有关幼儿园说课稿大班语言模板汇总五篇.doc

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1、 有关幼儿园说课稿大班语言模板汇总五篇一、说教材。 （一）说设计意图： 耷拉着耳朵的小兔子这是一个情节好玩，形象鲜亮突出，语言中透露着称赞和鄙视，简单吸引幼儿的学习兴趣，又可以拓展孩子的想象力；其二是现在的孩子由于受生活环境限制，缺乏与四周人相处的阅历，普遍存在对四周事物缺乏感情的行为，所以这一内容既符合幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要。故事极具创意，从问题-冲突-解决都布满童趣的处理方式，故事描述小兔子由于个体差异而受到别人的称赞，于是它想尽种种方法让耳朵竖起来，其实是带出小伙伴们与小兔子之间的关系。小伙伴们不仅没有劝慰小兔子，反而三番两次地称赞小兔子,于是制造出了更多的问题。最终小兔子通

2、过医生的点拨，明白了其中的道理，于是承受了这个事实，并用很乐观的态度来对待，结果反而受到了别的小伙伴的欢送。这个故事和生活比拟贴近，又能效劳于幼儿的生活，让幼儿在叙述中懂得每个人各有优点，符合大班幼儿的年龄特点和学习特点。这个故事同样也适合我们广阔的家长和教师，读后发人深省。 （二）说活动目标： 幼儿园教育指导纲要在语言领域中提出：“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境“以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。“活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿年龄特点及实际状况，确立了

3、情感、认知、力量方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。 1、让幼儿知道每个人都有自己的独特性，应当用乐观的态度去熟悉的对待它。 2、通过观看画面理解故事内容，能够结合相关动词短句叙述故事情节。 3、教育幼儿懂得接纳自己、接纳别人。 （三）说活动重、难点： 本次活动的教学重点是使幼儿懂得每个人都有自己的独特性，应当正确熟悉和对待它。教学难点是幼儿理解故事内容，结合图片运用相关动词叙述故事情节。 二、说活动预备。 为了更好地效劳于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下预备： 耷拉一只耳朵的小兔子图片，教学图片一套，故事课件一套。角色头饰若干。 三、说教法。 教育心理学认为“学习

4、者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效地把握学习对象。“依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了直观法、提问法、猜想争论法等教学方法。 为什么要采纳以上方法呢？ 采纳直观法是由于这个年龄段的幼儿思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。从幼儿熟悉事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则特别重要。以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进展得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。 采纳提问法是由于提问能引导幼儿有目的地、认真地观看，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的详细形象的图片或课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法

5、。提问法是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。假如你是小兔子布布，伙伴们取笑你有一只耷拉着的耳朵，你会怎样？你会用什么方法让耷拉着的耳朵竖起来呢？等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的想法。 猜想争论法争论能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，而言语是幼儿学习阅读和检验阅读力量的根本手段。运用猜想争论能满意幼儿的奇怪心理，促使幼儿积极言语，最终有效地完成教学目标。 幼儿园说课稿大班语言 篇2 1、教材分析 彩色的雨是一首美丽悦耳、布满童真童趣的散文，它运用了比方、排比、等修辞手法，描

6、写了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨点比方成亮晶晶的象一粒粒透亮的珠子，那黄色的、蓝色的雨衣，象一片片彩色的云，那绿色的、紫色的伞儿象一朵朵彩色的花，那一双双红雨鞋象一艘艘小红船，这些生动的比方构成了一组组排比句，增加了散文的韵律美。 同时，散文中把构成彩色的雨的雨衣、伞儿、红雨鞋在雨中的动态都描绘的有声有色，作品不仅画面感强，想象丰富，而且语言凝练，韵律和谐，有较强的音乐性，即愿意躺幼儿观赏彩色的雨的漂亮风光，又可以让幼儿观赏散文的意境美、语言美，在这同时又能激发幼儿动手制作彩色的雨的剧烈愿望，因此这篇彩色的雨适合大班幼儿进展教学。 2、幼儿状况分析 我班幼儿口语表达力量较好，表达事物连

