. 懂得遇事要顾大局、识大体、讲团结的道理。 4. 把握本课生字新词。 教学重点、难点 感悟人物特点，理清各段内容之间的内在联系。 教学方法 自读感悟，争论沟通，写话。 课时安排 3 课时（展现其次课时） 教学过程 第一课时 一、激趣导入，板书课题 沟通课前搜集的故事背景资料。 二、检查预习，质疑问难 三、初读课文，学生自悟 1. 指名分节朗读课文，师生共同

2、订正读中存在的问题。 2. 速读课文，争论沟通。 （1）在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？ （2）本文主要讲了一个什么故事？ 3. 理清脉络，概括段意。 （1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个适宜的小标题概括 每个小故事的内容。 （2）争论沟通。 4. 再读故事，明晰每个故事的起因、经过、结果。 四、熟读课文 其次课时 一、导入新课 1. 板书课题后提问：通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文内容。蔺相如从 一介布衣升为上卿，可谓平步青云，廉颇对此很不服气，那么，他是怎么说的？ 请快速从课文中找出这段话。谁来读一读？ 2. 我廉颇功无不克，战无不胜，立下很多

3、大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张 嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！ （1）你从这句话中都读明白了些什么？ （2）谁来读一读这句话？ 3. 这样下去，廉颇和蔺相如迟早会闹僵，为了能使将相和，你现在的任务是劝劝正 在气头上的廉颇。情愿担当这个重任吗？ 二、解析“完璧归赵” （一）自读故事，感悟人物特点。 1. 大家先读读“完璧归赵”这个故事，看看蔺相如究竟有什么能耐。为了使你的劝 说词更具说服力，教师建议你把蔺相如与文中其他人物作作比拟，看看在秦赵两 国围绕和氏璧发生的这一外交大事中，其他人都是怎样说怎样做的，而蔺相如又 是怎样说怎样做的，把有关句子勾画下来，读一读，通过比拟

4、你或许很快就能发 现蔺相如的过人之处。 2. 自己就近找有一样体会的同学一起争论争论，通过和这些人物的比拟，你发觉了 蔺相如的哪些过人之处，依据是什么？ （二）集体沟通，深化熟悉。 1. 蔺相如与赵王及文武大臣比照，你得出了什么结论？ 2. 点拨要点： （1）赵王接到了信特别焦急 a. 赵王为什么特别焦急？ b. 播放课件，学生体会秦赵双方实力差距。 c. 想象一下赵王能急成什么样，谁能用自己学过的词语形容一下？ （2）蔺相如想了一会儿，说：“我情愿带着和氏璧到秦国去。假如秦王真的拿十 五座城来换，我就把璧交给他；假如他不愿交出十五座城，我肯定把璧送 回来。那时候秦国理亏，就没有动兵的理由。”

5、 a. 蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？ b. 稍加思考便成竹在胸，读一读这句话，想想强调哪些词，才能读出这种 胸有成竹的沉着。自己先练一练。指名读。 3. 教师小结。 4. 蔺相如与秦王比，你得出了什么结论？ （1）生阐述结论，师追问：课文中哪些描写表现出了这一点，要言之有据呀！ （2）学生自由答复，师相机点拨。要点： 他理直气壮地说“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您 要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！” a. “理直气壮”什么意思？蔺相如为什么能“理直气壮”？ b. 蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？ c. 谁来读一读这句话，读出“理直气壮”的

6、语气来。 蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。 这句话中有一处细节充分表达了蔺相如不仅胆大而且心细，发觉了吗？ （3）体会蔺相如洞察人心，秦王的衬托作用。 秦王双手捧住璧，一边看一边赞扬，绝口不提十五座城的事。 秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。 秦王怕他真的把璧撞碎了，赶忙说一切都好商议，就叫人拿出地图，把允 诺划归赵国的十五座城指给他看。 秦王只好跟他商定了进行典礼的日期。 a. 王教师有个疑问，这个故事的仆人公是谁？仆人公是蔺相如，大家 来看这个重点段，一共三百来字，其中近一百五十字用来写秦王， 这样写秦王，是不是有点喧宾夺主呀？（课件展现描写秦王的 语句） b. 认为这样

7、安排不适宜的”请举手，认为这样安排挺好的请举手。好，真理愈辩愈明，我们开一个小型辩论会，请大家各抒己见。 c. 学生争论。 d. 这样的描写故事中还有吗？读一读，你有什么感悟？ 5. 读完这个故事，了解了蔺相如，你会怎么劝廉颇呢？谁来说说？ 三、解析“渑池会见” 蔺相如从一介布衣升为上大夫，升官比坐电梯还快。不久，他在渑池会上又立新功。那么这一次是不是如廉颇所言：“没什么能耐，就靠一张嘴呢？” 渑池会见时廉颇并不在现场，你能不能给他讲一讲当时都发生了什么？为了让大家更能入戏，请你从“赵王、赵王侍从、赵国大臣”这三个角色中选择一个，以这个角色的口吻给廉颇讲讲故事中你印象深刻的情节，帮他分析分析蔺

8、相如在这一大事中表现出了哪些过人之处。教师还特地为大家节选了一段史记中关于这件事的记录，大家可以作为参考。（课件展现史记片段） 学生依据发言提纲预备发言，师巡察。 集体沟通。 这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？为什么？ 你能用自己学过的词语和句子来形容秦王的失败吗？ 四、小结全课 这节课，通过同学们自己的阅读，感悟，探究，我们深刻体会到蔺相如两次为赵国立下大功，绝不仅仅只耍些嘴皮子功夫，那张嘴后面是拳拳的爱国忠心，是超过常人的才智和胆识。聪慧的廉颇在冷静下来以后定然会明白这一点，接着还会发生什么呢？欲知后事如何，且听下文分解，下课。 板书设计 将相和 嘴？ 胆识过人舍生忘死忠君

9、爱国 第三课时 一、复习检查，导入新课 通过上节课的学习，你都了解到蔺相如的哪些过人之处？ 二、讲授新课 （一）学习“负荆请罪” 默读这个故事，勾画语句，体会蔺相如的过人之处顾全大局。 读一读书上描述负荆请罪的句子。 引导学生看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。 蔺相如见廉颇来负荆请罪，赶忙热忱地出来迎接。廉颇负荆请罪始终被后人传为美谈，他们当时肯定说了很多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还 原出来。 学生写作，沟通。 （二）理清课文条理。 课文的构造特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间的联系是怎样的， 们与全文的关系又是怎样的？ 三、总结提升，课后延长 学完了课文，请你结合课文内容，说说你喜爱哪个人物，为什么？ 感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国为什么最终也逃脱不了被灭亡的命运呢？