7、贯、详细、口语化，进入大班以来已学会了一些散文，如云彩和风儿、叮咚叮咚的琴声等，对散文的语言美，意境美有了肯定的了解，学习散文有肯定根底，但由于幼儿年龄小，生活阅历贫乏，对事物的理解力量较弱，尤其对散文中的精练的语句所表达的画面理解有肯定的困难，因此让幼儿学会用散文中的美丽语句来回答下列问题，更好的进展幼儿的口语表达力量，培育幼儿的艺术思维。同时，我班幼儿的动手操作力量较强，在艺术方面的进展比拟协调，为突出幼儿的动手力量也书记了动手操作的内容，发挥幼儿的想象力和思维力会恰当运用各种材料制作“彩色的雨”，呈现雨中即景来符合散文美丽的意境，因此我设计了这节综合教育活动课。 3、重点、难点 熟识散文

8、内容，感受散文中的美丽语句，感受比方、排比的生动韵律，深入理解散文的语言，尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比方成自然界事物的表现手法，培育幼儿的艺术思维力量。 4、教学目标 a.帮忙幼儿学习的散文，感受散文中的美丽语句，体验散文的美丽意境。 b.帮忙幼儿深入理解散文的语言，尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比方为自然界事物的表现手法，培育幼儿的艺术思维。 c.通过讲讲、做做的活动，会恰当的运用各种草料制作“彩色的雨”，呈现雨中即景，体验同伴相互合作的欢乐。 5、教学预备 a、教具；彩色的雨图片一幅，录音机。 b、学具：油画棒、红豆、绿豆、黄豆、挂历纸、皱纹纸、腊光纸、火柴棒、胶水、剪刀等。 二、说设计 1、教法

9、 我采纳直观教学法、提问谈话法、争论法、动手操作法来进展教学，通过直观教学法视听结合观赏，让幼儿更好的把握散文的内容，通过谈话法，帮忙幼儿理解散文中的比方、排比的美丽语句，进展幼儿的口语表达力量，通过争论法让幼儿自由发挥想象力和思维力更好的体会作品的意境，通过动手操作法，培育幼儿的动手力量和相互合作精神。 NextPage 2、学法 依据“循序渐进，层层深入”的教学原则，我通过“晴天、雷雨”的天气变化来到如课题； “视听结合整体感知”；“启发引导分段理解”；“激发愿望大胆制作”的学法，让幼儿听听、看看、讲讲、议议、做做，让幼儿能轻松的获得学问，到达教学目的。 3、教学程序 A、导入活动 师生律

10、动出场 1）教师：小朋友们，漂亮的春天到了，我们一块去郊游吧！你们听什么声音，呀，下雨了，我们赶快找个地方坐下来躲躲雨吧。（放音乐进场） 2）教师：外面下雨了，小朋友们你们见过雨吗？雨是什么样子的？雨又是什么颜色的？ 教师总结：雨是透亮的、无色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透亮的珠子。 B、请幼儿观赏散文，初步理解作品的意境 教师：有位娃娃她眼中的雨很特殊，你们想知道吗？ 让我们一起来听听娃娃眼中的雨是什么颜色的。 幼儿观赏散文，教师提问。 （1）这篇散文的题目叫什么？（彩色的雨） （2）在散文彩色的雨中，你都听到了些什么？ （让幼儿初步感受散文的内容） C、观赏散文，感受散文中的美丽意境和好玩的

11、比方。 （1）教师：雨衣、雨伞、雨鞋它们象什么呢，现在，我们再来观赏一遍彩色的雨这篇文章。 （2）幼儿观赏散文。 （3）教师提问 *教师：雨衣象什么？为什么说雨衣象云？ *教师：雨伞象什么？为什么说雨伞象花？ *教师：雨鞋象什么？为什么说雨鞋象船？ （引导幼儿用散文中的美丽的句子来答复） *教师：雨衣、雨伞、雨鞋还象什么呢？ D、教师：小朋友，你最喜爱散文中的哪句话？ E、再次完整的观赏一遍散文，体验散文的美丽意境。 教师：彩色的雨这篇散文很美，让我们再来观赏一遍散文，大家一边听一遍跟着录音机朗读。 4、幼儿动手操作，会恰当的运用各种材料制作彩色的雨景图，体验合作的欢乐。 （1）教师：教师给你

12、们预备了一些材料，现在用你们那灵活、能干的小手相互合作把彩色的雨和漂亮的雨景做出来、画出来吧。 （2）幼儿动手操作，教师巡回指导。 （3）师生共同对作品进展评价并展现作品。 （4）请个别幼儿纺编彩色的雨这篇散文。 教师：小朋友做的雨景图真美丽，谁情愿来学着彩色的雨这篇散文来说说你做的漂亮的雨景图呢？ （教师请个别幼儿纺编散文彩色的雨） 5、活动完毕 教师：小朋友做的“彩色的雨”真美丽，把我们教室布置的漂亮极了，我们去请别的班的小朋友来看看我们做的“彩色的雨”好吗？ 幼儿园说课稿大班语言 篇3 教材分析 这篇故事短小精悍，它以简洁、美丽的语言向我们呈现了奇奇兔内心多么渴望朋友，同时也呈现了它乐于

13、助人，关爱他人的纯真、美妙的心灵。当前独生子女虽在家中倍受娇宠，习惯于承受别人的呵护，而不擅长对别人付出关爱。针对这一普遍现象，本次活动有意识地让幼儿在轻松、开心地活动中体验乐于助人所带来的欢乐，从而激发他们为他人做事的愿望。 教学目标 1、观赏、学习文学作品的美丽语言。 2、懂得为他人做事是开心的。 教材重点、难点 本次活动的重难点是：在学习作品美丽的语言时，指导幼儿用连贯的语言，学说故事里的话。 由于大班幼儿对故事的学习，已由喜爱听渐渐倾向想讲，但由于缺乏表达的阅历，在说故事中常是说了前句连不了后句，难以完整复述。所以，指导幼儿用连贯的语言，说出故事里的对话是教育中的重难点。 说教法 充分

14、运用多种教育手段来刺激幼儿的听说力量。主要采纳直观法、提问法、创设情景法。 1、直观法是依据幼儿思维特点打算的，幼儿期的思维特点是形象思维为主，所以利用图片，能引起幼儿的兴趣及留意，能让幼儿更好的理解故事内容，同时为幼儿的口语表达做充分的预备。 2、提问中拓展幼儿思维。在提问的语言设计上，注意启发性，赐予幼儿更多说的空间，不束缚他们的思维，使他们有话好说，大胆表达自己的感受。这也是新纲要的表达：鼓舞幼儿大胆、清晰表达自己的想法和感受。逐步进展幼儿的语言表达力量和思维力量。 3、创设肯定的情景，有利于拓展幼儿的阅历和视野。 说学法 通过以上教法，分段叙述，由浅入深，循序渐进，以解决幼儿在学习用连

15、贯的语言说出故事中的话。 活动预备 1、了解好玩的复活节。 2、奇奇兔、胡萝卜清洗机、彩蛋描绘机等图片各一。 3、小猴受伤在医院图片一张。 说教学过程 依据本次活动目标与内容，我分三个环节进展。激发兴趣观赏、理解作品情感体验。 第一环节：创设情景，激发兴趣。 其次环节：观赏文学作品，理解故事内容。第一步骤：运用直观法和提问法，分段叙述故事，加深幼儿对故事内容的印象和帮忙理解、记忆。这样幼儿就克制不良的只求听不求甚解的习惯。其次步骤：完整叙述故事，主要让幼儿有一个完整观赏的效果。 第三环节：情感体验。活动中渗透生活阅历。让“相互帮忙”这一现象在孩子日常生活中无时无刻不存在。这个活动中通过对故事的

16、理解，拓展生活阅历，并利用如何帮忙小猴绽开想象，大胆表达自己的想法，使他们有话好说，从而表达活动价值。 在日常活动中，培育幼儿乐于助人，懂得关爱他人，作为本次活动延长。 幼儿园说课稿大班语言 篇4 各位教师： 大家好!今日我说课的内容是大班故事观赏活动小松鼠访友。 一、说教材 小松鼠访友这个活动节选自凤凰康轩教材大班上学期语言领域好邻居主题教育活动中的一个活动内容，体裁是看图说话。叙述的主要内容是小松鼠去访友，途中被小河、山坡阻挡了去路，因此不断向人请教，并在请教别人的过程中产生了各种怀疑。生活中我们经常会遇到各种各样的问题，在观看的过程中来发觉问题，通过思索问题，以此进展解决。大班的幼儿已经

17、具有肯定的观看、思索、解决问题的力量，但由于大班幼儿的平均年龄在5岁左右，他们对事物及问题的熟悉处于典型的浅表认知阶段(即只看到外表现象，看问题片面)。而小松鼠访友这个活动恰恰就是引导幼儿在解决问题时，能站在不同角度思索问题，学习从不同角度动身，了解别人的善意，并通过思索推断力量的培育，了解不同事物标准的转换方法，熟悉在误会中寻求真相的重要性。因此，我选择了这个活动，并将它与语言、社会两个领域相结合。 二、活动目标 依据大班幼儿的认知特点及本班幼儿语言表达力量的现有水平，特制定如下目标： 1、仔细观看图片，理解故事内容及情节进展。 2、初步认读汉字“深浅”“远近”，并理解“深浅”“远近”的相对

18、关系，明白从不同角度对待事物的差异。 3、体验叙述的乐趣。 三、活动重、难点 依据大班幼儿的认知特点，我把理解“深浅”“远近”的相对关系，作为本次活动的重点;把明白从不同角度对待事物的差异作为本次活动的难点。 四、活动预备 1、教学挂图(4幅)、头饰(4个)、信封偶(若干)、手偶1个(小松鼠) 2、场地预备 五、活动方法 纲要中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者”，在活动中力求“合作式的探究学习方式”，为了真正起到引导者的作用，表达教师与孩子的交互主体性，采纳的教法有：观看法、谈话法、思索法、分角色表演法、提问法。 六、活动过程 1、活动导入：谜语开头：“尖尖尾巴象老鼠，一身绒毛

19、尾巴粗，爱在森林里面住，爱吃松子爱上树。” 师：我们今日来讲一个关于小松鼠的故事，小朋友可要仔细听了!听完之 后 教师可是有问题要问你们的!看看哪个小朋友的小耳朵最灵? 2、根据挂图，叙述故事。 3、现在我问问小朋友，小马和小蚂蚁究竟有没有骗它啊? 幼：没有 师：为什么我们说他们没有骗它啊?好!现在呢教师做小松鼠，你们来做山羊伯伯好不好?(好) (1)教师学小松鼠的声音问：“山羊伯伯，小马骗我，跟我说河水一点也不深，可是我差点淹死!”请幼儿扮演山羊伯伯答复小松鼠的问题。然后教师做一下总结。 (告知幼儿深浅并不是固定不变的，是相对的，随事物的本身而有所变化) (2)教师再学小松鼠问：“那山羊伯伯

20、小蚂蚁跟我说到你家很远，可是我刚刚跨过一个小土坡就到了!您说它有没有骗我啊?”请幼儿答复。教师做点评并做总结! (远近也不是固定不变的，也是相对的!) 4、教师做最终的总结：深浅远近是相对的概念，并不是说一成不变的!所以，以后小朋友在说深浅远近的时候要说上比拟对象!比方，这么长的路对我来说有点远，这样的小河对他来说并不深! 5、教师问：“你们觉得小松鼠是一个怎样的小朋友啊?”孩子自由答复。教师：“小松鼠是一个不从自己的实际动身只会听别人说，自己不会考虑事情的小朋友!他不懂得说话做事要从自己的实际状况动身!小朋友啊，我们能不能学小松鼠啊?(不能)所以我们的小朋友做事情要学会从自己的实际状况动身，

21、做一个爱思索既聪慧又才智的好孩子!” 6、拿出动物指偶，分角色扮演! 小结：远近、深浅不是固定不变的，它是随着相比拟的事物而变化的。以后生活中无论小朋友遇到什么事情都要动脑筋多想方法。 七、亮点局部 本次活动共有3个亮点 1、活动设计紧凑、合理，有利于孩子参加本次活动，活动中问题的设计一环扣一环，有助于幼儿理解图中内容，小结的准时合理有助于幼儿把握词语的相对关系。 2、活动预备丰富、充分，便利幼儿叙述，幼儿参加活动率高。 3、活动中能够让幼儿结合实际说一说“远近”、“深浅”的相对关系，有助于幼儿理解“远近”、“深浅”的相对关系，真正表达了纲要精神，“充分使活动融入幼儿生活之中”。 幼儿园说课稿

22、大班语言 篇5 各位评委教师，上午好。我今日说课的内容是大班的语言教学活动海边公寓。 一、说教材 （一）教材分析： 安徒生的童话曾经在我们每个人的童年生活中都划下过深深的印痕，而当二十多年过去以后，我把心中那份对魔幻的向往和对真善美生活的憧憬，诉诸于笔端，写下了这篇童话海边公寓。故事围绕一艘破旧的老船和一个上了年纪的有着洁白胡子的老船长绽开，外表看似毫无用处的两样东西，却与四周的人、事、物产生了温馨感人的互动。船底破了一个洞，这是故事的契机。当老船长在沙滩上修补船舱的时候，依次遇到了原本应当是生命中的过客：流浪猫、海鸥、螃蟹、猴子、猎豹、蜥蜴它们以各种缘由，参加到了住户的行列，最终成就了一幢海

23、边公寓。公寓是家庭的象征，是心灵家园的隐喻。随着入住队伍的不断壮大，倒置的船不仅仅翻转了故事的情节，也将现实和梦想串在了一起，它扩散了欢乐，壮大了友情。 是的，读到这里，我们明白了：这是一个关于“爱”和“接纳”的故事。在人生的航程中，每个人都有索取或付出爱的需求，孩子也不例外。通过这个故事，由和善的接纳去触发孩子爱的共鸣，无疑是一个不错的选择，也与幼儿园语言整合课程所提倡的“把文学融入幼儿的生活，让文学引领幼儿进展”的主旨相吻合。 大班幼儿在文学作品的学习活动中已经初步具备了理解作品情节、感受作品情感脉络的力量。为此，我依据纲要中所提出的：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和

24、美丽，并通过多种活动帮忙幼儿加深对作品的体验和理解”设计了本次语言活动，试图借助图画故事中的情节，逐层、逐段、逐句分析，来引导幼儿发觉并捕获所处环境中真情的存在，运用多媒体和情境表演等手段，鼓舞幼儿多种感官共同参加，唤起幼儿的关注，使学习者乐于理解、熟悉和发觉，体验学习的欢乐。 海边公寓就是这样一个布满爱意的故事，告知孩子爱是如何在你我之间传递的，同时它也是一个可挖掘的文学素材，蕴含丰富的学问与情感。在把这个故事推举给大班孩子的时候，我信任每个孩子，都能或多或少地倾听到船上的窃窃私语。 海滩上孤独的旅程已经变成海滩上爱心的孕育，那就让我们一起走入这个奇妙的童话之旅吧！ （二）教学目标： 我把这

25、次活动的教学目标定位为： 1、通过观赏画面、绽开争论、角色表演、合作操作等方式理解故事内容，体验困难途中相互帮忙带来的欢乐。 2、进展人际智能，学习与人相处、共同生活。 3、积存大胆表述的阅历。 第一和第三个目标的制定是从幼儿进展的实际水平动身，旨在通过看看、说说、猜猜、演演、做做等帮忙幼儿理清故事进展的情节脉络，有秩序、有步骤地推动故事，从而鼓舞幼儿大胆表述，以此来进展幼儿的语言表达力量和思维力量，培育良好的情感。 其次个目标确实立主要是围绕国际教育专家们对世界儿童提出的根本学习任务，即“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”而有针对性地提出的，到达建构良好人格的目的。三个目标中蕴涵了

26、语言力量的培育、学问阅历的获得和情感方面的培育，表达了目标的综合性和层次性。 （三）教学重点、难点： 本次教学活动的重点就放在目标1中“体验困难途中相互帮忙带来的欢乐”；而教学的难点则在于挑战幼儿的“最近进展区”，要求幼儿依据画面作出自己的推断、猜想、想象，然后转化成语言大胆表述出来。 （四）教学预备： 1、自制海边公寓课件，将童话内容呈现出动画效果。 2、故事录音，一段轻松欢快的音乐。 3、操作材料：船模型、小动物图卡。 4、幼儿在美工区绘画好的各种房子。 二、说教法 针对教材内容和幼儿的年龄特点，活动中我主要运用了直观法、提问法、中断法和迁移法。详细为： 通过生动形象化的动画帮忙幼儿理解故

27、事。 通过开放启发性的提问引导幼儿有目的、认真地观看，并积极思索。 通过有意识地中断、设悬念，让幼儿产生更多的联想。 通过追问、设计情境，让幼儿进一步迁移情感。 在以上4种教学方法中，值得一提的是由始至终贯穿的直观形象法，借助多媒体手段，把老船长帮忙小动物们的过程演化成一幅幅生动、好玩、形象、动态的画面，满意了故事对特别角色的动作处理，也满意了幼儿对视、听感官积极参加的要求。 三、说学法 幼儿是学习的主体。本着“开放、自主”的原则，幼儿将采纳了以下几种学法： 1、观看法。幼儿通过观看课件直接获得生动的印象，从而与他们脑海中猜测的影像交融集合，形成新的认知点，为后面的叙述做好铺垫。 2、争论法。

28、这是幼儿最喜爱的方法，他们可以在争论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法。 3、表演法。简洁的扮演，会让幼儿更贴近角色，保持学习的兴趣。 4、操作法。陶行知先生曾说过：“解放儿童的双手，让他们去做去干。”自己去实践、去发觉、去感受，能够最大限度地发挥幼儿的制造性。 四、教学流程 在这次活动中，我设计了四个环环相扣的环节，整体突出4个核心词语：引领、鼓励、提升、迁移。详细策略如下： （一）引起话题，激发兴趣。 活动一开头，我就翻开电脑课件，呈现出一幅漂亮的情景（点击课件）：蓝天，白云，海水，沙滩，船以及站在船上的老船长。直观的画面，往往给幼儿眼前一亮的感觉，可以极好地调动起幼儿的兴致，并融入角

29、色当中思索教师抛出的问题：“画面上消失了什么？这是一艘怎样的船？老船长呢？我们可以用哪些词语来描述他？” 童话故事的魅力就在于它能够在不知不觉中让幼儿身临其境，进入一个想说、敢说、喜爱说、有话说的语言环境。之后我语锋一转，“船底破了一个洞，怎么办呢？”引导幼儿依据自己观看到的结果进展初步的想象。修船底必需把船倒置过来，这是一个根本的常识。故事到此一个美丽的“转身”，转出了一个意想不到的结局。 （二）理解故事，感知情节。 在这一局部，故事中的主要角色流浪猫、受伤的海鸥、螃蟹都要以各种姿势登场。我分别为这三组情节设置了三种不同的呈现方式，其中隐含了对幼儿进展的不同要求。 如流浪猫的消失采纳的是视听

30、结合法。当流浪猫迈着轻快的步伐走向老船长时，他们之间进展了怎样的谈话呢？一起来听听。（点击课件）为了鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，接下来我会邀请个别幼儿与教师进展合作表演：“流浪猫是怎么说的？老船长的反响呢？”流浪猫找到了归宿，是对爱的一种释义，也是对本次活动重、难点的有效落实。依据幼儿已有阅历，我再次向幼儿发出质疑和挑战：“现在流浪猫有了家，它的心情怎样？老船长心里又会怎么想？”在幼儿答复后，我进展小结：老船长和流浪猫相互作伴，它们不再感到孤独。 在情节二引出海鸥时，我采纳的是追问法。“猫住下了，那老船长现在手里抱着的又是谁呢？”（点击课件）直截了当，形象直观，便于幼儿叙述。“海

31、鸥怎么啦？老船长正在干什么？”“看到这么好的地方，海鸥怎么说？”“海鸥要留下，为什么要征得猫的同意呢？”一连串带有启发性的问题，连续的追问，会引领幼儿向纵深处思索、探究，表达递进性。 而情节三螃蟹的登场我采纳的则是推想法。首先提问“船上的物品都能派上用场，那让我们想想这个翻倒的啤酒桶可以给谁住？”我们知道，大班的孩子表现欲强，他们往往在得到了一些信息后就迫不及待地想要对别人表述自己的观点，这儿的设计正好给孩子们供应了一个很好的沟通平台，猜一猜、说一说、议一议，到达“猜想验证匹配”的目的。在此根底上，围绕故事中重复消失的三段对话，我不忘邀请前面扮演猫和海鸥的幼儿连续与螃蟹合作表演，为建立积极的师

32、生互动，生生互动而努力，帮忙幼儿体验“换一种方式说出爱”的独特感觉。 （三）逐层推动，加深理解。 主要分为三个小环节来实施（点击课件）： 一是动手操作。请幼儿分组为其他小动物，如猴子、猎豹、海燕、蜥蜴等在可活动的船模型上查找适合它们居住的地方。由于每个幼儿宠爱的目标不同，我在预设这个程序时，敏捷机动，紧紧追随幼儿感兴趣的焦点，幼儿每说出一个动物，我就利用课件演示出这个小动物在船上的位置，给与幼儿剧烈的参加感和视觉冲击，表达教育的随机性。同时，“公寓”的含义在这里会被准时提醒，唤起幼儿的生活阅历和记忆，点明主题； 二是集体表演补船歌，在音乐的伴奏下做出敲敲、钉钉、补补、刷刷的相应动作，共同感受齐

33、心协力团结的力气； 三是完整观赏故事。让幼儿愿意参加叙述，并大胆地把自己所看到的，所想到的表达出来，提高口语表达力量。这也是解决本次活动重点，突出活动难点关键的一个环节。 （四）拓展延长，升华情感。 学有所用，情有所移。结合当代幼儿语言教育的迁移理念，我会提出以下问题：“你们觉得老船长的打算对吗？为什么？”事实上，老船长未曾想过要把他的船永久停留在某一处，他放弃初衷，却也由此意外地得到了享受生命温度的时机，他把他的爱通过留住传递给了全部的生命。 在经过前面几个环节的学习后，大班幼儿已经能够做出自己独立而正确的推断，那么就不妨进一步提升：“还有很多需要帮忙的朋友，你们情愿伸手吗？”这是我在之前的区域活动中预先潜伏好的一个活动主题，幼儿可以用鼠标自由点击出他们画的房子，一幢、两幢、三幢直都铺满整个画面。当最终课件上方消失文字“海边小区”时，活动至此完毕。 课终究要完毕。但我仍旧情愿信任，参加这个活动的人会把心停留片刻，感受画面所散发出的暖暖真情。 以上就是我的说课，如有不当之处，请评委教师们批判指正，感谢！